【全册教案】2020教科版科学二年级下册精品全册教案

精品教案
教科版二年级科学下册
（全册）
教师姓名：
任教班级：
1.1 《磁铁能吸引什么》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。

教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。

同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。

由此引出本课研究的主题。

本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。

第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。

第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。

第四部分——拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。

作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念，并感受科学探究的乐趣。

【学情分析】
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。

学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。

学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。

【教学目标】
科学概念目标
1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。

2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。

科学探究目标
1.能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。

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2.在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。

3.能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。

科学态度目标
1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。

2.能够在获取证据后，如实地讲述事实。

3.养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。

科学、技术、社会与环境目标
1.意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。

2.认识到可以用工具来探测物体的特征。

【教学重难点】
重点：发现磁铁能吸引铁一类的物质。

难点：通过多次测试识别物体是否含有铁。

【教学准备】
教师：金、银、镍片、钴片、不同材质的硬币、课件等。

学生：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石，以及其他不同金属材质的物体、学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.出示实物条形磁铁，提问：你们认识它吗？学生回答引出磁铁。

2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问：这些磁铁有什么不一样？你能根据它们的形状，分别起一个名字吗？（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）
3.交流：生活中哪些地方都用到磁铁呢？（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴）
看来磁铁在生活中有很大的用途。

4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢？这节课我们就来进一步认识一下磁铁，研究磁铁能吸引什么。

揭示课题：磁铁能吸引什么
二、探索：磁铁能吸引什么（预设25分钟）
（一）用磁铁去吸引各种各样的物体
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1.提问，交流：磁铁能吸引什么样的物体呢？说说你们的想法？
2.教师出示18种材料的板贴，请一名学生介绍每样物品。

3.物品编号，预测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放
在一起，并记录在记录单。

4.实验时我们要注意什么呢？学生讨论得出实验注意事项：磁铁靠近被测物体，重复三
次。

5.分发实验材料，学生实验，结果记录在记录单上。

教师巡视指导。

6.交流：有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？
7.汇报，交流：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？
8.提问：哪些可以被磁铁吸引？金、银能被吸引吗？（教师出示金、银并演
示）
9.小结：我们发现能被磁铁吸引的物体，都有一个共同点，它们都是由铁这种材料构成的。

磁铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。

（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的
1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？
2.观察我们的教室里，哪些物体是铁做的？（黑板、桌椅腿、粉笔擦）
3.在测试前，强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物品。

4.学生测试，教师巡视指导。

5.交流和汇报。

三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）
1.出示课件，引导语：木屑中不小心掉进了回形针，有什么方法能拾起回形针呢？（用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针）
2.这些方法各有什么优点？
3.小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便
四、拓展与总结：磁铁还能吸引钴和镍（预设5分钟）
1.出示物体：老师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不是铁。

你们觉得，磁铁能吸引它们吗？真的是这样吗？
2.教师演示：两块金属片都能被磁铁吸引。

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3.介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。

他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍（niè）和钴（gǔ）。

镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。

钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。

4.出示课件：某些硬币含有镍，比如1元硬币，同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。

5.总结：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。

6.布置课外任务：请在家人的协助下，用磁铁寻找家里的铁一类的物质。

【板书设计】
磁铁能吸引什么
条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁
磁铁能吸引铁、钴、镍一类物质
【活动手册使用说明】
学生需要先认识图片中的物体，把物体和序号一一对应。

这样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。

我们也鼓励学生自己从家里带材料，一方
面让学生亲自参与实验材料的准备，另一方
面，让学生体会到科学与生活息息相关，激发
孩子学习科学的浓厚兴趣。

在表格中，需要让学生先预测结果并用
“√”或“×”记录，然后再开展实验。

老师
提醒学生：每种物体重复检测3次，再在“实
验结果”这一栏中用“√”或“×”进行记录。

因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别），以便于学生归纳得出科学概念：磁铁能吸引铁一类的物体。

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【作业设计】
1.下列磁铁是环形磁铁的是（）。

A. B. C. C. D.
2.下列材料中，能够吸引铁的是（）。

A.塑料
B.磁铁
C.木片
D.铝盒
3.下列物体中，磁铁能够吸引的一组是（）。

A.金片铝片
B.铁片镍片
C.铝片钴片
D.铜片铝片
1.2 《磁铁怎样吸引物体》教学设计
【教材简析】
本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。

通过前面第1节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类的物体具有吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力。

学生也将在本单元逐步了解到磁铁与铁，磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含“磁场”的初步理解，并指向“能量”这一科学大概念。

聚焦板块，通过围绕“你有什么办法使小车运动起来”的问题来进行，进入下一阶段的直接接触使小车运动，以及不直接接触使小车运动起来的活动。

这一环节，力求学生多说多讲方法，这是对小车运动与力的思考。

探索板块与研讨板块，这里面主要涉及到四个小实验的探讨，由现象到概括就是思维发展的一个过程，不再重复研讨环节。

在这个环节中，学生们主要是围绕着“拉力、推力、磁力”的科学词汇理解再进行着活动。

活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车运动，磁铁隔物使小车运动”这样的四个小实验组成。

重点放在后面两个实验上，重点理解“磁力”。

在活动的时候，教师多让学生说出“拉力、推力”这样的词，以便以后科学探
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究的用词准确。

通过实验，学生能感知到磁力虽然看不到，但是却像拉力、推力一样也是真实存在的。

拓展板块，主要是通过“蝴蝶飞游戏”完成学生对已学知识的巩固。

由教师展示纸蝴蝶“飞”起来的“神奇”现象，让学生思考原理。

接着学生们通过课件了解制作“蝴蝶”，然后小组合作游戏。

这样子把已学习的知识在学生感兴趣的活动中巩固下来。

【学情分析】
学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。

这节课，学生在研究小车运动与力的关系时，会发现磁铁对铁一类的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至隔着一端距离就能把物体吸引过来，学生对此很感兴趣。

课的最后设计是以拓展游戏活动“蝴蝶飞”的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进行。

【教学目标】
科学概念目标
1.拉力和推力是一种常见的力。

2.磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。

科学探究目标
1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。

2.能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流。

3.能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进。

科学态度目标
1.能在小组内进行合作交流。

2.能认真倾听别人的汇报。

科学、技术、社会与环境目标
对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计
【教学重难点】
重点：磁铁隔着物体使小车运动起来
难点：理解磁力
【教学准备】
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教师：磁铁小车
小组：磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等
【教学过程】
一、聚焦：怎样让小车动起来（预设3分钟）
[材料准备：小车1辆]
1.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上。

这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书：小车运动】
预设:嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸（曾经看到过，或者试过）....
【板书：嘴吹、推、拉、用磁铁吸】
2.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧。

二、探索：让小车动起来（预设16分钟）
（一）直接接触小车使它动起来
[材料准备：每个小组1份，棉线1条、小车1辆]
1.拉动小车
（1）我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎么做？
预设：把绳子系在小车的前面，拉动。

（2）分组领取材料，操作。

教师巡回指导。

（3）汇报交流。

小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？
小结：这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来。

【板书：拉力】
2.推动小车
刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。

（1）各组学生动手操作，教师巡回指导。

（2）小车是靠什么力量动起来的？
小结：看来拉力和推力都可以使小车动起来。

【板书：推力】
（二）不直接接触小车使它动起来
[材料准备：每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆]
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直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？
1.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。

预设：小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费劲了，累死了...
2.用磁铁使小车动起来
（1）如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？
学生说说实验的操作方法。

预设：磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面。

（2）分组领取材料，进行实验操作。

教师巡回指导。

（3）研讨交流：你有什么发现和感受？
预设：把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。

（4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。

（5）汇报交流。

预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。

小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。

【板书：磁力】
三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设：14分钟）
[材料准备：每个小组1份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条形磁铁1块，小车1辆]
如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？
1.出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。

实验提示：两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好。

2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。

3.各组整理实验器材，准备汇报。

4.研讨：小结归纳
提问：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？
预设：
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（1）能让小车动起来。

我看纸隔着时，小车就一下子过来了。

但玻璃隔着时，小车就没有那么快过来。

不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。

（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。

（3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。

小结：我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。

【板书：隔物吸铁】
5.但上课我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己的理由。

预设：不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；能，......
大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节课告诉我结果。

四、拓展：蝴蝶飞游戏（预设7分钟）
[材料准备：每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块]
1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？（出示纸蝴蝶：上面别着回形针，回形针用棉线系住）
演示：用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。

老师是怎么做到的？
预设：
（1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了。

（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。

）
（2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。

（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。

）
2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试。

（课件出示制作方法）
3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。

4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！
【板书设计】：
2.磁铁怎样吸引物体
接触小车推推力
拉拉力
小车运动
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不接触小车嘴吹
用磁铁吸磁力隔物吸铁
1.3《磁铁的两极》教学设计
【教材简析】
《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。

磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。

通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。

本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。

本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。

从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。

【学情分析】
二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。

就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。

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【教学目标】
科学概念目标
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

科学探究目标
1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。

2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。

3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

科学态度目标
1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。

2. 初步养成用证据说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标
初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。

【教学重难点】
教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。

教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。

【教学准备】
教师：多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。

小组：条形磁铁、回形针，实验记录单
【教学过程】
一、聚焦与揭题（预设3分钟）
1. 出示一根条形磁铁。

问：这是什么？(预设：条形磁铁)这只是我们的猜测，你有什可以证明它是磁铁？（请一名学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。

2. 课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。

问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？
3. 猜测。

请在以下选项中选择你认为最合理的可能：①各部分磁力一样大；②两端磁力大，中间磁力小；③两端磁力小，中间磁力大；④一端磁力大，一端磁力小。

教师统计各种猜测的人数比例。

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4. 一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。

揭示课题：磁铁的两极。

二、探索与研讨（预设34分钟）
（一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟）
1. 课件出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。

师讲解实验要求：为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。

实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？
2. 指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。

师：都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小。

得出结论后，把材料放回到材料盒中。

3. 领取材料，小组活动，感受磁力。

4. 研讨一。

通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。

那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。

5. 活动一小结。

通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。

怎么办呢？下面我们再来做一个实验。

（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）
1. 课件展示实验装置，明确实验方法。

①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；
②实验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。

③你们觉得还需要注意一些什么问题？
（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。

2. 领取材料，小组活动，记录实验结果。

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3. 研讨二。

围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象→结论”，或“结论→现象”的过程。

）明确：条形磁铁的两端磁力最大。

4. 活动二小结。

通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。

但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？
（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）
1. 教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。

现在老师把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。

2. 提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力。

）
3. 展示实验结果。

问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但很小。

）
4. 活动小结。

上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。

）
科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。

条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？
三、拓展与延伸（预设3分钟）
1. 教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。

）
2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。

）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。

）
3. 磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？
【板书设计】
3.磁铁的两极
两端大，中间小
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