25自己的花是让别人看的教学设计
小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是给别人看的》教学设计（一）课前预习，搜集资料：1、学生自学课文，了解大意，自学字词。
2、搜集相关资料和图片。
（二）检查预习，反馈指导。
1、看拼音写词语。
课件出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。
2、重点指导：掌握“脊梁”轻声，意思，课件指导写“脊”，并提醒学生注意笔顺。
理解“莞尔一笑”的意思，请学生笑着读。
注意“莞尔一笑”中“莞”是个多音字，在本课中读“ｗǎｎ”，表示地名时读“ｇｕǎｎ”。
（三）揭题导入，简介作者。
我们上册学习了《小苗与大树的对话》，记得文中的大树是谁吗？（学生介绍）季羡林曾经在德国留学十年，1945年回到祖国。
1980年当他再次踏上德国的土地，感慨万千。
于是写下了我们今天要学习的这篇课文。
（齐读题目）（四）整体感知，直奔中心。
同学们词语掌握得不错，咱们来读读课文吧，谁来？其他同学有两个任务，一是听这几位同学读的是否准确，二是边听边思考，文章中有两个感叹句，既概括了景色，又赞叹了民族特点，用横线画出来。
（五）品读感悟，感受奇丽，强化积累。
句子划下来了吗？谁来说？（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读。
季先生怎样描写这奇丽的景色呢？让我们再读课文，边读边画出景色美的句子，用心想一想：为什么说这是个奇特的民族。
读读你画的句子1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
这正是四五十年前季羡林先生在德国街道看到的奇特而美丽景象。
读读这两句话，哪些词语让你体会到了美丽。
A、花团锦簇、姹紫嫣红。
谈谈你对这两个词语的理解。
（这两个词语都在形容花，是否重复了？一朵花叫“团、簇”吗？两朵呢？很多花聚在一起，才叫“花团锦簇”。
这个词写出了花儿的什么特点？（多，形态美。
出示图片帮助理解）一种颜色不是姹紫嫣红，花儿五颜六色，十分鲜艳，才是“姹紫嫣红”。
这个词又写出了花的什么特点？（颜色多，美。
自己的花是让别人看的教学设计12篇
《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。
预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。
3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。
教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。
教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。
3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。
交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
变化是有的，但美丽并没有改变。
三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。
2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。
板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
「自己的花是让别人看的教学设计及反思」
「自己的花是让别人看的教学设计及反思」教学目标：学生能够正确使用英语介绍自己的花，并能够理解并回答相关问题。
教学重点：学生能够正确使用英语介绍自己的花。
教学难点：学生能够正确回答与花有关的问题。
教学准备：图片或实物花朵、幻灯片或黑板、学生练习册。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.引入话题，通过展示图片或实物花朵来引起学生的兴趣。
2.向学生询问他们是否有自己的花，并简单介绍自己的花。
Step 2 设计学习任务（10分钟）1. 制作幻灯片或黑板上展示学生可能会需要用到的句子，如：This is my flower. It is a _____. It is ___ (color). It has _____ petals. It smells ______. It needs _______ (sunlight/water/etc.).2.分发学生练习册，让学生练习回答问题和操练句型。
Step 3 学生练习（15分钟）1.学生之间进行问答练习，每个学生向另一个学生介绍自己的花。
2.教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。
Step 4 小组合作（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一朵花，为这朵花编写一个小故事。
2.学生在小组内交流，共同为花朵设计一个故事情节，并用英语进行介绍。
3.学生可以通过角色扮演和表演的形式，将故事情节展示给其他小组。
Step 5 讲解和评价（10分钟）1.教师对每个小组的表演进行点评和评价，鼓励学生的表现，同时给予建议和指导。
2.教师总结本节课的重点和难点，并提供有关练习和教学资源。
反思：本节课的设计让学生通过介绍自己的花来练习并巩固英语句子的使用，同时通过小组讨论和表演的形式，增强了学生的合作和沟通能力。
整个过程中，学生有机会使用英语表达自己的观点和交流想法，提高了他们的口语表达能力。
然而，在实际教学中，我发现教学目标设定过于简单，学生的学习兴趣可能不够高。
在导入环节，我只是简单地展示了花朵，没有引起学生足够的关注。
25自己的花是让别人看的教案新部编本说课
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25《自己的花是让别人看的》教学设计尼二小杜云霞教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学目标1.认识3个生字，会写7个。
正确读写“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累课文中的优美语言。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，领悟作者写景状物写作方法。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。
教学重、难点1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料。
多媒体课件。
教学时间:两课时教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界上，有许多美好的东西。
例如我们的祖国，有让我们引以为傲的锦绣山河，有源远流长的中华文明。
「自己的花是让别人看的教学设计及反思」
反思：《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。
文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
这篇课文的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。
如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢?带着问题，我反复读课文，仔细研读教学参考书，在陈老师的指导下，决定用围绕“多么奇丽的景色多么奇特的民族”这一主线问题入手来组织教学,紧扣“奇丽、奇特”引导学生体会德国景色的新奇与美丽和感悟德国“人人为我我为人人”的境界。
引导学生体会“奇丽的景色奇特的民族”我安排了小组合作学习,提出交流问题以及合作要求,给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受后，然后小组交流。
学生智慧的火花相互碰撞,对自己的感悟,有更新更深的认识，在此基础上进行全班交流。
在学生展示时，令我没有想到的是学生采用了小导游的形式介绍德国的风光,这种方式形式新颖,小组长的合理分工，使每个人都能都展示自己的风采,并且积极和台下同学进行互动,虽然互动进行的并不是十分积极，课堂气氛相对活跃。
在理解“人人为我,我为人人”的境界时,学生的汇报从各个方面进行了讲述，对课文的理解比较到位，但是我想让学生感悟德国文化及这种文化的力量，所以我特意引用了季羡林先生《再返哥廷根》另一极具代表性的片段,写老太太们几十年如一日清洗街道,从而给大家带来舒适与愉快。
《初抵柏林》中的德国人的文明用餐,以及人们乘坐自动扶梯都自觉靠右的习惯，给他人和自己带来方便的事例，《从２3个细节看德国人的素质》中的4个细节,我努力让学生感受德国人的“美丽”是体现在生活的各个角落，努力让学生感受这其实是一种德国文化,让学生这这种文化中受到启示。
《自己的花是让别人看的》教学设计与反思
有 自己 的 风 格 和 特 色 ，有 利 于 学 生 们 语 文 素 养 的 全 面
提高。
三 、 情分 析 学
五 年 级 的 学 生 已具 备 了 一 定 的 学 习 能 力 ，再 加 上
（ ） 话 ： 一 段 时 间 ， 们 学 习 了 《 苗 与 大 树 的 １谈 前 我 小
对话 》 篇 访谈 录 ， 树 指 的是谁 ？ 这 大
生 物 知 识 与 现 实 生 活 联 系 十 分 紧 密 。 课 堂 教 学 中 适 时 适 当 联 系 实 际 ， 设 问 题 情 境 ， 出 一 些 能 引 发 学 创 提 生 思考 的联 系生 产生 活 实 际 的 问题 ， 样 ， 可 以加 深 这 既
传 特 点 ， 发 学 生 通 过 对 相 关 知 识 的 比较 和 联 系 ， 出 启 找 它 们 之 间 的 异 同 ，这 样 能 达 到 对 知 识 ， 湖 浙江
一
湖州
３３ ０ １０ ０）
、
教 学 内 容
・
心 灵 ， 易 引起他 们 的共 鸣 。 容
四 、 学 目标 教
《自 己 的 花 是 让 别 人 看 的 （ 一 课 时 ） 为 人 教 版 第 第 》 十册 第八 组第 ２ ５课 。
二 、 材 简析 教
一
（ 理 解 课 文 内容 ， 象 花 满 窗 前 、 成 花 海 的 美 ２） 想 汇 丽 景 象 ， 会 德 国 人 把 花 种 给 别 人 看 的 美 好 情 怀 ， 习 体 学 德 国 人 那 种 爱 美 、 造 美 、 享 美 的情 怀 。 创 分
五 、 学 重 点 、 点 教 难
生 产 生 活 中 的 问题 是 学 生 最 熟 悉 也 是 最 感 兴 趣
《自己的花是让别人看的》优秀教学设计及反思
《自己的花是让别人看的》优秀教学设计及反思1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。
3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。
一、初读课文，理清三个画面。
1.板书:自己的花是让别人看的。
学生齐读课题。
2.初读课文，然后你的脑海里浮现出了哪几个画面？3.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。
相机检查词句：（1）家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（脊梁：读准字音，理解词义。
）（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。
（读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇）二、细读课文，凸现美丽景象。
1．细读课文，画出文中与题目有关的，多读几遍。
2．交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。
（1）教师引读。
师引读：走过这条街，抬头向上看……走过那条街，抬头向上看……生齐读：走过任何一条街，抬头向上看……师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起……男生接读。
师引读：那边的许多窗子连接在一起……女生接读。
师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中。
（2）想象练说。
师：你还看到了什么？把脑海中浮现的景象，美美地表达出来。
教师相机引导评价。
25 自己的花是让别人看的
人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计金口河区金河镇小学吕洋洪教学内容：25 自己的花是让别人看的。
教学目标：1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
3．初步领悟以小见大的表达方法。
教学重难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备：相关课件等。
教学过程：第1课时一、谈话导入。
同学们，你们当中有谁到过国外旅游？想不想了解异国他乡的风土人情？今天，老师带你们到德国去领略一下德国的美景，愿意吗？【课件出示：课题】齐读课题。
从课题的“让”字你体会到什么？接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。
请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。
读完了课文，你想说什么？我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。
请同学们在课文中找出相关句子。
【课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！】生齐读。
到底德国有怎样奇丽的景色？【课件出示：奇丽？】为什么德国是个奇特的民族呢？【课件出示：奇特？】三、品词品句，深入探究。
我请男同学读第二自然段，女同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。
让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！【课件出示词语：吃惊家家户户花朵脊梁】谁来给我们读一读这些词语？读着这些词语，你仿佛看到了什么？季先生为什么吃惊？德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为——【课件出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
自己的花是让别人看的教学设计及反思
自己的花是让别人看的教学设计及反思一、教学设计课题：自己的花是让别人看的教学目标：1.学习感受诗歌中对美的表达方式；2.通过学习诗歌，培养学生对自我表达的能力；3.培养学生对美的欣赏能力以及对他人花朵的尊重。
教学重点：1.学习感受诗歌中对美的表达方式；2.培养学生对美的欣赏能力以及对他人花朵的尊重。
教学难点：1.通过学习诗歌，培养学生对自我表达的能力；2.培养学生对美的欣赏能力以及对他人花朵的尊重。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.各类花朵图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段关于花朵的音乐，并展示各类花朵图片。
同时提问学生，你们喜欢花吗？为什么？Step 2：探究（15分钟）教师展示一首描写花朵的诗，并进行诗歌鉴赏。
提问学生，诗中用了哪些词语来描绘花朵的美丽？让学生讨论并回答。
Step 3：表达（25分钟）教师让学生四人一组，自选一种花，用自己的话语表达对这种花的美的感受。
每个组派一名代表进行表达，并展示自己所选的花朵图片。
Step 4：展示与欣赏（20分钟）学生展示自己选择的花朵图片，并用诗歌的形式进行表达。
其他同学观看并欣赏，每个人根据自己的感受，写下对他人花朵的评价和祝福。
Step 5：评价与总结（10分钟）教师对学生的表达进行评价和总结，总结学生对美的表达方式以及对他人花朵的尊重。
二、反思本堂课通过学习诗歌，培养了学生对自我表达的能力，以及对美的欣赏能力和对他人花朵的尊重。
整个教学过程设计合理，学生参与度较高。
不足之处：1.教师在课堂导入时，音乐选择和花朵图片展示没有充分体现与课题相关的特点，可能导致学生的注意力不集中。
2.在学生进行表达环节，部分学生对花朵的表达过于简单，没有充分展示自己感受到的美。
3.学生对他人花朵的评价和祝福写得过于简单，缺乏创造性的表达。
改进措施：1.导入环节可以选择更具有节奏感的音乐，并在PPT中展示图文结合的花朵图片，以吸引学生的注意力。
新课标小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计三篇
新课标小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计三篇语文《自己的花是让别人看的》教学设计一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重点：结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学难点：理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。
2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。
这座城市因哥廷根大学而，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。
我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。
1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)——《自己的花是给别人看的》。
(板书课题，学生书空)引读课题：谁的花是给别人看的?(读)自己的花是给谁看的?(读)谁的花是给谁看的?(读)二、初读课文，整体感知。
1、请同学们带着要求自由朗读课文。
(1)注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。
(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。
2、检查生字的字音和字形。
(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇(2)检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。
3、生反馈。
(生读)(课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读)三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。
导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢?请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。
用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里?1、感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽?(生反馈) (课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
《自己的花是让别人看的》教学设计
课题义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册第八组第25课自己的花是让别人看的执教教师及工作单位茂霞波西盟县民族小学教材分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的第一课。
本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。
由此，我体会到“人人为我，我为人人”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。
这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。
作者用生动的语言，精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。
展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。
在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。
在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
教学对象的分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和运用自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。
这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。
教学目标知识目标理解课文内容，积累文中优美语言。
能力目标结合课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文，品读第三自然段。
情感、态度、价值观目标感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇《自己的花是让别人看的》教学设计篇一【教学目标】１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。
２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
【教学难点】联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入课前听同学们谈及自己家中养了很多鲜花，老师真想一一参观，但这是不可能的，别人家里的花我们怎么能随便看到呢？可是同学们，你们知道吗？在德国，只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花，因为在那里，自己的花是让别人看的。
今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林老先生一起去走进德国，感受那里与众不同的异国风情。
好，请大家齐读课题。
二、检查预习过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？１、检查读词：⑴ 出示第一组：宇宙天性真切奇丽奇特脊梁① 指生读，纠正“脊梁”的读音及写法。
“脊”的上半部分是先两边后中间。
② 齐读。
过渡：看来这组词语比较简单，没有问题，那咱们就增加点难度，来看第二组，自己先练习一下。
⑴ 出示第二组：莞尔一笑应接不暇花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味① 指生读。
② 同学们，你们知道吗？我们的汉字是世界上最有魅力最有韵味的的语言，它集音形义一体。
我们在读词的时候如果能够加上自己的理解，就一定会把词语读得有滋有味，听老师来读这两个词。
谁再来读。
齐读。
２、质疑导读：看来词语大家已经掌握得很熟练了，不知大家对课文又了解多少呢？下面，老师想出几个小小的问题来考考大家：课文向我们介绍了哪个国家？那里给你留下了什么样的印象？我们本文的作者季老先生曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象？提示：可以到文中的最后一自然段中寻找。
【部编版小学语文】25自己的花是让别人看的 (6)
《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】：1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点、难点】：1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学过程一、导入：世界是五彩缤纷的，既有让我们引以为荣的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。
今天老师就带领大家一起学习第八组课文。
打开书149页，我们一起来看单元导语。
谁来读一下？这一单元的专题是什么呢，谁能说一下？（异域文化）导语中对我们学习本组课文提出了哪些要求呢？谁来说一说？（要学生理出1、2、3条来）这节课我们就来学习“异域文化”这一单元的第一篇课文25《——》，齐读课题。
文章是谁写的？对季羡林你了解多少？课件（师简介季羡林）同学们看课题，自己的花是谁的花？为什么又让别人看？相信随着课文的学习，大家就会明白的。
二、检查预习：课前都预习了吧，老师先检查一下预习情况。
看屏幕：1.读词语：脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味指生读（及时纠错、正音）谁再读？师强调：莞在本课中读wǎn，如莞尔一笑；当表示地名时读guǎn，以后大家会学到。
（4）理解词语：看划线的词语，你是怎么理解的。
莞尔一笑是形容微笑的样子。
那怎样是莞尔一笑呢？同桌之间互相做一下。
那“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是什么意思？课件这就是“花团锦簇”；“姹紫嫣红”呢？课件这就是“姹紫嫣红”。
师：课件像这样的词语谁还能说几个。
师：同学们掌握的词语真多。
（5）我们再来读词语（齐）看本课的生字。
2.读生字：莞姹嫣（1）谁读，其他同学及时纠正。
小学语文_ 25 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计课前交流：（提前板书）上课之前，我们先来认识一个人。
（点课件）看，认识他吗? 通过查找资料你对他有哪些了解？是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935年到1945年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文《重返哥廷根》。
今天我们学习的课文就是其中的一篇。
准备好上课了吗？上课。
一、导入:1、一起读课题（指板书）师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。
2、这是本单元的第一篇课文。
先来看看单元导语（课件），他给我们提出哪些学习任务？请你读你说说都有哪些学习任务（生：内容、特点、怎样写）是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容，（贴）还要了解德国的风情特点，（贴）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。
（贴）（黑板右侧知内容、识风情、品语言）。
二、检查预习课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？课件出示：第一组：脊梁（注意这个字读轻声，脊梁。
大家跟着老师一起读，脊梁。
）请你读，你读的很准确，一起读。
（挺直你的脊梁给老师看看！）文中的脊梁说的是谁的脊梁?生：花的脊梁（课件出示）读读。
第二组：山阴道上应接不暇请你读，生读。
一起读。
生齐读。
这组词可是有来历的：山阴道在浙江绍兴城郊外。
一千多年前，著名书法家王献之，来到浙江绍兴的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
学生读。
第三组：莞尔一笑耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红谁来读？生读。
字正腔圆，来，一起读。
生齐读。
“莞尔一笑”怎么笑？笑给老师看看。
你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞尔一笑多指女子微微一笑。
来，女孩子们都“莞尔一笑”。
真美。
课前老师检查预习单时发现这几个字很容易写错。
（课件出示）谁来给大家提个醒？怎样写才能写正确写美观。
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25自己的花是让别人看的教学目标1、认识5个生字，正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，理解课文主要内容，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情；结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，从中受到启示与教育。
教学重点：1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
教学难点：正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，并与自己的生活实际有机结合，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵服务。
教学过程：一、激趣引入，揭示课题。
⒈谈话引入：在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远流长的中华文化。
放眼世界，还有我们不太了解到异域文化。
今天，我们同作者到国外走一走，第一站——德国。
2、欣赏德国风光（出示课件2），交流感受。
德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一种与众不同的风俗，是什么呢？3、出示课题，板书《自己的花是让别人看的》（自己和别人两词用红色突出），请一位学生读，简单评价并奖励一朵花。
二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。
1、自己辛苦种的花是让别人看的？你说奇不奇呀？作者也感到了奇，所以当他事隔四五十年后到德国故地重游发出了这样的一句赞叹！是怎样的赞叹？2、学生快速默读找到这句话并在文中做出标记。
3、（出示课件3“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）板书：奇丽的景色奇特的民族三、紧扣双奇，深度探究，体会画面。
（重点学习课文第二、三自然段）（一）欣赏花美、想象奇丽画面。
1、是怎样奇丽的景色让季老先生发出这样的赞叹！在文中是如何具体描述的？请学生找到相关语句，用横线画出来。
2、（出示课件4“走过任何……如入山阴道上，应接不暇”）。
学生齐读，教师疏通句子。
3、这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。
用重点符号在下面标出，教师相机指导学生认读“锦”“姹”“嫣”“暇”，强调字形。
预设一：花团锦簇、姹紫嫣红结合你的生活所见形容“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？学生尝试回答想看看这样美的画面吗？（出示课件5图片）教师解说：花成团，一朵紧挨着另一朵，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；（出示课件6图片）这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几位学生读，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。
作者用词多么准确呀。
请同学们打开记忆的闸门，我们还能用什么词来形容这样的美景（出示课件7：图片）（五颜六色、五彩缤纷、百花齐放、万紫千红、争奇斗艳……）（出示课件8文字）：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”请不同学生情景朗读，及时评价，给予奖励预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。
）“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。
“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。
）“不暇”就是——（没有空闲）。
“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。
看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
（出示课件9）“许多窗子连接在一起……应接不暇”学生情景朗读，及时评价并给予奖励。
花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——4、这里的鲜花如此美丽，如此壮观，就让老师带同学们到德国的街道上去看一看吧！请同学们轻轻闭上眼睛。
教师配乐范读（出示课件10即课件4）5、学生谈感受：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你能通过朗读把你的父母及老师、同学们带入到那样的美景中去欣赏一番吗？自由读——抽读——点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。
）——再抽读——一起美美地读读。
（二）质疑养花的与众不同、感悟奇特民族欣赏了这样奇丽的景色，看了如此美丽的花，我不禁要问同学们，德国人养花与我们有什么与众不同之处吗？1、学生默读找出相关语段。
（出示课件11第2自然段“家家户户都在养花……花的脊梁。
”）2、师生交流德国人养花的奇特之处，师生共同探讨。
①读这段话。
②板书“家家户户”“花朵朝外”简单交流③“脊梁”指什么，在文中指什么？教师书写“脊梁”，学生仿写并书空，指导脊梁的写法。
请学生拿出手中的花思考花的脊梁指什么？（可先让学生摸摸自己的脊梁，解释脊梁的本义：指人和动物背上中间的骨头。
花的脊梁包括花的枝、叶）（板书：花的脊梁）④感情朗读，明白作者吃惊的原因。
四、理解重点句，揭示中心。
德国人爱花之真切让我们感到吃惊！他们养花的与众不同让我们感到惊奇？显然，他们养化不是给自己看，而是给看。
我们再回到课前提出的问题：自己的花为什么要让别人看呢？1、根据学生回答相机引出中心句（出示课件12缓慢飞入“人人为我，我为人人”文字）2、结合德国人养花具体理解“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”这句话的深刻含义。
①（出示课件13）“每一家都是这样……我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”②颇的意思是：很。
耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。
3、让学生找出“自己的花是让别人看的”地方和“自己又看别人的花”的地方并标明。
4、从德国人养花这件事上，我们可以看出他们具有“人人为我、我为人人”的好品质”，正因为每个人都具有“人人为我，我为人人”的好品质，好思想，才有了这样一到奇丽的风景，才会有这样一种颇耐人寻味的境界。
五、拓展延伸1、“人人为我，我为人人”这是一种耐人寻味的境界，就是首选要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想，只要我们每个人都能做到“我为人人”，那么就一定会换来“人人为我”的回报。
2、生活中这样“人人为我，我为人人”的例子很多，请大家联系生活实际谈一谈这样的事例。
3、下课前，老师最后问同学们一个问题：学了这篇课文后，同学们将怎样对待手中的花呢？板书花团锦簇姹紫嫣红山阴道上应接不暇多美的花呀！多么奇丽的景色呀！难怪季老会发出如此感叹！你还从文中哪句感受到德国奇丽的景色呢？生：我从第二自然段中这句话感受到德国的奇丽风景的：“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”因为他们…（出示课件）★德国人喜欢花，人人爱花，却养花给别人看，真是奇怪的做法啊！那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。
就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。
●他们为什么要这样做呢？哪组来汇报？你能从文中找到答案吗？生：“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。
人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”他们认为…。
★联系课文理解“人人为我，我为人人。
”师：“人人为我，我为人人。
”你是怎么理解这句话的？在文中分别指什么？（出示课件）生：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”生：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
”师：我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？（指名说）我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？（指名说）★读中感受美好的境界对呀！这就是“人人为我，我为人人”，（板书）这是一种多么耐人寻味的境界呀!来，让我们一起感受感受这种境界吧！“每一家-----”★联系实际理解这句话的含义师：我们生活中有没有什么事例也能表现“人人为我，我为人人”的美好境界的呢？生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。
这就是“人人为我。
”生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。
”★再读升华感情师：同学们说得多好呀！“我为人人”是说每个人心中要有他人，要用实际行动为他人着想；“人人为我”就是大家都为我着想，也愿意帮我。
那你觉得是“我为人人”换来“人人为我”？还是“我为人人”换来“人人为我”？（指名说…）同学们说的很对，如果大家都心中装有他人，时时刻刻为大家着想，那必然换来“人人为我”的结果。
只有“我为人人”，才会实现“人人为我”的美好愿望。
就像德国人们把美丽奉献给别人的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西，这就是“人人为我，我为人人。
”所以说，我们每一个人都要有一颗奉献的心，关爱他人的心，才会赢得他人的爱心！同学们，让我们读出自己对德国人们由衷的赞美吧！每一家----（出示课件）★师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者再回德国，不禁感叹；“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”你觉得什么改变了？什么没变？（指名说）“美丽”指什么？（奇丽的景色，奇特的民族）让我们带着和季老一样的感觉，再来读读这句话---多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（课件出示）四、整理学案（拓展延伸，总结全文）1、读着读着，就觉得课文既如同一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
让我们也来诵读这首小诗吧！（出示课件）结束语：这节课，老师的收获很多很多，我知道了只有“我为人人”才能实现“人人为我”的美好愿望，我还知道我们五（3）班的同学都很出色。
因为你们精彩的表现，才让你们组赢得这么多笑脸，看看哪组是最出色的？我们给他们热烈的掌声！当然，其他同学也是很棒的，加油！。