《牛和鹅》课例评析

《牛和鹅》课例评析
《《牛和鹅》课例评析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
片段一：
师：《牛和鹅》这篇文章里啊，有学习伙伴做的批注。

你们看，刚才这段话有一句我们没有读，现在大声读一下。

(我们都很相信这句话。

)
师：这段文字旁边的空白处有两行小小的字，写的什么?谁来读一下?
生：一学生读
师：这里批注的是什么?是哪一个角度批注的?
生：联系生活
师：事情真的是这样吗?这里的事情指的的什么事情?
生：一起朗读课文
师：那么，事情真的是这样吗?学习伙伴学到这，产生了什么?
生：产生疑问
师：读着读着产生了疑问就批注下来，这是从什么角度做出的批注?——疑问
师：读着读着，我们可以把自己的疑问写在旁边，这就是批注。

师：请再来看——(PPT第6自然段和第二处批注)。

生：指名朗读批注
师：请大家想想，这里批注的是什么呢?嗯，是评价写法的角度。

(板书)
生：写法
师：嗯，是评价写法的角度。

(板书)阅读时有疑问，对文章在写法上的想法都可以写在文章旁边的空白处。

师：文中还有三处批注，请你打开书，认真默读课文和这三处批注，思考：它们又是从什么角度来批的呢?
生：进行自我阅读批注，思考问题
师：都看完了吧，那我们首先来看第三处批注。

生：三名同学分别回答三处批注。

师:小结：批注是一种很个性化的阅读，批注的角度刚才我们学到的是四个方面(PPT)：疑问、写法、对文章内容的感受，还有从中受到的启发。

师：我们的交流平台也告诉我们(老师和学生一起读PPT上的内容)。

我关注的问题：
如何引导学生认识批注，梳理批注的角度?
【评析】
授课教师，在这环节，紧紧抓住本单元的语文要素“学习用批注的方法阅读”来展开教学，较好地运用课文中示范批注，细细读读课文旁边的批注，我们会发现，第2-5条批注，都是引导学生关注文本细节的，都是提醒学生抓住细致描写去感受和体会的。

教师很好的抓住教材特点，更多的是引导孩子们自己发现批注，初步认识批注，感受批注，学习批注，运用批注，并自己学会分析学习伙伴批注的角度——疑问写法感受启发。

由扶到放，充分发挥了学生的自主性。

孩子们在老师的引导下，水到渠成地学习了如何做批注的方法，看着孩子们的流畅发言，学习中批注已经不再是陌生的问题了。

相信孩子们经过本环节的学习，一定会写批注，会批注，乐于批注，为下文品读心情，深入理解课文内容做了很好的铺垫。

片段二：
师：好，我们拿起书本来，看看金奎叔的做法。

(一生读)(板书：握、提、摔)
师：金奎叔面对鹅，完全没有把鹅放在眼里，那他为什么不怕鹅呢?
生：读金奎叔的话
师：是啊，金奎叔跟“我”看问题的角度不一样，所以“我”被鹅欺负，金奎叔却能赶走鹅，结果完全不一样嘛!
生：绘声绘色的读金奎叔说的话。

师：你们看，文章的结尾是这样写的……
生：读“直到现在，我还记着金奎叔的话”。

师：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”呢?请大家重读课文和批注，把自己的理解批注下来。

生：学生批注结尾句的内涵。

生：汇报交流……
师：同学们，老师在备课的时候，也读了很多次，每一次都有不同的感悟，你们看，这是我第一次做的尾批。

(PPT，读)然后还有第二次尾批(PPT)大家对比一下，哪一个更深刻?
生：读老师出示的PPT内容，谈自己的体会。

我关注的问题：
如何顺学而导，助学生有效突破难点?
【评析】
这节课难点的突破教师是层层递进的，关注到学生在整个学习过程中，对于文章内容理解的程度，为解决难点做了很好的铺垫。

在这个环节的教学中，老师采用了对比的做法，让学生很好弄懂为何金奎叔叔不怕鹅，而我们会怕。

理解最后一句话时，老师让学生写批注，写出自己的理解，这也恰恰是学生阅读的真实体会，让学生把阅读的真实感受呈现出来。

最后，领悟课文蕴含的道理时，若能结合批注多一些预设，多一点朗读，也许层次会更加鲜明，学生理解会更加透彻，感受会更加丰厚，让学生在顺学而导中突破难点。

如：老师可问“为什么现在还记着金奎叔的话?”学生就能回答出他的话：鹅是怕人的。

可为什么作者觉得他怕鹅，这样又引导学生对课文有了全面的了解，再次深挖怕的原因，这种对全文进行概况的方法，既能关注不同层次的学生，又能对课文深度理解，水到渠成悟出道理。

《牛和鹅》课例评析这篇文章共5275字。