高考生物二轮 题型突破1 概念原理类教学案

第二篇专题一题型突破
题型一概念原理类突破题型概述
高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。

这类试题可以“示意图(概念模型)的形式”呈现，来展示概念(原理)间的层级关系(如集合形式、知识树形式)，也可以“文字描述形式”给定中心概念(原理)，围绕概念原理组织材料、建立联系，让学生进行解释、制定或进一步推测。

知能储备
一、集合形式的主要类型
1．集合形式之一——独立型：理清具有独立关系的生物学概念
(1)模式图示：
(2)实例运用：
2．集合形式之二——包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念。

模式图示及实例运用如下：
3．集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念。

模式图示及实例运用如下：
4．集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念。

概念模式及实例运用如下：
【题型示例1】(2013·天津河西区质检)对下列概念图的理解正确的是( )。

A．甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的细胞，那么阴影部分可能表示豌豆
B．乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻，则c表示细菌，d表示原核生物
C．丙图中若a表示体液，则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外液、组织液
D．丁图中若a表示生态系统，则b、c分别表示种群、群落
解析豌豆是高等植物，无中心体，故A错；丙图中若a表示体液，则b和c依次表示细胞外液、细胞内液，d表示血浆、组织液或淋巴等之一，从属于b细胞外液；丁图中若a 表示生态系统，则其成分应包括非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者。

答案 B
解答集合形式概念模型试题时，首先要认真审题，找出“题眼”——概念，然后进行知识迁移，即回顾教材中对该概念的准确描述并进行思维拓展，从内涵和外延两方面去验证题干与选项之间是否相等，最后做出准确判断。

准确、规范地记忆基本概念，认真仔细地审出“题眼”，然后将题干与选项进行科学验证，是解答此类试题的“三步曲”。

二、知识树形式的类型
该形式在呈现物质、结构、生理过程间层级关系方面更为常见，下面举三个实例，望体会这种模型：
1．实例模型1——细胞的生命历程概念图
2．实例模型2——内环境的组成与稳态概念图
3．实例模型3——种群的数量特征及关系
【题型示例2】 (广东六校第三次联考)图示生物新物种形成的基本环节，对图示分析正确的是( )。

A．图中A表示基因突变和基因重组，为进化提供原材料
B．种群基因频率的定向改变是生物进化的实质
C．图中B表示地理隔离，是新物种形成的必要条件
D．图中C表示生殖隔离，指两种生物不能杂交产生后代
解析图中A表示基因突变、基因重组、染色体变异，三者为生物进化提供原材料，故A错；生物进化的实质是种群基因频率的改变，故B正确；图中B表示地理隔离，地理隔离
不是物种形成的必要条件，生殖隔离是物种形成的必要条件，故C错；图中C表示生殖隔离，生殖隔离是物种形成的标志，生殖隔离导致物种间不能自由交配或交配后产生的后代不可育，故D错。

答案 B
“知识树概念模型”试题从连线(箭头方向)关系上反映了概念与概念、知识与知识之间的对立、从属、关联等关系。

因而解题时找准关系，比较分析概念间(知识间)内在逻辑关系，再结合选项要求作答是准确解答这类试题的关键。

三、概念原理分析型(文字描述为主)
1．围绕核心概念的分析判断型
【题型示例3】有人把分化细胞中表达的基因形象地分为“管家基因”和“奢侈基因”。

“管家基因”在所有细胞中表达，是维持细胞基本生命活动所必需的；而“奢侈基因”只在特定组织细胞中表达。

下列属于“奢侈基因”表达产物的是( )。

A．ATP水解酶B．RNA聚合酶
C．膜蛋白D．血红蛋白
解析根据题意可知，维持细胞基本生命活动的蛋白质是由“管家基因”控制的，所以ATP的水解、合成RNA是所有细胞共有的过程，膜蛋白是所有细胞共有的结构，所以只有血红蛋白是特定细胞产生的特殊蛋白质。

答案 D
2．围绕生物学基本原理的思维发散型
【题型示例4】生命活动调节往往是通过一些信号分子作用于靶细胞或靶器官来完成的，下列关于生命活动调节的叙述中，错误的是( )。

A．在甲状腺激素的反馈调节中，下丘脑和垂体均是甲状腺激素的靶器官
B．如果神经递质不能与突触后膜上的受体结合，则不能完成兴奋的传递
C．不同的抗原刺激相同的B细胞会产生不同的浆细胞
D．肝细胞表面只有一种与其他激素相互作用的受体
解析肝细胞是多种激素的靶细胞，例如胰岛素和胰高血糖素均可以作用于肝细胞，所以肝细胞表面的受体也有多种。

答案 D
解答此类试题的关键是能够根据题干文字传达的相关信息，进行快速分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物原理、概念、规律等。

解答此类试题的总体思路：加强对基础知识的理解→迁移、综合→联系实际形成应用能力。

也就是说，在复习中要抓基础知识，搞清概念的内涵和外延，明确原理的内容、适用对象和条件；在此基础上要学会对相关概念、原理的迁移综合，达到举一反三的目的；最后学会应用相关原理、概念去解决生产生活中的实际问题，也就是要培养应用能力。

对点集训
1．(2013·试题调研押题)如图X代表某一生物概念，其内容包括①、②、③、④四部分，与此概念图相关的描述不正确的是( )。

A．若X是构成生物体的基本元素，则①、②、③、④代表C、H、O、N
B．若X是与人体内环境稳态有关的四大系统，则①、②、③、④代表呼吸、消化、循环、免疫
C．若①、②、③、④是增长、波动、稳定、下降，则X为种群的数量变化
D．若①、②、③、④是生态系统中能量的输入、传递、转化、散失，则X为生态系统的能量流动
解析构成生物体的基本元素是C、H、O、N；与人体内环境稳态有关的四大系统是呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统；种群的数量变化包括增长、波动、稳定、下降；生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化、散失。

答案 B
2．右图是多种生物学现象或过程模型，相关叙述不正确的是( )。

A．若表示反射弧，则b为神经中枢
B．若表示有氧呼吸的第一、二阶段，则e发生在线粒体
C．若a、b、c表示生态系统中各营养级的能量值，则a>b＋c
D．若表示减数分裂，b为次级精母细胞，则等位基因分离发生在d过程
解析原核细胞的有氧呼吸与线粒体无关。

答案 B
3．(创新预测题)图中①、②、③分别代表某个概念或某类物质。

以下各项中，能构成图中关系的是( )。

A．DNA、染色体、基因
B．反射、条件反射、体液调节
C．酶、蛋白质、激素
D．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂
解析大多数酶是蛋白质，有些激素(如胰岛素)也是蛋白质，因此酶和激素与蛋白质之间为交叉关系；酶和激素是两类物质，为并列关系。

答案 C
4．(2013·扬州模拟)下图简要概括了真核细胞中基因指导蛋白质合成过程中相关物质间的关系。

下列说法正确的是( )。

A．图中①表示基因，其载体都为染色体
B．图中②表示转录，该过程主要发生在核糖体
C．图中③表示翻译，该过程中能产生水，并消耗能量
D．图中④物质的密码子决定其携带氨基酸的种类和数量
解析图中①为基因，其载体除染色体外还有线粒体、叶绿体；②为转录，该过程主要发生在细胞核中；③为翻译；该过程可产生水，并消耗能量；④为转运RNA，其上带有“反密码子”而非密码子。

答案 C
5．下列关于人体体液免疫和细胞免疫的叙述，不正确的是( )。

A．体液免疫过程中，浆细胞的产生需要抗原和T细胞共同刺激
B．记忆B细胞再次受到同种抗原刺激后，细胞周期变短，代谢增强
C．在抗原侵入宿主细胞之前，细胞免疫过程就已被激活
D．HIV在人体内的大量增殖会导致细胞免疫和体液免疫功能下降
解析浆细胞是B细胞受到抗原直接刺激或受到由T细胞接受吞噬细胞呈递的抗原信息后增殖分化形成的。

B细胞的增殖、分化也需要淋巴因子的作用。

答案 A
6．物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能，下列说法与事实不符的是( )。

A．物质循环是能量流动的基础，能量流动是物质循环的动力
B．生态系统各个生物之间的信息传递是双向进行的
C．生态系统的反馈调节必须依赖于生态系统的信息传递
D．生态农业利用能量多级利用的原理，提高了能量在各营养级间的传递效率
解析物质循环是能量流动的基础，能量流动是物质循环的动力，A正确；生态系统的反馈调节中信息传递具有很重要的意义，C正确；生态农业遵循物质循环利用，能量多级利用的原理，提高了能量利用率，但没有提高能量传递效率。

答案 D
7．某病人胰岛素作用的靶器官对胰岛素作用的敏感性下降，即正常剂量的胰岛素产生低于正常生物学效应的一种状态，称为胰岛素抵抗(IR)。

下列有关叙述不正确的是( )。

A．IR患者靶细胞膜上有部分胰岛素受体的结构可能改变
B．IR患者在治疗过程中应首选口服胰岛素的方法
C．IR患者体内胰高血糖素浓度低于正常个体
D．IR患者的尿液与新配制的斐林试剂共热会出现砖红色沉淀
解析胰岛素的化学本质是蛋白质，在治疗患者时应该选择针剂注射，B错。

IR患者体内血糖高于正常人，胰高血糖素浓度要低于正常个体，患者尿液中含有葡萄糖，与新配制的斐林试剂共热会出现砖红色沉淀。

答案 B
8．真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂、受精作用及有丝分裂产生不同于双亲的后代。

下列叙述错误的是( )。

A．在减数分裂过程中非同源染色体上非等位基因的自由组合，导致基因重组
B．在有性生殖过程中受诱变因素影响，DNA复制时可能发生基因突变
C．细胞分裂过程中发生染色体某片段移接，可导致染色体结构变异
D．生物进行有性生殖时，后代从双亲各获得一半的DNA分子
解析受精卵中的遗传物质部分来自细胞核、部分来自细胞质，而受精卵中细胞核的遗传物质一半来自父方，一半来自母方；细胞质中的遗传物质几乎全部来自卵细胞。

答案 D。