第1课《沁园春-长沙》讲义

沁园春长沙逐字稿
【教学目的】
1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。

2、知识、能力目标：①学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。

做到学以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质，以期达到提高写作能力的之目的。

②学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。

【教学重、难点】
1、情感、态度、价值观目标：体验词中所传达出来的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。

（难点）
2、知识、能力目标：①学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。

（重点）
②用这个词牌填词，体验长短句独特的节奏、韵律，挑战写作制高点，感悟传统文化的魅力。

（难点）
学们好，秋天历来是文人墨客笔下永恒的题材。

我们一起回忆一下，在过去我们接触过哪些写秋的诗词名句？有刘玉溪的——自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空以后排云上，便引诗情到碧霄。

马致远的——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

还有秋风萧瑟，洪波涌起。

还有万里悲秋常作客，百年多病独登台。

还有，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

还有，所以西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

等等。

那我们来看这么多写秋的诗词名句。

他们有些什么特点？俗话说自古文人多悲秋，我们以上所引的诗词名句当中，除了刘禹锡的秋词，是昂扬蓬勃向上的之外，那么其他的都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。

今天，就让我们一起走进一代伟人毛泽东，笔下的秋。

看一看他的沁园春，长沙又呈现出一派，怎样的秋季？这是我们高中所学到的第一首词。

那么首先我们有必要给大家简单的介绍一下词，这种文体。

（板书：词）词，是我国传统诗歌当中的一种特殊体裁。

它起源于隋唐之际，兴盛于宋朝。

随着金元北曲的盛行而衰亡。

他原本是配合音乐曲调的歌词。

在发展的过程当中，逐渐和音乐相分离，成为一种独立的文学体裁。

成为一种纯粹的文学样式。

起初，人们称她为曲子（板书：曲子）或者是杂曲子，或者是曲子词，后来也称作乐府，长短句，诗余等等。

（板书：乐府、诗余）这些称谓都是根据词的特点来给它命名的，比如说长短句呀，诗余呀。

那么词根据他的长短字数，一般来说，又把它分为三类。

（板书：小令，中调，长调。

）小令，中调，长调。

划分的标准就是依据字数，58字以内的就是小令，大于58个字小于90个字的为中调，那么90个字以上的就是长调。

每一个词都有一个词牌名，这个词牌名就是这个曲词的名称，词牌就决定了这个词的字数，句数，还有它的平仄声韵。

某些词牌的命名与创始之作的内容有关联，但是后人依声或者是依韵而继续创作，那就不一定受这个的限制了。

可以附词牌的本意，也可以撇开词牌的本意，自由的发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题就是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

那么我们来看这首词，它的词牌就是沁园春，题目是长沙。

这个沁园春是一个词牌名，相传沁园春就是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外妻窦宪所夺，有人就作诗永怀这个事，这个词牌就由此得名。

好，那么下面呢，我们就正式进入到这首词的内容的学习。

我们都知道词最初是用来配乐朗诵的，所以学习词，绝对不可以不朗读。

我们千万不要以为，我们只能够通过逐字逐句的分析才能够理解一首词的内涵，实际上很多时候，我们都可以用我们的声音，把我们所理解到的内容传达出来。

所以我说，我听大家读诗读词，我就知道，大家对这首词理解得怎么样。

那么，下面呢，老师把这首词，给大家范读一遍。

请同学们思考这首词的感情基调应该是怎么样的。

沁园春·长沙作者：毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸（ge）争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾（ceng）游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾（ceng）记否，到中流击水，浪遏（e）飞舟？
好，那么诗词的诵读要注意这么几个方面，第一要注意读懂词意，这是我们读好一首词的前提，同学们要借助于工具书，借助于课下注释，梳理诗词的大意。

第二就是要读出节奏，那么读出节奏里头（第一我觉得要注意语法上的停顿，你不能读破了。

第二，就是要注意领字的停顿。

好，你比如说，我们上篇的看和下篇的恰，这都是领字。

看，领起了一部分，恰也领起了一部分，那么这两个字都应该稍作停顿，以突出领字的作用。

第三点，就是要注意读出情感，在领会内容的基础上，注意情感的变化。

比如说这里，看所控制的这七句，要抑扬顿挫，要充满兴奋喜悦之感。

万类霜天竞自由，是一个总结，要读出那种慨叹的感觉。

恰，所引导的这几句，要读的激昂慷慨充满自信，语速稍快。

今天这个地方，老师处理的还不够好。

那么，还有一个地方也值得注意，第四个方面，就是有时候为了入情入理，特别是在适合朗诵的时候，正式的朗诵的时候，我们还可以加上适当的肢体语言。

你比如说毛泽东的这首词，你就不能这样的朗读，注意：肢体动作，如果这样的或者这样的，可能不自觉的那种气势你就出来了，要把自己想象成作者，想象成毛泽东，在此情此境，我会有什么样的动作，这样能够更好的体味诗歌的内容，不仅是诗歌的诵读如此，其他的各种文学作品的诵读都应该是这样的。

）
好，那么刚才我问了同学们一个问题，就是这首词你听了以后，你觉得它的感情基调应该是怎么样的？这个问题应该比较简单。

感情基调应该是怎么样？深沉而豪迈，所以我们读的时候，节奏就要舒缓从容，要表现出一种雄浑的气势，那么，我们就应该用这样的基调去诵读这首词。

好，下面呢，我们来看一看这首词，它总共描绘了几幅图画呢？我们能不能试着给这里的每一幅图画列一个小标题？我们首先来看上篇，上篇我们说，描写了两幅图，一幅图就是前面描写的三句，独立寒秋图（板书：独立寒秋）那么下一幅，就是湘江秋景图（板书：湘江秋景）。

下阙同样有两幅图，一幅是作者回忆的忆往昔峥嵘岁月图（板书：峥嵘岁月）一幅就是最后很有气势的浪遏飞舟，我们可以把它概括为，中流击水图（板书：中流击水）。

纵观全诗，给我们描绘了这四副图画，那么首先我们来赏析第一幅图。

“独立寒秋”，这一幅图，应该是上阙的三句，也就是，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”我们来看，这句话好像和我们现代汉语的表达有点不一样，要是用我们现代汉语，这一句应该怎么样啊，寒秋独立橘子洲头，湘江北去。

我们知道诗歌的跳跃性很大，为了表达的需要，有时候往往会省略倒装。

那么，这就需要我们借助于想象把这种诗意组合起来。

我们看开头的三句，调整就是应该像我们刚才所说的那样用现代汉语，那么我们能不能用自己的语言，发挥自己的想象，想象一下这三句话描绘了一幅什么样的画面，我们能不能用自己的语言，比较诗意的去描绘这三句话所概括的一个画面，我们要善于把诗歌变成散文。

那么这里就可以这样写，在一个深秋的季节，橘子洲头伫立着一位雄姿英发的年轻革命家，他深情的注视着滚滚北去的湘江水，凝重的目光折射出无限的遐思。

当然，我们还可以，把它变成第一人才，这样，这种抒情可能更浓郁一些。

那么诗歌为什么要倒装呢？这个问题我们想过没有呢？我觉得大体是这样几个方面：一个押韵的需要。

特别是尾字的时候。

那么还有一个需要，就是什么呀？强调。

你比如说独立寒秋，把这个独立提到前面去，它就是为了起到一种强调的作用。

那么这样我想问大家一个问题，这里的独立，我们能不能把它换成站立呢？是吧，站立在湘江。

首先我们从意思上来看，独立和站立有什么区别？独，是独自一个人。

那么站立就不能够表现这个意思了，这还是浅层次的，更重要的你看一下，把独立和站立气势上比一比，独立可以反映出人的那种怎么样——卓尔不群的气势，独立在哪儿；站立呢？很显然就没有这种气势，那么这里很显然毛泽东一开始就要营造出这样一种独立寒秋、卓尔不群、大气磅礴，像伟人一样伫（chu）立在那，很显然增强了这样一种气势，那么这个倒装就增强了语言的表现力。

其实，不仅是这个诗歌，古代的文学作品，我们现代的文学作品，有时候我们写作的时候，也可以适当的考虑一下倒装，很多时候你倒装一下，可能这个意思就表达得更有余味一些。

你比如说，我举个简单的例子，我们很多人写“中秋之夜无风”这个句子，如果我换一下“无风中秋之夜”，你再比一下，后者诗意更浓，而且更符合那个意境。

首先，我们感觉到这个环境，然后再提到那个时间。

好，那么这一句，这个独立寒秋图应该怎么读呢？刚才我们就说了，独立是表示强调的，那么，这个独立很显然应该怎么样啊——重读。

而且这里不能够读快了，读快了，给人的感觉是非常匆忙，急迫，而显示不出毛泽东的那种从容镇定，所以我们应该读的舒缓一点，要想象一下青年毛泽东他伫（zhu）立在长江边，思绪渺然，感情的潮水随着这个江水而北上，在这里要体现一种深沉。

好，那么下面我们来看第二副图画。

这副图是由看字所领起的，那么我们能不能够用一句总结性的话概括一下这副秋景图的特点。

其实作者已经概括了，怎么样啊，“万类霜天竞自由”黑格尔说：想象的最杰出的艺术本领。

那么这副图画如此的美妙，同学们也可以把它想象成画面，用自己的笔把它展现出来，。

你看，层层的枫林，被秋霜染得火红火红的，江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞帆你追我赶，雄鹰是敏捷而矫健，鱼儿在水底似箭一般的自由往来穿梭。

这是一幅很有朝气的景象。

这副图画他的特点是什么？他具备什么样的特点？就是我们刚才说的，有朝气，生机蓬勃，色彩绚丽非常的壮美。

那么，这种生机勃勃的秋景，作者到底是怎么样给我们展现出来的呢？他是怎么样去写的呢？我们来看一看大体有这么几个方面：（板书：一）第一个作者用词，作者选用了一系列的非常富有表现力的词语，（板书：一、表现力的词）我们来找一找哪些词语很有表现力。

万，这个万，写出了山之多。

层，层写出了林之密。

红，用了什么呀？遍，红遍就写出了红之广。

尽染，染之透。

漫江说明了江水的盛大。

碧透，这个透字呀点出了水的清澈见底。

更重要的是后面这几个动词。

鹰是，击长空。

这个击突出了鹰的矫健。

鱼翔浅底，鱼，在浅底飞翔，写出了鱼游得轻快。

这里，我觉得，还不仅仅是写出了鱼游的轻快，王勃有句诗，说，秋水共长天一色，这反映了秋水的怎么样呢？浩渺，啊，跟长天一色，水天相接，那么鱼儿本来是在水里游，作者说它在水底是飞翔。

我觉得这一句诗呀，还扩大了诗歌的意境，让我们感觉到江水的浩渺。

鱼儿在水底飞翔，就像在天空飞翔一样，水天相接，这扩大了诗歌的意境。

还有一个是什么呀？争，说百舸呀，争流互相竞争千帆竞发，给人以动力，还有这里的竞，万类霜天竞自由，有力的突出了，万物蓬勃旺盛的生命力。

所以，这些有表现力的词语，从数量，从范围，从色彩的浓度，从运动的力度等等方面，突出了秋景的特征。

因此，同学们，这些词语，我们在朗读的时候，应该怎么处理？对，重（zhong）读，以起突出强调的作用。

只有这样，才能把这一幅生机勃勃的秋景读出来，展现出来。

除了这个之外，还有，我觉得就是，作者选用了一些色彩词（板书：二、色彩）色彩是什么样的？绚丽的，是鲜明的，红，绿，对吧，这都是一些什么样的色调？我们说把颜色分成冷色调和暖色调，这都是暖色调，暖色调能够让人感觉到积极，希望，向上。

好，这里短短二十多个字，给我们描绘了一幅色彩绚丽层次分明的画面，作者的写作顺序又有什么特点呢，概括的言之，是远近相间，动静结合，对照鲜明。

你看远观群山，发现重重叠叠的树林点染如画，近观江中，满江的江水是碧绿清澈，然后仰视长空，雄鹰是展翅高飞，府察水底，鱼儿是轻快的畅游。

这是作者的写作顺序，那么下面我想问大家一个问题，我们一开始的时候，我们一起回忆了那么多的诗词名句。

我们说自古逢秋悲寂寥，秋风秋雨愁煞人，自古文人多悲秋等等。

那为什么毛泽东笔下的秋却不是悲呢？为什么毛泽东笔下的秋，却是这么的蓬勃向上呢？这是什么原因呢？
那么这里，给同学介绍一种非常重要的解读文学作品的方法，叫做知人论世（板书：知人论世），什么意思呢？就是说我们在欣赏吟咏古人的诗歌作品的时候，应该深入的去探究作者的生平和为人，应该了解他的经历，应该知道他的理想他的追求。

你比如说，如果我们不知道屈原的生平，不知道屈原的理想追求，不知道他的信仰，那么我们是很难的，准确的去把握离骚这部作品。

另外我们还要了解，作者身处的时代，要清楚那个时代的特征，要了解他们所生存的环境。

那么首先，我们来看这首词的写作背景。

这首词作于1925年，我们在初中学过历史。

1925年中国革命形式怎么样？发展的，尽管有困难，但是能够让人们看到希望。

就像毛泽东说的，星星之火可以燎原，当时的革命是蓬勃发展，有五卅运动，有省港大罢工相继爆发，湖南广东等地的农民运动是日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南的第一个党支部——韶山支部，同时这个时候国共两党的统一战线已经确立了，国民革命政府已经在广州正式成立，毛泽东看到了革命的力量，看到了星星之火可以燎原，你说在这样大好的革命形式下，作者重游橘子洲头，那么他自然觉得眼前的秋景是怎么样的？
绚丽的。

为什么呢？心里高兴啊，心里有希望啊。

我们应该能够体会到这一点。

你比如说我们考试，要是考好了，我们走到超场上去，我们会发现怎么样？天也蓝了草也绿了，一切都变得很广阔，很亮丽。

如果我们考的很糟糕很糟糕，这个时候走到教室外面去，会发现什么呀？天地像笼着一层轻纱的梦，一切都是灰蒙蒙的，这是一，联系背景来看。

第二个呢，我们还要注意毛泽东，毛泽东何许人也，这个我们不用说了，他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。

他有博大的胸襟，他有崇高的风范，他有奋发向上，永不消沉的乐观的性格。

那么他当然不同于，我们以上所说的那些多愁善感的文人骚客，诗言志，歌咏言。

一切景语皆情语，所以尽管秋是一样的，但是由于胸襟不同抱负不同，思想境界不同，所以所选取的景物，他的着言点也不同，所宣染的情绪，所抒发的感情，自然也是不同。

另外我们还可以从，写作手法上来解读，写作意图上来解读。

你看作者把，他笔下的湘江秋景，描画得非常的壮美。

这个江山越是壮美，就越加突出了什么的重要？对，我们主宰大地的重要。

山河写得越壮美，就越使人感到人民不能够主宰大地的可悲，就越是感到革命的需要。

词人正是在这种不一致当中，突出了强烈的革命精神，所以我们说作者笔下的秋，表现了作者乐观、积极、放达。

心中充满了豪气，也含有热爱祖国，壮丽河山的感情。

此时面对着美丽壮观的秋景图，作者想到了什么呢？（板书：三、峥嵘岁月）
面对这一派，生机勃勃绚丽壮美的，大自然和广阔的宇宙，诗人自然就想到了什么呀？祖国的命运和祖国的未来，进入了理性的思考，提出来谁是大地的主宰的问题，也就是我们说的，革命领导权的问题。

怅，怅寥廓。

这个怅字写出了诗人，思绪万千，百感交集，所以这个怅我们要重（zhong）读，要稍作停顿。

问，苍茫大地，谁主沉浮。

这一问，问出了诗人的博大胸怀，问出了诗人的凌云壮志，所以，我们要读出气势。

那么究竟，谁是大地的主宰？作者是不是回答了这个问题呢？我们一起来看下阙，峥嵘岁月图和争流击水图，（板书：三、四），那么下阙我们就不详细的给大家解读了。

提一个问题，下阙为我们描绘了一个怎么样的少年形象？这一群少年形象具有什么样的特点？我们一起来归纳一下。

风华正茂，神采飞扬，才华横溢，意气风发，指点江山，胸怀天下，革命劲头十足。

把当时的军阀官僚看的像粪土一般，就是这样的一群有为青年。

那么我们在朗读的时候应该怎么样？要快要有力度，声音要大。

这样才能反映出那些革命青年的昂扬的斗志，积极的精神风貌。

我们有很多同学喜欢追星，我们要追什么样的星？我们应该追这样的星，要学习他们那种昂扬向上的精神面貌，而不是追是谁长的帅长的酷。

应该追，追星追到本质上面去，你看这样一群青年形象，让人油然生出一股敬意。

作者最后的三句运用设问的结尾，设问要自问自答，那么这个地方的答案自然包含其中，曾记否到中流击水，浪遏飞舟。

在这里运用了大胆的夸张和神奇的想象，巧妙的回答了谁主沉浮的问题，谁主沉浮啊？就是这一群革命青年。

他形象的表达了一代革命青年的凌云壮志。

在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢的投身于革命风浪之中，乘风破浪，急流涌进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了自己立誓，振兴中华的英雄气概，反映了心中的那种豪情，充满了浪漫主义的色彩，所以我们读的时候，刚才说要大气，啊要把自己想象成毛泽东，要读出那种从容豪迈。

我们更重要的是要学习他们的这样一种精神，不能像当下的有些青年一样，我拿青春赌明天。

我们要学习这种英雄主义的气概。

好，那么下面呢我们来总结一下这首词，这首词上阙写的是眼中的景想到了谁主沉浮的问题，想到了革命领导权的问题，下阙是追忆往事，表现了作者青年时代的革命精神和远大理想，上阙写景，虽然着重写景，但实际上处处都是景中寓情，下一阙抒情也是借景抒情，情景合一，那么全词由景到情，由实到虚，由自然的情趣到人生的哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。

好了，那么下面我们回顾一下这节课的内容。

这节课我们首先介绍了词这种文学体裁，我们还介绍了朗诵诗歌应该注意的几点方法。

我们重点分析了作者所描绘的独立寒秋图和湘江秋景图，介绍了知人论世这种鉴赏诗歌的方法，简略的欣赏了作者给我们描绘的沁园春长沙的下阙。

那么在这里，要给大家出一道思考题，我们初中学过毛泽东的另一首词，同样是以沁园春为词牌名的《沁园春。

雪》，你们要求同学们比较一下，《沁园春。

长沙》和《沁园春。

雪》比较从两个方面，一个是形式，第二个是内容，看看他们的相同的和不同点在哪儿？第二个问题《沁园春。

雪》里面有一句，数风流人物还看今朝，这里的风流人物，是不是就是《沁园春。

长沙》里头的这一群革命青年。

好，这节课，我们就上到这里，同学们，再见！。