浅谈“项目教学法”在《路由交换》中的应用

【 关键词】项 目教 学法
拓扑图
Ｖ Ｌ Ａ Ｎ
由学生制订项 目工作计划 ， 确定工作步骤和程序， 并最终得到教师的认可。 学生在根据上面 的讨论 ， 把整个 项 目的工作 步骤 和程 序一 一列 举 出
一
、
前 言
随着企业及现代科 技对职业教育要 求的不 断提 高 ， 培养学生 的实践能
活动。首先教师 自己先将设计 好的项 目背景 、 实验拓 扑图等 ， 为项 目教学
法 的实施做好案例的准备 工作 。 其次 ， 要完成一个项 目， 往往 需要一个 集体 的智慧 和力量来 完成。成
教师机 １ 和２ Ｖ ｌ ａ ｎ ｌ Ｏ
图书馆 服务器 Ｖ １ ａ ｎ ２ ０ 学生机 Ｖ ｌ ａ ｎ ３ ０
终确定项 目的 目标 个开 发环 节 中遇 到 的难题 的解 决方 法的 总
根据上面的实验 图和项 目要求 ， 教师不要急 于讲解， 而是让学生 讨论、 结。这样 ， 学生才能学到更 多的操作技巧 ， 全 面吸收整个项 目活动的精 髓。
的 具 有 创 新 能 力 的综 合 型 、 实用型人才。 项 目教 学 法是 师生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 项 目 工 作 而 进 行 的 教 学 许 教 师 访 问 网络 。然 后 ， 划分 ｖ ｌ ａ ｎ 。
内容
Ｙ ｌ ａ ｎ 分 配 交换机接 口
网关 Ｉ Ｐ地址
力、 社会能力 ， 使他们一进入社会就能进 入状态 ， 适应社会 ， 顺利 工作 ， 显得 来 。首先 ， 按照网络规划图进行 Ｖ Ｌ Ａ Ｎ划分 ， 网络划分 Ｖ Ｌ Ａ Ｎ后 ， Ｖ Ｌ Ａ Ｎ间 越 来越重要 ， 这就要求我们职 业教育应 以“ 以学生 为中心”， 改 革优 化课程 不能互相通信 ， 上述需求就 无法 实现。于是 ， 应该 通过 Ｙ Ｌ Ａ Ｎ 问路 由实现 体 系、 教学 内容 、 教学方法 、 教学手段， 推进实践教学 改革 ， 着 力加强学生基 ＶＬ Ａ Ｎ之 间的通信。其次 ， 学校使用的是私有地址 ， 所 以访 问外 网就 必须通 Ｔ网络地址转换。并且要在 Ｎ Ａ Ｔ网络 地址转 换过程 中做 限 制 ， 只允 本技能、 创 新能力、 实践能力的培养 ， 为市场提供适应经 济建设和社会 发展 过 ＮＡ
二、 五 个 教 学 阶 段 项 目完成 过 程 是 各 个 小 组 成 员 共 同 努 力 探 索 钻 研 的 过 程 。 为了能学众
１ ． 明确项 目任务
人之长 ， 项 目完成后 的总 结也相 当重要。它应 包括 思路 总结和技 巧总 结。
通 常 由 教 师 提 出 一个 或 几 个 项 目任 务 设 想 ， 然后 同学 生一起讨论 ， 最 思 路 总 结 可 以 帮 助 学 生 明晰 项 目完 成 的最 佳 思 考 方 法 。 找 到 自 己 理 论 上 的
Ｓ ２ ： ｆ ０ ／ ２ ＋ ｓ ｌ ： ｆ ０ ／ ４ １ ９ ２ ． １ ６ ８ ． ２ ． １
Ｓ １ ：ｆ ０ ／ １ Ｓ １ ：ｆ ０ ／ ３ １ ９ ２ ． １ ６ ８ ． １ ． １ １ ９ ２ ． １ ６ ８ ． ３ ． １
立项 目开发小组是必不可少 的。项 目开发小组 的成 立一般是 根据班 级人 最后 ， 拿给老师来定夺， 如果得到老 师的认可 ， 就 可以根据这个 项 目计划 进 数、 项 目的难易程度 、 学生的个人 能力等 方面的 因素来考 虑的。每个 项 目 行实施。 开发小组 由其成员选定一个项 目组长。组长 的职 责是在老 师的指 导下编 写本小组 的项 目开发工作计 划以及 负责本 组各成 员的工作 任务分配 、 监督 实施等各个方面的工作。 项 目背景 ： 假设你在一家刚 刚成 立 的计 算机培 训ｌ 学校做 技术 支持 ， 学 ３ ． 实施计划 学生确定各 自在小组中的分 工以及小 组成员合作 的形式 。 然后按 照已 确立的工作步骤和程序工作 。 在构建校园网络这 个项 目中， 根 据计 划来 确定小 组 中各 个成 员 的职
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浅谈 “ 项目 教学法＂在 路由 交换 中的应用
◆ 黄国平
（ 深圳宝安职业技 术学校 ）
【 摘要】阐述 了项 目教 学法在《 路 由交换》 中的应用 ， 采用 自主学 习与协作 学习相结合的教 学组织方式 ， 提 高学生独立思考 问题 的能力 ， 学
会 团队 合作 并合 理 评 价 学 生 的 学 习 效果 ， 同 时也 列 出 实施 项 目教 学 注意 的一 些 问题 。
校规模较小 ， 师生总人数 １ ０ ０多人。随着学校 的发展 ， 规模不 断扩大 ， 各职 责， 如 Ａ去创建 ｖ ｌ ａ ｎ ， 并实现 ｖ ｌ ａ ｎ间通信 ； Ｂ给 电脑 分配 Ｉ Ｐ地址 及连 线 ， ｃ Ａ Ｔ网络地 址转换 等， 在遇到 问题的过程 中 ， 小组 成员互 能部门都 有扩展 的可 能。学校 的 网络 拓扑 如 图所 示 ， 考 虑到 日常教 学事 去配动态路 由及 Ｎ 宜， 学校 网络需求如下 ： 教师机 之间通过 ｖ ｌ ａ ｎ ｔ ｒ ｕ ｎ ｋ实现互 通 ； 教 师机 和学 相讨论 ， 体现小组成员合作的形 式。 生机都能够访 问图书馆服务器 ； 教师机通过 路 由器 ｒ ｌ上设 置 Ｎ Ａ Ｔ网络地 址转换技术能够访 问外 网 ｐ ｃ ５ 。 ４ ． 项 目评估阶段 课程项 目完成后进行一个 总评 ， 方 法通常 是采用分 组讲解 、 展 示作 品 效果 ， 由学 生评价和老师评价 构成。评分 主要依 据评分 表 。 由学生打 分和 教师打分作 为整个项 目小组的分数 ， 而学生个人 的分 数在小组分数 的基础 上再加上其在项 目开发过程 中的参与程 度 、 所 起的作 用、 合作 能力 及成果 等方面进行计算 。 ５ ． 项 目总结必不可少 ， 并要把项 目进行拓展 和延伸