五年级科学下册大脑4教案苏教版

（苏教版）五年级科学下册教课设计
第五单元人体的“司令部”
大脑
教课资源开发
一个人假如学习、工作成绩优秀，大家会说他“脑筋很聪慧”，而假如一个人总是出错误，人们就会说他“没脑子、脑子很笨”。

人之因此比全部的动物聪慧（总的说来这样，但
不是全部方面，人很多地方不如一些动物），全靠人的脑筋。

人的思想活动在大脑里进行，
人之因此能说话、写字、作出判
断、学习绘画和音乐，全部是脑筋的作用。

人的全部活动，都由脑筋控制和调理。

没有
脑筋，这个人就不可为一个人。

并且，一旦脑子停止工作，死亡了，即便肉体一些细胞还活着，还有一些功能，这个人也被医生以为已经死亡了，这就是脑死亡。

本课是江苏教育第一版社小学科学五年级下册第五单元的第一课，在这个单元中，主要
让学生认识、认识我们人体的“司令部”大脑，经过多种活动，让学生们认识到，人类的很
多活动，都是在大脑的指挥下进行的，人体的其余器官和大脑比起来，就显得比较简单。

大
脑固然也被列为一个系统中的器官，但倒是一个高出全部器官之上的统率。

在全部的器官中，大脑是一个中心，由于大脑是人的意识中心，也是潜意识中心，能令人成为万物之灵，是人
类的大脑而不是其余器官。

在本节课中，教师主要经过一些活动让学生感觉到，大脑的确实
确是人体的指挥中心。

让学生理解大脑是人体的指挥中心，一方面教师要指导学生认识大脑的结构，此外，教
师必定要指导学生经过活动感觉到，大脑是人体的指挥中心，是人体的司令部。

在指引学生
认识大脑的结构时，主要从这样几个方面：
第一，教师要指导学生认识大脑的模样。

我们认识一个物体，主假如认识它的轻重、形状、相貌特色等几方面。

因此，教科书也是从这几方面，让学生认识大脑的。

由于这个环节
是本单元的第一个
活动，因此，教师能够从感性方面指引学生来认识大脑。

比方，我们的大脑大体有
1400千克左右，
体积如同自己归并起来的两个拳头；表面就象一个完好的桃仁同样，充满了凹陷的沟和
隆起的回；摸起来的感觉就象我们用手摸豆腐同样，但颜色却不是白色的，而是粉红色的。

这样，学生就会对大脑有了一个大体的认识。

在学生对大脑感性认识的基础上，教师能够指导学生认识，为何说大脑是人体的“司令部”？教
科书中给我们供给了几个活动：记忆力测试，主要让学生对七八个小物件进行20秒的记忆，而后打
乱次序，并能从头恢还本来的样子；创建力测试，让学生用他们喜爱玩的七巧板拼出各
样不同的图形，看看谁拼的多。

经过这样两个活动，学生对于大脑是人体的司令部就会有比
较亲自的领会。

科学家对大脑也在不停进行着研究，书中展现了利用电子技术测出的人大脑中的语言活
动地区图。

并且，科学家还把对大脑的研究成就运用到人工智能中，机器人“考格”就是这
样高科技成就。

人脑的构成是如何的呢？教师要指导学生认识人脑是由大脑、小脑和脑干三
大多数构成，人们常说“左脑的思想、右脑的艺术”是由于大脑分为左右两个半球状部分，
人的智力、学识和判断力受大
脑两个半球所左右和控制。

经过很长时间的实验研究，科学家们还发现人类大脑能够分为四大功能区，那么这四大功能区对于人类的活动有着如何的意义呢？教师能够指导学生经过收集有关资料、经过多媒体协助教课以及亲自的活动等进行理解。

这样，本节课主要分为以下几个活动：
活动一：在导入新课时，教师指导学生做两个活动，第一个活动是用自己的左手和右手分别画两个不同样的简单的几何图形，第二个活动是用自己的左手和右手同时画和活动一中同样的图形，两次活动不同之处在于第一次是分别来画，而第二次是同时来画。

而后让学比一比，哪一次画得好，为何？
活动二：教师指导学生从感性上来认识大脑，如大脑的形状、大小、表面特色等几方面的特色，并经过记忆力测试河创建力测试两个活动来理解“大脑是人体的司令部”的含义。

教师指导学生认识，科学家对大脑的研究，让学生察看利用电子技术测出的人大脑中语言活动地区图，以及人们如何把研究成就运用到人工智能领域。

活动三：教师经过多媒体课件及一些活动，指引学生认识大脑的结构，认识大脑左半球和右半球的分工，深入的认识大脑四大功能区的职能分别是什么，它们对于人类的活动有着如何的意义。

活动四：教师再次指引学生解说，在刚开始上课的时候，我们两次画的图形，为何第二次要比第一次好。

本课的教课目的：
过程与方法
●能够针对人体活动，解说大脑是如何进行指挥；
●能够研究大脑不同的地区所拥有的不同功能；
●能够经过查阅书本和其余信息源来认识有关大脑的知识。

知识与技术
●知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用；
●知道大脑的不同地区拥有不同的功能；
●知道对其余研究结果提出怀疑是科学研究的一部分，人类对脑的研究结果就是跟着科技的进步不
断被修正得。

感情、态度与价值观
●体验到大脑在人体活动中的重要作用；
●意识到人类对脑的认识和开发跟着科技的发展会愈来愈进步；
●对研究脑的奥密充满兴趣。

教课准备
教师准备：有关大脑的资料（课件）
学生准备：收集对于大脑的资料，准备各样学习物件。

教课过程设计
一、导入
教师与学生简单沟通。

教师部署学生活动：
⑴分别用左手和右手画一个简单图形，形状不可以同样；（左右手不可以同时进行）⑵左右手同时画一个和上面形状同样的图形，这一次要左右手同时画，比较哪一次画得好？⑶教师与学生进行沟通：为何第二次不如第一次画得好？（指引学生说出是由于大脑控制着我们手的缘由）
1.【评析】导课活动的设计，主要目的就是让学生赶快地进入到本节课要学习的内容中来，因此，在
这个环节中，教师经过让学生对照两次活动的结果，认识到，控制着我们人类双手的器官是我们的大脑。

进而为下边的学习作好铺垫。

2.二、指引学生认识大脑是人体的“司令部”
3.教师发问：“对于大脑你知道多少呢？”⑴请学生谈谈自己对于大脑的认识。

（课前让学生收集对
于大脑的资料了）⑵教师指导学生经过活动来认识大脑。

4.①指导学生认识大脑的质量：在天平上称出1400克左右的水果，并感觉它有多重。

5.②把两只拳头握起来，认识一下自己大脑的大小和形状。

6.③发问：大脑的表面是什么样的呢？（让学生察看一个完好的桃仁）假如可能的话，用手摸摸是什
7.么感觉呢？（让学生摸摸豆腐，体验一下）
8.⑶发问：此刻，请你说一说，你认识的大脑是什么样的？
9.【评析】在这个环节中，教师经过上面几个活动，指引学生从感性方面认识人类的大脑，为下边的
10.学习打下基础。

11.指导学生认识大脑在我们人体中的重要性
12.教师发问：为何人们常说“大脑是人体的司令部”呢？学生报告，谈谈自己是如何以为的。

13.教师在学生报告的基础上，指导学生活动：
14.①活动一：以小组为单位，在桌子上摆放七到八个物件，请组内的一名同学察看20秒，闭上
眼睛，
15.调动两个物件的地点，看看他能否能找出来是哪两个物件换地点了。

16.②活动二：在小组内用七巧板拼图形，并画在活动记录上，看看谁拼的多。

17.【评析】经过这样两个活动，让学生在教师的有目的的组织下，亲自领会一下为何人们要说大
脑
18.是人体的“司令部”，学生经过活动能够感觉到，我们平常的记忆、创建等，都是由大脑指挥
的。

19.3、教师叙述：科学家经过先进的电子技术，发现大脑在人们的一些活动中是有变化的。

（指导学生
20.认识教科书中供给的图片，并认识科学家如何把研究成就运用到人工智能领域）
21.三、指引学生认识大脑结构、功能
22.认识大脑皮层及四个功能区。

⑴出示课件：大脑的四个功能区。

⑵指导学生活动：用浴帽戴在小组内一名同学的头上，其余同学依据图和老师的解说，用六种不同
颜色的不干胶纸（代表六个功能区）贴在浴帽的相应地点。

⑶指导学生对一些现象进行解说。

⑷参照大屏幕上的功能区图和小组内同学头上戴着的分区帽，对以下现象进行解说。

⑸学生议论沟通、报告。

【评析】要让学生理解大脑是人体的指挥中心，则有必需先让学生认识大脑的结构。

在这个环节中，教师经过多媒体课件、指导学生活动等多种形式，从多方面、多角度的让学生认识了大脑的结构，以及大脑各功能区在人活动中发挥的作用。

多媒体课件的使用，能更直观、更便利的让学生们认识到大脑各部分是个什么样子，而让一名学生戴上浴帽后，用不同颜色的纸贴出大脑的六大功能区，能帮助学生更好的理解。

2..出示课件。

（大脑纵刨图）
⑴解说：人脑是由大脑、小脑、脑干构成的。

⑵认识大脑的左右半球活动。

⑶解说：
左脑：数学、逻辑、思想、语言、写字
右脑：音乐、绘画、想象、梦想
⑷教师发问：“为何人们常说‘左脑的思想、右脑的艺术’呢？”
⑸学生经过对大脑的认识回答这个问题。

四、解说刚开课时画的图形
讲话：此刻请你谈谈我们用左右手同时画不同的图形，分别要受大脑的哪些地方的控制？
学生在小组内议论、报告。

【评析】人的一个简单动作，或许是不经意地看见某样物体，我们的大脑都要进行着复杂的工作。

在这个环节中，教师指导学生经过测一测记忆力这样的活动，让学生在活动中领会到，大脑对于人类的活动有着如何的意义，进而也让学生认识到，大脑真的是我们人体的指挥中心。

教课片断赏析
“认识大脑皮层和四大功能区”教课片断
师：大脑上层是大脑皮层，是大脑最重要的部分，大脑皮层有很多沟槽和褶皱。

你知道，大脑为何有很多的沟槽和褶皱吗？
生：大脑皮层太大了，伸展不开，因此都挤在一同了。

师：像拳头大小的苹果，表面是什么样的呢？（很圆滑）握成拳头大小的塑料布表面是什么样的呢？（有好多褶皱）睁开后，同苹果比一比，谁的面积大呢？（塑料布）师：此刻你来说一说，
大脑皮层为何有好多褶皱呢？
生：我知道了，是由于大脑皮层的褶皱越多，它的面积就越大，记忆的东西就越多。

教师借用自己的双手，指引学生认识大脑的四大功能区。

（出示课件：大脑的四个功能区）
师：在小组内选择一名同学作为模特，戴上浴帽，其余同学依据图和老师的解说，用纸贴出四个功
能区的大概地点。

学生小组活动。

师：请你向其余小组的同学介绍一下你们以为大脑的四个功能区的地点。

学生介绍。

教师出示人类常有的疾病现象，让学生依据自己小组模特头上功能区的地点，谈谈是哪个地点出现了病变。

学生在小组内活动。

【片断评析】让学生认识到大脑是人体的指挥中心，第一要让学生认识人类大脑的基本结构。

这既是本课的要点，也是本课的难点。

如何让学生知道大脑皮层的沟槽和褶皱，教师运用了一个比较鲜亮的比喻，拳头大小的苹果和握成拳头大小的塑料布之间，谁的表面积大？这样一来，学生一下子就理解了，有好多褶皱的塑料袋假如翻开，它的表面积是特别大的，由此，他们也就理解了，大脑皮层的很多褶皱是为了增添大脑皮层的面积的。

散布在大脑皮层上的六个功能区，大概的地点究竟是如何的呢？这一点单单靠教师的解说，仿佛有必定的难度。

于是，教师就安排了一名同学戴上浴帽，其余同学用不同颜色的纸在上面粘贴，这样，就把很抽象、很神奇的大脑功能区体此刻学生的眼前，固然不必定是那样的正确，但学生经过这样的活动，仍是能很好的认识六大功能区的大概地点，这个活动，也比较好的解决了本课的一个难点。

精选介绍强力介绍值得拥有。