五语上半期试卷分析

实验小学校
学科检测用卷分析
——20 -20 学年度（上期）科目：语文五年级：考试级别：县级一、各班答题情况统计
注：以每道大题来计算。

二、试题分析：
（结合学生实际，逐题分析检测题的难易程度，是否合理具有检测针对性。

）（一）基础题
1—3题：
这三个题考查的是字词的积累和词语造句的运用情况，属于难度较低的题型，主要考查学生平时的积累和识记情况。

主要问题有：第一题许多孩子把“尊”的关键笔画没有写到位，还有一些孩子属于识记不牢固，没有写对字或者把形近字混淆出现了错误。

另外就是书写比较模糊，导致扫描试卷看不清字迹。

第二题判断对错，本题错误率很高，没有掌握好“稻”字的书写笔画。

第三题错误做多的是“置”很多孩子少写一横。

还有就是造句没有理解意思，乱造句。

4、5题：
这两个题都是属于积累题，主要考查学生积累教材和国学中的诗文，属于知识、能力范畴。

只要学生平时认真记忆了应该没什么大问题，可是从学生答题情况看，不容乐观。

第四题，有的不会背国学中的经典语句；有的乱填序号。

第五题，由于题上有标点符号，不少学生答题时又加标点符号；也有不会被诗歌的；还有不少错别字，如“清”和“青”混淆，“晴”“情”混淆；另外，部分学生的书写极不规范。

（二）阅读题
6—8题：
部分学生对课文不熟悉。

这道题是我们课文里有的句子，只需要填出相关的颜色就行了，这是要求背诵的课文。

出错的同学是背诵不够熟练。

第七小题是写诗歌小节的意思。

考题要求写提纲式的，学生在回答的过程中反映出来概括能力不强。

有一部分学生只会用文章的原句，一部分以偏概全。

第八小题是根据词语谈感受。

这是两分的题，很多学生只得到一分，主要是因为感受没有到文章的主题上，答案似是而非。

9—11题：
平均分2.7分，错得较多的是第三小题。

“第三行点明了脸谱‘鲜艳’的特点”，此处应该是第一行点明了脸谱鲜艳的特点。

学生由于对文本的理解比较粗浅，没有细化，所以对每行写的什么是不明晰的。

把歌词中的人物和对他们的描述用直线连起来。

关公和典韦混淆比较多。

猴王是《西游记》中的“齐天大圣”，这个基本没有错，可能是因为孩子们对《西游记》比较熟悉。

从中也可以看出，我们的孩子对历史故事了解较少，课外阅读的积累比较欠缺。

划去文中不恰当的注音、汉字。

豪和毫，祥和详，应和教的多音字，这四组字音字形的区别，应该是非常没有难度的一道题，全对的也比较多。

出错的原因应该是基础太薄弱，平时没有发准读音，认清字形。

12—15题：
12题面对陨石降落，小伙伴们和胡佛的做法各是什么？请用20个字以内的一句话概括。

出现的问题：一是题意没有理解清楚，答非所问；一是没有按照要求，分别回答，而不是概括的一句话；还有就是没有考虑字数的要求。

所以综合起来，这道题扣分较多。

13题皮克林为何会感到意外？出现的问题：不能对文章进行理解，找到文章相关联的句子，反应出学生联系上下文的能力欠缺；其二，有一部分孩子能够理解到表达的意思，但是书面表达不完整，因此丢分。

14题学生对文章体裁、形式和内容的总结概括不了解，不清楚各种文体的突出特点，对人物传记、新闻报刊等写作特点不清楚，因此失分率较大。

15题仿照原文写出提示语在不同位置的句子，这个题目归根到底是考验对提示语不同
位置引号等标点符号的掌握情况。

出现的问题：学生对提示语位置不同的三种情况掌握不好，写的两个句子都是提示语一样的位置；二是标点使用不完全准确；三是写的句子的内容直接照搬或者改一两个字，没有自己的思考。

16—20题：
16题给选文加上个题目，本道题较容易，只有学生抓住文章的主要食物——旅行鸽，做起来就不难，大部分学生答的是《消失的旅行鸽》，但有部分学生没有抓住文章的中心思想在写旅行鸽的消亡，因此题目起成《旅行鸽和普通鸽子的区别》
17题满分率极低。

错误的罪主要原因是不会审题。

题目中有两个要求：一是要提取原文中的关键语句来解释绚丽多姿和铺天盖地。

第二是在用自己的话解释这两个词语。

很多学生只能完成第二个要求，忽视了第一个要求。

此话对文章的理解不够也导致不能正确提取关键语句，比如绚丽多姿文章描述的是：“它的后背是灰色的，似乎还有些发蓝，而胸前的颜色又是鲜红的”，阅读理解能力很差。

18题，满分率较高。

错误点在1.审题失误，要求只填写序号，有些学生把答案填在括号里。

2.将单选题选成多选。

3.对不同说明方法作用和含义理解不到位，导致根本不知道题目中的说明方法是什么。

4.第二小题中做主要的说明方法应该是作比较，很多学生选择列数字。

19题很多学生找不准正确答案，过渡句需要承上启下，很多学生找到的是三自然段的第一句，它并不是严格意义的过渡句。

20题原文有正确答案，“随着人们对森林的大面积砍伐和狩猎活动的普遍进行，旅行鸽的数量逐渐减少”，小部分学生找到原文句子，如果学生自己写答案应该包括两方面内容，分别是捕杀旅行鸽和砍伐森林，大部分孩子只能答道由于旅行鸽肉质鲜美被人们大范围捕杀，因此只能得到一半的分数，造成失分严重。

（三）综合活动
21—23题：
21题是要求学生对对子，都是比较简单的对韵歌里面的内容，但是学生出现错误的还是很多，主要凸现的问题就是学生在对德时候只关注词性相对，却忽视了押运，比如大陆对什么，很多学生写蓝天，天空，其实在五年级高段应该更严格的要求要注意押运，还有的学生会被这类对子，但是错别字还很多，这是基础不扎实的体现。

22题是要求介绍徐悲鸿的那幅马的绘画作品，可以从相关故事上介绍，也可以从绘画本身介绍，但是很多学生没有理解题意，大都把材料上面的内容又复述一遍，或者将一个马的故事，哈有的孩子直接将课文天马的内容写在上面，可以看出学生根本没有去认真审
题，态度不够端正。

23题是要求学生用笔记录观察到的自己学校近几年的一个变化。

照理讲这真的是一道送分题。

但是学生却存在诸多问题导致得不到满分，所以阅完后年级平均分才1.6，得分率远不及想象中的样子。

学生答题时的主要问题如下：
第一，不读题，或读了但审题不清，所以有写老家看到过的学校的却不是写自己就读学校。

要求写一个变化，结果写了好多个，但是又没有一个写清楚具体。

第二，书写和卷面比较糟糕，因为是在一个大方格里写，没有格子和横线，所以学生的字大小不一、排列不整齐。

写了涂黑又再写，乱七八糟不美观。

第三，表达不清楚，句子成分残缺不完整，语言干瘪，没有深入细致的描述。

第四，不能抓住具有代表性的“变化”来写，看答案便知学生大多是没有深入思考再作答的。

第五，不打标点符号似乎成了通病。

（四）作文
本题失分有几个重要的原因：
第一，偏题，第一个题目学生并没有写水的综合活动过程和感受，而是写的想象作文或议论性质的文章；第二个题目，要求写“我喜欢____”的人、事、景，很多孩子类别没分清，写的生活自然界的各种喜欢的事物，这样偏题的学生有很大一部分；
第二，学生写事的作文没有感染力，不注重细节描写，写景写物的文章所用的修饰也没有很优美，思维较局限，作文千篇一律；
第三，卷面不够整洁，修改符号使用不恰当，字迹也不工整，本身作文功底不错的孩子，因为卷面书写问题造成作文分数降档。

三、各班检测情况分析：
（突出各班的优势和存在的主要问题，不用面面俱到，但要客观真实）
一班：
总体情况，本次考试试题难易度适中，但是学生成绩出现了下滑，全班41人参考，13人缺考。

主要是许多孩子对作文题目的审题不严，导致偏题失分严重。

所以优秀的孩子较少，良好率也不是很高。

但是也有少数孩子较以前有很大提高，许多孩子成绩不够稳定。

存在的问题：
1.书写有的孩子很糟糕，导致扫描卷面不清晰，要么是书写很潦草，要么是字迹太小
看不清楚。

2.阅读理解多数学生不能够准确地理解意思，对词句的理解有不小的难度。

有些同学还有审题不认真的，特别是不会联系上下文理解课文内容。

3.失分较多的是阅读第三题，练习上下文解释词语，本题有38个人有不同程度的扣分。

4.平时的课外阅读量不够，到时候孩子的语感较差，无法理解短文内容。

跟别说回答问题，有的理解能力基本没有。

5.学生习作审题的习惯较差，没有仔细审题的习惯，所以作文有许多孩子偏题，失分特别严重。

二班：
优势：
1.绝大部分学生能认真对待半期检测，能按要求尽自己做大努力完成了所有的题目，书写相对较工整。

基础知识和基本技能以及运用语言的能力有一定提高。

2.绝大多数学生敢于大胆表达，所以成绩优良的学生更多了。

存在的主要问题：
1.阅读题中，绝大多数学生对根据语境理解词、句有难度。

题目要求一变他就懵了，无从下手或者干脆运用原来联系上下文的方法理解词语，这里失分较多。

2.课外阅读太少，就是连线题都有很大一部分人出错。

还有平时的字词没真正过手，尤其是多音字、形近词的辨析，所以在阅读中运用时就只能连猜带蒙。

3.后进生和其他学生的差距太大，背诵默写不会，就连连线题都不会，更不要说阅读理解了，作文也是乱画一通。

也就是说，学语文他没入门，更没上道。

4.审题不严，答题缺法技巧，啰嗦抓不住关键。

粗心大意，有漏题现象。

没有掌握和运用检查的方法，做完后大多都没有再次对照题目要求认真检查的习惯。

5.阅读理解中辨识文体和提取信息更糟糕，用文中语句解释相关词语，照理说非常简单，但是学生就是没弄明白。

这说明学生的理解能力和灵活度不好。

6.作文审题不严，有偏题的。

思路不清，有跳跃式表达。

表达不畅，语句不通，语言不生动。

主题不明确，情感不浓，详略不当，书写不规范。

三班：
存在的主要问题：
1.学生答题读题不认真，有好几道题本该是送分题，但是个别人依然出现了的问题
2.学生基础依然不够过关，也没有达到人人过关，往往做过的题就只是在手上过了一遍，脑子里记得东西十分少，对课本上讲过的知识并没有印象，课堂上复习时也不认真，
身在曹营心在汉，往往效果不佳。

另外答题用的是答题卡，对于如何在答题卡上正确规范的做题还需要练习。

3.学生做题太过着急，很短的时间往往审题都是不严的，看到题目就答题，所以阅读部分真的比较困难。

提取关键信息，联系上下文理解词语等等都非常片面，思考问题考虑欠佳，或者没有读原文，没有理解词语在文中的意思。

4.写作文审题不严格，作文重点中心都没有思考清楚，往往是提笔就写，一写全是大白话。

5.学生比较粗心，性子比较急，做题也是一样，急于做完，却不关心自己做的对不对，从来没有自己主动去检查试卷的情况。

四班：
总体情况：
本班本次半期检测有48人参考，6人缺考，总的成绩和在年级的排名与上学期期末相比没有什么起伏。

学生的状态也比较稳定，但是依然呈现出优生较少，只有一人上了90分。

优点：
通过学业检测平台上的数据分析，知识、技能和能力占的比重稍微大一点，在理解和记忆两个方面还有待提高。

没有特别高的分数，但是及格人数有所上升。

结合每个小题来看，本次半期主要
存在问题：
1.首先是失分最多，与年级相差最大的一道题是基础知识的第5小题，按原文填空，错误的原因都是因为原题上本来有标点符号，但是全班孩子都打了标题符号。

2.其次是第二题的判断题，只有4人全对，错误集中在生字的书写“稻”，不知道笔顺。

最后一个判断题“新陈代谢”和“吐故纳新”结构是一样的。

应该是书写的问题，同时对词语的理解和认知是没有落实的，也不懂什么是词语的结构。

3.阅读中的17小题，提取原文的关键信息，解释词语，失分是第三多的。

虽然平时讲方法很多，但是实际解释词语的练习不够，所以还是没有落实。

另外由于问法发生了改变，很多孩子不够灵活，对题意就没有理解到了。

4.19小题勾画过渡句，有19个人出错，对过渡句的作用理解没到位。

5.23题写学校的变化，没有一个得满分的，答题的规范性欠缺。

6.不得不提到作文，结构上的问题仍然比较严重，谋篇布局没有做到心中有数。

审题和选材都很随意，没有美感。

五班：
总体情况：
班级参考51人，在年级排名较上期有一点点进步，没有90分的学生，优生不优，最低分11.5分，一共有5人不及格，学困生依然是比较突出的问题。

优点：
1.纵观几个大题，各有优缺点，由于平时要求人人背诵过关，基础中的背诵和对知识的判断掌握较好。

2.平时坚持阅读和片段的读写训练，所以在完成阅读理解题目中相对以前来说，留空不做的现象明显减少。

问题：
1.平时每天坚持听写，字词过关，但是有一些易错词写了一次又一次还是会错，另外要求背诵的内容书写没有达到人人过关，所以写诗句时还是会出现错别字。

2.阅读速度较慢，联系上下文解决问题的能力较低，理解词语或者回到问题时没有意识去文中提取相关信息。

其次，在答题时，表达完整上做得不好，平时做笔记时为了节约时间只做关键词，在考试时也只写关键词了，一是因为态度不端正，二是因为答题习惯不好。

3.作文能写，但是内容枯燥，口水话严重；二是作文不会审题，把平时练的作文照搬，就出现严重的偏题现象。

4.班级学生两极分化严重，学困生人数太多，基础知识都过不了关，跟别说越来越重视能力的高年级考试了，他们根本就无从下手。

六班：
本次语文测试特别考验学生的综合理解能力、语言表达能力。

从第一大题的第四小题开始，每道题都需要去审题去思考。

而这两方面能力也正是我班最欠缺的地方，下面对我班这次考试做一个简单的分析总结。

基本情况:
从失分率来看，我班从第6题开始十分严重。

课内外阅读理解两道大题失分严重，尤其是7题针对歌词内容写提纲，8题理解加点字“愣”。

10题考课外知识的积累运用，两篇课外阅读题也做的相当糟糕。

作文没有一个人得满分习，作表达能力不足，语句不通，思维混乱，前言不搭后语。

对比年级，我班在如下主要方面与年级水平存在巨大差异：课外阅读题12题，理解题目。

13题概括段意。

综合实践题两道，都远远低于年级水平。

综上所述：我班词语理解、句子练习、阅读概括关键词理解、综合实践题是我班存在的最严
重的漏洞。

问题分析:
从知识、技能、能力三个方面来看，我班发展比较均衡，其中技能水平最高，能力水平最低，能力水平比技能水平差距有10%以上。

根据试卷分析，从班级目前情况看，从知识方面看，我班基础知识掌握不扎实。

我班理解能力和表达能力十分欠缺。

七班：
优势：
1.学生答题态度较好，大部分孩子都完成了所有的题目，没有什么空题情况的发生，说明学生对待考试地态度较为认真严谨。

2.基础题失分低于年级平均失分，说明学生基础掌握较为过关。

存在的主要问题：
1.部分的学生的书写习惯有待进一步加强，书写不规范，有待进一步强调
2.考试习惯不好，没有答题完成后的检查习惯，答漏题的，答偏题的情况仍然存在，学生粗心大意得仍然较多。

3.学生审题不够严密，题意的理解有较大偏差。

答题习惯不好，标点符号等细节问题处理的不够仔细。

4.阅读理解是学生的弱项，学生丢分严重，不会在文中寻找关键信息，索取信息的能力较差，很多原文阅读中有答案的不会根据问题搜寻答案，理解迁移的能力有待加强。

5.作文没有立意，没有中心思想，语言不通顺，语句不优美，语意没有意境。

八班：
存在的主要问题：
1.学生答题读题不认真，有好几道题本该是送分题，但是个别人依然出现了的问题
2.学生基础依然不够过关，也没有达到人人过关，往往做过的题就只是在手上过了一遍，脑子里记得东西十分少，对课本上讲过的知识并没有印象，课堂上复习时也不认真，身在曹营心在汉，往往效果不佳。

另外答题用的是答题卡，对于如何在答题卡上正确规范的做题还需要练习。

3.学生做题太过着急，很短的时间往往审题都是不严的，看到题目就答题，所以阅读部分真的比较困难。

提取关键信息，联系上下文理解词语等等都非常片面，思考问题考虑欠佳，或者没有读原文，没有理解词语在文中的意思。

4.写作文审题不严格，作文重点中心都没有思考清楚，往往是提笔就写，一写全是大白话。

5.学生比较粗心，性子比较急，做题也是一样，急于做完，却不关心自己做的对不对，从来没有自己主动去检查试卷的情况。

九班：
总体情况：
班级参考39人，全班最高分为89.5分，最低分0分。

优点：
1.大多学生卷面比较干净、整洁。

2.在背诵默写方面答题准确率有了较大提高。

存在的主要问题：
1.学生读题、审题的习惯和能力很差，把平时练的作文照搬，就出现严重的偏题现象。

我班参考的39人中作文偏题的是绝大部分，甚至还有写想象作文的。

2.基础依然不够过关，虽然每天都坚持听写，但是效果却不明显，也没有达到人人过关。

3.阅读速度较慢，联系上下文解决问题的能力较低，理解词语或者回到问题时没有意识去文中提取相关信息。

4.答题习惯较差，标点总是忘，句子不完整。

平时做笔记时为了节约时间只做关键词，在考试时也只写关键词了，一是因为态度不端正，二是因为答题习惯不好。

5.班级学生两极分化严重，学困生人数太多，基础知识都过不了关，跟别说越来越重视能力的高年级考试了，他们根本就无从下手。

十班：
优势：
学生的书写比较规整，在背诵默写方面答题准确率比较高，学生的基础字词部分相比阅读题答题情况要好得多。

存在的主要问题：
1.学生答题读题不认真，有好几道题本该是送分题，但是个别人依然出现了的问题
2.学生基础依然不够过关，也没有达到人人过关，往往做过的题就只是在手上过了一遍，脑子里记得东西十分少，对课本上讲过的知识并没有印象，课堂上复习时也不认真，身在曹营心在汉，往往效果不佳。

另外答题用的是答题卡，对于如何在答题卡上正确规范的做题还需要练习。

3.学生做题太过着急，很短的时间往往审题都是不严的，看到题目就答题，所以阅读部分真的比较困难。

提取关键信息，联系上下文理解词语等等都非常片面，思考问题考虑
欠佳，或者没有读原文，没有理解词语在文中的意思。

4.写作文审题不严格，作文重点中心都没有思考清楚，往往是提笔就写，一写全是大白话。

5.学生比较粗心，性子比较急，做题也是一样，急于做完，却不关心自己做的对不对，从来没有自己主动去检查试卷的情况。

十一班：
优点：
1.学生答题态度较好，速度较以前有所提升，大部分孩子都完成了所有的题目，作文也能顺利完成，说明学生对待考试的态度比较认真。

2.基础题失分与年级失分率基本持平，说明学生基础掌握较为过关。

存在的主要问题：
1.学生的书写还是不好，部分学生特别潦草。

2.考试习惯不好，没有答题完成后的检查习惯，看错题的现象还是比较严重。

3.阅读理解丢分严重，部分学生不会在原文中搜寻答案。

4.学生知识面太过狭窄，马的介绍一题好多同学完全答非所问。

5.作文审题不严，偏题现象严重，不偏题的作文也没有中心，没有意境，没有好词佳句。

十二班：
总体情况：
班级参考52人，在年级排名比上学期稍微落后，全班一人上90分，最低分10分。

优点：
1.由于平时班级注重背诵，背诵要求人人过关，因此，学生诗歌国学等文学积累比较好，连线题、默写题和对对子题得分率高；
2.第三篇阅读题大多是在文中找答案，由于平时的阅读训练本类题型训练较多，因此第三道阅读题学生完成较好，失分相对较少。

问题：
1.学生平时的字词虽常常听写练习，但在考试时，仍会出问题，写过的字临考试了却想不起来，不会写，扣分较为严重
2.学生的阅读理解能力水平较差，阅读题一遇到需要理解的题干或问题，学生就不愿思考，答题出现偏差；
3.作文千篇一律，不会选取角度，思维局限，高分较少；
4.班级学生两极分化严重，最高分91，最低分10分，上了五年级后，由于题型变化，基础题只占20分，所以本就学习吃力的后进生面对五年级的题根本无从下手。

四、全年级整体问题梳理：
（一）有进步的地方：
1.注重背诵，背诵人人过关，学生诗歌国学等文学积累比较好，连线题、默写题和对对子题得分率高，只有极个别孩子出现问题；
2.学生的书写比较工整，全年级的书写情况有很大改善；
3.答题态度良好，除开个别不动笔的学生，大多数孩子还是能认真完成每一道题，空题现象明显改善。

（二）问题梳理：
1.基础没有达到人人过关，往往做过的题就只是在手上过了一遍，脑子里记得东西十分少，对课本上讲过的知识并没有印象，课堂上复习时也不认真，身在曹营心在汉，往往效果不佳。

另外答题用的是答题卡，对于如何在答题卡上正确规范的做题还需要练习
2.在阅读中，学生提取关键信息的能力欠缺，联系上下文理解词语等等都非常片面，思考问题考虑欠佳，或者没有读原文，没有理解词语在文中的意思。

在答题时，表达不完整，平时做笔记、批注时为了节约时间只写关键词，在考试时也只写关键词了，有的是因为态度不端正，有的是因为答题不规范。

3.作文方面，学生谋篇布局没有做到心中有数，重点中心都没有思考清楚，往往是提笔就写，一写全是大白话、记事也多是流水账，不注重细节描写；审题不严，偏题现象严重，不偏题的作文也没有中心，没有意境，没有好词佳句，文笔不优美。

同时，仍然还有部分同学达不到要求字数。

五、改进措施：
（结合实际提出有操作性的改进措施。

）
（一）教学方面
1.重视课内文章教学理解训练。

针对班级问题，在五年级课文教学中，着重训练学生文章概括能力，重视每篇文章的主要内容，教会学生起小标题。

训练关键词句、中心句的理解能力。

对每篇文章的关键词句进行解析。

2.重视专题教学。

以前忽视每个单元的畅所欲言。

针对学生口语能力欠缺问题，要重视畅所欲言，对每个单元的口语交际进行专题训练，提高学生的语言表达能力。

3.重视阅读能力写作能力培养。

坚持每天让学生读课外书，联系一个片段，提升他们。