杨氏之子(2)
21《杨氏之子》第二课时+课件-2022-2023学年语文五年级下册(统编版)
教学过程设计：
活
一
揭示课题 导入新课
二
读课文，初 识文言文味道
三
解疑难，探 究文字意思
四
熟读成诵，试 着把课文背下来
五
布置作业
设计理念和方法策略
活
1.感受文化，感受文言文的这种表达。 2.感受他的精准表达。 3.风趣和幽默的语言，紧紧抓住“甚聪惠”这三个字来教。 4.把话题迁移，类比。读懂“聪惠”的内在丰富性。从各个角度，从待 人接物，热情，从这个机智的反应，再从这个对人的那种友善，那种语气的 把握，很多的角度来表现了杨氏之子的“聪惠”。
（二）学情分析
五年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够独立 学习基础性的教学内容;能通过学习任务单完成最基本的 预习任务，能够自主识字学词，感知课文内容，了解大意 的能力。但读懂文章内涵，品味字里行间作者所蕴含的情 感,体会人物内心变化对于学生来说,还是比较有难度的。 学生过多地关注了文章内容和故事情节，忽略了作者的写 作目的，针对这样的学情，我们确立了“理清文章的结构， 学习运用细节描写，人物的语言、动作、神情描写，引用 歌谣，谜语等多种写作方法，组织材料。”教学中要体现 “学—练一用”的单元整体教学思路。借助生动形象的文 章，强化语言文字的学习、训练、运用，提高学生的语文 综合素养。
甚：表示程度，很，极之义。
【故事一】孔文举①年十岁，人皆夸。韪②（wěi） 曰：“小时了了③，大未必佳。”文举曰：“想君 小时，必当了了。”韪大踧踖④(cùjì)。
——选自《世说新语•言语》 ①孔文举：孔融，字文举。②韪：陈韪，曾任太 中大夫。③了了：聪明。④踧躇：恭敬而不自然的 样子。
【故事二】张吴兴年八岁，亏齿，先达①知其不常 ②，故戏之曰：“君口中何为开狗窦③（dòu）？” 张应声答曰：“正使君辈从此中出入！”
《杨氏之子》文言文
《杨氏之子》文言文杨氏之子文言文篇一梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”杨氏之子篇二南北朝：刘义庆梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》解读篇三在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子端水果来招待孔君平，水果里面有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。
孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是小学生初次接触到的文言文。
学习本文应重点指导学生把文章读正确。
特别要注意停顿的恰当。
举例如下：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：此/是/君家果。
儿/应声答/曰：未闻/孔雀/是夫子家禽。
本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
要采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：文中的家禽吴说的家禽吗？使学生能贯通上下文。
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。
教师可相机引导学生对比：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：这是你家的水果。
意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：l ｛｝dquo;没听说孔雀是先生您家的鸟。
这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果，所以请您知道这个道理这个意思，因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
人教版小学五年级语文下册 《杨氏之子》课外阅读训练2(含答案)
阅读训练二
阅读下面的古文，完成练习。
陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去。
去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久，不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与
人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则
是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
1.判断对错。
（1）“太丘舍去”中“舍”的意思是放弃。
（）
（2）“下车引之”中“之”指的是陈太丘。
（）
2.试着翻译下面的句子。
客问元方：“尊君在不？”
_________________________________________________________________________ 3.写出下列句中省略的人物。
（1）过中（）不至。
（2）（）去后（）乃至。
4. 陈元方虽年小，对_____________、_____________的人正色批评，令人敬畏。
有其子
必有其父，从元方的年幼不凡可以看到陈太丘的为人和修养。
5.阅读上文后，你明白了一些什么道理？
___________________________________________________________________________
【参考答案】
1.（1）√（2）╳
2.客人问陈元方：“你的父亲在吗？”
3.（1）那朋友（2）太丘那朋友
4. 无信无礼
5.为人要言而有信，不讲信用自食苦果。
（其他合理的道理也可）。
人教新课标五年级语文下册《杨氏之子 2》PPT课件
(一 ) 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰： 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰： “若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。 若令月中无物，当极明邪?”徐曰： 不然。 徐曰 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩， 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年 方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍， 方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对 他说： 若是让月亮中什么都没有， 他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不 是应该更加明亮呀? 这个姓徐的孩子说： 是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说： “不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁 不对。比方说人眼中都有瞳仁， 就看不见光明了。 就看不见光明了。”
我们现代人写的文章，用白话， 叫白话文，这么多年来我们学习的 课文除了古诗外，也都是白话文。 今天我们要学习的课文，是古人写 的，古人写的文章，用的是文言， 叫文言文。
1．会认3个生字，会写6个生字。能正确 读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容， 体会故事中孩子应对语言的巧妙。
ห้องสมุดไป่ตู้
梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 孔君平： 小儿为他摆出水果。设，摆设，摆出。 为设果： 以便给小儿看。以，来，以便。 以示儿：
此是君家果: 此,这;君,古代对对方尊敬的称呼。 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 夫子家禽： 您家的鸟。夫子，先生，您，
对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
惠 （huì） （恩惠） ） 恩惠） ） 子曰） 曰 （yuē） （子曰） 禽 （qín） （家禽） ） 家禽）
梁惠诣 乃曰禽
梁国杨氏之子九岁, 甚聪慧。 梁国杨氏之子九岁 甚聪慧。 孔君平诣其父，父不在， 孔君平诣其父，父不在， 乃呼 儿出。为设果，果有杨梅。 儿出。为设果，果有杨梅。孔指 以示儿曰： 此是君家果。 以示儿曰：“此是君家果。”儿 应声答曰： 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家 禽。”
《杨氏之子》第二课时
你会用自己的姓说一句吗？
如果客人姓李，我会说： 未闻李子是夫子家树。
孔君平听了杨氏子的话会是什么反应？
孔君平听了杨氏子的回答，暗想:我原本是想借杨梅的“杨” 和姓杨的“杨”，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明， 没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得 又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪 惠，今日一谈，果名不虚传哪！真是可喜可贺！”
部编版 五年级下 （配统编教材）
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你听懂孔君平的平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗 孩子:“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫 杨梅，你们本是一家嘛！
这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
听出来了，从“未闻孔雀是夫子家禽” 这句话可以看出来，杨氏子也拿孔君平的姓 来反驳。
这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？
没用很长时间，杨氏子是“应声答”。 马上回答，不假思索，几乎想都没想。
你觉得他是一个怎样的孩子呢？
他是一个思维敏捷、机智、说话 有礼貌的孩子。
杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙， 如此有礼，怪不得文章一开头就说了——
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
如果来访的客人姓黄 ，你觉得他会怎样答？
谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？
孔君平一愣，继而笑曰:“汝多智乎！妙哉， 此乃可造之才。”
《杨氏之子》选自南朝刘义 庆组织编写的《世说新语》，该 书是一部主要记载汉末至晋代士 大夫言谈、轶事的小说集。
我们采用了哪些方法来学习文言文 ？ 借助注释、联系上下文、想象、多读。
巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智 的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言， 能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，我们 感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺 术，把我们的生活装扮得更加美好！
《杨氏之子》注释译文
《杨氏之子》注释译文1、《杨氏之子》解释译文杨梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”理解词语：氏：姓氏，表示家族的姓。
甚：非常。
惠：同“慧”。
孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。
诣(yì)：拜访。
乃：就，于是。
为：在文中表示行为的对象，替的意思。
设：摆放，摆设。
示：给……看。
曰：说未闻：没有听说过。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”2、《杨氏之子》教案【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写"家禽'等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之不知为不知。
2.与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?读一遍，说说什么感觉。
五年级下册语文教案21.杨氏之子(第二课时)的教学策略
本课教学目标1.理解文章主题和大意，把握文章的结构和特点。
2.提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的想象能力。
3.激发学生的创新思维，提高学生的跨学科的综合素养。
教学重难点1.理解文章中的隐喻和修辞用语。
2.提高学生的口语表达能力，让学生学会运用语言表达自己的思考。
3.激发学生的想象力和创造力，让学生通过本文体验杨子荣的勇气和担当精神。
教学策略和方法1.创设情境，启发学生思考在学习杨子荣故事之前，通过教师讲述或其他途径让学生先了解当时的社会背景和杨氏家族的崛起历程，备课的老师可以编写一些史料阅读材料或是老照片让学生观看。
让学生从这个具体的历史事件中感受到文化传统和人物事迹的魅力。
2.活跃课堂氛围，促进学生讨论在课堂上，教师可以选择先让学生自己阅读课文或与同伴一起合作阅读，再带着问题共同探讨。
例如：杨氏之子看到老蛇的第一反应是什么？这表达了什么含义？或是杨子荣为什么依然舍弃金钱财产去攻异族？这些问题会引起学生的思考和讨论，从而深入理解文章内涵。
3.加强语感培养，让学生感受语言美在教学中，可以加强语感的培养。
例如，教师可以用配乐让学生感知文中气氛的变换；或是通过朗读练习，让学生深入感受到故事中杨子荣的大气和坚毅，从而让他们体验语言的美感，产生更深的内心共鸣。
4.突破课文，启发学生创新思维在教学中，可以适当地给予学生一个启发，让他们突破课文的核心，创造出属于他们自己的故事。
例如教师可以让学生探究故事中的隐喻和修辞用语，让学生模仿这些方法自己创作一些文字。
或是通过画图、演戏等手段，让学生把传统人物和事件与现代社会相结合，展现自己对于文化传承的理解和认识。
5.评价和巩固，让学生自我反思在教学结束之后，要让学生对自己这一次教学中的表现进行自我评价，并在下一次课上认真听取意见，加强巩固。
可以采用小组讨论、展示和作业评分的方式让学生互相交流，是的教学成果得到了巩固。
同时也要让学生明白，在学习中真正重要的，不是得到了多少，而是经历了什么，学到了什么。
《杨氏之子》2
常用的典故,在中国文学史上具有重要的地位。该书被鲁迅先生
称为“一部名士的教科书”。
我会认
yì
qín
诣
禽
同桌之间相互合作，朗读课文，要求：
①根据课文注释理解文意并说给同桌听;
整
体 感
②根据句子意思断句;
知
③根据你的断句把文章读给同桌听;
④在两人有争议的地方做上记号。
①梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
语文
人教部编版·五年级（下册）
21.杨氏之子
创作背景
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的 《世说新语·言语》,《世说新语》由 南朝刘义庆所撰写，是一部主要记载汉 末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
作者简介
刘义庆(403-444),汉族，彭城(今江苏徐州 )人,字季伯，南朝宋文学家。曾任荆州刺史,政 绩颇佳。后任江州刺史，到任一年,因同情贬官 王义康而触怒文帝，责调回京,改任南京州刺史 、都督和开府仪同三司。不久,以病告退，公元 444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。《宋书》 本传说他“性简素,寡嗜欲””。刘义庆自幼才 华出众,爱好文学,广招四方文学之士,聚于门下 除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》 。
书中所载均属历史上实有的人物,但他们的言论或故事则有一部分出于传闻,不尽符合史实。
容 ”) 同桌之间相互合作，朗读课文，要求：
干则故事,全书共有一千二百多则，每则文字长短不一,有的数行,有的三言两语,由此可见笔记小说“随手而记”的特性。
详 上面的“今”是它的声旁，下半部分是有长柄的捕鸟网,这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。
容 书中所载均属历史上实有的人物,但他们的言论或故事则有一部分出于传闻,不尽符合史实。
联系上下文可知，这里是指杨氏之子为孔平君设果 刘义庆(403-444),汉族，彭城(今江苏徐州)人,字季伯，南朝宋文学家。
21《杨氏之子》第二课时(教案)部编版语文五年级下册
《杨氏之子》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解故事中杨氏之子的聪明才智。
2. 过程与方法：通过分角色朗读，想象故事场景，提高朗读感悟和语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，学会尊敬他人，善于应对生活中的问题。
教学内容：1. 熟读并理解课文《杨氏之子》的内容，了解故事情节的发展。
2. 通过分角色朗读，体会不同角色的情感，提高朗读感悟。
3. 学习课文中的对话，掌握人物的语言特点，学会运用语言表达情感。
教学重点与难点：重点：熟读并理解课文内容，分角色朗读，体会人物情感。
难点：学习课文中的对话，掌握人物的语言特点，运用语言表达情感。
教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 学生课本4. 笔记本和文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生简单复述课文情节。
2. 提问：上节课我们学习了杨氏之子怎样的品质？他给你的印象是什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节，思考问题。
2. 学生之间互相交流，分享对课文内容的理解和感悟。
三、分角色朗读（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选定一个角色进行朗读。
2. 学生进行分角色朗读，注意语气、情感的把握。
3. 教师对学生的朗读进行指导和评价，鼓励学生发挥创意。
四、学习课文对话（10分钟）1. 教师引导学生关注课文中的对话，分析人物的语言特点。
2. 学生进行角色扮演，模拟对话场景，体会人物情感。
3. 教师对学生的角色扮演进行指导和评价，引导学生善于运用语言表达情感。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和感悟，表达对课文的理解。
板书设计：《杨氏之子》聪明才智应对问题尊敬他人作业设计：1. 熟读课文《杨氏之子》，熟悉故事情节和人物形象。
2. 运用课文中的对话，编写一个类似的场景，进行角色扮演。
课后反思：本节课通过分角色朗读和对话学习，使学生更好地理解课文内容，掌握人物的语言特点。
21《杨氏之子》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
21《杨氏之子》第二课时公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》第二课时教学设计一、教学目标1.深入理解《杨氏之子》的文本内容，体会杨氏子的机智与巧妙应答。
2.通过角色扮演、讨论等活动，进一步培养学生的文言文阅读能力和语言表达能力。
3.引导学生学习杨氏子的智慧与礼貌，培养学生的思辨能力和人际交往能力。
二、教学重点与难点重点：深入理解杨氏子的机智应答，体会其中的智慧与巧妙。
难点：通过文言文的学习，提升学生的思辨能力和语言表达能力。
三、教学准备多媒体课件，包含《杨氏之子》的原文、注释、译文及拓展资料。
学生已初步理解课文内容，并准备好进行角色扮演的道具。
四、教学过程（一）复习导入教师：上节课我们学习了《杨氏之子》这篇课文，谁能简要回顾一下杨氏子的故事？学生：（简要回顾课文内容）教师：很好！今天我们将继续深入学习这篇课文，进一步感受杨氏子的智慧与巧妙应答。
（二）深入理解课文1.这两个人物在文中有多种称呼，请同学们再读课文，在文中标出来，同桌之间互相说一说。
出示活动要求，学生根据要求来学习。
2.指名汇报交流：杨氏之子：杨氏子、儿、其、君孔君平：孔君平、孔、夫子3.教师出示：为设果谁来给这个句子添上人物？这句话是什么意思？指名学生回答：杨氏之子给孔君平端上来水果。
4.为什么杨氏之子要端来水果？生：因为孔君平去杨氏之子家做客。
你从何处知道的？（生答，师出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
）指名理解第二句话。
5.作者告诉我们杨氏之子是个怎样的孩子？指名答，教师出示：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
6.教师：同学们说得很好。
那么，你是从哪些词句中感受到杨氏子的聪明和礼貌的呢？请同学们再次细读课文，找出相关的词句，并说说你的理解。
（学生细读课文，圈画词句，教师巡视指导。
）教师引导学生抓住关键词句提炼出杨氏子“甚聪惠"的三层原因：有礼貌、反应快、应对妙。
学生3：我从“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”这句话中感受到杨氏子的聪明。
部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解
部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解课文知识点刘义庆（403-444）：南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。
爱好文学，喜招纳文士。
撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。
原有集，已失传。
【朗读】杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”【词语理解】氏：姓氏，表示家族的姓。
甚：非常。
惠：同“慧”。
诣：拜访。
乃：就，于是。
为：在文中表示行为的对象，替的意思。
设：摆放，摆设。
示：给……看。
未闻：没有听说过。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平【译文】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”【问题探讨】借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
杨氏之子的机智主要表现在他回答孔君平的话语上。
孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”联想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽''，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
【主题概括】课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。
同步练习21 杨氏之子课时练第一课时一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。
21杨氏之子(第2课时)(教案)-五年级语文下册
第21课杨氏之子（第2课时）教学目标1．借助重点语句，体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
2．背诵课文。
教学重点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学难点体会课文中杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程复习旧知教师：上节课我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。
那么，这个小孩的聪明是如何表现出来的呢？这节课我们深入学习课文，弄清楚这个问题的答案。
【设计意图】复习导入，引导学生回忆上节课所学的内容，同时明确本节课的学习目的，有效地激发学生的求知欲。
探究新知合作探究（一）探究一：体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教师：从课文什么地方可以看出杨氏之子“甚聪惠”？学生：“未闻孔雀是夫子家禽。
”教师：孔君平为什么说杨梅是“君家果”？学生：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是杨，所以孔君平就说杨梅是杨家的水果。
教师：为什么杨氏之子说孔雀是“夫子家禽”？学生：孔君平姓“孔”，孔雀的第一个字也是“孔”，所以说是“夫子家禽”。
教师：如果说杨梅是杨家的果，那么孔雀就是孔家的鸟了。
既然孔雀不是孔君平家的鸟，那么杨梅又怎么会是杨家的果呢？对比阅读，体会巧妙之处：·孔雀是君家禽。
·未闻孔雀是夫子家禽。
教师：比较这两句话，你发现了什么？预设：学生1：未闻是“没有听说过”的意思。
杨氏之子说得很委婉。
学生2：“夫子”是对孔君平的尊称，表现了杨氏之子有礼貌。
教师：这么巧妙的回答，杨氏之子思考了很长时间吗？学生：从“应声”可以知道杨氏之子是孔君平话音刚落就回答的，可以说是不假思索。
教师：杨氏之子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他会做什么？会想什么？会说什么？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。
学生：孔君平听了杨氏子的回答，非常意外，忍俊不禁，夸道：“哈哈！素闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传！”【设计意图】聚焦人物对话，在对比品读中，抓住关键词读懂对话里的弦外之音，感受杨氏之子的聪慧。
杨氏之子2
王戎识李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子 折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答 曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之， 信然。
选自《世说新语• 雅量》
竞：争着。 走：跑。
《世说新语》是中国魏晋南北朝时 期玄学“笔记小说”的代表作，为言 谈、轶事的笔记体短篇小说。从中可 以看到，魏晋时期谈玄成为风尚，而 玄学正是以道家老庄思想为根底的， 道家思想对魏晋士人的思维方式和生 活状况，乃至整个社会风气都产生了 整个重要影响。
杨氏之子
梁国（
）九岁，甚聪惠。
（
）诣（ ）父，父不在，乃呼
（ ）出。为设果，果有杨梅。（ ）
指以示（ ）曰：“此是（ ）家果。”
（ ）应声答曰：“未闻孔雀是（ ）
家禽。”问所以，云： “渐至佳境。”
选自《世说新语·排调》
啖(dàn)：吃。 云：说。
róng
孔君平诣其父，父不在，乃 呼儿出。为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家 果。”儿应声答曰：“未闻孔 雀是夫子家禽。”
杨氏之子
梁国（ 杨氏子）九岁，甚聪惠。 （孔君平）诣（其）父，父不在，乃呼 （儿）出。为设果，果有杨梅。（孔） 指以示（儿）曰：“此是（君 ）家果。” （儿）应声答曰：“未闻孔雀是（夫子） 家禽。”
千里之行，始于足下。 大漠孤烟直，长河落日圆 己所不欲，勿施于人 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 子曰：三人行，必有我师焉
杨氏之子
南漳县城关实验小学 罗燕
梁国
甚聪惠 诣其父
乃 为设果 应声答曰 禽
梁国
甚聪惠 诣其父
乃 为设果 应声答曰 禽
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 孔君平/诣/其父，父/不在，乃 /呼儿出。为/设果，果/有杨梅。 孔/指以示儿曰：“此/是君家 果。”儿/应声答曰：“未闻/ 孔雀/是夫子家/禽。”
统编教材部编版五年级下册语文21 《杨氏之子》教案 (2)
统编教材部编版五年级下册语文21 《杨氏之子》教案 (2)一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，讲述了梁国杨氏之子孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”翻译成现代汉语就是：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”故事表现了杨氏之子聪明机智、能言善辩的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于一些文言文的实词和虚词的理解还需加强。
同时，学生对于古代文化常识和表达方式也有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的意思，引导学生掌握文言文的阅读方法，并让学生体会故事中所蕴含的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的实词和虚词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，学会与他人交流、合作，培养良好的沟通技巧。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的实词和虚词。
2.难点：理解课文中的道理，学会与他人交流、合作，培养良好的沟通技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，更好地理解故事的内容和道理。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.文言文翻译工具3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生说出自己知道的关于杨氏之子的故事，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的读音和词义。
《杨氏之子》(第2课时)教学设计
《杨氏之子》（第2课时）教学设计(苏版五年级第十册)教学目标：1.能正确读写为、家禽等词语。
2能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3体会故事中小孩应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的爱好。
教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿教学过程：一聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月立即过去，后天4月1日，你明白是什么节吗？现在好多人利用着那个节日开玩笑，来给生活找点乐子。
然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话：课件出示：（1）、精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。
（2）、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
（3）、机智巧妙的语言，能够摆脱逆境或尴尬的局面。
二．1.今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。
2.说说通过上节课的学习本文要紧讲了一个如何样的故事？（生交流：孔君平开玩笑似的说，杨梅是他家的果子。
杨氏子机智巧妙地做出了回答。
）3.师导：学古诗要明白得字词句的意思，第一要读的有节奏，内心得明白什么地点该做停顿，才能读得有味道。
谁来第一个读？（其余同学认真听：停顿是否恰当，字音是否准确，不当处家问号。
）4.你有什么发觉吗？（为和应的读音）（最有一句的停顿在家和禽的中间）5.讨论什么缘故应该分开来读。
出示课件（两句不同的停顿）未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。
未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。
学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。
6.老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也难道不同。
但学古文与现代文也有相似之处。
文中都围绕一个中心句来写，你能找到那个句子吗？这句话在那个地点起什么作用？7.生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。
（1）谁会读这句话，什么缘故如此读？（赞扬的语气）（2）其中的“甚”能够换成那些词？（3）那么杨氏子的甚聪慧表现在哪儿呢？（找句读）(4)想象孔君平夫当时是如何逗他玩的，会是什么语气？什么神态？杨氏子回答是又是什么心理？什么神态？（5）师生表演读：现在老师来客串孔君平，你们确实是甚聪慧的杨氏子，预备好了吗？语气和表情要到位哦！（连续3遍）(6)读着读着,你们什么缘故笑了?(生交流:这玩笑开得专门有味)(7)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果)(8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)(9)但是这么巧妙的弦外之音杨氏子就听出来了，怪不得文章开头说——（学生接）（10）杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）板书：孔雀——孔家禽师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。
杨氏之子第2课时精品教案
《杨氏之子》教学方案第2课时【教学目标】1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。
3.学法迁移，拓展阅读文言文《徐孺子赏月》。
【教学重点】1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
2.结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。
【教学难点】结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。
【教学过程】一、课程导入1.复习回顾：上节课我们学习了《杨氏之子》这一篇文言文，用借助注释、联系上下文等方法理解了文言文的意思，并明确了课文的结构以及故事的起因、经过、结果，初步感受了杨氏子的聪慧。
（板书：杨氏之子甚聪惠）2.用自己的话说说故事。
预设：梁国杨家的儿子九岁，很聪明。
有一天，孔君平去拜访他的父亲，他父亲刚好不在，就把这孩子叫了出来。
杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小儿说：“这是你家的水果。
”孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟。
”设计意图：用讲故事的方式检测上节课的学习效果，既进行了复习，又激发了学生的学习兴趣。
二、问题探究过渡：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？（一）合作探究1.探究任务结合对答，体会杨氏子的机智。
2.探究方法（1）结合文中对答，体会杨氏子的机智。
（2）语用练习，进一步感受杨氏子在语言上的机智表现。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动（1）先让学生自学，再小组讨论。
教师明确要求：默读文言文，思考：从课文的哪些地方能感受到杨氏子的聪惠？圈画出关键语句，然后以小组为单位进行讨论。
（2）出示两个关键句，组织全班进行交流。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”教师点拨：①提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平说杨梅是杨家的水果。
（板书：杨氏子——杨梅——君家（杨家）果）②提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以杨氏之子对答，没听说孔雀是“夫子家禽”。
《杨氏之子》第二课时 教学设计
语文《杨氏之子》教学设计（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智愁与机智。
2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析∙了解古代家庭教fj和家.风家潮的重要性.二、教学重难点1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智慈马机智，2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析.「解古代家庭教育和家风家训的重要性.三、教学过程1.复习导入：回顾上节课的学习内容，让学生简要复述［杨氏之子》的故犷便概，为深入学习做好铺垫，老师：同学的好,我的今天维续学习£杨氏之子B这E5文章.首先.谁能简单复述一下这篇文章的大致内容呢？学生A：文草主要讲述了杨氏的儿子在父亲去世后，如何以自己的聪明才智应对各种挑战和困难，G终成为一代名臣的故事。
老师：W,A同学概括得很全面.那么,这篇文章给我们留下了哪些深刻的印象呢？学生&我觉褥杨氏之子的聪明才智和应变能力让我印象深刻.他在面对困境时.总是能期迅速找到解决何咫的办法。
老师：确实如此，这也是我们需要学习的地方。
那么，这篇文章中有没有哪些具体的细出或拧对话给我们留下了深刻的印象呢？学生c：我记得文章中有一段描写杨氏之子与国后的对话，他通过类比的方式巧妙地解决了国君的难题，展现了他的聪明才智。
老师：很好,C同学提到了这段对话。
这段对话确实很有代表性，展示了杨氏之子的智超和应变能力.那么,我们今天就要深入学习这篇文范,探咒其中箍含的深刻道理和启示.请大家准备好课本和笔记，我们开始学习.2.深入研读a.分析杨氏之子的性格特点：引导学生从课文中找出描写杨氏之子性格特点的语句.如“此子才思敏捷,善于应对”等•让学生分析杨氏之子的性格特点,如机智、聪明、善于观察等.老师：首先，我们来看杨氏之子的性格特点，清大家从课文中找出描写他性格特点的语句。
学生A：我找到了•“此子才思敏捷,善于应对二从这句话可以看出,杨氏之子非常机智、聪明，而且善于观察和应对各种情况.老师：很好，你分析得很到位。
杨氏之子 2
义务教育课程标准实验教科书 语文 五年级下册
今天我们就一起来学习这篇章 选自南朝刘义庆的《世说新语》的古文，也叫文言 文——《杨氏之子》。 “文言文”是相对于“白话文”而言。 第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文 言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。 最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是： “用常用的直白的口头语言写成的文章”。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，用书而语言进行表述，就 是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。 所以，现在我们一般将古文称为“文言文” 文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。
3为／设果，果／有杨梅 。小男孩为孔君平端来了水果，水
果中就有新鲜的杨梅。
孔君平是来找父亲的，父 亲不在。孔君平叫他出来，他 就出来，还给孔君平端来了水 果，你从这里体会到这是一个 什么样的小孩？
④孔／指以示儿／曰：“此／是君家果 。” 孔君平把杨梅指给小孩看，并 说：这是你们家的水果。
孔君平为什么要这样说？孔君平说 这话的目的是什么？
家果“这个意思，使孔君平无言以对。
再 见
在国内，中学语文课程中，文言文的学习更是占了很大的分量。
我们应该做的有：
1、怎样读出课文节奏 2、课文的大意 3、课文的中心 4、杨氏子的回答妙在哪
5、有感情的九岁/，甚/聪惠/。孔君平/诣/其父/， 父/不在/，乃/呼儿出/。为/设果/，果/有杨梅/。孔/指
部编版五年级下册语文《杨氏之子》相关知识 (2)
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，田墩中心小学何龙这部书是一部主要记枫岭头中心小学张海泉载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。
本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”课文道理选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖。
教导我们要学会随机应变，考虑再三，用智慧和勇气解决问题。
【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
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杨氏之子
教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学重点：理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
教学难点：参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
教学准备：图片。
课时安排：3课时。
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
第三课时
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
板书：
10 杨氏之子
杨氏子：父不在--为设果—未闻孔雀是夫子家禽
（杨梅）
孔君平：诣其父---呼儿出---此是君家果
课后反思：
在教学本篇课文时，我创设了一个练习情景，“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。
”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。
这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。
有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、调控学生的能力还有待提高。
每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。
对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。
其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。
在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。