东莞理工学院

东莞理工学院本科教学质量报告
（2015年）
东莞理工学院
2015.10
目录
前言 (1)
一、学校概况 (1)
二、本科教育基本情况 (1)
（一）办学定位与本科人才培养目标 (2)
（二）本科专业设置 (2)
（三）学生规模 (3)
（四）本科生生源质量 (3)
三、师资与教学条件 (4)
（一）师资队伍数量及结构 (4)
（二）生师比 (6)
（三）本科课程主讲教师 (6)
（四）教授、副教授承担本科课程教学 (6)
（五）教学经费投入情况 (7)
（六）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用 (7)
四、教学建设与改革 (10)
（一）人才培养方案 (10)
（二）专业建设 (10)
（三）课程建设 (10)
（四）教材建设 (11)
（五）实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育 (12)
五、教学质量保障体系建设 (13)
（一）人才培养中心地位落实情况 (13)
（二）校领导检查教学工作情况 (13)
（三）日常教学监控及运行情况 (14)
（四）教学质量保障体系建设情况 (14)
六、学生学习效果 (14)
（一）学生学习满意度 (14)
（二）应届本科生毕业、学位授予情况 (14)
（三）应届毕业生考研情况 (15)
（四）社会用人单位对毕业生评价 (15)
（五）毕业生成就 (15)
七、本科教育教学工作的特色和经验 (15)
八、存在问题及改进措施 (16)
（一）存在问题 (16)
（二）改进措施 (16)
结语 (17)
东莞理工学院《本科教学质量报告》支撑数据 (18)
前言
随着中国经济进入新常态，实施创新驱动已成为经济发展的必然选择。

广东省政府根据经济发展升级转型的需要，制定了建设高水平大学战略，东莞理工学院被纳入省市共建高水平理工科大学行列。

这对学校是一次实现超常规发展、快速提高办学实力的重大历史机遇，同时也是一次严峻的挑战。

为此，学校出台了《高水平理工科大学建设总体规划（2015-2020）》以及《高水平理工科大学建设改革方案（2015-2020）》，进一步明确了办学定位和今后发展目标，对学科专业建设、人才培养、科研与社会服务提出了更高的要求。

按照省教育厅要求，学校认真总结了2014-2015学年的本科教学工作，现提交《东莞理工学院2015年本科教学质量报告》。

一、学校概况
东莞理工学院位于中国近代历史开篇地、全国文明城市、有着“制造业之都”称谓的东莞市，是该市最早建立的公办普通本科院校，实行省市共建，以市为主的办学体制。

学校最初于1990年筹办，1992年4月经原国家教委批准成立，2002年3月获批为本科全日制普通高等院校，2006年5月成为学士学位授予单位，2008年5月顺利通过教育部本科教学工作水平评估，2010年6月成为首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，2010年8月成为广东省立项建设的新增硕士学位授予单位，2012年成为“广东省国际科技合作基地”，2015年成为省市共建高水平理工科大学。

学校现有松山湖和莞城两个校区，松山湖校区坐落在松山湖高新技术产业开发区内，占地1500亩，办学设施完善；莞城校区面积360余亩，校园环境优美。

学校现有普通全日制本科生15716人，成人教育学生8194人。

学校始终坚持以教学工作为中心，以教学质量为生命线，致力于培养高素质应用型人才，不断深化教学改革，充分发挥东莞先进制造业名城优势，加强校企合作，突出实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。

毕业生以“综合素质高、专业基础扎实、实践能力强”得到用人单位的一致认可，历年应届毕业生总就业率均在98%以上。

二、本科教育基本情况
（一）办学定位与本科人才培养目标
学校总体办学目标：建设成以智能制造领域学科专业为依托，理工科优势突出、应用特色鲜明、服务成效显著的国内高水平理工科大学。

本科人才培养目标：培养基础扎实、综合素质高、实践能力强、具有一定创新精神，适应地方经济与社会发展需要的高素质应用型人才。

服务面向：服务东莞，立足广东，依托东莞丰富的社会经济资源和发达的现代制造业，为区域经济社会发展培养大量高素质应用型人才，并提供智力支持服务地方科研，成为东莞实施创新驱动战略的重要力量和广东建设制造业强省的重要支撑点。

（二）本科专业设置
学校从东莞加快转型升级和实现创新驱动发展的实际需求出发，根据东莞先进制造业和现代服务业的产业结构特征，构建以工学、管理学为主的本科专业体系。

到2014年，学校开办有35个本科专业，分布于工、管、文、理、法、经、教育、艺术等8个学科门类。

其中，理工类专业18个，占本科专业总数的51.43%。

（见表1）
表1 2014-2015学年本科专业设置情况一览表
（三）学生规模
学校现有全日制本科生15716人，较上一年增加1587人。

继续教育学院现有夜大（业余）学生623人，函授生7571人。

各类在校生数及比例见下图：
（四）本科生生源质量
近年来，学校办学实力不断增强，考生和社会对学校认可度大大提高，生源
质量进一步提升，近年来投档线一直处在省内23所本科院校中前列。

今年学校
录取计划为4620人，较2013年扩招720人，增幅18%；实际录取4728人，比计划增加108人；学校市内外理科投档线分别超出省二A线5分和31分，市内外文科投档线与省二A线持平。

省外招生覆盖河北、四川、新疆等17省和自治区，共录取397人，较2013年增加27人。

学校除继续在江西、海南一本招生外，今年新增甘肃一本招生。

表2 学校2014年省内招生录取分数
三、师资与教学条件
（一）师资队伍数量及结构
学校进一步加大高层次人才引进力度，创新人才引进举措，为高水平理工科大学建设提供强大的人才支持。

至2015年9月，学校拥有专任教师626人，其中正高职称80人，博士227人，专任教师78%以上是拥有博士、硕士学位的中青年教师或出国留学、进修人员，44%具有副高以上职称；聘请来自行业企业一线高级技术人员288人为兼职教师。

教师队伍中有长江学者1人、享受国务院政府特殊津贴专家5人，“千百十工程”国家级培养对象1人，省级培养对象9人，校级培养对象17人，东莞市科技领军人才或后备人才11人。

在大力引进高层次人才的同时，学校继续实施教职工素质与能力三年提升计划，选送200多名老师分赴境内外参加进修培训、学术研讨及专业技术交流。

1、总量结构
2014-2015学年，学校共有职工1051人。

其中，专任教师626人，行政人员230人，教辅人员153人，工勤人员42人,类别结构如下：
2、专任教师职称结构
2014-2015学年，学校共有专任教师626人。

其中，正高职称80人，副高职称196人，中级职称275人，初级职称17人，职称结构如下：
3、专任教师学位结构
专任教师中，拥有博士学位者227人，硕士学位者264人，学士学位者126人，学位结构如下：
4、专任教师年龄结构
学校专任教师队伍年龄结构较为合理，以中青年为主。

（二）生师比
随着学生数量的增加，学校加大力度引进高水平师资，教师队伍基本满足日常教学需求。

学校现有专任教师626人，外聘教师288人，折合在校生数16660人，2014-2015学年度的生师比为21.64：1（见附件4）。

（三）本科课程主讲教师
学校一直严格对主讲教师资格进行认定，新教师必须通过岗前培训并取得合格证，符合任课资格方能担任教学任务。

本学年度本科课程主讲教师符合资格率达到100%。

学校通过定期开展教学改革研究立项、教学竞赛、进修培训、教学质量评价等途径，促进教师不断提高教学水平。

（四）教授、副教授承担本科课程教学
学校对教授、副教授每年必须完成的教学工作量有明确要求，并在学年度考核、职务晋升申报和教师评优中，把是否完成规定教学工作和和教学效果优良作为必要条件。

2014-2015学年全校所开课程中，教授、副教授承担的本科课程比例为31.76%。

（见表3）
表3 2013-2014学年教授、副教授为本科生授课情况
（五）教学经费投入情况
学校制定了《东莞理工学院四项教学经费管理办法》等文件，通过多种渠道和途径筹措办学经费，有效地保障了教学经费的投入和使用。

2014年，学校本科生业务费为1782.65万元，教学差旅费为224.66万元，体育维持费为100万元，教学仪器设备维修费为30万元，共计2137.31万元。

其中在本科专项教学经费中，教学改革支出117.50万元，课程建设支出103.75万元，专业建设支出161.25万元。

2014年度本科实验经费300万元，生均190.89元，本科实习经费330万元，生均209.98元。

表4 2014年教学经费投入情况统计表
（六）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用
1、校舍状况
学校校园占地面积127.94万平方米。

校舍建筑面积69.62万平方米，其中教学科研及辅助用房总面积34.70万平方米，生均面积22.08平方米；教室总面积14.84万平方米，生均面积9.44平方米；学生宿舍面积17.08万平方米，生均10.87平方米。

目前实验室、实习场所面积6.22万平方米，各类教室306间，其中外语教学计算机机房（含语音室）30间，多媒体教室201间。

表5 生均用房面积统计表
2、实验室、实习基地状况
教学科研仪器设备总值26489万元，生均15899.76元。

当年新增教学科研仪器设备值3587万元，学校超过5万元的大型设备有277台套。

目前学校实验室及实习场所总面积6.22万平方米，截至2014年底，学校共有11个教学示范中心，下设152个实验室，另有9个校企联合共建实验室。

各实验教学中心实验室数量充足，设施齐备，开放共享，利用率高，对学生创新精神的培养和实践能力的提高具有重要促进作用。

学校根据人才培养目标和专业结构布局的要求，充分利用东莞丰富的社会资源，充分发挥东莞先进制造业名城优势，加强校企合作，突出实践教学，建立了260个稳定的校外实习基地和22个就业创业见习基地，2014年新建校外实习基地62个，这些实习基地均充分利用了本地的高新科技企业资源。

学校通过实习基地这一平台，开展人才培养、技术攻关等方面的合作。

学校在校外实习基地的建设上，严格标准，坚持全面考察，定期与实习单位交流，不断密切合作关系，充分保证了实习基地满足实践教学要求。

学校积极协同市政府、省教育厅制定省市共建制造业高素质应用型人才协同培养基地建设方案，以此为基础建立制造业应用型人才培养协同育人平台，获批为广东省2011协同育人平台；大力推动协同育人工作，与华南理工大学、广东工业大学等6个单位签订人才培养协议书；以长安新区和松山湖为对接单位，协调实习基地建设与资源共享，推进校企合作人才培养；新增“东莞理工学院-中兴通讯大学生校外实践教学基地”、“地方高校师范类专业学生校外实习实训基地”和“东莞理工学院-IBM创新（南方）中心大学生校外实践教学基地”3个省级建设项目；新增立项“土木工程”和“经管信息化与仿真”2个省级实验教学中心。

3、图书馆状况
学校图书馆建筑总面积 5.69万平方米，阅览座位4620个，纸质藏书约172.77万册，纸质期刊2935种，电子图书约110万种，电子期刊1.7万种。

学校建成千兆主干、百兆到桌面的校园网，共铺设光纤72.60千米，安装数据信息点24000多个，网络覆盖整个校园全部楼宇。

学校图书馆重视数字化建设，先后引进了《科学引文索引（SCI）》（1997～2005）光盘数据库、《工程索引（EI）》（1995～2005）光盘数据库、《科技会议录
索引（IST Proceeding）》、《Springer》、《中国优秀博硕士论文全文数据库》、《中国期刊全文数据库（CNKI）》、《中国重要会议论文全文数据库》等大型数据库，另外还有近三十种试用数据库可供利用，这些数据库与纸质资源互为补充，丰富了图书馆的信息资源。

2011年以来，又陆续新增SCI数据库、国道数据库、中宏网数据库、北大法意数据库、产品样本数据库、皮书数据库等。

4、体育场馆及体育设施
学校体育中心总面积为85651平方米，室外运动场面积为81167平方米，室内场馆面积为30764平方米，生均运动场面积为8.80平方米（见表6）。

体育中心运动场馆功能齐备，各项运动设施完善。

所有场馆均按国家级比赛标准进行建造，配置有田径场、游泳池、网球场、体操馆、器械健身房、健美操房、体操武术房、乒乓球室、台球室等多种专项训练设施。

体育器材总价值44.89万元，专用体育器材室6间。

表6 各类体育场馆面积统计
四、教学建设与改革
（一）人才培养方案
为推进学校高水平理工科大学建设，构建富有特色化的教学体系，探索高素质应用型人才培养模式，结合东莞及珠三角地区经济文化建设和社会发展需要，学校不断优化和完善人才培养方案。

2014级人才培养方案设计过程中，进一步加大了行业（企业）的参与度，通过召开校友和毕业生座谈，与专业建设委员会行业（企业）专家交流，分析产业发展对人才的潜在需求，培养目标更加明确；注重加强学生思维能力、学习能力、表达能力、专业技术能力和团队合作能力的培养；加大校企合作开发课程力度，把行业能力的训练有效融入项目化的课程教学中，强化实践能力培养。

（二）专业建设
学校围绕东莞战略新兴产业、传统优势产业及重大产业集群，不断优化学科专业布局，建立了工学为重点，工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、教育学、艺术学等协调发展的学科专业体系，形成了工学学科集成度高、学科链与产业链关联度高、学科专业布局与东莞主导产业吻合度高的专业设置特色。

学校现有专业设置中有51.43%属于理工科，与智能制造领域相关的专业（含理工科、管理、经济）学生占比78.25%。

3个省特色重点学科、9个省级科研平台、12个市级重点科研平台均为工学类。

至2015年8月，共有国家级特色专业1个、国家首批专业综合改革试点专业1个、2个国家级工程实践教育中心、7个省级实验教学示范中心以及省首批协同育人平台均依托工学学科建立。

2014年，学校又新增经济与金融、网络工程2个本科专业。

（三）课程建设
1、课程体系
学校以高素质应用型人才培养为目标，在课程设置上转变以学科专业理论知识为中心的课程体系，构建“基础＋专业”和“专业主干课程＋跨专业任选课程”的课程框架，加强科学与技术、知识与应用、创业与生涯规划等模块化课程群的建设。

原则上理论教学总学时（不含课内实践学时）工科类专业不高于2300学时，非工科类专业不高于2400学时。

在保证专业核心课程800个课时的基础上，尽量减少必修课程，增大选修课程的比例，选修课程占课内总学时比例不低于
20%。

院系内不同专业间的选修课可实现院内公选，打通不同专业之间的壁垒。

学校理工类专业实践教学学分应不少于总学分的30%，非理工类专业实践教学学分应不少于总学分的20%。

按照课程实训、专项实训、综合实训等模块构建实践能力培养体系，各专业在大二后的每个学期至少开发1门面向实际问题，以专业综合训练为目的的项目型课程，并按照能力水平划分若干等级，对学生的能力训练提出不同的要求，开展项目式教学；鼓励学生积极参与科研，参加各类学科竞赛与科技创作活动，在校期间至少应获得5个课外创新学分。

2、课程建设与改革
课程建设是提高学校教学质量的根本保证，是深化教学改革的核心和落脚点。

学校重视课堂教学内容的创新，做到贴近理论前沿和实践前沿，及时反映本学科领域的最新科研成果。

鼓励广大教师运用研究式、案例式、讨论式和体验式等方法进行课堂教学，积极引导和培养学生自主学习、合作学习、体验学习。

学校通过投入专项经费支持精品课程建设，发挥精品课程的示范作用，不断提高课程质量。

截至2015年8月，学校建成和在建省级精品课程2门、精品开放课程14门；新立项精品资源开放课程6门、课程群建设项目18个，其中课程群建设项目涵盖课程97门。

学校在支持开发新型项目课程的同时，鼓励各院系引入知名企业培训课程，更新教学内容，改进教学方法。

计算机学院的网络工程专业主要依托东莞理工学院-华为技术有限公司ICT融合创新技术联合实验教学中心进行实验和实训；电子工程学院利用与西门子、中兴通讯等企业共建实验室，改革实验课程，抛弃了原来的模块化实验板，采用无讲义开放式实验，教师布置实验任务，由学生自行设计实验、完成实验；经济贸易系与企业通力合作，利用学生所学的经济学、管理学以及市场营销学等课程知识，并与学生创业结合在一起，形成了“创业经济学”课程。

（四）教材建设
教材是培养高素质应用型人才的重要保证。

各院（系）和教务处各司其职，严格把关，认真审核，保证高质量教材进入课堂。

采用“选”、“编”和“引”并重原则，积极选订最新出版的国家级、省部级获奖教材、面向21世纪课程教材、国家级规划教材、教育部专业教学指导委员会推荐的优秀教材等。

2015年共审核、征订教材900余种。

学校鼓励教师结合教研教改、精品课程建设、视频公开
课、实验实训环境，编写有特色、立体化的辅助教材。

建筑工程系大力建设或使用精品教材、包含多种媒体形式的立体化教材、慕课、微课等多种教学媒介；能源化工系优先选用近五年出版的新教材或修订版教材；电子工程学院积极选用能反映学科发展前沿的外文原版教材和高质量的电子教材。

（五）实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育
1、实践教学
学校以“卓越工程师教育培养计划”为契机，围绕提升学生实践能力，加强产教融合、校企合作，从多方面入手提升实践教学水平。

在师资上，从珠三角知名企业聘请263名从事研发、生产、经营管理一线的技术和管理专家为兼职教师、实践指导教师。

硬件上，学校先后与中兴。

西门子、华为、微软、IBM等龙头企业共建校企联合实验室；学校还与松山湖高新产业区、市经信局、长安镇、横沥镇等12家单位建立了协同创新战略合作关系，在230多个校外企业、单位建立了教学实习基地，形成了独具特色的校企协同培养模式。

计算机学院与企业共建研发中心、实训中心（平台），邀请企业专家、工程师来校举办讲座、培训；通过平台训练，使学生具备扎实的产业链知识和专业技能。

工商管理学院进一步强化围绕核心课程教学目标和进程，创建以学生为主导、以实际工程项目为对象的校内实训活动，确立了基于工程项目策划管理全过程的校内实训教学体系，使学生在自主策划的活动中主动学习、自我提升、寓乐于学，并同校外实践环节有效衔接，同社会、企业工程实务无缝接轨，努力培养出满足地区服务要求和社会企业需求的专业人才。

2、毕业论文（设计）
学校十分重视毕业设计（论文）环节，严格要求毕业设计（论文）的选题符合人才培养目标的要求，做到一人一题。

鼓励结合指导教师承担的科研项目、企业实际生产问题和学生的兴趣选题，提倡学生将前期参与的创新训练项目的深入研究作为毕业设计（论文）的题目。

2014－2015学年共有3381名本科生参加了各类毕业论文（设计）教学环节。

指导本届毕业论文（设计）工作的教师共有446人，其中教授85人，占19.05 %；副教授131人，占29.37%；讲师176人，占39.46%。

此外，还聘请了一批实践经验丰富的校外行业企业专家参与指导,毕业论文（设计）选题绝大多数选题都具有生产实践背景。

3、学生创新创业教育
围绕培养高素质应用型人才培养目标的要求，学校在创新创业方面进行了积极的探索。

通过加强创新创业教育，提高学生的创新精神、创业意识、实践能力和综合素质。

学校于2013年成立创业学院，通过开设创业课程、设立创业精英班、选聘创业导师、建立创业基地、成立大学生创业基金，将创业理论知识教授与实践活动培养相结合，扶持创业项目的实施和发展，加强创业孵化能力，鼓励和支持比较成熟的创业计划团队逐步落地。

学校还将创新创业教育融入专业课和就业指导课的教学中，开设《就业指导》和《职业生涯规划》等课程，注重培养学生的就业技能，提高学生的创新能力；搞好平台建设，服务学生创业，成立了KAB创业俱乐部；依托学校大学生学术科技促进计划，挑战杯竞赛平台，鼓励大学生跨专业组建创业精英团队。

学校建立以“挑战杯”竞赛为龙头的学生科技创新工作体系，联合学生处、教务处、科研处、创业学院、校学生会等部门，紧密围绕广东省“挑战杯•创青春”竞赛，大力推动学校“挑战杯”竞赛开展。

今年共获得国赛1金1铜，省赛3金8银6铜，省赛个人奖3项，并获得省大学生创业大赛优秀组织奖。

2015年，学校获批“大学生创新创业训练计划项目”80项，其中“创新训练项目”67项，“创业训练项目”7项，“创业实践项目”6项，参加学生达到350人。

五、教学质量保障体系建设
（一）人才培养中心地位落实情况
学校始终把本科教学工作置于学校工作的中心地位。

每年开学首次校长办公会议重点讨论教学工作，党委定期召开专题会议研究教学工作，营造各部门各单位主动服务教学、各种资源重点保障教学的良好氛围。

学校党政联席会议把教学问题列入重要议事日程，及时做出决策和部署；学校每年定期召开教学工作会议，总结交流教学工作经验，分析教学改革和发展趋势，推进教学改革和建设；建立院系行政一把手对教学工作负总责、分管领导直接负责的制度，定期安排党政联系会议研究教学工作。

在推进校院二级管理体制改革中，明确目标责任中对本科教学工作的绩效考核要求。

（二）校领导检查教学工作情况
学校建立了领导干部听课制度，校党政领导班子成员经常深入课堂、学生宿
舍、教学基层单位开展调研，认真听取师生意见，及时掌握教学工作动态，采取措施解决教学工作存在的问题。

（三）日常教学监控及运行情况
每学期“三期”常规教学检查是学校进行日常教学质量监控的主要措施之一。

学校通过学期初、期中、期末三个时间结点的重点检查，领导专家的日常教学巡视与定期召开教学例会，发现和处理日常教学中存在的问题。

每学期开学第一周，校领导、教务处领导、院系领导走进教室检查教师上课、学生报到、教材到位情况，确保开学初教学秩序的稳定。

学期中，教务处安排院系围绕课堂教学、毕业环节、新进教师、实验教学等开展期中教学检查，通过召开教师、学生座谈会，教室听课，深入毕业环节现场、实验室等方式，发现日常教学运行中需要解决的问题，了解师生对学校工作的意见与建议，通过沟通协调，使问题得到较好解决。

学期末围绕考试工作和学风建设，通过考试动员、体育馆大考场、机关工作人员监考、教考分离、严格学籍管理等工作机制，使学期末考试工作有序、规范进行。

（四）教学质量监控与评估体系建设情况
学校教学质量监控体系进一步完善，并将教学评估结果与二级教学单位绩效考核结合起来。

2014年学校出台了校内教学工作评估办法，对13个院系、26个已有毕业生的本科专业分别进行了院系教学工作状态评估和专业评估，把平时教学工作状态与专项评估结合起来、将校外专家评估与校内督导评价结合起来，强化评价结果运用，激励教学单位提高教学工作水平。

学校按照省教育厅的安排，制定了审核评估工作方案，抓住审核评估契机，进一步强化教学质量意识，健全教学质量监控与保障体系；学校还积极与社会机构合作，探索建立第三方参与的人才培养质量评估制度。

六、学生学习效果
（一）学生学习满意度
学校每年坚持采用网上问卷调查方法，对全体应届毕业生开展问卷调查。

对2015届应届本科毕业生的调查结果表明，学生对大学生活的满意率达71.7%、对教学质量方面的满意度达64.8%。

（二）应届本科生毕业、学位授予情况
2014-2015学年应届毕业生3422名，其中3042名学生获得毕业证书。

经东。