主体性教育理念在幼儿教育中的应用探究
浅谈幼教活动中幼儿的主体性
浅谈幼教活动中幼儿的主体性幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要环节，注重培养幼儿的主体性是幼教活动中的一项基本任务。
幼儿的主体性指的是幼儿在教育活动中能够主动参与和发展自我意识、主动表达、自主学习的能力。
本文将从教育目标的确定、环境的营造、活动的设计三方面浅谈幼教活动中幼儿的主体性。
一、教育目标的确定幼教活动中的教育目标对于培养幼儿的主体性至关重要。
教师应根据幼儿的年龄特点和个体差异，合理确定教育目标，以激发幼儿的主动性和探究欲望。
例如，在语言教育中，教育目标可以是培养幼儿的表达能力和沟通能力；在艺术教育中，教育目标可以是培养幼儿的创造力和审美能力。
通过明确的教育目标，幼儿可以在教育活动中成为学习的主体。
二、环境的营造创设良好的教育环境也是培养幼儿主体性的关键。
教育环境应该能够激发幼儿的学习积极性和参与度。
首先，教室应具有良好的功能布局，让幼儿能够自由地参与各类教育活动。
其次，环境要多样化，提供丰富的教育资源，如绘画墙、益智玩具等，让幼儿能够根据自己的兴趣进行选择和参与。
此外，教师还应主动创设亲和力强的社交环境，与幼儿建立良好的师生关系，使幼儿在教育活动中感到安心和自信。
三、活动的设计幼儿教育活动的设计直接关系到幼儿的主体性发展。
活动的设计应充分考虑幼儿的发展水平和需求，培养幼儿的主动参与和表达能力。
一种常见的活动设计方式是“以幼儿为中心”，即根据幼儿的兴趣和需求，提供多样化的学习资源，鼓励幼儿自主选择和参与。
例如，在绘画活动中，教师可以提供不同类型的画笔和颜料，让幼儿根据自己的喜好选择并进行创作。
这样的设计能够激发幼儿的创造力和表达欲望，培养他们的主体性。
此外，活动的设计还应注重情感交流和合作。
教师可以设计一些小组活动，让幼儿在活动中相互合作、交流和分享，培养他们的社交能力和团队意识。
例如，教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在合作中学会倾听、尊重他人的意见，从而培养他们的主体性和社交能力。
总结起来，幼教活动中培养幼儿的主体性需要从教育目标的确定、环境的营造和活动的设计三方面着手。
幼儿园师幼互动论文-师幼互动 探索主体性策略
师幼互动探索主体性策略一、研究背景：背景一：2001年9月，《幼儿园教育指导纲要》颁布了。
贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。
《纲要》总则第二、三条中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”；“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的机会”。
《纲要》的每个部分都贯穿着有鲜明时代特征的终身教育思想、开放教育思想、发展适宜性教育思想、合作教育思想。
同时，《纲要》着眼幼儿的主体性发展，充分体现了对儿童权利、个性、学习特点、身心发展规律的尊重。
背景二：马公街道花园社区文化氛围浓厚，周边有常州市委党校、江苏石油化工学院、城建学校等高等院校，中小学更是市区重点。
我园处与该社区中心，毗邻常州文化宣传基地——广电中心。
如何将学前教育工作置于社区大环境之中，以优异的保教质量，发挥自身优势，为社区群众提供幼儿家庭教育、卫生保健等方面的服务，传播文明行为规范，成为我们必须深思和致力于探索的课题。
背景三：近年来，我园的教科研呈良好的发展态势，广大教师积极投身于教育科研和教学改革中，“以科研为先导、科研兴园”已成为大家的共识，全园上上下下形成良好的科研氛围，一大批课题研究脱颖而出，产生良好的实践效应，如：“以儿童发展为本的小班化教育研究”、“新体验需要的满足给幼儿成长注入生机的研究”、“幼儿现代科技的研究”等。
在多年的教科研实践中，我园已形成一支科研能力较强的科研骨干队伍，为本课题的顺利开展提供了环境与基础。
二、课题思考：（一）、概念的分析师幼互动：幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。
主体性学习：就是要求教育者在观念上树立以人为本的理念，关爱幼儿、尊重天性、启迪灵性、激发兴趣、激活潜能、鼓励实践、激励创新，培养主动、全面、和谐发展的儿童；在行为上要转变角色，减少显性指令，渗透隐性指导，重视活动环境的创设，操作材料的提供以及探究性的设问、探索性的活动，注重>> 幼儿对物质材料和学习内容的操作、探索、实践，注重与人际环境的互动，广泛开展同伴互动、启发讨论、实践操作、自主创新等活动，在幼儿园各类活动中引导幼儿运用多种感官主动学习、自主探索。
幼儿活动教案中的幼儿参与与主体性培养
幼儿活动教案中的幼儿参与与主体性培养在幼儿教育中，激发幼儿的兴趣、培养幼儿的主体性是十分重要的。
而幼儿活动教案中的幼儿参与与主体性培养则是有效实现这一目标的途径。
本文将从多个角度探讨幼儿活动教案中幼儿参与与主体性培养的重要性，并对实施这一原则的方法和策略进行分析。
一、激发幼儿的主动性幼儿活动教案的制定应以激发幼儿的主动性为出发点。
可以通过设置开放性活动环节，提供多个选择，让幼儿自主决策并进行实施。
同时，教师也可以设定任务目标，让幼儿参与规划和组织活动，并对结果进行评价。
这种方式能够培养幼儿的决策能力和解决问题的能力。
二、培养幼儿的创造力创造力是人类智力的高级形式，培养幼儿的创造力是幼儿教育的重要目标。
在活动教案中，可以引入一些富有创造性的活动，如艺术创作、探究实验等，让幼儿自由发挥，尝试不同的方法和思维方式。
同时，教师要鼓励幼儿表达自己的想法和观点，尊重他们的独特性，为他们提供展示的机会。
这样能够激发幼儿的创造力和自信心。
三、注重幼儿的情感培养情感培养是幼儿教育的重要内容，也是幼儿活动教案中必须关注的方面。
通过设计情感体验活动，如情感交流、情感表达等，让幼儿在活动中体会到快乐和感动。
同时，教师要注重与幼儿的互动，给予他们充分的关爱和支持。
这样能够促进幼儿的情感发展和社交能力的提升。
四、鼓励幼儿的合作与沟通能力幼儿活动教案中，要注重培养幼儿的合作与沟通能力。
可以设置小组活动，让幼儿在小组中共同完成任务，学会与他人合作和协调。
同时，鼓励幼儿进行交流和讨论，培养他们的表达能力和倾听能力。
这种方式能够加强幼儿的团队意识和社交能力。
五、提供多元化的学习资源和环境为了促进幼儿的主体性培养，幼儿活动教案中应提供多元化的学习资源和环境。
教师可以为幼儿准备各种教具、图书、音乐等，让他们在多样性的环境中进行探索和学习。
同时，教师还可以鼓励幼儿外出参观和实地考察，让他们与真实环境接触，获得更多的学习机会。
六、合理的时间安排和活动组织时间安排和活动组织是实施幼儿活动教案的重要环节。
浅析幼儿主体性的内涵及激发意义
浅析幼儿主体性的内涵及激发意义幼儿教育作为人的一生所接受的最基础的教育，是决定个人今后发展、为人处世等各方面能力的重要因素，能否接受到良好的幼儿教育，对于幼儿的整体的人生发展都有着重要影响。
现行的幼儿教育仍旧以遵循传统的教育理念为主，实行的“教师讲台讲，幼儿底下听”的模式，无论是从教育方式还是教育内容上都缺乏创新性、针对性，很少根据幼儿特点来制定合适的教育计划，影响他们主观能动性的发挥，白白错过了良好教育形成的最佳时期，不仅对幼儿时期各项能力的发展起不到良好的引导作用，更不利于幼儿今后的成长。
一幼儿主体性的内涵及激发意义幼儿主体性就是幼儿在活动中表现出来的自主性、为我性、主动性和创造性。
自主性就是自己做自己的主人，自己行使自己的权利，对自己的事务自我决断，支配自己的行为，而不是他主；为我性，即主题活动的目的性；主动性就是主题根据自己现实情况和客观情况，选择客体、方法和策略，开展活动，从而达到目的；创造性是个性通过变革和改造旧事物，产生新颖独特的新事物。
目前的幼儿教育，提倡以促进幼儿全面发展为目标。
儿童教育专家皮亚杰认为，教师应该发现符合特定阶段并用有关阶段的心理结构所能同化的方式教给学生。
默纳舒尔在《让孩子自己做主》中指出，培养具有思考力的孩子，尽早让孩子学会“自己做主”，“自我思考”的技能，是老师和家长应该重视的。
这是因为充分激发幼儿主体性不仅能够活跃课堂气氛，激发幼儿学习兴趣，更能令幼儿学会和掌握主动学习的思维与能力，为后来的学习生涯打下坚实的基础。
二幼儿主体性激发的现状2.1 教师主导性贯穿教育实践在传统的教育模式下，以老师为主导的教学方式一直是幼儿教育的主要教学方式，从教学计划的制定，到课堂实施再到课堂质量衡量，都是以老师为主导的标准来进行界定，并没有考虑幼儿是学习的主体，是教师实施教育的最终对象。
但是需要注意的是，教育是一个双向的互动过程，在特定环境下，以教师或者是以幼儿为中心的条件是不断变化的。
深入分析幼儿主体性的案例分析题
深入分析幼儿主体性的案例分析题深入分析幼儿主体性的案例分析题1. 引言在儿童教育领域中，幼儿主体性是一个重要的概念，它强调了幼儿在学习和发展过程中的积极参与和主动性。
在本文中，我们将通过一个案例分析题来深入探讨幼儿主体性的概念以及它在实践中的重要性。
2. 案例描述在某幼儿园的班级中，有一名叫小明的孩子在绘画活动中表现出了强烈的主体性。
当老师提供了一幅海洋生物的图片供幼儿们进行绘画时，小明并不简单地模仿图片上的内容，而是根据自己的想象和观察，画出了一幅与众不同的图画。
他将海洋生物与宇宙、恐龙等元素融合在一起，并以独特的色彩和线条表达了自己对海洋的理解和想法。
3. 幼儿主体性的解释幼儿主体性指的是幼儿在学习过程中展现出的积极性、主动性和创造性。
它强调了幼儿的独立思考和表达能力，以及他们在学习中主动参与和选择的能力。
在这个案例中，小明展现出了他自己独特的想法和表达方式，体现了幼儿主体性的特点。
4. 幼儿主体性的重要性幼儿主体性在儿童教育中具有重要的意义。
它有助于培养幼儿的创造力和想象力。
通过给予幼儿更多的自由和空间来表达自己的想法，可以激发他们的创造力和想象力的发展。
在这个案例中，小明的绘画展示了他丰富的想象力和创造力，这是幼儿主体性的一种体现。
幼儿主体性也促进了幼儿的学习动力和积极性。
当幼儿能够在学习中发挥自己的主动性和积极性时，他们更有可能对学习充满兴趣，并积极参与其中。
在这个案例中，小明选择了他感兴趣的绘画内容，并用自己的方式进行表达，这表明他对学习活动的积极参与和投入。
幼儿主体性还有助于培养幼儿的自信心和自尊心。
当幼儿的个性和特长得到认可和尊重时，他们会建立起对自己的自信和自尊，进而促进他们的全面发展。
在这个案例中，小明的绘画作品得到了老师和同伴的赞赏，这对于他的自信心和自尊心的建立是有益的。
5. 对案例的总结与回顾通过对这个案例的分析，我们可以看到幼儿主体性在幼儿的学习和发展中起到了重要的作用。
幼儿启蒙教育中的学习主体性
幼儿启蒙教育中的学习主体性幼儿启蒙教育是指对幼儿进行的早期教育，旨在促进幼儿全面发展。
在幼儿启蒙教育中，学习主体性是一个重要的概念。
学习主体性指的是学习者在学习过程中的积极性、主动性和创造性。
在幼儿启蒙教育中，如何培养和发展幼儿的学习主体性是教育工作者和家长们共同关注的问题。
学习主体性的重要性学习主体性是学习者在学习过程中展现出来的一种重要品质。
具有良好学习主体性的幼儿能够更好地适应学习任务，更快地掌握知识和技能，更有创造力地解决问题。
培养幼儿的学习主体性不仅有助于他们在学前阶段建立积极的学习态度，还能为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
培养幼儿学习主体性的方法创设丰富多彩的学习环境：为幼儿提供各种各样的学习资源和材料，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在探索中获得成就感。
尊重和关爱每个幼儿：了解每个幼儿的兴趣爱好和特长，根据其个体差异制定个性化的教育方案，让每个幼儿都感受到被尊重和关爱。
鼓励幼儿自主学习：给予幼儿适当的自主权，让他们在学习过程中有选择、有决策权，培养他们解决问题的能力和独立思考能力。
注重情感因素的培养：通过亲子互动、师生互动等方式培养幼儿积极向上的情感态度，让他们在愉快、轻松的氛围中进行学习。
幼儿启蒙教育中的实践案例小明是一名三岁半的幼儿，他对动物特别感兴趣。
在托班老师的引导下，小明开始了解各种动物，并通过绘画、手工制作等方式表达自己对动物的喜爱。
老师为小明提供了大量关于动物的书籍和图片，鼓励他自己选择想要了解的动物，并帮助他进行相关资料搜集和整理。
在这个过程中，小明展现出了强烈的学习主体性，他不仅积极参与到学习活动中，还能够独立思考、解决问题。
通过这样的实践案例可以看出，在幼儿启蒙教育中注重培养学习主体性对于幼儿全面发展具有积极意义。
结语在幼儿启蒙教育中，培养幼儿的学习主体性是一项重要而复杂的任务。
只有通过创设良好的学习环境、尊重每个幼儿的个体差异、鼓励他们自主学习以及注重情感因素的培养，才能有效提升幼儿的学习主体性水平。
幼教活动中幼儿的主体性
幼教活动中幼儿的主体性幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，为了促进幼儿的主体性和积极参与度，在幼教活动中，教师需要贯彻以幼儿为中心的教育理念，充分尊重幼儿的个体差异，激发幼儿的探究欲望，并提供合适的环境和机会，引导幼儿发挥自身的主体性。
本文将探讨幼教活动中幼儿的主体性，并提出相应的教育策略和方法。
1. 幼儿的主体性概述幼儿的主体性指的是幼儿在活动中能积极主动地表达自己的意愿、需求以及展示个性和能力的特点。
幼儿的主体性是其在情感、认知和行为方面独立性的表现，是其个性健全发展的重要基础。
幼儿的主体性在幼教活动中得以体现，能够使其获得更多的成就感和自信心，同时也培养其良好的合作与沟通能力。
2. 创设积极的幼教环境为了促进幼儿的主体性，教师首先需要提供积极的教育环境。
这个环境应包括丰富多样的教育资源，如各种教具、图书和艺术材料等。
同时，教室的布置应充满温馨和活泼的氛围，激发幼儿的学习兴趣和参与欲望。
3. 引导幼儿参与活动幼儿的主体性需要在幼教活动中得以实践和发展。
教师在活动设计中应注重引导幼儿参与，并确保他们有充分的自主选择权。
比如，在绘画活动中，教师可以提供多种颜色的画笔和纸张，让幼儿根据自己的想象力随意创作，充分发挥他们的主体性。
4. 尊重幼儿的个体差异每个幼儿独特的发展路径和个性特点需要得到尊重和关注。
教师应以幼儿为中心，根据其个体差异为他们提供个性化的教育服务。
在幼教活动中，教师应充分倾听幼儿的意见和建议，关注他们的需求，并根据幼儿的兴趣和发展水平合理调整活动内容和目标。
5. 鼓励幼儿表达和分享幼儿通过表达和分享自己的想法和感受，可以进一步促进其主体性的发展。
教师应鼓励幼儿在活动中表达自己的观点，并给予积极的反馈和肯定。
同时，教师可以组织小组活动，让幼儿互相交流和分享，培养他们合作和倾听他人的能力。
6. 给予适当的自主选择权幼儿的主体性可以通过给予他们适当的自主选择权得以发展。
在幼教活动中，教师可以提供多种选择，让幼儿根据自己的兴趣和需求做出决策。
幼儿教育中的主体性
幼儿教育中的主体性幼儿教育是指对幼儿进行智力、体力、情感、语言等方面的全面培养和教育活动，是幼儿个体发展的重要阶段。
在幼儿教育中，主体性扮演着至关重要的角色。
幼儿的主体性意味着他们在教育活动中能够主动参与、发展自我，并以自我为中心进行学习，这对于幼儿的全面成长具有非常积极的影响。
本文将探讨幼儿教育中的主体性，并分析如何在幼儿教育中充分发挥幼儿的主体性。
一、主体性的理论基础主体性的概念最早在西方教育学中提出，它强调了个体的自主性和能动性。
主体性理论认为，每个幼儿都是一个主体，具有自己的想法、兴趣和需求，有能力自主地学习和探索。
幼儿的主体性体现在他们对于教育活动的主动参与和自我发展中。
二、主体性对幼儿的意义1. 促进幼儿的个体发展幼儿的主体性可以激发他们的学习兴趣和主动性，促使他们在教育活动中积极参与，发展自己的潜能和能力。
通过主体性，幼儿能够主动学习，探索世界，发展自己的认知、语言、情感等多个方面。
2. 培养幼儿的自我意识和自信心幼儿的主体性能够培养他们的自我意识和自信心。
在教育活动中，幼儿主动参与并完成任务，获得成功的体验，可以增强他们的自信心和自尊心，培养积极向上的心态。
3. 培养幼儿的合作意识和社交能力幼儿的主体性不仅表现为他们个体的自主发展，也包括他们与他人的互动和合作。
在教育活动中，幼儿可以通过与他人的互动获得新的知识和技能，培养他们的合作意识和社交能力。
三、如何发挥幼儿的主体性1. 提供多元化的教育活动为了发挥幼儿的主体性，教育者应提供多元化的教育活动，包括游戏、探索、艺术创作等。
这些活动可以激发幼儿的主动性和创造性，促进他们的个体发展。
2. 给予充分的自主权和决策权教育者应给予幼儿充分的自主权和决策权，让幼儿有机会自主选择活动、表达自己的意见和观点。
同时，教育者也应引导幼儿在自主行动中逐渐发展自我管理和自我评价能力。
3. 关注幼儿的兴趣和需求教育者应关注幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的发展水平和特点，提供适宜的学习材料和环境。
主体性教育理念在幼儿教育中的应用探究
代化 教育 的需 求 ，同时还要求教师为学 生创 建ｆ ｆ Ｊ 轻松愉悦的学 习氛 嗣．通过启 发与引导来满足学生的 内在需求 ，唤醒
［ １ ］庄清珠 ． 主体性 教 育理念在 幼 儿教
育 中 的应 用 ［ Ｊ ］ ． 安顺学 院学报，
２ ０ ０ ９ ，１ １ （５） ： ４ ５ — ４ ７ ．
现疲劳等现象 ，所 以也就使得其认 知过
程存在着随意性等特点 。凶此 ，教师就 可 以借助游戏来进行教学 ，通过游 戏的 影响 ，有效 吸引幼儿 的 目光 ，帮助幼儿 完善知识结 卡 句 ，让幼 儿成 为学 习中的主
就要 掌握好 幼儿的身心发展特点 ．明确 学习 ｝ ： 的优 势。因此 ，在实际教学 中教 师就要 掌握 好幼 儿的学习特点 ，这样才 能 承担起教 育的责任 。通过调查可 以看 Ｉ 叶 Ｉ ，由于幼 儿在学 习的过程 中很 容易出
与发展 但是还应 明确 的是 ，主体性教
育要求在开展教 育一 Ｉ 作 的过程 中 ．要坚
人
［ ２ ］雷 红 云 ． 对 幼 儿 主体 性 教 育 的 若 干 思考 ［ Ｊ ］ ． 学 前教 育 研 究 ， ２ ０ ０ ４（ ５） ：
教 学 中形 成 自己 的个 性 。 如 幼 儿 在 选 择 玩 具 的过 程 Ｉ ｔ ７ － 存 在 着 倾 向性 的选 择 ．所
、
主 体 性 教 育
对 于主体 性教育来说 ，就是要坚持
从社 会 发 展 的 基础 上 出 发 ，保 证 满 足 现
幼儿主体性的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿主体性教育作为一种新型的教育理念，强调幼儿在教育过程中的主体地位，关注幼儿的兴趣、需求和发展。
为了更好地推动幼儿主体性教育的发展，提高幼儿教师的专业素养，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿主体性教育的认识，明确幼儿在教育过程中的主体地位。
2. 探讨幼儿主体性教育的方法和策略，提高教师的教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿教育质量。
三、活动内容1. 幼儿主体性教育理论探讨（1）介绍幼儿主体性教育的内涵、意义和发展历程。
（2）分析幼儿主体性教育的特点、原则和实施策略。
2. 幼儿主体性教育实践案例分析（1）分享幼儿教师在实际教学中遇到的幼儿主体性教育问题及解决方法。
（2）分析幼儿主体性教育案例，探讨如何提高幼儿的参与度和积极性。
3. 幼儿主体性教育课程设计（1）介绍幼儿主体性教育课程设计的原则和步骤。
（2）分组讨论，设计具有幼儿主体性的课程方案。
4. 幼儿主体性教育评价（1）探讨幼儿主体性教育评价的方法和指标。
（2）分享幼儿教师在实际评价过程中遇到的问题及解决方法。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目标及流程，并邀请专家进行开场讲座。
2. 幼儿主体性教育理论探讨专家围绕幼儿主体性教育的内涵、意义、特点、原则和实施策略等方面进行讲解，教师认真聆听、记录。
3. 幼儿主体性教育实践案例分析邀请具有丰富经验的幼儿教师分享实际案例，分析问题、探讨解决方法，其他教师积极参与讨论。
4. 幼儿主体性教育课程设计分组讨论，教师根据幼儿主体性教育原则，设计具有针对性的课程方案，并分享设计思路。
5. 幼儿主体性教育评价探讨幼儿主体性教育评价的方法和指标，分享评价过程中遇到的问题及解决方法。
6. 总结与反思主持人对本次活动进行总结，教师分享学习心得，提出改进措施。
五、活动总结本次幼儿主体性教研活动，旨在提高教师对幼儿主体性教育的认识，探讨幼儿主体性教育的方法和策略，促进教师之间的交流与合作。
浅谈幼教活动中幼儿的主体性
浅谈幼教活动中幼儿的主体性在幼儿教育这片沃土上，我们耕耘着孩子们的未来。
多年的工作经验告诉我，幼教活动要想取得成功，关键在于把握幼儿的主体性。
那么，什么是幼儿的主体性？它为何如此重要？我们又该如何在幼教活动中充分发挥幼儿的主体性呢？幼儿的主体性，简单来说，就是孩子在成长过程中所表现出的独立、自主、创造和合作的能力。
这种能力是孩子们在探索世界、认识自我、与他人互动中逐渐形成的。
在幼教活动中，我们要尊重幼儿的主体性，让他们在活动中发挥自己的潜能，成为真正的主人。
尊重幼儿的主体性意味着我们要关注孩子的兴趣和需求。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、性格和需求都有所不同。
作为幼教工作者，我们要善于发现和挖掘孩子的潜能，为他们提供个性化的教育方案。
只有这样，孩子们才能在活动中感受到快乐，充分发挥自己的主体性。
尊重幼儿的主体性还意味着我们要给予孩子足够的自由度。
孩子们在成长过程中，需要不断尝试、探索和体验。
我们要给他们足够的空间，让他们在活动中自由发挥，培养他们的创造力和想象力。
同时，我们还要学会放手，让孩子在失败和挫折中学会独立解决问题，培养他们的自主能力。
那么，如何在幼教活动中发挥幼儿的主体性呢？我们可以通过情境创设来激发孩子的兴趣。
情境创设是指根据孩子的年龄特点和兴趣，为他们创造一个充满乐趣、富有挑战性的活动环境。
比如，我们可以设置一个主题角色区，让孩子在扮演中体验不同职业的角色，培养他们的社会性；我们还可以设置一个科学探索区，让孩子在动手操作中感受科学的魅力，培养他们的探索精神。
我们要注重培养孩子的合作能力。
在幼教活动中，合作能力是非常重要的。
我们可以通过组织各种团队游戏，让孩子在游戏中学会与人沟通、协作，培养他们的团队精神。
同时，我们还要引导孩子学会分享和关爱他人，培养他们的同理心。
再次，我们要关注孩子的情感需求。
幼儿时期的情感需求对孩子们的成长至关重要。
我们要关心孩子的情感波动，及时给予他们关爱和支持。
幼教活动中幼儿的主体性
幼教活动中幼儿的主体性一、幼儿的主体性是什么？在我们的印象中，幼儿园里的小朋友们总是活泼可爱，充满了好奇心。
他们对世界充满了探索的欲望，喜欢尝试新事物，勇于表达自己的想法。
这些特点都表明了幼儿具有很强的主体性。
那么，什么是幼儿的主体性呢？简单来说，就是幼儿在成长过程中，具有独立思考、自主行动和自我表达的能力。
这种能力对于幼儿的成长和发展至关重要，也是我们在幼教活动中需要关注和培养的。
二、为什么要关注幼儿的主体性？1. 培养独立思考能力在幼儿园阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期。
他们通过观察、模仿、实践等方式，逐渐认识这个世界。
在这个过程中，培养他们的独立思考能力非常重要。
只有具备独立思考能力的孩子，才能在面对问题时，敢于质疑、勇于创新，从而更好地适应社会的发展。
2. 培养自主行动能力幼儿的主体性不仅体现在独立思考上，还表现在自主行动上。
在幼儿园里，我们鼓励孩子们自己动手做事，如穿衣、吃饭、收拾玩具等。
这样既能锻炼孩子们的生活自理能力，也能培养他们的自主行动能力。
当孩子们能够独立完成一件事情时，他们的自信心也会得到提升，从而更加积极地投入到学习和生活中去。
3. 培养自我表达能力幼儿的主体性还体现在自我表达能力上。
在幼儿园里，我们鼓励孩子们大胆地说出自己的想法和感受，如分享自己的玩具、讲述自己的经历等。
这样既能培养孩子们的语言表达能力，也能让他们更好地了解自己和他人。
当孩子们能够自信地表达自己时，他们的人际交往能力也会得到提高，从而更好地适应社会的发展。
三、如何在幼教活动中关注和培养幼儿的主体性？1. 创设丰富的学习环境在幼儿园里，我们要为孩子们创设一个丰富多彩的学习环境，让他们有更多的机会去探索、发现和实践。
例如，可以设置各种主题活动，让孩子们在游戏中学习；可以提供各种材料和工具，激发他们的想象力和创造力；还可以组织各种团队活动，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 尊重孩子的个性和兴趣每个孩子都有自己的个性和兴趣，我们要尊重他们的选择，充分发挥他们的特长。
案例如何发挥幼儿的主体性
案例如何发挥幼儿的主体性幼儿的主体性指的是幼儿具有独立思考、自主学习的能力，能够主动参与和探索世界。
如何发挥幼儿的主体性是幼儿教育的一项重要任务。
本文将以实际案例为基础，探讨如何发挥幼儿的主体性。
小明是一个三岁的幼儿，他对自然环境非常感兴趣，尤其喜欢观察和探索不同的昆虫。
在幼儿园的一天，老师发现了小明的兴趣，决定通过主题活动来发挥他的主体性。
首先，老师邀请小明带来他自己收集的昆虫标本，和其他幼儿分享。
在展示的过程中，小明自信地讲解每个标本的特点。
其他幼儿对昆虫产生了兴趣，纷纷提问和分享自己的观察。
老师鼓励并记录他们的问题和发现。
接下来，老师组织了一个户外考察活动，带领幼儿们一起去探索昆虫生息地。
老师提出了几个关键问题，如“昆虫生活在什么样的环境中？”“它们为什么会选择这个环境？”等。
幼儿们结合自己的观察和经验进行猜测和讨论。
他们主动采集昆虫，并观察它们的行为和生活习性。
在活动结束后，老师组织了一个小组讨论，让每个小朋友分享他们的发现和观察结果。
通过以上案例，我们可以看到幼儿的主体性是可以通过有意识的教育设计来引导和发展的。
首先，教师要关注幼儿的兴趣和特长，通过创设适宜的环境和活动来激发他们的主动性。
其次，教师要以问题为导向，让幼儿自主思考和探索，培养他们的观察和分析能力。
最后，教师要为幼儿提供自主学习的机会，让他们通过实践和反思来构建知识和技能。
当幼儿具备了主体性，他们将成为积极的学习者和探索者。
他们能够主动参与和解决问题，培养创造力和批判性思维。
而幼儿园是一个培养幼儿主体性的重要场所，通过教师的引导和创设，幼儿的主体性能够充分发挥，帮助他们建立积极的学习心态并快乐地成长。
2023幼儿园教育教学的新思路：充分发挥幼儿主体性
2023幼儿园教育教学的新思路：充分发挥幼儿主体性2023年，随着社会的发展和人们教育观念的不断提高，幼儿园教育教学也必将发生重大变革。
在这个新时代，充分发挥幼儿主体性已成为一个新的教育教学思路。
那么，什么是幼儿主体性？幼儿主体性是指幼儿在学习、生活和游戏中，具有自己的意愿、想法和判断力，能够主动地探究世界，自己发现问题、解决问题、创造性地思考和表达自己的观点。
幼儿主体性的发挥，将会让教育变得更加个性化、更加丰富有趣、更加灵活多样。
一、贯彻幼儿主体性，让幼儿成为自己学习的主人幼儿期是思维和品格发展的关键时期，应该充分发挥幼儿主体性，在教育过程中给予幼儿更多的主动性和自主选择权。
我们可以在这个方面做以下几点：1、建立多元化的学习环境。
教师可以通过搭建多种多样的场景，让幼儿在不断的观察和实践中悟出知识规律，让幼儿在尝试、探究、体验之中自主发现问题，不断探索和提升自身的认知能力和创造能力。
2、提供开放式的学习机会。
开放式的学习环境能够激发幼儿的自主性和创造性，教师可以通过引导和帮助，让幼儿自主选择学习内容、学习方法、学习时长等，鼓励幼儿在学习中发掘自己的特长和潜质。
3、构建合作学习氛围。
让幼儿处在一个有互帮互助氛围下，又能够在自己的领域内获得一定的自主性，这样既能够让幼儿的才能得到充分的发挥，也能够让孩子们学会合作，培养出很好的人际交往能力以及表现能力。
二、充分发挥幼儿主体性，让幼儿教育教学更加实用化在幼儿园的教育教学中，实用化成为重要的一环。
因为幼儿的个性化和特殊情况较多，针对不同的幼儿，教师应当配备更加实用易懂的学习内容，用最适合的方式让幼儿掌握实用的核心知识。
1、关注生活应用。
让教育教学中的“幼儿主体性”的口号与生活紧紧相连，即可让幼儿感受到学习的实用性，能够应用到生活中，更容易理解和消化所学的知识。
比如，幼儿可以建立起简单的交往技巧，明白为人处事的基本规则以及交际沟通需要掌握的技能。
2、注重技能训练。
以主题活动为载体发挥幼儿主体性的研究
以主题活动为载体发挥幼儿主体性的研究主题活动作为一种常见的教育方式，被广泛应用于幼儿园教学实践中。
通过以主题活动为载体，可以促进幼儿的主体性发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
本文将从幼儿的主体性发展、主题活动的定义和特点以及如何通过主题活动发挥幼儿主体性等几个方面进行探讨。
幼儿的主体性发展是指幼儿在学习过程中主动参与、积极思考和主动创造的过程。
幼儿园教育的目标之一就是培养幼儿的主体性，使其成为自觉学习、积极参与、自主发展的个体。
而主题活动正是实现这一教育目标的有效途径之一。
通过主题活动，幼儿可以在学习中产生兴趣，主动参与，发挥自己的主体性。
主题活动是指以一个具体的主题为基础来进行的活动。
这个主题可以是与幼儿生活经验相关的，也可以是与幼儿教育需求相适应的。
主题活动的特点是具有连贯性、积极性和参与性。
连贯性指的是主题活动在时间上、内容上有一定的连贯性，便于幼儿形成完整的思维系统。
积极性指的是主题活动要能够引发幼儿的兴趣，并激发他们的主动性。
参与性指的是每个幼儿都可以参与到主题活动中，发表自己的意见和想法，充分发挥自己的主体性。
那么，如何通过主题活动发挥幼儿的主体性呢？首先，我们可以根据幼儿的兴趣和需求确定主题。
比如，幼儿对动物感兴趣，我们可以以“我的小动物朋友”为主题进行活动。
幼儿可以带来自己喜欢的小动物的照片或模型，与其他幼儿分享，展示自己对小动物的知识。
在活动中，教师可以鼓励幼儿提问、探究，激发他们的思考和创造力。
其次，我们可以为幼儿提供丰富的学习资源和环境。
在主题活动中，为幼儿提供与主题相关的图书、游戏、实物等，让他们通过触摸、感受、体验来获取知识。
同时，创设有趣的学习环境，如动物园角、小动物护理站等，让幼儿在角色扮演中发挥自己的主体性。
最后，我们要注重幼儿的自主选择和决策。
在主题活动中，给予幼儿一定的选择权和决策权，让他们自由选择感兴趣的活动内容和方式。
同时，鼓励幼儿提出自己的观点和建议，培养他们自信和独立思考的能力。
幼儿园教学中的孩子主体性激发与引导
幼儿园教学中的孩子主体性激发与引导教学价值幼儿园是孩子在教育早期接触的第一个学习环境，对于他们的身心发展起着至关重要的作用。
在幼儿园教学中，激发和引导孩子的主体性具有重要的教育价值。
这种教学方法能够培养孩子的学习兴趣和主动性，促进其全面发展，使其在未来的学习和生活中具备更好的适应能力。
教学目标幼儿园教学的目标是通过激活孩子的主体性，促进他们在认知、情感、社交和体育等方面的全面发展。
通过给予孩子更多的自主权，帮助他们建立自信、独立思考和解决问题的能力。
教学区域教学区域是营造激发孩子主体性的重要环境。
幼儿园可以根据不同的学科设置不同的教学区域，例如阅读区、实验区、游戏区等。
这些区域应该有足够的资源和工具，以满足孩子的探索和发展需求。
教学准备在教学前，教师应该根据幼儿的年龄和发展特点进行充分的准备。
教师需要了解每个孩子的兴趣和需求，以便能够提供个性化的教学。
同时，教师还应该为教学创造一个积极、活跃的氛围，以激发孩子的学习兴趣和参与度。
教学介绍教学介绍是引导孩子主体性的重要环节。
教师可以通过讲故事、展示实物或视频等方式激发孩子的兴趣，引导他们主动参与到教学中来。
同时，教师应该鼓励孩子们提出问题，帮助他们思考并寻找答案。
教学重点教学重点是指在教学中需要着重关注的内容和目标。
在激发孩子主体性的教学中，重点应放在培养孩子独立思考、解决问题和合作的能力上。
同时，还应注重培养孩子的创造力和创新思维。
教学方法教师在教学中可以采用多种方法来激发孩子的主体性，例如启发式教学、探究式学习和小组合作学习等。
这些方法可以帮助孩子积极参与到教学中来，并且提供他们更多的自主权。
教学过程在教学过程中，教师应该根据孩子的表现和需求进行针对性的调整。
教师需要及时给予孩子反馈和肯定，同时引导他们进行自我评价和提升。
在教学结束后，教师还应与孩子一起进行思考和总结，以进一步巩固所学内容。
教学反思教学反思是促进教师成长和提高教学质量的重要环节。
谈幼儿教育中主体性的应用
谈幼儿教育中主体性的应用一、“主体性”概念及其在教育中的适用所谓主体性就是人作为主体的规定性。
其本质内涵包括自主性、能动性和创造性。
“主体性”在教育界被广泛应用，通常称为“主体性教育”，它包含三重意思：“主体性的教育、教育的主体性和主体性教育原则。
主体性的教育指教育是建构受教育者主体性的活动；教育的主体性是指教育在实现主体性建构的过程中具有主体性，是宏观教育主体性和微观教育主体性的整合。
”主体性教育原则是指“在教育过程中坚持本体性、价值性和实践性原则。
”把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。
二、当前幼儿教育中主体性的缺失（一）幼儿主体性的缺乏心理研究表明，主体性发展是人全面发展的核心和基础。
幼儿期是人的生理心理发展的奠基阶段，因而发挥和发展幼儿的主体甚为重要。
然而幼儿园里幼儿言行缺乏自主性、能动性、创造性的现象并不少见。
如：游戏活动中幼儿等待教师给予角色分配；学习活动中幼儿小心地按教师的意图进行思考、表达；甚至在生活活动中幼儿也表现出消极被动状态，连饮水、小便等活动都要教师允许；等等。
幼儿的这类行为表现反映了幼儿主体性缺乏，而主体性正是当今倡导的素质教育的重要内容。
分析幼儿缺乏主体性的原因，主要源于师幼互动的不适宜。
所谓互动，是指两个主体间的交互作用或影响。
理论上讲教师和幼儿分别是师幼互动行为的主体；但实践中，教师往往处于主动者地位，幼儿则处于被动者地位。
目前师幼互动内容明显表现为重规则性、多问题性和少情感交流等问题。
教师对幼儿的行为问题过分关注，师幼互动中教师更多的是维护规则、处理不适宜问题，这样的互动中教师与幼儿缺乏积极、有效的情感交流。
社会标签论中有一个概念叫“角色吞没”，是指某些情况下，一种社会角色从个人的角色集中凸显出来，同时必然降低所有其他角色的重要性。
师幼互动中应有一系列稳固的对应关系，如教育者与受教育者的关系、指导者与被指导者的关系等，而教师的控制者角色过于强化，即强化了师幼互动中的控制者与遵从者这一对应角色的品质，势必会淡化其他相应的师幼角色，这种淡化造成幼儿主体性被覆盖。
幼儿教育中主体性
幼儿教育中主体性《幼儿教育中的主体性》幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
在幼儿教育中，主体性是一个非常重要的概念，它强调了儿童在教育过程中的主体地位和作用，认为儿童是具有主观能动性和创造性的个体，应该在教育中得到充分的尊重和发展。
本文将从幼儿教育中主体性的内涵、重要性以及如何培养幼儿的主体性等方面进行探讨。
一、幼儿教育中主体性的内涵主体性是指个体在与客观世界相互作用的过程中所表现出来的自主性、主动性和创造性。
在幼儿教育中，主体性主要包括以下几个方面的内涵：自主性：自主性是指儿童在教育过程中能够自主地选择、参与和控制自己的学习和活动。
儿童具有自主选择的权利，他们可以根据自己的兴趣、爱好和需要选择自己喜欢的学习内容和活动方式。
同时，儿童也具有自主参与的权利，他们可以积极地参与到教育活动中，发挥自己的主观能动性和创造性。
主动性：主动性是指儿童在教育过程中能够主动地探索、发现和解决问题。
儿童具有好奇心和求知欲，他们喜欢探索周围的世界，发现新的事物和现象。
在教育过程中，教师应该鼓励儿童主动地探索和发现，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
创造性：创造性是指儿童在教育过程中能够创造出独特的、有价值的作品和成果。
儿童具有丰富的想象力和创造力，他们能够用自己独特的方式表达自己的想法和感受。
在教育过程中，教师应该鼓励儿童发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术素养和创新能力。
二、幼儿教育中主体性的重要性促进儿童的全面发展：主体性是儿童全面发展的重要基础，它能够促进儿童的身体、智力、情感、社会等方面的发展。
在教育过程中，儿童通过自主选择、主动探索和创造性表达，能够锻炼自己的身体协调能力、思维能力、语言表达能力、社会交往能力等，从而实现全面发展。
培养儿童的自主学习能力：主体性是儿童自主学习能力的重要保障，它能够培养儿童的自主学习意识和自主学习能力。
在教育过程中，儿童通过自主选择、主动探索和创造性表达，能够逐渐掌握学习的方法和技巧，培养自己的自主学习能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿教育中的主体性
幼儿教育中的主体性《幼儿教育中的主体性》幼儿教育是教育体系中的重要组成部分，它对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
在幼儿教育中，主体性是一个非常重要的概念，它强调了儿童在教育过程中的主体地位，以及儿童的自主性、主动性和创造性。
本文将从幼儿教育中的主体性的内涵、重要性、实现途径等方面进行探讨。
一、幼儿教育中的主体性的内涵幼儿教育中的主体性是指儿童在教育过程中的主体地位，以及儿童的自主性、主动性和创造性。
主体性是儿童发展的核心，它是儿童成为独立、自主、有责任感的个体的基础。
在幼儿教育中，主体性的内涵包括以下几个方面：自主性 自主性是指儿童在教育过程中能够自主地选择、决策和行动。
自主性是儿童发展的重要标志，它是儿童成为独立个体的基础。
在幼儿教育中，教师应该尊重儿童的自主性，给予儿童足够的自由和空间，让儿童能够自主地探索和学习。
主动性 主动性是指儿童在教育过程中能够积极主动地参与学习和活动。
主动性是儿童发展的重要动力，它是儿童成为有责任感的个体的基础。
在幼儿教育中，教师应该激发儿童的主动性，让儿童能够积极主动地参与学习和活动，培养儿童的责任感和自信心。
创造性 创造性是指儿童在教育过程中能够创造性地思考和解决问题。
创造性是儿童发展的重要品质，它是儿童成为有创新精神的个体的基础。
在幼儿教育中，教师应该鼓励儿童的创造性，让儿童能够创造性地思考和解决问题，培养儿童的创新精神和实践能力。
二、幼儿教育中的主体性的重要性幼儿教育中的主体性对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
主体性是儿童发展的核心，它是儿童成为独立、自主、有责任感、有创新精神的个体的基础。
具体来说，幼儿教育中的主体性的重要性体现在以下几个方面：促进儿童的全面发展 主体性是儿童发展的核心，它是儿童成为独立、自主、有责任感、有创新精神的个体的基础。
在幼儿教育中，尊重儿童的主体性，能够促进儿童的全面发展，包括身体、智力、情感、社会等方面的发展。
培养儿童的自主学习能力 主体性是儿童发展的核心，它是儿童成为独立、自主、有责任感、有创新精神的个体的基础。
主体性教育理念在幼儿教育中的应用
主体性教育理念在幼儿教育中的应用摘要：主体性教育意在打破传统对幼儿的认知，坚持以人为本，全面培养幼儿独立人格。
针对幼儿教育，其可通过自主性教育活动引导幼儿进行独立思考，并通过创新型教学措施拓展幼儿思维。
对此，本文将浅要阐述主体性教育理念，继而深入探讨主体性教育理念在幼儿教育中的应用。
关键词：主体性教育;幼儿教育;教学研究教育的深入改革引发了广大教育从业者对于教学任务的思考，主体性教育理念的应用可较好的突破幼儿教育瓶颈，以发展性眼光看待现代教育。
针对现下时代热点，全面型人格的培养在院校发展战略中出现的频率极高，而幼儿教育由于教育对象的特殊性，其缺乏自我保护能力，因而在教学措施的研究上需要进行更深入的研究。
对此，广大教育从业者可以模拟教学帮助幼儿积累经验从而奠定主体性教育理念实施的基础，随后再以自主性游戏拓展幼儿思维，并注重游戏总结与交流稳固教学效果，保证在主体性教育实施时不脱离教育本质。
一、主体性教育理念与幼儿教育从社会发展角度看，主体性教育意在通过创建轻松愉悦的教学环境来培养全面型发展人才。
在此过程中，需要建立平等師生交流关系，充分尊重学生选择教育的权利，从而可唤醒学生的主体意识，在个体人格的引导下进行自我提升。
与此同时，在实施主体性教育理念时，应当从教学形式的主体性及学生主体性两个方面进行分析。
针对幼儿教育，主体性教育理念的发挥需要借助创新性游戏活动来激发幼儿潜能，而教师在此过程中，应当扮演的是一个引导者、参与者的角色，不做过多干涉，也不可置身事外。
因此，主体性教育理念与幼儿教育应当是相辅相成的，幼儿教育为主体性教育理念提供发展平台，主体性教育理念为幼儿教育提供发展思路。
二、主体性教育理念在幼儿教育中的应用主体性教育理念与教学措施的融合可行之有效的促进现代教育的发展，在推动个性化教育发展的同时，也可促进幼儿的全面发展，为其日后的成长奠定基础。
与此同时，在创新教学措施时，主体性教育理念可进一步挖掘幼儿潜质、培养幼儿创新能力，在明确幼儿在教育中的主体性地位时，也可培养幼儿的合作精神，从而实现真正的教育。
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主体性教育理念在幼儿教育中的应用探究
作者：薛国玲
来源：《教师·下》2016年第12期
摘要：在基础教育中，幼儿教育有着极为重要的意义。
因此，对于幼儿教育来说，要不断创新教学方法与教学理念，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。
就主体性而言，幼儿教育是促进学生实现全面发展的核心阶段，因此，在幼儿教育中开展主体性教育就显得极为重要了。
基于此文章针对在幼儿教育中开展主体性教育进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：主体性教育理念；幼儿教育；应用分析
随着教育的不断改革与创新，对传统的教育已经提出了全新的要求，尤其是在传统教学模式的影响下，使得学生的主体性与个性化受到了影响，因此，针对这一现象，要做好教育的改革与研究工作，同时还要从学生的主体性发展上出发，做好主体性教育。
一、主体性教育
对于主体性教育来说，就是要坚持从社会发展的基础上出发，保证满足现代化教育的需求，同时还要求教师为学生创建出轻松愉悦的学习氛围，通过启发与引导来满足学生的内在需求，唤醒学生的主体意识，增强学生的主体性。
在主体性教育的影响下，还可以塑造好学生的人格，促进学生实现全面的学习与发展。
但是还应明确的是，主体性教育要求在开展教育工作的过程中，要坚持以接受教育的人为主体，同时还要尊重与承认其主体地位[1]。
作为一种现代化的教育理念，主体性教育是对传统教学的一种创新，同时也要顺应培养人的教育规律，以此来满足社会的价值取向。
从静态的层面上来说，开展主体性教育可以有效实现教育的目标；从动态的层面上来说，则是一种相对特殊的认识与实践活动，有着属于自身的理念，注重帮助学生生成主体性，促进学生的学习与发展。
所以在幼儿教育中，由于幼儿存在着一定的向师性，因此，教师要给予学生一定的主体性学习形式，培养好学生的主体性，促进幼儿的终身发展。
二、在幼儿教育中应用主体性教育理念的措施
（一）保证教学形式的主体性
通过调查可以看出，由于这一阶段的幼儿受到年龄等方面的影响，其认知能力与目的性行为等方面存在着一定的问题，因此，教师在开展主体性教学形式的过程中，就要做好引导工作。
1.创建出游戏教学情境
对于幼儿园教育来说，要注重幼儿的身心发展，从幼儿的学习特点等方面出发，帮助幼儿积累经验，以此来引导幼儿在生活与活动中主动地去接受学习。
所以，想要促进幼儿实现主动学习，就要掌握好幼儿的身心发展特点，明确学习上的优势。
因此，在实际教学中教师就要掌握好幼儿的学习特点，这样才能承担起教育的责任。
通过调查可以看出，由于幼儿在学习的过程中很容易出现疲劳等现象，所以也就使得其认知过程存在着随意性等特点。
因此，教师就可以借助游戏来进行教学，通过游戏的影响，有效吸引幼儿的目光，帮助幼儿完善知识结构，让幼儿成为学习中的主人[2]。
2.开展模仿练习
对于这一阶段的幼儿来说，他们正处于学习与模仿的阶段，且存在着好奇心与可塑性，因此，教师可以组织幼儿通过模仿来增强其感性认知。
在教学实践中，教师可以利用这种教学形式，有针对性地选择好可以让幼儿进行模仿的对象，同时还要不断地观察幼儿，及时调整教学进度，对一些存在模仿不良行为的幼儿教师要及时进行教育，以此来促进幼儿的发展。
（二）帮助幼儿生成主体性
由于受到不同因素的影响，幼儿存在着一定的个别性与特殊性。
因此，教师在开展教育的过程中就要深入掌握好幼儿的实际情况，做好指导工作，帮助幼儿实现主体性的生成。
1.挖掘出幼儿潜在的素质
教师在开展主体性教育的过程中，要为幼儿创建出适宜的条件，以此来促进幼儿潜能的发展，同时还要确保教育的意义，健全幼儿主体性。
教师要坚持从幼儿的实际发展出发，最大限度地挖掘其潜能，保证幼儿发展的有效性。
2.促进幼儿个性化的发展
在实际教学中，教师要有针对性地培养好幼儿的个性。
一方面，教师要具备一颗包容心，冲破传统意识上的影响，以开放的心态来看待幼儿的发展。
另一方面，教师在开展教育工作的过程中还要不断创新教学模式，帮助幼儿在实际教学中形成自己的个性。
如幼儿在选择玩具的过程中存在着倾向性的选择，所以教师就要做好研究与分析工作，培养好幼儿的个性[3]。
主体性教育就是要坚持以幼儿的发展为基础，分析好现阶段中幼儿的实际情况，同时还要不断创新教学方法与教学理念，正确地引导幼儿，为幼儿创建出良好的学习氛围，以此来影响幼儿，促进幼儿的长远发展。
参考文献：
[1]庄清珠.主体性教育理念在幼儿教育中的应用[J].安顺学院学报，2009，11（5）：45-47.
[2]雷红云.对幼儿主体性教育的若干思考[J].学前教育研究，2004（5）：14-15.
[3]李瑞瑾.幼儿园科学教育中幼儿主体性发展研究[J].长江大学学报（社会科学版），2011，34（1）：138-139.
（作者单位：江苏省如皋市长江镇郭园幼儿园）。