写好作文评语,激发学生的写作兴趣

写好作文评语，激发学生的写作兴趣
作文评语,是师生进行情感交流的一种重要形式。

学生把作文交给老师,就如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改,期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。

此时,具有针对性、启发性和指导性的评语,犹如给学生写作兴趣的火花上加油,能够使之越燃越旺,产生意想不到的好效果。

一、平等交流,评语要有鼓励性
爱默生曾经说过:“教育成功的秘密,在于尊重学生。

”教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。

只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。

如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历,喜欢异性……在批改时,我们应民主沟通,努力深入学生内心,参与他们的
心灵漫游,如我班的方春燕,她在作文中写道:“我是一名罪犯的女儿,在家里,左邻右舍总是对我指指点点,老师和同学一定也不喜欢我……我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神。

”我引用但丁的名言:“走自己的路,让别人说去吧!”劝勉她不要理会少数人的误解,同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散,明天头上又是一片晴。

”规劝她不要多愁善感,要抬起头来,找回自我。

接下来的几次作文中,她都附上一
段话与我笔谈,直至重新活泼开朗起来。

二、涓涓细流,评语要有思想交流性
十五六岁的中学生,正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,自以为是大人了,有自己的独立思考了,但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。

这在作文中便能很大程度的体现出来。

记得一次半命题作文,叫“我再次感受到了”,有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。

文中
把为迎接验收,老师精心备课,学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极,表现出了极大的厌恶,措辞相当激烈。

他在自评中写道:“本文抒发了
自己的真情实感,很有一种一吐为快的感受,我就是看不惯学校的这种
弄虚作假……”而在互评中这样写:“本文取材于实际,很有真情实感,
但说话欠妥当,一个学生不应该用这种口气批评自己的学校,其实这一
切都是为我们好。

”看来,如何看待生活中的“反面素材”,学生在思想
上有很大分歧。

于是我在评语中写道:“你能够抓住身边的事,善于观察,巧妙入文,抒发了真情实感,很好。

但我还希望你能深入的思考一下,将学校平时的工作和验收时的工作作个比较,是否那次的工作是彻
底的虚假?难道老师平时就没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之,我们应该学会全面深刻地去分析某一现象,而不能简单地把一事物定
为好或坏……”那次作文之后,我曾作过追踪调查,我发现那个学生的
思想认识已渐趋成熟,待人接物也较缓和了,一次贴心的评语交流,使
其免于思想上误入歧途,我深感欣慰。

三、评语幽默,富有文采性
德国学者雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直接了当地提出更能让人接受。

”的确,文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发
爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心领神会,明白自己的不足,
促使自己改正,不再重犯。

如我班薛芝明写字总喜欢写特长的撇、捺、竖、且很不整洁。

我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄
得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”卢海玲习惯把字写在格子
线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,
也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。

”有次作文,发现同桌作
文一模一样,连家中的小狗描写也一字不差。

我在他们的评语中写
道:“你家小狗和同桌家小狗是双胞胎吗?不妨抱来看看。

”这些轻松幽默的语言,幽默中见师情,包含着老师善意的批评,这样的评语,学生愿
意接受。

后来抄袭作文的同学主动找我承认了错误。

有时还可引用
一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识
燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。

好的评
语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生
模仿,借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学
生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

实践证明,艺术性的评语好像一座桥梁,便于师生间相互交流感情,沟通思想,并使学生从中受到感染,鼓励和启迪,从而激发起写作动机和兴趣,增强技能训练效果,达到大面积提高作文教学质量之目的。