基于信息技术的高中数学探究式教学研究-最新资料

基于信息技术的高中数学探究式教学研究
一、引言
探究式教学是在上世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的。

他认为学生教学的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究式的过程中获取知识、发展技能和培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性.我们把“探究式教学”的突出特点归纳为:探究式性、实践性、开放性和综合性.
近几年来新课程改革的可以说是层层推进，而基于信息技术的探究式教学模式因其倡导学生借助信息平台，自主探索、主动教学的特征，越来越受到重视.
随着信息化时代的到来，教学模式的改革已势在必行.新的数学课程倡导从学生和社会需要出发，将科学探究式作为课程改革的突破口.信息技术为学生在数学教学中的探究式教学提供了技术工具和环境氛围.以多媒体与网络技术为核心的信息技术在学生自主教学、主动探究式、合作交流及信息检索、信息加工等方面具有明显的优势.实现信息技术与数学探究式教学的有效整合，构建数学教学的新教学模式，对于解决传统教学中学生学习主动性、积极性难以发挥，以及对信息的筛选、鉴别、加工和处理能力难以培养等现实问题，具有重要的意义.
二、基于信息技术的数学探究式教学的内涵
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学.传统的数学教学是教师传授，学生接受，虽然能传递一些系统而严密的数学知识，但在一定程度上削弱了学生教学数学知识的主动性和积极性.
按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生发展过程.所谓基于信息技术的数学探究式教学，是指学生在教师的指导和帮助下，以信息技术为资源操作平台，围绕某个问题通过
自主或协作的形式来进行探究式的教学过程.这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明.
三、基于信息技术的数学探究式教学的目标
基于信息技术的数学探究式教学强调对所学数学知识、技能的实际运用，注重教学的过程和学生的实践与体验.其具体目标为:
①获得亲身参与研究探索的体验;
②培养发现问题和解决问题的能力;
③培养收集、分析和利用信息的能力;
④学会分享与合作;
⑤培养科学态度和科学xx;
⑥培养对社会的责任心和使命感.
四、信息技术在数学探究式教学中的作用
1.作为资源的信息技术
（1）本地资源：指教师在上课前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本地的局域网上，供学生参考使用；
（2）远程资源：指教师在本地的局域网上运用“page topage”的方法超链接到Internet，学生通过超链接可以直接找到需要的资料；
（3）泛资源：指学生自己运用“雅虎”“新浪”“搜狐”等搜索引擎直接上网搜集资料.
2.作为工具的信息技术
基于信息技术的教学和教学工具主要有：
（1）Explorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等.学生利用搜索引擎、各种数学或教育主题网站，从因特网信息海洋中查找和获取所需的信息资源；或在互联网、局域网的硬件环境下，采取网上论坛、BBS、聊天室、E-mail等形式，进行生生之间的认知交流和协作教学，或师生之间的个别辅导和答疑.
（2）各种应用软件和教学软件.应用软件如“几何画板”可以帮助学生从动态中去观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系；“Z+Z智能教育平台”可以帮助学生通过做实验来发现和总结一些数学规律和数学现象，也可以对学生提出的假设和推理进行验证.此外，各种常用的教学软件也能为数学探究式教学提供很好的支持.如：利用Word可整理各种资料，进行研究报告撰写；利用Excel可进行数据分析，制作统计图表；利用PowerPoint可制作教学成果、心得交流的网站，等等.利用信息技术的工具，为学生创造丰富多彩、人机交互、及时反馈的教学环境，有利于调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和加工具有重要意义；同时在这样的教学环境中，实验、探究式、发现等将成为重要的教学方式，如学生可以利用信息技术模拟现实情境，自己构建数学内外问题的模型，这在传统的教学中是较难实现的.
五、构建基于信息技术的数学探究式教学模式
将现代信息技术与数学课程加以整合，以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生为主体，以教师为主导，以学生自主探究式为主线，以建构主义教学理论和认知工具理论为主要理论依据，构建基于信息技术的数学探究式教学模式，包括五个环节：情境导入、探究式思考、提出假设、验证假设、归纳小结.。