部编版小学语文与象共舞 教案导学案设计

人教版课标实验教科书五年级下册
与象共舞
一、学习目标：
1.认识8个生字，积累“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、悠闲、陶醉”等词语。

能正确、流利地朗读课文。

2.描述（朗读）自己印象最深的场景，感受泰国独特的风情与文化。

3.初步领悟本文把人物与象的活动紧密结合着描写场景的表达方法，了解本文先概述后具体的构段方式、层次分明的行文结构。

二、课前准备
读通课文，自学生字，读读记记新词。

三、学习流程：
第一板块
●板块目标：
整体感知泰国人与象的关系，并描述（朗读）自己印象最深的场景，感受泰国独特的风情与文化。

●主问题设计：
泰国的人和象的关系给你留下了怎样的印象？课文中哪几个特别有意思的
场景让你感受到这种关系？
●学习活动：
1．整体感知
谈泰国人与象之间的关系并简述从哪些场景中感受到这种关系。

2．个体细读场景
这样有意思的场景，我们可要近距离地去观赏一番、感受一番。

自主学习：选择一个场景，用朗读或讲述的方式将人象的亲密无间表现出来。

学习步骤：
（1）边读边想象画面，圈出让你觉得特别有意思的词语。

（2）借助圈出来的词语把场景读好或讲好。

3．同桌分享
根据评价标准相互评议一评，提提建议。

4．集体展示
推荐同桌或者自己来讲述或者朗读印象最深的场景。

为调动学生朗读与讲述的积极性，可以采用PK、评选小导游等形式。

【设计意图】：“阅读叙事性作品，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”是《语文课程标准》提出的第三学段阅读叙事性作品的目标。

“描述”也是生活中、学习中非常重要的口头表达能力。

生动形象的场景描写，是这篇课文写法上的特色之一，所以非常适合进行描述场景的练习。

考虑到平时的阅读教学中往往忽视描述的练习，为降低难度，让学生自主选择朗读或者讲述的方式来表现人象之间和谐共处的美好情感，但教师要鼓励采用描述的方式。

考虑到五年级学生的阅读能力与略读课文的特点，对学习过程与方法的指导采用出示“学习步骤”与“评价标准”的方式，避免零散的师问生答，让学生有充分自主的学习与交流分享时间。

第二板块
●板块目标：
初步领悟本文把人与象的活动紧密结合着描写场景的方法，了解先概述后具体、层次分明的行文结构。

●主问题设计：
四人小组合作，来研究研究赵丽宏叔叔这篇文章在写法上的精妙之处。

●学习活动：
1．小组协同探究（借助学习单与合作步骤提示）
如果有机会去泰国，你是不是特想让象给你按摩，与象一起去跳舞？好的作家作品就有这样的魅力。

接下来，我们小组合作，来研究研究赵丽宏叔叔的这篇文章在写法上的精妙之处。

合作步骤：
1.按照学习单内容的提示开展讨论，讨论的结果用关键词写下来。

2.派代表选择其中一点发现和其它小组分享。

教师巡视帮助。

（学习单提示从三个角度去发现本文写法特点：自然段写法的相似之处、段与段之间的关系、场景描写的方法。

估计学生能发现先概括后具体的自然段构段形式与场景描写方法，段与段特别是3—5自然段之间的递进关系，学生可能发现不了或者有感觉但不知如何表达。

而段与段之间的关系关乎文章的表达顺序，是第三学段有别于第二学段的目标。

教师在巡视的过程中，可以提醒学生有困难的跳过，有别的发现记下来，对于有感觉但不知如何表达的小组要予以帮助。

）2．组际交流
（组际交流时，教师要注重引发组与组、生与生、生与师之间的互动，并适时强调或者帮助表达，从而使学生能将发现的写作特点说清楚，并在集体交流中有新的领悟。

）
3．欣赏画面，进一步感受人与象的亲密关系，联系生活拓展理解“与*共舞”的含义
【设计意图】：这个板块的安排意在让学生初步领悟本文的基本表达方法，这也是第三学段阅读教学要达成的目标。

学习过程的设计既体现了学生学习方式的转变，又充分发挥了教师导学的作用。

比如小组协同探究既有学习单的帮扶又有合作步骤的提示，组际交流时注重引发多向互动，充分体现了学生学与教师导的和谐相长。

第三板块
●板块目标：
通过比对，进一步了解文章的主旨，并激发阅读原作的兴趣。

●主问题设计：
现在，原作的结尾已经被编者给删掉了。

你认为应该删还是不应该删？
●学习活动：
1.读原作结尾，自由交流对删改的看法。

2.了解作者本人的看法。

3.推荐阅读赵丽宏的《与象共舞》一书。

【设计意图】：这个板块的设计跳出常规，价值多元，既会对学生的认知与情感产生比较大的冲击，引发学生对于人与动物关系的再思考，也是一次有理有据地表达自己看法与观点的练习，还能激发起学生阅读原作的兴趣与欲望。

27* 与象共舞。