初中英语课堂教学模式优化策略
初中英语教学现状及优化措施
初中英语教学现状及优化措施摘要：在当前教育教学中，初中英语教育阶段的教学问题引发人们广泛的关注。
在初中英语教学中仍然存在很多问题，教师应积极转变教学观念，找到优化英语的教学策略，提升教学成果。
关键词：初中英语；教学现状；优化措施引言作为初中时期重要的语言类学科之一，英语教学活动有利于引导学生群体进一步实现对于英语知识框架的构建与完善，其对于学生英语表达与应用能力的培养具有重要意义。
基于此，在教育教学工作开展期间，大批英语教师对于如何组织初中教学活动进行了分析，希望合理推动英语教学工作的持续调整。
在此期间，大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环节中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。
1初中英语教学现状在新课改下，教学目标的改变，让学生与教师之间的角色定位也发生了改变。
但是从目前初中阶段的英语教学情况来看，有不少教师因为教学思想落后，从而在师生之间的角色定位上把握不准确，没有真正将课堂交到学生手中，还是以自我为中心，向学生灌输着各种英语知识，而学生只需要全盘接收教师所灌输的知识。
忽略学生英语知识的运用能力。
英语作为一门语言类的学科，英语教学的开展并不是单纯地为了让学生在英语习题中获得较高的分数，更多的应该增强学生对英语知识的运用能力，提高学生的英语口语水平。
但是从初中英语课堂教学的实际情况来看，教师依然最关注的是学生的英语考试成绩，从而忽略了学生英语知识运用能力的培养和锻炼，这显然与素质教育理念是不相符的。
初中英语教师在开展课堂教学时，会过度强调让学生掌握课文中的词汇知识以及语法知识，学生对词汇知识以及语法知识的掌握还停留在死记硬背上，对语法知识并不理解。
这样的教学难免会影响学生对英语语言的体验，不利于学生英语语言的发展。
但面对同一英语词汇的不同词性，其可以有名词、动词等多种呈现形式，想要对其进行正确的应用，还是需要与具体的英语交际内容相联系。
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。
该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。
同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。
基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。
一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。
教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。
教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。
在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。
将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。
在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。
如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。
在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。
教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。
初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。
尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。
高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。
学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。
在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。
这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。
笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your classmate,what do you want to say?最后，教师建议学生以“欢迎新同学”为演讲主题进行演讲，以此来提高学生的语言表达能力。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
优化初中英语课堂教学方法的策略
不 是 十 分 标 准 造 成 的 。 为 了 让 学 生 感 受 标 准 的 发 音 和 语
施 舞 蹈 教 学 的 四 个 有 效 策略 ，并 简述 了 实施 成 效 ， 旨在 探 索在 音 乐教 育 中渗 透 舞 蹈 教 学 的 实 施 途 径 ， 以
培 养 学 生 爱 好 音 乐 的兴 趣 ，发展 音 乐感 受 力 与鉴 赏能 力 、表 现 能 力 和 创 造 力 ，提 高其 音 乐 文化 素 养 。
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优 化 初 中英 语 课 堂 教 学方 法 的策 略
毕立敬
（ 北省乐亭县新 开口初 级中学 ，河北 乐亭 ０ ３ １ 河 ６ ６ ０）
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３ ．１
用 ，发 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 。 当然 初 中 生 所 学 的
知识 不 是 很 多 ，学 生 合 作 可 以模 拟 “ 电 话 ” 、 “ 朋 友 打 去
家 做 客” 、 “ 东 两” 、 “ 东 两 ” 、 “ 病 就 医 ” 、 借 买 看 “ 问路 ” 等 一 系 列 有 趣 的 活 动 。把 讲 台 当 舞 台 ，给 学 生 提
身 份 来 讲 话 ，也 是 一 种 交 际 。 同 时 ，分 角 色 教学 实 际 也 有 利 于合 作 学 习 的展 开 。例 如 讲 授 Ｔ ＩＭｙ Ｍｓ ｓ ，事 先 让
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略
初中英语课堂的教学策略是如何有效地进行教育教学，使学生更加快速、高效地掌握英语知识和技能。
以下是我总结出的几种有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣
学生们对于学习英语的兴趣程度是影响其学习成绩的重要因素之一，因此在初中英语课堂中激发学生的兴趣非常重要。
教师可以通过采用多种教学方法，如游戏、歌曲、练习、故事等，使课堂更加生动有趣。
二、创造宽松自由的课堂氛围
一个良好的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
在课堂中，教师应该创造一个宽松自由的氛围，学生们可以自由发表意见，这样可以让学生们更加自信，更加勇于表达自己的想法。
三、加强听说读写的训练
听说读写是语言学习的四个基本技能，教师应该注重来提高学生的这些基本技能，每堂课要给学生合适的听说读写训练。
四、多维度体验英语
教师可以采用多种多样的教学方式，如 : 视频、ppt、图文等方式，让学生多维度地感受英语，开阔学生的视野，提高学生的语感。
五、小组合作学习
小组合作学习是一种高效的学习方式，让学生们互相协作学习，可以提高学生们学习英语的积极性，同时也有利于交流和思考问题。
六、关注学生反馈
学生的反馈对于提高课堂教学的效果十分重要，教师应该关注学生的反馈，及时总结分析学生的反馈，进而优化课堂教学策略。
总结起来，初中英语教师在教学时应该注重激发学生兴趣，创造良好课堂氛围，加强听说读写的训练，采用多种教学方式帮助学生感受英语，建立小组学习，及时关注学生反馈。
只有这样才能保证初中英语课堂教学的高效性和成功性。
初中英语课堂教学优化策略探究
新课程研究2020.14初中英语课堂教学优化策略探究口胡欣摘要：在现阶段的初中英语教学中，随着英语课业的增多，部分学生对英语学习的兴趣逐渐减退，教学效率较低。
如何充分利用课堂教学时间，调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂效率，增强教学效果，已成为初中英语教师急需解决的教学难题。
对此，文章结合实践教学经验，围绕如何打造高效的英语课堂展开了探讨。
关键词：初中英语；课堂教学；优化策略作者简介：胡欣，山东省青岛市城阳区实验中学教师，研究方向为初中英语教学。
(山东青岛266000)中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)14-0066-02—、提高教师的人格魅力古人云：“亲其师，信其道。
”教师对学生的学习具有重要且直接的影响，所以为了提高学生的兴趣，初中英语教师应该充分发挥自身的人格魅力来吸引学生学习英语#1.提高业&为了熟练地开展教学，使课堂教学游刃有余，教师必须时刻关注最新的教育教学动态，刻苦钻研课程教材、大纲及有关教育教学的理论知识，不断地给自己的知识源泉注入“活水”，不断提高自身的职#时，为了使教学高，教师课要充分课，课堂情境，并预设各种应对方案，提高自身的应变能力#2.提高文化素质&教师不仅要精通学科专业知识，要具的，能力、能力知识能力#，教师要，教学关的，以引发其，为其教学提#其次，教师要学，、课程的点与不足，及时查漏补缺。
再次，教师要始终走在学的，研，教师学习，人之长，补己。
只有断提高自身的，教师能为学生精生活的，学生的#二、构建和谐的师生关系师生关动学生动学习的动力源泉，的师生关能使学生的学习，有利于提升学生的学习积极性#因此，要让课堂活起来，重要的是创建谐的师生关系#笔实际的教学中采了以下策略：1.让微笑走进课堂&笑容可以让学生产生亲切感，所以教师可在课几分钟面带微笑进教室，就课学习的内容学生用英语进行简单交谈。
这样既联络了师生感情，也为学生课堂做了准#课，教师对学生精彩的回答予以肯定，对欠虑的回答也不要指责，而应带着微笑给予宽慰鼓励#由此，学生课堂的：性大大提高，进而真发挥其作为课堂主体的能动#2.坚持授业解惑与疏导启智相结合&教师不仅要传授知识，要对学生进行思想引、学业辅导、理疏、生活指导。
遵循与创设——创设教学情境,优化初中英语课堂
遵循与创设——创设教学情境,优化初中英语课堂第一初级中学湖北孝昌邮编:432900摘要：素质教育背景之下，教师通过创设教学情境，符合现在的初中英语课堂需要。
情境教学法的应用，能够将枯燥的课堂转化为活跃的课堂，激发学生的学习兴趣，使学生能够接受教学内容。
因此，初中语文教师需要立足教学情境，进一步构建高效课堂，并且在教学的各个环节，采用情境教学法，进一步提高英语教学质量，将晦涩难懂的英语知识，以情境的方式呈现给学生，增加学生的互动性和探究性。
关键词：教学情境；初中英语；课堂优化教师想要提高学生的学习效率，需要创新自己的教学方法，情境教学法的应用，在初中教学当中，受到英语教师的广泛欢迎。
在这样的教学模式之下，符合当今初中生的发展需要，可以减少学生注意力不集中存在的问题，使学生充分参与进课堂教学当中，激发教师的课堂教学趣味性，突出学生的主体地位。
因此，教师需要在英语课堂当中创设教学情境，通过情境的导入，创设有趣的课堂教学，进一步深化教学内容。
一、初中英语情境教学中存在的问题（一）情境教学设计不合理现如今，大多数的初中学校，都采取情境教学法，并且拥有了很多的教学经验，但是很多学校在情境教学的创建上，仍存在很多问题，比如：情境教学效果不理想，初中学校教师仍采用以往的幻灯片，没有充分利用起来多媒体，教学目标不够清晰，导致学生难以理解英语学科的实质，教学目标尚未清晰，情境教学的方法没有掌握，以至于学生的学习停滞不前，难以取得良好的学习效果。
（二）情境教学方式简单教师在创设的情景教学当中，多数的英语教师依旧采用以往的教学方法，很少使用信息技术，学生接触多媒体的机会比较少，容易导致学生的口语和听力水平难以提高，不利于学生将来的发展。
另外，以往的教学当时难以满足学生现在的需要，教师缺少关注学生，导致教师难以按照学生的需要，调整自己的教学目标，师生之间不能及时联系，阻碍了学生的发展。
（三）情境教学评价单一情境教学的创设，最主要针对的是，学生的口语与听力能力，进而能够为学生将来的发展做准备。
初中英语课堂教学评价存在的问题及优化策略
初中英语课堂教学评价存在的问题及优化策略◎温秋寒英语科目与其他科目存在一定的差异,英语教学最主要的目的就是为了培养学生的外交能力。
在初中英语课堂教学当中教师应该加强对教学评价的重视,而且在开展教学评价过程中应该以学生为本,尊重学生的兴趣和特点,同时也要尊重学生的人格。
但是目前在初中英语课堂教学评价开展过程中存在诸多问题,本文针对这些不足问题进行分析和探讨,并提出一些有针对性解决策略,能够为初中英语课堂教学提供科学合理的评价方法,以此来提高教学质量。
1.适当积累,用变化的表达丰富评价的语言口头语言评价是初中英语课堂教学评价中的一项重要内容,主要是对评价对象的行为进行口头语言评价。
口头语言评价是课堂评价当中占比最大的内容,而目前教师经常使用一些固定的评语,如“很好”、“不错”、“需要改进”等,这样的表达方式缺乏变化,无法准确反映学生的具体表现和学习进步。
所以初中英语教师应该不断丰富自身的知识和专业能力,积累丰富的口头评价语言,做到因人而异,比如提问后,以前从来不举手的学生今天举手了,教师要及时给予正面反馈,语气可稍微夸张:Wow,you are so brave today.学生回答错了问题,教师应该委婉地表达出来,先给予一些鼓励:I like your sweet voice,but there is a mis⁃take.Can you find it out?学生不愿意回答或眼神躲避,教师要语气放慢,引导时要带一些鼓励的语气,烘托和谐的氛围:Let’s give somebody a big hand.学生非常积极地举手,教师语气可轻松一些以使学生更好地回答问题。
课堂用语要丰富多彩,语音语调语速要根据情境进行适当改变,而且还要具有亲和力,学习更多新鲜词汇,拉进与学生之间的距离,提高学生的学习兴趣。
例如在学习“Do you like bananas?”一课时,本课内容最主要的目的是为了表达爱好和意愿,学习助动词do开头的一般疑问句用法。
优化教学策略，提升初中英语教学的有效性
教学篇•高效课堂课堂是英语学习的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学生的学习水平和教学质量。
因此，对初中英语课堂教学有效性的提升就显得尤为重要。
在新课改背景下，要想提高初中英语教学有效性，就要求教师认真研究教学内容，根据实际情况探索符合学生认知特点的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生探究与学习英语知识，从而提高课堂教学效率。
基于此，本文就以初中英语教学为例，对课堂教学策略进行讨论，并提出相应的优化策略，希望能为相关教育者提供可参考的建议。
一、以导激趣，培养学习兴趣正所谓，兴趣是最好的老师。
教学实践证明，只有让学生对英语知识产生浓厚的兴趣，才能驱动他们主动学习，进而获得良好的教学效果。
为此，在初中英语教学实践中，教师应注重对学生兴趣的培养，学生在导入环节的学习欲望直接影响着一节课的学习效果，为此，对导入环节教学策略的优化刻不容缓。
教师可借助多媒体技术来进行课堂导入，为学生展示有趣的内容，以激发学生的学习兴趣，让学生更主动地投入到学习中。
例如，在Unit 9When was he born ？这一课的教学中，课堂伊始，为激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，笔者就利用多媒体为学生播放了一些国内外明星的照片，很多都是学生喜欢的明星，并让学生以小组为单位进行talk about their birthday ，talk about their message 等，这样轻松的话题大大提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，同时在学生讨论的过程中，教师会不时地参与其中与学生进行互动，以提高学生的学习效果。
二、以情促教，培养学习能力情境教学是现阶段教学中常用的一种教学手段，它不仅能为学生营造宽松愉悦的学习环境，还能为学生提供英语知识表达平台，激发学生对英语知识的应用意识，对学生英语知识运用能力的提高有积极作用。
因此，在初中英语教学中，教师要善于根据教学内容创设合理的教学情境，促使学生进行英语学习，从而达到“优化教学策略，提升学习效果”的目的。
落实三个策略，优化初中英语教学
- 171 -校园英语 / 基础教育研究落实三个策略，优化初中英语教学江苏省淮安市韩桥乡初级中学/毛雪【摘要】教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。
教学中，协调好师生的关系，秉承“爱生”、“以生为本”的理念，创设平等、民主、愉悦的教学氛围，是优化英语课堂的宗旨。
文章主要从注重兴趣的激发、注重启发和引导、注重探究和实践等三个方面，论述落实三个策略，优化课堂教学的实践体会。
【关键词】初中英语 优化课堂 兴趣 启发 探究新时期对素质教育是教育教学的宗旨。
素质教育，是注重学生身心全面发展、知识和技能全面进步、主体性、主动性、创新性提升的教育。
初中生恰处于特殊的时期，认知能力、思维力等都处于迅速发展阶段，只要我们教学中，尊重学生的情感体验，呵护他们的想象和创造，循循善诱、开展探究实践活动，让学生在和谐的氛围中健康发展、快乐学习，我们的教学真正做到了为了学生，发展学生的根本目标，实现英语教学的有效性。
一、注重兴趣的激发，营建良好的学习氛围兴趣是最好的老师。
传统的课堂上，学生消极、被动与积极、主动，所取得的效果会大相径庭。
因此，以兴趣作为有效教学的前提，注重兴趣的激发，营建趣味化课堂是课改的第一要务。
教师应善于运用一些激趣的方法和途径，调控学习氛围，最大限度调动学生的积极性和主动性。
例如情境创设，营建熟悉的生活化氛围。
情境、语境是语言学习的不可忽视的部分。
人们的交流要在语境中进行、情境中展开。
因此，带领学生进行听说读写训练时，情境的提供与创设很关键。
学习7上unit7 Welcome to the unit 的教学时，教师首先把握这节课的重点是学习常见的商店名词，以及能用简单的日常交际用语，针对购买东西时的话题而展开对话。
情境的创设应围绕这个要求和目标而设计。
为吸引学生的关注力，引发学生的生活体验，笔者呈现给学生一幅shopping mall 的图片，再以问题What do you usually do at the weekends ？What do you want to buy ？Where can you go shopping ？等问题，引导学生说说自己准备买什么、到什么地方买，从而再次引导学生根据所给的shopping mall 的情境，而分别说出bookshop 、shoe shop 、clothes shop 、toy shop 、sports shop 等，继续放大每一个shop 的图片，如clothes shop ，和学生一起观看这家商店的服装的类别——grandparents 、parents 、children 等，再仔细观察图片，衣服的种类，如T-shirt 、jackets 等，再给出对话模板，开展pair-work 活动：S1：What is the name of the shop ？S1：It is...S1：What can we buy there ？S2：We can...S1：Who can we buy a gift for ？S2：...情境的给出，轻松引出所要学习的与单元相关的单词、并巧妙引导学生，根据情境而设计对话，培养学生兴趣的同时，也提高学生口语运用能力，为学生的学习和交际营建了愉悦、乐学的氛围。
初中英语教学效率的提升策略
初中英语教学效率的提升策略随着教育改革的不断深入，初中英语教学效率的提升已经成为广大教育工作者关注的焦点。
如何提高初中英语教学的效率，促进学生的英语学习和提高学业水平，已成为当前教育工作者共同面临的难题。
为此，本文将从多个方面探讨初中英语教学效率的提升策略。
一、优化教学方式1. 积极运用多媒体教学手段现代科技的不断发展，为英语教学提供了更多元的教学手段。
教师可以利用多媒体设备进行课堂教学，通过图片、音频、视频等形式直观生动地展现英语知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 引导学生自主学习教师应该引导学生树立自主学习的观念，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在日常教学中，可以采用小组合作、任务型学习等方式，让学生通过合作和自主探究的方式学习英语知识，培养他们的学习主动性和创造力。
3. 创设情境，增强互动在英语课堂上，教师可以通过创设真实情境，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高学生对语言的感知和运用能力。
教师还应该积极鼓励学生参与课堂，增强师生互动，提高教学效率。
二、巩固基础知识1. 设置知识检测点在教学过程中，教师要不断设置知识检测点，及时检测学生对已学知识的掌握情况。
这样可以及时发现学生的薄弱环节，并有针对性地进行后续的教学，从而巩固学生的基础知识，提高学习效率。
2. 强化语音和语境训练英语学习中，语音和语境训练是非常重要的环节。
教师可以设置多样化的语音和语境练习，帮助学生更好地掌握语言表达和沟通能力。
3. 着重关注语言应用在英语教学中，教师要着重关注语言的应用能力。
学生不仅要掌握基础的语法和词汇知识，更要能够运用这些知识进行实际的交流和表达。
教师可以通过情境对话、角色扮演等形式，培养学生的语言应用能力。
三、拓展学习资源1. 利用网络资源教师可以利用网络资源，引导学生进行在线学习，通过电子书、学习网站等平台，拓展学生的学习资源，提高学习的多样性和效率。
2. 创设英语学习环境学校应该鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，创设更多的英语学习环境，让学生在真实的交流中提高英语水平。
浅谈优化初中英语课堂教学的有效策略
【 关键词 】 英语；课堂； 教学
课 堂教 学 是学 生获取 信 息 、提升 能力 的主 渠道 。 随着课 改 的深 入 ，越 生预 习 的重要 性 ，希望 下不 为例 ，教 师对 学 生的尊 重 ，学 生也 能感受 到 ， 来 越 多的教 师 开始关 注有 效 教学 ，使 有效 教学 成 为教学 改革 的重 要 目标 之 进 而 产生师 生默 契 。其 次 ，教师 要信任 学生 。教师要 对学 生有 充分 的信 任 ， 有 效教 学 的核心 是 教学 的效 益 ，是指 教师 通过 一段 时 间的 教学 之后 ， 相 信 学生 有发 展 的潜力 ，经 过努 力一 定 能改变 现状 ，提 升 自我 。如 学生对 学 生取 得 的具 体的进 步 与发 展 。也 即是说 教学 效益 是 以学 生的 进步 或发 展 教 师 的 提 问露 出为 难 之 色 时 ， 教师 可 以 鼓 励 学 生 ： Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ｒｅ ａ 作 为唯 一评 价标 准 。如何 在有 限的时 间 内，激 发学 生学 习 的兴趣 ，构建 有 ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｒ ，ｂ ｕ ｔ Ｉ ＂ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｒ ｌ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍ ｗｅ ｌ １ ． 这 一句 话会 向学 生传达 信任 的信 效课 堂 ，成 为英语 教师 急 需思考 的重 要 问题 。 息 ，树立 学生 的 自信 心 。 激发 学 生兴趣 。提 高教 学有 效性 ２ ． 给 学 生 自我表 现 的机会 。教 学过程 中，教 师要 充 分发 挥学 生 的主体 结 合生 活 实际 导入 。英 语课 堂教 学 中，教 师如 果结 合学 生 生活 实际 导 作用 ，给 学生 留出充足 的思 考 时间与 空 间 ，这 是提 高教 学有 效 性的 制胜法 入 新课 ，必 会 吸引学 生 的注 意力 ，激 发学 生学 习 的兴趣 。如学 生一 般 比较 宝 。首先 ，创 设情 境 ，激发 学生 表现 欲 。结合 学 生生活 实 际创设 情境 ，让 喜 欢足球 比赛 ，教学 中可 以用 此话 题导 入 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ？ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ 学生 感觉 亲切 ，积 极主动 地学 习 。如教 学 Ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｏ ｗ ｎ时，可 以先 让学 生 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 学生 争相 回答 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ． Ｉ ｌ ｋｅ ｉ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． Ｉ 复 习一些 公共 场所 的 词汇 ，然 后让 两个 学生扮 演 问路场 景 ，展 开生 活情 景 ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 等 。 教师 根 据 学 生 回答 趁 机 引 出 本 节 课 内 容 ： Ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ￣ｌ 对话。这样学生在操作中掌握基础知识，又能活跃课堂，激发学生的表现 ｍａ ｔ ｃ ｈ ，学 生的积 极性 很 高 。 欲 。其次 ，采 用 多样化 的方 法 ，鼓励 学 生积极 参 与表现 活 动 。课 堂 教学 要 ２ ． 背 景知 识 导入 。背 景知 识 导入 多用 于故 事 题材 的课 文 ，教 师 可事 先 调动 学生 的积 极主 动性 ，必须 采用 多样化 的 教学方 法 ，鼓励 学生 参与课 堂 。 搜 集相 关 的背景 知识 ，然 后制 作 成幻 灯片 展示 给学 生 ，引 导学 生进 入真 实 如教 师可 以给 学生 自我 表现 的机 会 ，充分 利用 好课 前十 分钟 ，搞 一个 简 短 的 语境 。 的英 语演 讲 比赛 ，话题 可 以学 生 自己选 ，也可 以教师指 定 ，给 学生 提供 锻 ３ ． 自由谈 话 导入 。这 种方 式适 用 于对 话题 材 的课文 。如教 学 Ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ 炼 口语 的机会 。 时 ，可 以给 学 生分组 ，课前 搜集 相关 的 资料 ，课堂 上 让学 生 以小组 的方 式 ３ ． 教师随 机应 变 课 堂 教学 的最重要 特 征是 非预 设性 ，如 学 生恶 作剧 、 直接 陈 述 自己所 了解 一 些慈 善组 织 ，进而 讨论 这些 组织 都有 什 么作 用 ，主 教师 失误 等 。对这 种情 况 ，教师 要 随机应 变 ，如 果 自身 出错 了，教 师要 及 要 发挥 什么 功 能 ，从而 引
初中英语课堂活动优化策略论文
浅谈初中英语课堂活动优化的策略课堂活动是英语课堂有效教学的重要途径。
有效的课堂教学活动应具备目的性和针对性，要服从教学目的和任务，要以学生的学习活动为载体，设计行之有效的课堂活动，同时，教师还要灵活运用各种活动策略，做到形式新、内容活、意义真、效果实，达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一，从而实现主体参与教学活动的最佳组合，达到有效教学的最高境界。
一、体现人文性教师在设计教学活动时要从教材及学生实际出发，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，精心设计的话题要符合学生年龄及心里特点，满足多层次学生的需求，引导学生积极思考，启发学生思维，同时我们还应鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间存在不同看法并引发争论，使学生在轻松愉快的氛围中实现由知识到技能的转化，体现人文性，使学生的交际能力得到锻炼。
在初一阶段可多些“动手动脚”、“大喊大叫”、“又蹦又跳”的活动。
初二时则多些“相陪相伴”式的活动，如 pairwork, groupwork, chaindrills 等。
初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。
久而久之，学生就会变得乐于参与、渴望参与英语学习活动。
二、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。
教师在设计教学活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
例如，在教学新目标七年级下册unit 9中的1c部分时，教师可以让学生运用句型“what does he/she look like?”询问和谈论身边同学的外貌，并增加以下活动：教师通过多媒体给学生展示三张照片：一张是刘翔，一张是美国歌星布莱妮，一张是一个蓝球运动员和一个瘦小男孩的合影。
七年级英语教学计划优化策略(热门13篇)
七年级英语教学计划优化策略(热门13篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语课堂教学效果的优化策略
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二 、 建 和 谐 的 师 生 关 系 。 高 课 堂上 师 生 的互 动 程 度 构 提 １高 中英 语 教 学环 境 的创 设 ．
材 内容 的研究 。 在教材 内容熟悉掌握的条件下 ， 通过整合和优 化教 学方法 ， 达到英语课堂教学效果 提高 的 目标 。 在使用这些 教学 方法
我们经常讲 ， 英语教学要 向课 堂要效率 ， 是我们也经常会发 的时候 ， 但 教师要通过不断的引领 ， 构建一个开放 、 民主的教学环境 ， 现， 学生如果喜欢上英语课 ， 么学生 在课 堂上就会积极地配合教 充分调动学生 的积极性 、 造性 。 那 创 结 师 的各个教学环节 ， 这样 课堂教学 目标 就能够较为顺利地达成 。 学 三 、 语 生喜欢英语课 ， 就能够非常默契地推进课 堂教学 目标 的实现 。 这种 综上所述 ，初 中英语教学作为一种师生之 间互动完成 的实践 情况在教学 的过程 中， 在师生之间的交流 ， 家长与老师的交流 中我 活动 ， 教师 要在教学 内容 选择 、 学方法使用 、 教 师生 良好 关系 的构 们很容易 就能够发现它 的存在 。 因此 ， 英语教师要积极构建师生之 建 、 科学的评价鼓励等层面上下工夫 。在 了解 学生英语 认知水平 、 做好英语教 学资源的挖掘和使用 ， 构 间的 良好关 系 ，构建 民主型的英语课 堂 ，关 注学生的英语学习需 学生英语兴趣特点 的基础上 ， 灵活性 、 科学性 的英语课 堂 ， 为提高初 中英语课 教学效 求， 帮助学生顺 利地掌握所学的英语知识 。 为获得 良好 的英语课堂 建 民主型 、 教学效果 ， 造一个和谐的师生关系氛围。 创 果， 打下一个 良好的基础。 使用情境情感启发教学 的形式 ，首先 要严 格地根据启发式教 参考 文 献 ： 学 的基本原则 ， 从学生主体地位的角度 出发 ， 真地研究和安排教 ［ 茹清风． 认 １ １ 如何创建 高效英语课 堂教 学模 式叫． 语数外 学习（ 高考英 学的任务 ，做 好教 学内容和教学方案 的优 化和筛选 ，按照教学 内 语） ０ １（４ ， １， ） ２ ０ ２ １ 新课 ］ 新课程研 究 容 、 生学习兴趣 、 学 英语基 础等特点 ， 选择 和创设 有效 的情境 来激 ｆ 王淑香． 程背景下 学生英语 学习兴趣 的培养 Ｕ．
摭谈英语课堂教学优化策略
- 130-校园英语 / 基础教育研究摭谈英语课堂教学优化策略江苏省南通市通州区育才中学/吴敏【摘要】初中英语新课程标准强调英语教学培养学生语言综合运用能力，而培养学生这一能力的主要途径在于优化课堂教学过程，调动学生英语学习热情，培养学生英语学习兴趣。
【关键词】课程标准 语言环境互动 评价反思英语课堂教学，尽管不乏有教师在教学过程中重视培养学生运用英语进行交际的能力，但是由于教学观念偏执，教学过程松散等原因，学生参与效果不尽如人意，学生语言综合运用能力培养效果可想而知。
因此，优化英语教学策略，提高学生课堂参与热情显得十分重要。
一、转变教学观念，体现学生主体意识英语教学只有打破单纯依靠死记硬背的固化认识，才能把培养学生语言综合运用能力落到实处，因此教师首先要转变教学观念，打破教学陋习。
毋庸讳言，教师拼命讲，学生埋头记是英语教学恶性循环的毒瘤，是体现以人为本思想的最大障碍。
教师逐句翻译、分句讲解势必导致学生无尽记录、无暇思考，学生英语学习只能永远提留在语言知识学习的外在层面，无法深究语言知识的内在联系；学生只有知识的学习过程，却没有思想的升华和情感的熏陶。
学生是学习的主体，只有充分发挥学生主体意识，给予学生必要的自我表现机会，他们才会学有动力，学有兴趣，从而实现自身能力的提高与发展，否则一切将无从谈起。
我们强调学生主体意识并不排斥教师应有的作用，英语教学是教、学一体活动，“教”是知识传播的必要途径，不可或缺，关键在于教师要把握好“教”的程度，不能以教师的“教”代替学生的“学”。
教师要加强对文本研究，要有的放矢，抓住教学重、难点；“学”是领悟和内化的过程，是学生参与教学活动必须体现的思维过程。
教师要鼓励学生在学习过程中多猜、多想，在多维互动中不断质疑，勤于思考、积极感悟，主动获取知识。
英语教学实践表明，学生思维一旦打开，他们学习迸发力会超出教师想象，常常带来事半功倍的学习效果。
英语教学中，教师对语言知识点的讲授既要透彻，也要留下思维空间，让学生思维始终处于运转状态；如果学生只是记录，不勤于思考，思维过程不能与教师教学同步发展，他们只会被动学习，无法真正掌握所学知识。
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开 展 口语 教 学 。亦 偏 重 于 只 听 不 说 或 只 说 不 听 的单 一 畸 形 训 练 模 式 ，不 利 于 学 生 口语 能 力 的全 面 发 展 。学 生 熟 知 语 法、 词汇和语 言材料 ， 口语 发 展 能 力 却 相 当滞 后 ， 很 可能除 了 能 用 最 简 单 的 应 答 和 招 呼 语 之 外 ．难 以用 得 体 的语 言 直 接 表 达思想和进行交际 。 即学 生 接 受 的 是 “ 哑 巴式 英 语 ” 。 二、 初 中英 语 课 堂 教 学 的 优 化 策 略 随着形势 的发展 。 对 英 语 教 学 提 出新 的 要 求 和 挑 战 。语 言 是 交 际 工 具 。 培 养 学 生 的 交 际 能 力 是 英 语 教 学 的最 终 目 的 。为 了促 进 学 生 各 方 面 的 发 展 ， 必 须 对 以 前 那 种 时 间 跨 度 大、 效果不甚理 想的费时低效 的“ 哑巴英语 ” 教 学 进 行 大 力 度 改革 。
一
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表演能力 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。通 过 相 应 的游戏 ． 学 生 可 以更 轻 松 地 掌 握 所 学 单 词 。 初 中学 生 好 奇 心 强． 如 果 我 们 根 据 教 学 内 容 把 教 学 活 动 设 计 成 游 戏 活 动 调 节 课堂气氛 ， 就能激发学生 的学习兴趣 ， 启发学生 思维 ， 使 英 语 课堂活跃起来 。当然兴趣的培养 不是一朝一夕 的事 ， 而 要 持 续 不 断 。教 师 应 做 到 备 学 生 、 备教材 ， 设计每一 节课 ， 都 使 其 有 趣 味 性 。 营造 和谐 的 课 堂 气 氛 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积极性 ． 尽 量 多扬 少抑 ， 哪怕这个学生取得的进步并不大。 ２ ． 情境 教 学 法 在 英语 课 堂 教学 中模 拟 表 演 创 设 的情 境 ，往 往 受 时 空 限 制 无 法 全 部 做到 。 在 这 种 情 况 下 可运 用 录 音 、 录像 、 投影 、 幻 灯 等 电 化 教 学 手段 移 植 情 境 。 形 象 生 动 地 再 现有 关对 话 的 时空 ， 做到声像结合 ， 图 文 并 茂 。 教 师 将 学 生要 学 的 对话 融人 其 中 ， 加 深 学 生 对 语 言 的理 解 。帮助 学 生 在 语 言 与 表 达 形 象 之 间 建 立联 系， 从而调动学生 的学习积极性 ， 使 学 生 更 自觉 、 更 有 趣 地 进 行 英语 交 际 活动 。 尤其 在 教 学 课 文 时 ， 多 媒体 能发 挥 更 好 的作 用 ．在 其 演 示过 程 中 提供 多样 的外 部 刺 激 有 利 于 知 识 的 获取与保持。 在 创 设语 言情 境 中组 织 学 生进 行 英 语 听 说 训 练 ， 学 生 会 感 受 到 所 学英 语 的 重要 性 和 真实 性 ，对 语 言 的感 觉 和 理解会更深刻。
２ ０ １ ３ － ｅ ｌ － ￣ ９ ７ － ｇ ｔ ］ 考试 周 刊
初 中 英 语 课 堂 教 学 模 式 优 化 策 略
赵 迎 花
（ 泰 兴 市 洋 思 中学 ， 江苏 泰兴
摘 要 ：英 语 是 世 界 上 主 要 的 国 际 通 用 语 言 之 一 ， 也 是 世 界 上使 用 最 为 广 泛 的 语 言 ， 因而 英 语 课 堂 教 学 作 为 语 言 学 习的 重要 环 节 就 显得 尤 为 关键 。 初 中是 英语 学 习的 基 础 阶段 ． 也 是 关键 时 期 。 随 着 社 会 的 发展 与进 步 ， 传 统 英语 课 堂教 学模 式 暴 露 出越 来 越 多 的 弊 端 ， 课 程 改革 不 断 深入 ， 努 力提 高课 堂 教 学 效 率 成 为 最 受 关 注 的 话 题 。 文 章 围绕 英 语 课 堂教 学模 式
的 优 化 展 开 深 入 探 讨
２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
关键词 ： 初 中 英语 课 堂 教 学
教学模式
优 化 策略
传 统 的 英 语教 学 “ 以老 师 为 中心 ” 的 模 式 已然 不 能 适 应 新 时 期 的 现 实需 求 ．而 初 中 英 语 教 师 对 新 时 期 的教 学 模 式 处 在 探 究 和 摸 索 的 初 级 阶 段 。 通 过 优 化 课 堂 教 学 模 式 可 以实 现 素 质教育 、 主体 教 育 ， 有效突破传统“ 填鸭式 ” 的 初 中英 语 课 堂 教 学 中的 瓶 颈 ， 让 初 中英 语 课 堂 变 得 生 动 、 积极 、 充 满活力 ， 有 效 提 高 英 语 课 堂 教 学 质量 。 传 统 英 语 课 堂 教 学 模 式 的 问题 分析 传 统 英 语 课 堂 教 学 模 式 的 一 个 基 本 目标 是 “ 应试 教育” ， 主 要 以 灌 输 式 的 方 式 进 行 讲 课 。这 对 培 养 学 生 的 语 言 能 力 不 仅没有帮助 ， 还 会 挫 伤 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 。 以下 几 点 是 传 统 英 语 课 堂 教 学模 式存 在 的严 重 弊端 。 １ ． 以 翻 译 法 为 主 的教 学模 式 该模式以教师为中心 ， 注 重 讲 解 和传 授 语 言 。 一节 课 ４ ５ 分 钟。 教 师往 往 不 自觉 地 取 代 了学 生 的 主体 位 置 ． “ 学” 几乎等 同 于“ 听讲 ” 、 “ 抄写 ” 、 “ 记忆 ” ， “ 教” 几乎等 同于“ 讲 解” 、 “ 灌注 ” 、 “ 考试 ” 、 “ 评分” 。课 堂 上 学 生 少 有 机会 发 表 自己 的 见 解 ， 处 于 被动学习的境地。