初中化学教学课例《质量守恒定律(第一课时)》教学设计及总结反思

（二）猜想与假设
猜想 1：参加反应的各物质的质量总和大于生成的
各物质的质量总和。
猜想 2：参加反应的各物质的质量总和等于生成的
各物质的质量总和。
教学过程
猜想 3：参加反应的各物质的质量总和小于生成的
各物质的质量总和。
（三）设计实验
（反应前）称量混合（反应后）称量
（四）进行实验
演示实验
红磷燃烧的实验耗时长，由教师演示，这样一方面
得出结论
质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和
等于反应后生产的各物质的质量总和。教师强调四要
素：“参加”、“化学反应”、“质量”和“总和”。
（五）分析论证
动画模拟电解水的微观过程，引导学生发现，质量
守恒的本质原因：化学反应中，反应前后原子的种类没
有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。
（六）反思与拓展
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题
的探究能力。
情感态度与价值观
①树立透过现象认识事物本质的辩
证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的
乐趣，培养学生团。
在知识储备方面：
已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初
学生学习能 步掌握了一些简单的化学反应。
力分析
在能力方面：
课例研究综 现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效
述
果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生
良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使
自己真正成为一名受欢迎的好教师。
方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节
内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单
元的重点，也是整个初中化学的重点内容。同时，该节
内容还是中考化学的一个必考考点。
教材分析
教学重点：
1、通过实验探究建立质量守恒定律；
2、质量守恒定律的微观理解；
3、质守恒定律的应用；
教学难点：
1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”
和“质量总和”的理解；
2、质量守恒定律的微观理解；
3、应用质量守恒定律分析具体反应；
知识与技能
①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律
的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和
问题。
过程与方法
①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、
教学目标 分析和观察能力。
初中化学教学课例《质量守恒定律（第一课时）》教学设计 及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《质量守恒定律（第一课时）》
称
通过前面的学习，学生学习了元素符号、化学式、
分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的
变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反
应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学
可以节约课堂时间，另一方面可以给学生的实验操作和
技巧方面（两次称量）起到示范作用，为后面学生自己
动手实验打下基础。实验后，同学们观察到天平平衡，
反应前后物质的总质量相等。
学生分组探究实验 合作探究 学生分组自主选择器材并设计方案进行探究 探究活动一：铁和硫酸铜溶液反应后总质量是否改变？ 探究活动二：碳酸钠粉末和稀盐酸反应后总质量是否改 变？ 汇报结果 A 组：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各 物质的质量总和。 B 组：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各 物质的质量总和。 数据分析 展示拍摄的碳酸钠与稀盐酸实验过程，引导学生从 实验现象查找天平不平衡的原因。 装置改进 小组讨论，将敞口装置改为各种密闭装置。 演示实验 教师用学生改进后的实验装置，再次进行碳酸钠与 稀盐酸反应的实验，实验 后，同学们观察到，天平平衡，化学反应前后物质 的总质量相等。多媒体展示质量守恒定律发现史学生产 生强烈的共鸣，体验成功的喜悦。
展示镁条燃烧的图片，请学生分组讨论镁条燃烧前
后的质量关系？通过生成的氧化镁的质量大于参加反
应的镁条的质量，帮助学生理解质量守恒定律中“参加”
二字，使学生明白，化学反应前后，两次称量的质量可
能会不相等，但反应前后物质的总质量一定是守恒的。
在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，
让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实
初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化
学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
教学策略选
教法：演示实验法、启发引导法、多媒体教学法
择与设计
学法：实验探究法、合作学习法
四、教学设计
（一）创设情景，引发问题
多媒体展示运动会发令枪图片。引发问题：在物质
发生化学变化生成新物质的同时，物质的总质量是否会
发生改变。