中学生作文现状 原因及其对策
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策初中语文作文教学一直是教学中的重要组成部分，作文作为语文教学中的重要内容，对于学生的写作能力和语言表达能力有着重要的影响。
目前初中语文作文教学存在许多问题，例如学生写作能力不足、教学方法陈旧等，因此有必要对初中语文作文教学现状进行分析，提出一些针对性的对策。
一、初中语文作文教学现状1. 学生写作能力不足目前的初中生在写作方面存在许多问题，包括表达能力差、语言组织不够流畅等。
学生在课堂上缺乏实际的写作训练，缺乏写作的动力和信心，导致写作能力的不足。
2. 教学方法陈旧传统的语文作文教学方法主要以背诵古文为主，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。
教师往往只注重纠错，而缺乏对学生写作能力的培养和引导，导致学生对写作的兴趣不高，写作质量不高。
3. 缺乏实践性教学当前的语文作文教学大多停留在课堂理论教学阶段，缺乏实践性教学的内容。
学生缺乏实际写作经验，导致他们在写作时缺乏自信和实际操作能力。
1. 提倡写作训练在语文作文教学中，应该提倡学生多进行写作训练，包括写作练习、写作作业等，以提高学生的写作能力和写作技巧。
教师可以根据学生的实际情况，布置一些符合学生水平的写作作业。
教师在教学中可以引入多样化的教学方法，如利用多媒体教学、小组讨论、实验性写作等方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和写作能力。
3. 鼓励学生自主发挥在教学中应该注重鼓励学生自主发挥，引导学生自主思考和自主写作。
教师在指导学生写作时，应该注重引导学生自主发挥，避免过多的纠错和指导，让学生有更多的空间展现自己的写作才华。
在语文作文教学中，应该加强实践性教学内容，包括写作实训、写作实践活动等，让学生在实际操作中学习写作技巧和方法，提高写作能力和实际应用能力。
5. 倡导多元化评价体系在语文作文教学中，应该倡导多元化的评价体系，包括综合评价、同学互评、自评等，通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的写作情况，及时发现问题，并针对性地加以改进。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析初中语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一，作文是语文教学的重点内容之一，也是衡量学生语文能力的重要标志。
然而当前初中语文作文教学存在着一些现状问题，因此有必要对其进行分析和应对方法提出建议。
一、现状分析1. 学生写作能力不足目前很多初中生在语文作文方面存在着很大的问题，如表达能力差，写作思路不清晰，语言表达不到位等。
这些问题导致他们在作文时无法准确地表达自己的思想和情感，造成了作文质量不高。
2. 教师教学方法单一当前，很多教师对初中语文作文教学方法较为单一，重点放在文学知识和文学鉴赏上，忽略了对学生写作能力的培养。
传统的讲授式教学方法对学生的写作能力提升作用有限。
3. 评价标准不明确在语文作文教学中，学生的作文评价标准不够明确，一些传统的评分标准过于模糊，难以真正反映学生的写作水平和能力。
二、应对方法1. 强化写作能力训练针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取多种方式进行有效训练。
可以通过举办写作比赛、让学生进行写作积累等方式来激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
在写作过程中，教师可以给予学生充分的指导，并引导他们进行反复修改。
提醒学生注意语言表达、篇章结构等方面的问题，帮助他们提高写作水平。
2. 多样化教学方法教师在初中语文作文教学过程中应该注重多样化的教学方法，不断尝试新的教学手段和方式，激发学生的兴趣。
可以利用多媒体、互动式教学等方式，激发学生的学习热情，提高他们的创造力和表达能力。
教师还可以在教学中引入一些实践性的训练活动，如实地写作、采访写作等，引导学生在实践中提升自己的写作技能。
3. 确定明确的评价标准针对评价标准不明确的问题，教师可以结合学生的实际情况，制定明确的评价标准。
可以明确评分的侧重点，突出思想表达、语言运用、篇章结构等关键要素，帮助学生更好的捕捉自身的不足之处，进一步提高自身写作水平。
教师还可以通过对学生的作文进行详细的批改和反馈，指出学生的不足之处，并给予合理的建议和示范，引导学生不断完善自己的写作技能。
中学生作文常见问题及解决策略汇总
中学生作文常见问题及解决策略汇总作文是中学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能够检验学生的语言表达能力，还能反映学生的思维水平和知识储备。
然而，在实际写作中，中学生常常会遇到各种各样的问题。
下面我们就来对中学生作文常见的问题进行梳理，并探讨相应的解决策略。
一、内容空洞，缺乏素材这是中学生作文中较为常见的一个问题。
很多同学在写作时，往往无话可说，或者只是泛泛而谈，文章内容空洞，缺乏具体的事例和细节支撑。
造成这种问题的原因主要有两个：一是平时积累不够，对生活中的素材没有用心观察和思考；二是不懂得如何筛选和运用素材。
解决策略：1、培养观察生活的习惯鼓励学生多留意身边的人和事，从日常生活中发现写作的素材。
比如，每天上学路上的见闻、同学之间的互动、家庭中的琐事等，都可以成为写作的素材。
2、广泛阅读通过阅读优秀的作品，不仅可以学习到别人的写作技巧，还能积累丰富的素材。
可以引导学生阅读各类书籍，包括文学名著、科普读物、报纸杂志等。
3、建立素材库让学生准备一个笔记本，将平时观察到的、阅读到的有价值的素材记录下来，并进行分类整理。
比如，可以分为人物类、事件类、景物类等。
二、结构混乱，条理不清有些学生的作文没有清晰的结构，段落之间缺乏逻辑联系，让人读起来感觉混乱。
产生这种问题的原因可能是学生在写作前没有进行构思，或者不知道如何组织文章的结构。
解决办法：1、学会列提纲在写作之前，先列出提纲，明确文章的主题、开头、中间的论述以及结尾。
提纲可以帮助学生理清思路，使文章结构更加清晰。
2、掌握常见的结构模式比如总分总结构、并列式结构、递进式结构等。
可以通过范文分析和写作练习，让学生熟悉并掌握这些结构模式。
3、注意段落过渡在段落之间使用过渡句或过渡段，使文章的衔接更加自然流畅。
比如，“不仅如此”“然而”“另一方面”等词语都可以起到过渡的作用。
三、语言平淡，缺乏文采很多中学生的作文语言平淡，词汇贫乏，句式单一，读起来枯燥无味。
这可能是由于学生平时的语言积累不足，缺乏对语言的锤炼和运用。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
初中语文作文是语文教学的重点内容，是培养学生语言表达能力和思想理解能力的重要手段。
然而，现实中初中语文作文教学存在一些问题，需要我们采取应对方法。
一、现状分析
1、知识水平落后
许多教师和学生的语文素养并不高，语文知识掌握不够牢固，这会影响他们的阅读理解和作文能力。
2、学生学习兴趣不高
语文作文的内容可能与学生生活无关或者过于抽象，导致学生难以产生浓厚的学习兴趣和愉悦感受，从而影响他们的积极性和创造力。
3、缺乏有效的教学方法和教学资源
许多教师缺乏针对性、操作性和多样性的教学方法和资源，导致教学效果不佳，学生的作文水平无法得到提升。
二、应对方法
1、提高教师的专业水平
提升教师的语文素养和教学能力，加强教师对语文知识和文学理论的理解和掌握，开展教师的教学培训，以提高创新性和教育质量。
2、选取生活化和有趣的语文题材
采用更加生动有趣且贴近学生实际生活的课文和话题，调整和更新教学资源，设计更为灵活和多元化的作文题目和形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3、运用多种方法提高作文能力。
采用多种教学方法，如写作技巧、文秘、分析和实践演练等，帮助学生进行多角度分析和理解，从而丰富他们的思维和语言表达能力，提高他们的作文质量。
总之，合理有效的教学方法和资源，优秀的教育环境和氛围，以及教师和学生自身的努力和追求，都是初中语文作文教学取得成功的必要条件。
只有在多方面的力求下，才能真正实现初中语文作文教学的改进。
分析初中语文作文教学现状及处理
分析初中语文作文教学现状及处理初中语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅是学习语文知识的重要手段，更是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
当前初中语文作文教学存在一些问题，因此需要对其现状进行分析，并提出相应的处理方法。
1. 教师教学经验不足目前一些初中语文教师在作文教学方面缺乏教学经验，导致无法有效地引导学生进行作文写作。
一些教师对于作文教学方法和技巧掌握不够，因此无法有效地指导学生提高作文水平。
2. 学生写作兴趣不高由于作文题目的单一性、教学手法的呆板化等原因，导致学生对写作失去兴趣。
学生认为写作是一种枯燥的任务，缺乏写作的动力和热情。
3. 评价标准模糊不清一些学校在作文教学中评价标准不一，导致学生不清楚作文应该做到什么程度。
这也使得学生无法有效地提高作文水平，因为不清楚自己的作文到底哪里需要改进。
4. 缺乏写作指导除了教师在课堂上进行指导外，没有更多的写作指导和辅导。
学生在写作过程中会遇到各种问题，而这些问题没有得到有效的解决，导致学生的写作能力无法得到提高。
5. 学生基础薄弱一些初中生的语文基础薄弱，导致他们在写作时无法正确运用语言知识，表达能力有限，甚至出现语法错误和逻辑不清等问题。
二、处理方法1. 提高教师教学水平学校需要加强对语文教师的培训，提高他们的教学水平和教学经验。
通过教师的专业培训和交流研讨，帮助教师更好地掌握作文教学方法和技巧，提高他们的写作指导能力。
2. 设计多样性的作文题目作文题目的设计应该更加灵活多样，能够引发学生的写作兴趣。
可以设计一些生活化的题材，或者选择一些有趣的故事情节作为写作素材，激发学生的写作动力。
3. 确立明确的评价标准学校应该制定明确的作文评价标准，让学生清楚作文应该做到哪个程度。
评价标准可以包括语言表达、逻辑思维、结构布局等方面，帮助学生更好地了解自己的作文水平，有针对性地进行提高。
4. 提供更多的写作指导学校可以设置作文辅导班或者专门的写作指导课程，让学生得到更多的写作指导和辅导。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略初中生的作文水平在整个学习过程中起着举足轻重的作用，作文不仅是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
初中生在写作文时常存在一些问题，如语言表达能力不足、想象力匮乏、逻辑思维不清等，这些问题制约了他们作文水平的提高。
本文将围绕初中生作文存在的问题及解决策略进行探讨和分析。
一、初中生作文存在的问题1.语言表达能力不足初中生的词汇量和语法结构掌握不够，导致在表达自己的思想和情感时显得单调乏味，缺乏表现力和感染力。
2.想象力匮乏初中生在写作文时往往缺乏对题材的深入思考和想象力，作文内容呆板，缺乏新意和创造性。
3.逻辑思维不清初中生在写作文时，缺乏清晰的思维逻辑，文章内容容易出现散乱、杂乱无章的情况，无法抓住读者的注意力。
4.题材单一初中生在写作文时，选择的题材单一，经常囿于日常生活或者老生常谈，缺乏独到的见解和深刻的感悟。
5.缺乏写作习惯由于缺乏写作的积累和训练，初中生在写作文时经常感到无从下笔，缺乏写作的自信和勇气。
二、解决策略1.拓展词汇量针对语言表达能力不足的问题，建议初中生在平时多读书、多积累生词，充分利用课外阅读和词汇书籍扩大词汇量，提高语言表达能力。
2.培养想象力针对想象力匮乏的问题，建议初中生在平时多观察生活，多触摸丰富多彩的事物，培养自己的想象力，勇于表现自己的独特见解和创造性思维。
3.加强逻辑训练针对逻辑思维不清的问题，建议初中生在写作时注重分析问题、归纳总结，培养清晰的思维逻辑，提高作文的条理性和逻辑性。
4.拓展写作题材针对题材单一的问题，建议初中生在平时多做题材的思考和拓展，积极关注社会热点、科技进展等各方面内容，培养自己独特的写作观点和见解。
5.养成写作习惯针对缺乏写作习惯的问题，建议初中生在平时多进行写作训练，定期进行写作练习和评审，培养自己的写作自信和毅力。
初中生作文的问题并非难以解决，关键在于学生和老师要共同努力，通过多种方法和策略来提高学生的写作水平。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析初中语文作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是学生语言表达能力和文学修养的重要体现。
目前初中语文作文教学存在着不少现状问题，如学生写作能力薄弱、缺乏写作训练机会、老师教学方法单一等。
为了提高初中语文作文教学的质量，需要对现状进行分析，并提出应对方法。
一、现状分析1. 学生写作能力薄弱目前的初中生写作能力普遍薄弱，他们缺乏对于写作的基本认识，无法准确把握文章的结构和逻辑，叙述过程中缺乏重点和主题，容易流于表面，无法深入挖掘内在含义。
2. 缺乏写作训练机会在学校教学中，大部分时间都被用于课本知识的灌输和考试内容的训练，而忽视了学生的写作训练机会。
学生缺乏实践的写作经验，不能够将所学知识灵活运用到自己的文章当中。
3. 老师教学方法单一在教学过程中，老师往往采用传统的讲解和模板式的写作指导，缺少对于学生个性的引导和挖掘。
学生们的写作技巧和写作风格不能够得到有效的锤炼和提升。
二、应对方法分析1. 培养学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣是写作能力的基础，因此教师需要通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、进行写作分享、鼓励学生写日记等，使学生能够主动参与到写作当中，培养对写作的热爱和热情。
2. 提供多样化的写作训练机会学生的写作能力需要通过大量的实践来提高，在教学中需要为学生提供多样化的写作训练机会，如写作指导课、写作实践课、写作小组活动、课外作文练习等，让学生能够在不同的情境中写作，锻炼他们的写作技能和想象力。
3. 肯定和引导学生的个性风格每个学生的写作风格和写作习惯都不尽相同，教师在教学过程中应该肯定学生的个性风格，引导他们树立正确的写作观念和写作态度，让他们能够自由表达自己的思想和情感，使作文具有更加鲜明的个性色彩。
4. 提供有效的写作指导和反馈教师在写作指导中需要注重对学生的反馈和指导，帮助学生发现自己写作中存在的问题和不足，并提供有效的改进建议，让学生能够不断地调整和完善自己的作文，提高他们的写作技巧和表达能力。
初中生作文存在的问题及对策
初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。
这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。
2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。
3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。
二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。
2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。
3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。
4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。
三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析初中语文作文教学一直以来都是教育界关注的焦点之一。
作为语文教学的重要环节，作文教学在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情感、人文素养等方面发挥着重要作用。
当前初中语文作文教学存在着一些问题，需要教师和教育管理者共同努力来应对。
本文将对初中语文作文教学的现状进行分析，并提出相应的应对方法。
一、初中语文作文教学的现状1. 学生习作意识不强当前，许多学生对语文作文的重视程度不够，缺乏习作的意识和热情，导致他们在写作时缺乏自我表达能力和创新能力。
2. 学生写作水平偏低由于学生平时接触到的文学作品较少，缺乏创作的启发和引导，导致学生写作能力不足，表达能力差，写作内容缺乏深度和广度。
3. 教师教学方法单一在教学过程中，一些教师仅仅是传授写作技巧和写作格式，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养，缺乏对学生的启发和激发。
4. 评价体系不完善目前的初中语文作文评价体系较为单一，注重形式而忽视内容和思想的表达，导致学生在写作中只追求格式和技巧，而忽略了写作的内在意义。
二、应对方法分析1. 注重学生写作积累学生习作的意识可以通过增加阅读量、积累写作素材等方式逐渐培养。
教师可以通过给学生提供更多的优秀范文、引导学生进行多次修改和润色等方式来增强学生对写作的热情和意识。
2. 多角度引导学生写作教师在教学中可以通过讲解优秀作文、鼓励学生表达个人观点、引导学生进行多角度思考等方式来激发学生写作的创作力，培养学生的思维能力和审美情感。
3. 多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多样的教学方法，如小组合作写作、讨论分享作文等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和写作能力。
4. 完善的评价体系学校应当建立完善的作文评价体系，不仅注重学生写作的格式和技巧，更要关注学生的思想表达和情感交流，引导学生去追求深度和广度，培养学生的内在品质。
当前初中语文作文教学面临着一些挑战和问题，但是通过教师和学校的共同努力，可以采取一些有效的措施来提高作文教学的质量和水平。
初中语文作文教学的现状及其对策探讨
初中语文作文教学的现状及其对策探讨初中语文作文教学是中学阶段的重要环节，对于学生的写作能力和语文素养的培养有着至关重要的作用。
目前初中语文作文教学存在着一些问题，需要认真探讨并提出对策，以推动语文作文教学的提高。
一、现状分析1. 学生写作兴趣不高目前，许多初中学生对于写作并没有太大的兴趣，这可能是因为学生觉得写作太枯燥，或者缺乏足够的写作技巧和经验。
这导致了学生在写作时缺乏主动性和积极性。
2. 教师教学方法单一许多语文教师在教学作文时，只注重对写作技巧和规范的讲解，缺乏对学生写作能力的培养和引导。
教师的教学方法较为单一，缺乏针对学生不同需求的个性化教学。
3. 学生写作能力不强当前，许多学生的写作能力并不太强，表现在语言表达能力、结构组织能力等方面存在较多问题。
这可能与学生平时缺乏写作训练和指导有关。
二、对策探讨1. 提高学生写作兴趣学校和老师可以通过多种途径提高学生的写作兴趣，例如组织各类写作比赛和活动、邀请作家专家进行写作指导讲座、鼓励学生写作日记或者心得体会等。
老师也可以在课堂上采用更加生动有趣的教学方式，引导学生认识到写作的乐趣和价值。
2. 多样化教学方法语文教师在教学作文时，应该多样化教学方法，采用灵活多样的教学手段，如让学生进行分组合作、通过阅读优秀作文的方式激发学生写作的灵感、通过写作指导引导学生提高写作水平等。
老师还可以根据学生的实际情况采取差异化教学，因材施教，帮助每个学生提高自己的写作能力。
3. 增加写作训练语文教师可以通过设置写作任务、每周布置一篇作文、进行写作指导等方式，增加学生的写作训练时间。
老师还可以结合学生的学习内容设置不同类型的写作任务，引导学生在不同领域进行写作实践，促进学生的多方面发展。
4. 激发学生写作动力除了通过多样的教学方法和写作训练来提高学生的写作能力外，还可以通过激发学生的写作动力来提高学生的写作兴趣。
给予学生一定的自主权，让学生可以自由选择写作主题、探索自己的兴趣点，从而激发学生的写作动力。
初中写作中的常见问题与改进建议
初中写作中的常见问题与改进建议在初中阶段，写作是学生们学习语文的重要内容之一，但是很多学生在写作过程中会遇到一些常见问题。
本文将分析初中写作中的常见问题，并提出相应的改进建议，以帮助学生们提高写作水平。
一、常见问题1. 句子过长许多初中生在写作时喜欢使用过长的句子，导致句子结构复杂，理解困难。
这样的句子不仅给读者造成阅读困扰，还可能不符合语法规则。
2. 内容单一一些学生在写作时只抓住一个点来表达，导致作文缺乏丰富的内容。
这种情况下，作文往往缺乏深度和广度，无法给读者带来充实的信息。
3. 语法错误初中生在写作时常常犯语法错误，比如主谓不一致、时态错误等。
这不仅影响了作文的质量，也会给人留下马虎的印象。
4. 缺乏逻辑性一些学生在写作时思路不清晰，内容之间缺乏必要的逻辑联系。
这样的作文给读者阅读带来困惑，无法准确地传达作者的意图。
5. 用词不准确一些学生在写作中所使用的词语不够准确，导致表达不到位。
这样的问题会让读者对作文产生困惑，无法准确理解作者要表达的观点。
二、改进建议1. 句子简洁明了学生应该尽量使用简洁明了的句子结构，避免过长的句子。
注意控制句子的长度，保持句子的清晰度和可读性。
2. 增加内容的广度和深度在写作时，学生可以充实文章的内容，从多个角度思考问题，展示自己的观点和见解。
可以提供具体的例子或实证，以增加作文的可信度和说服力。
3. 学习语法知识学生应该关注语法知识的学习，特别是一些常见的语法错误。
通过课堂学习、参考语法书籍以及多写多练，加强对语法知识的掌握，减少语法错误的出现。
4. 提高逻辑思维能力学生在写作过程中要注重思路的清晰度和逻辑性。
可以先构思好写作的脉络，合理安排每个段落的内容。
使用合适的逻辑连接词，如“首先”、“其次”、“因此”等，以帮助读者理解文章结构和思路。
5. 细致选择合适的词语在写作中，学生要注意选择准确、适当的词语，以表达自己的意图。
可以积累更多的词汇，学会灵活运用，准确地表达自己的观点和思想。
初中学生作文现状及原因分析（精选五篇）
初中学生作文现状及原因分析（精选五篇）第一篇：初中学生作文现状及原因分析初中学生作文现状及原因分析摘要作文教学是初中语文教学的重要方面，考试中的分值很大。
关于初中作文训练新课标中有严格的规定和要求。
我是搞初中素质作文课题实验的教师，在教学实践中我认为现在作文教学的现状却与课标相去甚远。
究其原因，与学生的阅读积累量，单调枯燥的生活，基础知识的掌握和写作兴趣的关系很大。
本文通过对造成学生写作水平低下的原因分析，希望能对症下药，以引起更多同道中人来关注作文教学。
关键词：素质作文教学阅读积累兴趣生活体验语文教师都知道，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，有的地方甚至在作语文考试只考写作一项的试验，可见作文多么重要。
但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。
到底是什么原因导致学生写作水平参差不齐，不尽人意呢？我是从事初中素质作文课题实验的教师，从教学实践中我分析总结了以下几方面的原因。
一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。
因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。
例如我在八年级的一堂作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，有学生这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。
”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生学习语文的重要组成部分，通过写作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的思维逻辑能力，提高学生的文字表达能力。
在初中生写作文的过程中，存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了学生的语文学习。
本文将就初中生作文存在的问题进行探讨，并提出一些解决策略。
初中生作文存在的问题主要包括以下几个方面：一、语言表达能力不足。
由于初中生的语文学习时间较短，词汇量有限，语法表达不够准确，导致在写作文时往往表达不清晰，语言空洞，缺乏表现力。
二、思维逻辑能力不强。
许多初中生在写作文时缺乏条理，逻辑混乱，缺乏总分总的能力，导致文章内容散乱，观点不明确，难以表达清晰的思想。
三、缺乏写作习惯。
由于许多初中生缺乏写作的习惯，对于写作文的兴趣不高，也缺乏一定的写作技巧，导致在写作文时常常遇到写不下去的现象。
四、缺乏阅读积累。
许多初中生缺乏文学素养，对于文学作品的阅读比较少，导致写作文时的观点、思路都较为单一，难以展现个性化的文学素养。
针对以上问题，我们可以提出一些解决策略：一、增加词汇量。
学生可以通过课外阅读、词汇记忆、语法学习等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
老师可以设计一些词汇扩充的习题，让学生通过不断地词汇积累，来提高自己的语言表达能力。
二、培养思维逻辑能力。
老师可以设计一些逻辑清晰的写作习题，让学生在写作文时注重结构的合理性，思路的清晰性，通过不断的训练，提高学生的思维逻辑能力。
三、养成写作习惯。
学生可以通过写读后感、周记、作文练习等方式培养写作的兴趣，养成写作的习惯。
老师也可以通过布置一些有趣的、多样的写作题目，提升学生的写作动力。
四、加强阅读积累。
学生可以通过课外阅读、文学作品的欣赏、写读后感等方式，增加文学素养，拓展思路，丰富写作的内涵。
老师可以根据学生的兴趣，设计一些有趣的、富有文学情怀的写作习题，激发学生对文学作品的兴趣。
初中生作文存在的问题是多方面的，针对这些问题，我们可以通过多种途径进行解决。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生学习语文的重要组成部分，也是语文能力的重要体现，然而初中生在作文中常常存在着一些问题，如语言表达能力不足、逻辑思维能力不够、写作思路不清晰等等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习，也影响了学生的综合素质的提高。
针对这些问题，我们应该采取相应的解决策略，帮助学生提升自己的作文水平。
初中生作文存在的问题一：语言表达能力不足在学习语文的过程中，学生往往会遇到语言表达能力不足的问题，表现为词汇量不够、句式不灵活、表达不清晰等。
这些问题使得学生的作文难以表达清晰、深入，影响了作文的质量。
解决策略一：扩大词汇量针对学生词汇量不够的问题，教师可以采取多种方法进行解决。
可以通过阅读书籍、报纸等来扩大词汇量，同时引导学生注意积累生词。
可以利用语文课堂进行词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
解决策略二：培养灵活运用句式的能力要提高语言表达能力，学生需要掌握一定的句式结构。
教师可以在课堂上通过教学视频、榜样作文等方式，引导学生学习并模仿各种句式结构，从而提高句式表达的灵活性。
解决策略三：鼓励学生多进行语言表达为了让学生提高语言表达能力，教师可以鼓励学生多进行口头表达，包括朗读、朗诵等方式，锻炼学生的语言能力。
组织学生进行小组讨论、辩论等活动，促进学生语言表达能力的提高。
作文是一个思维活动的过程，而初中生在写作文时往往存在着逻辑思维能力不够的问题，表现为文章结构不清晰、论证不充分、论据不严密等。
解决策略一：教授论证的方法和技巧在教学中，教师可以通过讲解、示范等方式，向学生传授论证的方法和技巧，包括选择合适的论据、提出充分的论证、进行逻辑推理等方法，从而培养学生的逻辑思维能力。
为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以引导学生多进行观察和思考，锻炼学生的思维能力。
在阅读课文时，可以提问学生，让他们进行分析、猜测、推理等活动，从而培养学生的逻辑思维能力。
解决策略三：激发学生的写作兴趣逻辑思维能力的培养需要学生有一定的写作兴趣，因此教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开展主题写作、邀请作家座谈等活动，从而让学生对写作产生浓厚的兴趣，有助于提高逻辑思维能力。
初中语文作文教学现状与提高策略
初中语文作文教学现状与提高策略作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的考查和锻炼，更是对学生思维能力和情感表达能力的培养和提高，因此作文教学一直备受关注。
当前初中语文作文教学在实践中却存在一些问题，例如学生写作能力整体偏低，创新能力不够强，叙述能力不够清晰等。
为了提高初中语文作文教学的质量，我们需要深入分析当前的教学现状，找出存在的问题，并提出有效的提高策略。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力整体偏低当前，很多初中学生在写作过程中常出现语言表达贫乏、逻辑不清晰、文字拖沓等问题，导致作文整体水平偏低。
这与学生平时的写作积累不足、对写作技巧掌握不够等因素有关。
2. 创新能力不够强学生在写作过程中常出现模仿他人、缺乏自主创新的情况，作文内容缺乏个性和独特性。
这与学生对文学欣赏、创作启发不足、课外阅读不够等因素有关。
1. 提高学生写作积累针对学生写作能力偏低的问题，我们可以通过课堂教学和课外作业等方式，加强学生的写作积累。
通过大量的积累和练习，提高学生的文采和语言表达能力，让他们在日常生活中多观察、多思考、多积累素材，以便在写作时能够灵活运用。
2. 激发学生创新意识为了提高学生的创新能力，我们需要注重培养学生的文学欣赏能力和创作启发能力。
在教学中，老师可以通过讲解名家作品、带领学生参观文学展览等方式，激发学生对文学的热爱和创作的欲望，让他们在课外阅读中接触更广泛的作品，培养自己的独特见解和风格。
3. 注重写作规范和基本技能针对学生叙述能力不够清晰的问题，我们需要在教学中注重写作规范和基本技能的训练。
老师可以通过讲解写作技巧、分析典型范文等方式，让学生掌握写作的基本规范和技能，提高他们的叙述能力和篇章结构的清晰度。
4. 鼓励学生多写多练作为老师，我们需要鼓励学生多写多练，不断提高他们的写作水平。
通过布置不同类型的作文练习和写作任务，让学生在实践中不断积累经验和提高能力，培养他们的写作自信心和自觉性。
中学生作文现状及提高对策建议
浅析中学生作文现状及提高的对策建议作文教学是个比较沉重的话题，以应试为中心的作文教学存在不少弊端。
最值得关注，令人担忧的是学生拿起笔来，左顾右盼，规行矩步，不敢越“正统”一步，想不出“奇”，创不出“新”，写不出“彩”的状况。
他们笔下常常是题材陈旧，思想老套，文势呆板，语言平淡的文章。
一、学生作文现状剖析：究其原因，本人认为主要是由于以下两个方面的原因所致：（一）阅读积累匮乏导致文化底蕴的缺失。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生作文“恐惧症”的存在，一个重要的原因是阅读面太狭窄，积累不够，知识贫乏，占有的写作资料太少。
中学阶段的作文训练，重结构技巧，轻文化的熏陶和人文的阅读。
再加上学业的重压使学生失去亲近自然，沉浸书海的机会，许多学生远离名著和经典，几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。
在他们的作文里，我们能看到多少真实、率真的个性？能看到多少理性、多元的思想？能看到多少典雅、高品位的审美情趣？他们的文章显得底气不足，缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想，文章的内涵一眼见底，单薄而又贫瘠。
（二）指导模式化导致学生个性的失落。
长期以来作文教学程序是“命题——指导——写作——批改——讲评”，这种五段式教学模式在一定的条件下有其存在的价值。
它重视教师的主导作用，在教学过程中，既有教师的作文前指导，又有作文后讲评。
但是，这一模式致命的弱点是忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师传递过来的信息，老是处于服从的地位，严重压抑了学生的创造精神。
写作，本来是写作主体生命意识的一种自然流动，率真感情的一次畅然宣泄；作文，本来是学生寄托自己灵魂与生命的精神家园，铭刻自己思想与经历的纪念碑。
然而，经过长期的应试训练和模式化指导，唯考试是依，重文法而轻灵性，推崇共性而忽视个体的存在，学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。
二、提高学生作文水平的对策建议根据《语文新课程标准》，结合作文教学实践，提高学生的作文水平应从以下几方面去做：（一）还原作文教学丰富的内涵。
中学生作文现状与对策
中学生作文现状与对策语文在教育教学工作中算得上一个“老大难”，而作文教学又是语文教学工作中的一个“老大难”。
换言之，作文教学是“老大难”的“老大难”。
那么应如何去引导学生提高写作能力？这是语文教学工作者值得深入探讨的问题。
下面我就中学生作文目前存在的问题，对中学作文教学做些探讨。
一、中学生作文目前的现状。
1、写作兴趣缺乏。
现在多数学生认为：教师布置的作文是一种应试作文，单调乏味，我不喜欢。
教师一提到作文，学生就愁眉紧锁，视为大难临头，把作文看成是一种沉重的负担。
中学生流传着一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。
”2、内容空洞、干瘪。
现在，中学生“重理轻文”的现象还比较严重。
许多学生专门钻研数理化，对语文教材研读和教师布置的作业花费时间较少，至于认真阅读一些名著和其他课外书，那就更不用说了。
平时对周围的事物不注意留心观察，用心体验；对生动、有趣的语言不注意积累。
能自觉练笔写好日记、周记的为数更少。
为此，教师一布置作文，学生就觉得材料缺乏，大脑空空然。
但师命难违，此时，只好硬着头皮，胡乱编写，凑足字数，完成任务，高呼万岁。
殊不知，内容平白如话，情节平铺直叙，细节未能具体展开。
3、抄袭现象严重。
现在中学生手上都有一大摞的写作范文。
教师一布置作文，学生就在拥有的资料中忙乱翻阅，寻找救星似的。
想方设法，对号入座，根本不考虑再构思、创作。
4、假话、套话连篇。
中考作文评分标准中明确规定“主题明确，内容充实，有真情实感”等要求。
为了追求作文立意高，思想性强，以便得到阅卷者的认同，获得高分，很多学生因而不得不违心地说些假话、套话。
高唱社会的赞歌，不敢揭露社会的黑暗面。
甚至为了博得阅卷者的同情，获取高分，便胡乱编造催人泪下，甚至惊心动魄的故事。
其实这样的文章缺乏真我，如行尸走肉，违背了中学生的作文要求。
5、只看分数、忽视评改。
不少学生对教师发下来的作文，第一个关心的就是作文得多少分，至于教师在作文上所写的评批，却很少用心去思考、发问，更为甚者把作文束之高阁。
初中语文作文教学现状与提高策略
初中语文作文教学现状与提高策略随着时代的不断发展，语文作文教学也在不断改革和完善。
当前初中语文作文教学仍存在着一些问题，比如学生写作能力不足、教学方法单一、评价标准不明确等。
本文将从现状出发，通过分析问题，提出相应的解决策略，以期提高初中语文作文教学的质量。
1. 学生写作能力不足当前，许多初中生的写作能力较弱，表现在语言表达的贫乏、逻辑性不强、表达方式单一等方面。
这与学生缺乏写作练习和指导密不可分。
2. 教学方法单一许多语文老师在作文教学中依然采用传统的“讲解-模仿-布置作业”的教学模式，缺乏针对学生实际情况的个性化教学方法。
3. 评价标准不清晰在评价学生作文时，有些老师只重视语法和词汇的运用，忽略了文章的思想性和表达方式，导致学生在写作时只注重形式，而忽视了内容的深度和广度。
1. 注重写作训练写作是一个需要长期积累和不断练习的能力，教师在教学中应该注重学生的写作训练，多布置不同题材、不同类型的作文，并及时对学生的作品进行批改和指导。
教师在作文教学中应该尝试多种教学方法，比如通过阅读素材激发学生的写作灵感，通过讨论和分享引导学生展开写作思路，通过模仿和改编让学生感受到不同的写作风格等。
3. 完善评价机制教师在评价学生作文时应该综合考虑作文的内容、结构、语言和表达等方面，制定明确的评价标准，注重发现学生的优点并给予鼓励，同时指出不足之处并给予指导，使学生在写作中能够更全面地提高自己的写作水平。
4. 注重学生的思辨能力和创新意识写作并非纯粹的语言表达，更重要的是学生的思辨能力和创新意识。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，让学生学会观察、思考和创新，从而在写作中能够表现出独特的见解和观点。
5. 引导学生多阅读多思考阅读是写作的灵魂，只有通过阅读，学生才能够接触到不同领域的知识和观点，拓展自己的思维，从而在写作中有更多的素材和思路。
教师应该引导学生多读一些优秀的作品，通过欣赏和思考，激发学生的写作热情和创作潜力。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策随着教育改革的深入推进，初中语文写作教学逐渐引起人们的关注。
但是，目前初中语文作文教学依然存在许多问题，如学生表达能力差、思维不够开阔等，导致学生的作文质量低下。
本文将从现状出发，探讨如何提高初中语文写作教学质量。
1. 学生表达能力差在现实生活中，我们经常会遇到这样的现象：许多学生在写作时，往往会出现表达不清、语言不通顺等问题。
这是因为他们的表达能力相对较差，缺乏充分的思考能力，不能将自己的想法清晰地表达出来，影响了作文质量的提升。
2. 思维不够开阔思维是语文学科的核心能力之一，而作为初中生的学生，往往缺乏足够广泛的知识储备和深度的思考能力，容易重复表达、缺少思想深度、逻辑性较差等问题，从而导致作文水平有限。
提高学生的表达能力有赖于思维的拓展和语言的优化。
教师可以通过教学实践，鼓励学生多读书、多思考，不断积累词汇，准确、优美地表达自己的感悟、理解和思考。
同时，教师还应该注重对学生语言表达的指导，通过对生字、词组的讲解和语言表达技巧的训练，帮助学生克服表达障碍，培养自信心和表达能力。
2. 培养学生的思维能力思维是作文的核心，教师应该注重开发学生的思维潜能，不断开拓和深化他们的思想。
具体而言，教师可以在教学中引入各种实例，运用各种思维技巧，例如分类、比较、分析、推理等方法，激发学生的学习兴趣，增加学生的思考习惯，从而使他们的语文写作能力得到进一步提升。
3. 加强作文评改作文教学需要强化评改环节。
教师应该对学生的作文进行反馈，指出其存在的问题，提供积极的评价和建议，帮助学生不断完善自己的文章。
在具体实践中，教师可以通过对作业的反馈、在课堂上对学生的作文进行分析、评选好的作文等方式，激发学生的学习热情，提高他们的写作技能。
综上所述，初中语文作文教学的提高离不开教师和学生的共同努力。
只有引导学生充分发挥自己的思考和表达能力，加强作文的评改，不断完善教学方法，才能真正提高初中语文作文教学质量，培养出优秀的中学生。
关于中学生作文现状原因及其对策
关于中学生作文现状原因及其对策长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
笔者希望能通过对目前中学作文教学现状的思考、对其产生原因的分析，企图从中获得启示并找到相应的对策。
一、中学作文状况及原因首先让我们来看一组关于中学作文的镜头：（1）学校要组织春游活动，教师刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。
”（2）打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小王、小李”，细一读内容大多空洞乏味。
（3）中学语文老师如此说：“当语文教师真是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果那天不用批改，我们就解放了！”（4）星期四，“唉！今天又是作文课，真不知该怎么上？”以上现象绝非偶然的个别的，而是目前中学里一种具有普遍意义的现象。
它无情地昭示了目前中学作文令人堪忧的现状：教师怕教、学生怕写。
在“素质教育”摇旗呐喊的今天，中学作文教学现状何以如此呢?首先，小学教育的不重视。
小学教育是基础教育的基础，作为母语的作文教学必须从小学抓起。
然而遗憾的是95%以上的小学教师不重视也不会教学生作文。
笔者在某小学毕业考试作文中发现：绝大多数学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言表述了。
更为惊人的是每年“村小”（农村乡村小学的简称）毕业学生中语文总成绩低于20分的占10%左右。
就是这样一批学生在“义务教育”的庇护下轻松地走进了中学，也许这可以视为目前中学作文教育现状存在的前提背景。
其次，中学作文教育中的恶性循环。
分析如下：其一，受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性。
如前所述，学生如果基础差，升学压力更大，而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，把“有几个学生升入重点高中”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。
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中学生作文现状原因及其对策
长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
笔者希望能通过对目前中学作文教学现状的思考、对其产生原因的分析，企图从中获得启示并找到相应的对策。
一、中学作文状况及原因
首先让我们来看一组关于中学作文的镜头：
（1）学校要组织春游活动，教师刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。
”
（2）打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小王、小李”，细一读内容大多空洞乏味。
（3）中学语文老师如此说：“当语文教师真是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果那天不用批改，我们就解放了！”
（4）星期四，“唉！今天又是作文课，真不知该怎么上？”
以上现象绝非偶然的个别的，而是目前中学里一种具有普遍意义的现象。
它无情地昭示了目前中学作文令人堪忧的现状：教师怕教、学生怕写。
在“素质教育”摇旗呐喊的今天，中学作文教学现状何以如此呢?
首先，小学教育的不重视。
小学教育是基础教育的基础，作为母语的作文教学必须从小学抓起。
然而遗憾的是95%以上的小学教师不重视也不会教学生作文。
笔者在某小学毕业考试作文中发现：绝大多数学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言
表述了。
更为惊人的是每年“村小”（农村乡村小学的简称）毕业学生中语文总成绩低于20分的占10%左右。
就是这样一批学生在“义务教育”的庇护下轻松地走进了中学，也许这可以视为目前中学作文教育现状存在的前提背景。
其次，中学作文教育中的恶性循环。
分析如下：
其一，受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性。
如前所述，学生如果基础差，升学压力更大，而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，把“有几个学生升入重点高中”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。
它不像教课文，做客观题，对不上“参考答案”就会“颗粒无收”。
正是在这样强烈的功利性的使然下，中学老师得出一个普遍的结论：平时花大力气教学生作文于考试得分是不划算的。
中学作文教学就这样被他们越推越远。
其二，作文教学表现出极大的随意性与盲目性。
每到开学之初，教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划，然而作文教学却在计划之外。
其三，作文教学的科学性与人文性严重失调。
在目前中学少数重视作文教学的老师中，存在往往只注重写作方法的教学而轻视学生的生活感悟与人文积淀的现象。
在仅有的几堂写作指导课上，教师经常大讲如何“开头、过渡、结尾”；如何“审题、立意、构思”；如何“描写、议论、抒情”并根据自己的教学总结出若干经验，依此对学生进行大量的机械重复训练，结果不
但学生写出来的文章千篇一律，千人一面，就像一个窑里烧出来的规格统一的红砖，而且给
学生一种错觉：似乎写作的秘诀就是掌握好的写作方法与高明的技巧。
其四，作文讲评的严重畸形。
中学相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生
写作能力的一条捷径。
他们每周都让学生作文，还要求学生天天写日记，遇到重要的节假日，还要特别安排相关作文训练。
可是他们却相当地忽视对作文的讲评，以“作文是写出来的”为
理论依据。
其实，这只是“应试教育”中“题海战术”思想的具体化。
对于学生的作文，要么采
用几个作文本轮交轮改的办法缓冲教师“改”的压力，要么根据作文篇幅打上一个“神仙分”，
写上一个日期，算是批改。
二、中学作文教学路在何方
基于以上分析，我认为要真正解决中学作文教学的问题，可从以下几方面入手：
首先，从思想上重新认识作文的重要性。
学校、教师不但要高度重视作文教学，同时还要多渠道、多方面地扩大宣传教育，力争让家
长与学生以及整个社会都从思想上正视这一现状，从而为在广大学校实施“作文素质教育”提
供大背景的支持。
其次，作文教学的根本出路：“科学性”与“人文性”并举。
所谓“科学性”是指作文与作文教学的内在规律性。
科学的作文教学观绝不是某老师心血来潮
的即兴发挥，而是系统的阐述，力求揭示作文与作文教学的规律。
作为中学的语文老师要树
立科学的作文教学观，要加大相关理论的学习，要使自己的作文教学更系统，更科学，更有效。
作文的主体是学生，是一个个有鲜活思想的人。
因此，作文教学又是“人性”的教育。
所谓“人性”即以人为本，是指作文教学离不开学生的生活感悟与语言积累。
教师可从以下方面给学生予写作指导和人文熏陶：
①观察景色。
孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。
蓝天白云、落日
晚霞、青山绿水、花草野果……这一切无不给孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写生活提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。
②学习社会语言。
劳动人民的语言是生动、优美、丰富的，教师要引导学生收集、学习这些语言。
成为学生学
习写作的内容。
③体验生活。
学生除了学习还要帮助家长做一些力所能及的家务，这正是他们体验生活、积累写作素材的
大好机会。
在教学中，语文教师可以组织学生讨论：劳动的过程怎样，应具备哪些相关知识，以及在劳动中的所见、所闻、所想，讨论之后指导学生作文，这样不但扩大了写作范围，同
时还增进了学生对劳动的兴趣与热情。
④观察生活变化，感受时代脉搏。
随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。
农业现代化，
农村城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的空间。
教师还可以对学生进行多角度观察、
思考、分析问题的写作思维训练。
使学生写作具有时代性、社会性和教育性。
同时，教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养学生写作的兴趣，最终形成写作能力。
途径有：
①变“课堂作文”为“生活作文”。
作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。
从“封闭式”作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求”的“开放式”作文教学正道上来。
②重生活感悟与想象力的培养。
生活感悟就是作文要有真情实感。
惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。
教师在安排写作训练时要尽量贴近学生生活，出好题目后最好是教师自己先动脑想一想，动笔写一写。
从而有针对性地对学生写作进行指导。
③变“作文批改”为“人文关怀”。
首先，给学生作文以信心。
对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词、一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。
其次，灵活批阅，快速及时。
作文批阅的方式可灵活多样，如“教师示范，学生模仿作文批改的方法”、“学生自我批改的方法”。
只要能发现写作优点，增进写作信心就好。
作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生辛苦写作后尽快品尝到成功的喜悦，看到自己作文的进步与不足。
“兴趣是最好的老师” 。
我想只要我们每一位老师尽可能多地给学生作文以“人文关怀”，我们学生的作文能力可以很快地提高。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
总之，只要我们中学的语文教师都能从实际出发，尊重中学学生作文实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前中学作文教学的泥潭，迎来独具风景的作文教学的春天。