5 我看
九年级语文上册第1单元5我看学案新人教版
第5课我看学习目标1.积累文中出现的重点字词。
2.通过对比深入理解诗歌的思想感情。
学习过程积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
丰润．( ) 红晕．( ) 忧戚．( )枉．然( ) 飘逸．( ) 摇曳．( )翅yì() màn()游xié()奏liú()盼tǎn()荡吹xī()2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )。
云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果A.①③⑥⑤②④B.①④⑥③⑤②C.①④②⑥③⑤D.①②④⑥⑤③3.文学常识填空。
穆旦,原名,曾用笔名梁真,现代主义、,是“九叶诗派”的代表性诗人。
代表作有《探险队》《旗》《穆旦诗集》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
4.根据课文内容填空。
(1)“我看”领起的四句,描绘出一幅的图画。
(2)“我枉然在你的心胸里描画!”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指,整首诗抒发了诗人之情。
5.昼夜平分的岁月、四时更迭的季节,无形地运行着,犹如流云逝水,去而不归。
但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。
让我们走进大自然,走进四季的怀抱,感受大自然的情怀。
(1)【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美。
请欣赏下面几幅图景,选择你最喜欢的一幅,描绘一下你的感受。
(2)【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物。
请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美夏之韵秋之魂冬之味(3)【唱四季赞歌】大自然是美丽的,让人心动的。
部编版语文九年级上册5《我看》课时练习试题及答案
《我看》课时练一、语基达标训练1．填空（1）《我看》一诗的作者是______，原名______，出生于天津，祖籍浙江海宁。
______、翻译家。
C.多少/年来/你/丰润/的/生命D.也许/远古的哲人/怀着/热望6.下列句子没有语病的一项是（）A.我们的革命先辈，为了人民的利益，这些革命战士抛头颅，洒热血，献出了宝贵的生命。
B.《疯狂的外星人》是一部科幻影片，这部影片证明了中国电影在世界上的国际价值。
C.你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。
D.走进美丽的滨河公园，我禁不住驻足欣赏。
7.默写。
（1）我看一阵向晚的春风/_____________________。
（2）让欢笑和哀愁洒向我心里，_____________________。
二、课内精彩阅读阅读下面的诗歌，回答问题。
我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月8.诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？答：9．诗中的“你”指的是什么？答：10．诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？答：三、课外类文阅读阅读下面的诗歌，回答问题。
理想穆旦没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。
没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。
没有理想的人像是空屋而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。
5《我看》穆旦PPT
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的 基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱 回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的 归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
精品课件
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔
热爱自然
与自然合流
精品课件
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
关键词 热爱自然
精品课件
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于 哪些意象来抒发感情？ 抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美恬静、充满生机的春景图。
了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人
对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情
画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、
逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的
油画。
精品课件
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
九年级语文上册 第一单元 5《我看》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
5 我看教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。
林徽因笔下的四月天让我们沉醉。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于某某，祖籍某某省某某市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在某某西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
（二）检查预习丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然 (wǎnɡ) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)二、诵读感知1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2．指名学生朗读，教师点评。
3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。
5我看(优秀教学设计)
5我看教学目标：1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。
反复诵读，领会诗人表达的思想感情。
2．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。
2．感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。
教学难点：品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。
教学方法：诵读法、讨论法、探究式学习法。
课前准备：音频朗读、多媒体课件。
课时安排：1课时一、新课导入：春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。
在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
二、作者简介：穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人，出生于天津。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
三、整体感知课文：1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。
2．朗读指导。
朗读提示：(1)字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
(3)注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
3．学生自由朗读。
4．指名学生朗读。
5．全班同学集体朗读。
四、课文精读：要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。
解意象，品意境是解读诗的关键。
1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。
5《我看》课件
第一单元 5《我看》
5. 我 看
学习目标
第一单元 5《我看》
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著 名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的 代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗 集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金 抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英 国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
我看/它们低首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮； 永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
第一单元 5《我看》
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染 红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
精读细研 朗读课文第三诗节，思考：
第一单元 5《我看》
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 1.“你”指的是什么？
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
大自然和充满生机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
2021秋人教部编版(达州)九年级语文上册课件：5 我看(共37张PPT)
挽．留(wǎn) 坦．荡(tǎn)
【点拨】A项中“凝”应读nínɡ；C项中“翅”应读chì；D项中“晕”应读yùn。
A 2．下列词语书写全部正确的一项是( ) A．绿潮 揉搓 荡漾 低首 B．心胸 优戚 和谐 哀愁 C．飞奔 叹息 摇拽 熄灭 D．逝去 起伏 寂静 祖藉
【点拨】B项中“优戚”应为“忧戚”；C项中“遥拽”应为“摇曳”； D项中“祖藉”应为“祖籍”。
穆旦百年：春到人间燕归来(原创题) 杨开显
①穆旦，这位被冷落近40年的杰出诗人，在1997年2月26日——他逝世20 周年纪念日之前才开始“热”起来。1994年，由戴定南总策划、王一慧眼地把似乎是名不见经传的穆旦一下推上百年诗歌第 一人的宝座。他的确是中国百年诗坛的第一流诗人。正因为如此，国内 才竞相出版《丰富和丰富的痛苦——纪念穆旦逝世20周年》《穆旦诗全 集》等图书，发表对他的评介文章，以表示对这位受人尊敬和同情苦难 的诗人的纪念。
②穆旦，原名查良铮，出身名门望族，祖籍浙江海宁，1918年2月24日生 于天津。在天津南开中学读书时，他就爱好文学，从事诗歌创作。他最 初的诗作甫一问世，就表现了少年穆旦关注下层人的生活，同情劳苦人 民的人道思想，他也开始了冷静地思考今后的人生和社会现实。
③当日本帝国主义者侵略中国时，他就积极参加民族抗日救国运动，并 写下愤激的诗行：
【点拨】A项缺宾语，在“培养”后加“计划”；B项关联词语误用，删 去“只有”；D项句式杂糅，删去“的原因”。
B
5．(长沙中考)下列句子顺序排列最恰当的一项是( ) ①竹，柔韧清秀，刚健挺拔，最宜入诗入画。 ②竹如谦谦君子，它有兰的优雅，松的高洁，深受古代文人的青睐。 ③那成片的竹林，风过如丝弦裂帛，雨来如琴瑟和鸣，那就是一首抒情 诗，一立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”则是活脱脱的人 格写照了。 ⑤郑板桥一生爱画竹，自有个中缘由；苏东坡“宁可食无肉，不可居无 竹”，也不仅仅是情趣使然。 A．④⑤②①③ B．①③②⑤④ C．①②③⑤④ D．①③④②⑤
人教版九年级上册语文第5课《我看》课文、主题、作者简介
5 我看
穆旦
我看一阵向往的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看他们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡的漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
作者简介：
穆旦（1918——1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。
主题：
这首诗抒发了作者对大自然和充满生机的万物的赞美，表达了作者希望与大自然同呼吸、共命运的愿望。
第5课《我看》(共26张PPT)
课文精讲
读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 1、这一节中有两个“你”，请说出他们分别指的是什么？ 第一个“你”，指大自然 第二个“你”，指充满生 机的万物
课文精讲
读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 2、在作者笔下“大自然”有什么特点？请概括出来的？
拓展延伸
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货， 穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是 从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至 会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起， 鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任 教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎， 以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野 人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病 前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
❶人的欢乐和忧戚在丰润 的生命 （自然万物）面前 都是枉然，自然万物都在 寂静的谐奏里展现它的蓬 勃生机❷这一节作者极力 赞扬了自然生命的伟大，
课文精讲
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。 也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。❷ 时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人 意识到大自然的伟大❸“我”愿如这些哲人一样， 去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。
课文精讲
读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？ 我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
部编版九年级上册 5 《我看》 PPT课件
（重点） 3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
（难点）
作者介绍
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真， 祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、 翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集 （1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中 国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是 “九叶诗派”的代表性诗人。
字词学习
丰润（ rùn ） 忧戚（ qī ） 飘逸（ yì ） 摇曳（ yè ）
沉醉（chén） 枉然（ wǎnɡ） 漫游（ màn ）
凝望（nínɡ） 勃发（ bó ） 流盼（ pàn ）
沉醉 忧戚 勃发 飘逸 漫游 流盼
随意游览。 忧伤。戚，悲伤。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或 思想活动中。 转动目光看。 焕发，蓬勃生发。 漂浮，飘散。
怎样的特点？ 我看一阵向晚的春风
实写 悄悄揉过丰润的青草，
联想
我看它们低首又低首，
虚写 也许远水荡起了一片绿潮；
凸显了“风”柔和的特点。
将“鸟”静静地滑翔在晴空 中的情状写得形象生动。
我看飞鸟平展着翅翼
将流云与大
拟人 静静吸入深远的晴空里， 地交相辉映的景
我看流云慢慢地红晕
象描写得美丽动 人，令人沉醉。
知识链接
九叶诗派
九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成 员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。 主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。它们 强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野 开阔，具有强烈的时代九叶诗派 感、历史 感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现 实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造 新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新 诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡
5《我看》(穆旦)朗读
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
O，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！O！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，O 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；O，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月穆旦评析：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
“我和你谈话，相信你，爱你，/这时候就听见我的主暗笑”，这是说，在爱的发展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人类生命本能，包括爱的创造者——自然，他也在暗笑，现在的“你我”太理智了，所以，就“不断地添来另外的你我，/使我们丰富而且危险。
”这个“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。
他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。
有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。
今日本专栏为大家带来穆旦的诗一首《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》-PPT精品课件
是通过哪些词语表现出来的？
的心胸里描画” 表现出来。
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研读课文
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？
运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法，使用祈使句 突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情， 急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
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我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中 翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞 铺满天空，也映红了大地。
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主旨归纳
部编版九年级上册第5课《我看》知识点
部编版九年级上册第5课《我看》知识点一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
九年级人教版语文上册课件：5.我 看
A．吸入 凝望 勃发 漫游
B．飞入 观望 勃发 游逛
C．吸入 凝望 成长 漫游
D．飞入 观望 成长 游逛
5
D
4．(原创题)下列句子有语病的一项是(
)(3分)
A．《2018央视春晚》的一大亮点是特设了《国宝回归》环节，“国家宝
藏”也被搬到了春晚舞台上。
B．孙楠、谭维维演唱的《幸福新起点》，站在当下，对未来继续建设美
示示例例：：小小草草正正在在睡成觉长，，请请勿您打脚扰下。留情。 __________________________________________ (4)不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有 一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。下面请 你为这次活动设计一段50字左右的结束语。(3分) _______________________________________________________________ ___示__例__：__结__束__语__：__走__进__大__自__然__，__尝__尝__那__久__违__的__山__泉__；__体__验__大__自__然__，__看__看__我___ _们__美__丽__的__家__园__；__保__护__大__自__然__，__建__设__那__可__爱__的__祖__国__！__珍__惜__大__自__然__，__就__是__爱__惜__我_ 们的生命线。让我们一起努力！
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四、思想感情 评价诗歌的思想内容和作者的观点、态度主要指能概括诗歌的主旨，能 评价诗歌的社会意义、现实意义，能分析作者的思想感情、生活态度。 做诗歌鉴赏题的关键在阅读，同学们在做这类题时，怕耽搁时间，不敢 花时间去读，因而出现读不懂的现象。我认为诗歌鉴赏大约需要有六分钟的 时间做题，考生可用四分钟阅读并分析。读懂了，分析透了，解答也就一挥 而就了。
5《我看》
文章解析
1.诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？ 表现了春天时大自然的哪些特点？
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、 流云、大地。
特点：勃勃生机、美丽生动
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了 一幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了 一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般 起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐 消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅 美丽的春日夕阳落照图。
② 哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”
怎样的特点？
我看一阵向晚的春风
联
实写 悄悄揉过丰润的青草，
想
我看它们低首又低首，
虚写 也许远水荡起了一片绿潮；
凸显了“风”柔和的特点。
第
二 节
①本节紧承上一节哪个词语？描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
第 一 ① 画出能表现春风和春草特点的词语， 节 分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”运用 拟人的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草 随风摇曳的情景，凸显 出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出 绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
诗词朗读
听朗读，练习有感情地朗读课文， 并简洁概括每一小节的主要内容。
我看
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
“我看”大地春
风拂过青草，遥想
部编人教版九年级语文上册第5课《我看》优质教案.doc
5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。
3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。
统编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件
4.语言陌生化。
如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
拓展延伸
阅读穆旦的另一首诗歌： 《原野上走路——三千里 步行之二》
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
【穆旦】（1918—1977），原 名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回 国后，任南开大学外文系副教授。1958年受 到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏 病突发去世。
“你”是大自然，是生命。
“我”赞美、敬畏自然和生命， 渴望与自然融为一体，欣然接 受生命赋予的一切。
诗的第三节，诗人为什么说“枉然”地“描画”？
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面对大自 然的美景，诗人沉醉其间，想到人的一生转瞬即逝，我 们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多 么微不足道，于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是 “枉然”地“描画”。
新人教部编版九年级语文上册5 我看 穆旦
( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音。 旖．( yǐ )旎 qióng( 琼 )浆 婆娑．( suō )
( 2 )文中有错别字的词语是“ 心弛神往 ”,正确写法是“ 心驰神往 ”。 ( 3 )“硕大无朋”中“朋”的意思是 ( D ) A.朋友 B.结党C.姓 D.伦比 ( 4 )将画线的两个句子改写成一个句子。 而人类尚未完全领悟这些哲理。
( 1 )逝去的多少欢乐和忧．戚．。
忧戚: 忧伤。
( 2 )我枉．然．在你的心胸里描画!
枉然: 白白地。
( 3 )像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇．曳．。
摇曳: 摇荡,晃动。
第一单元
5 我 看 穆旦
夯夯实实基基础础巩巩固固知知识识
阅读探究拓展延伸
-3-
3.用“/”给下面的诗句划分朗读节奏。( 每句限1处 ) 我看/一阵向晚的春风 悄悄揉过/丰润的青草 4.请从修辞手法的角度赏析下面的诗句。 ( 1 )我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 “揉过”运用拟人的修辞手法,写出了风的力度,形象地表现了春风吹过草地、小草随风摇曳的 情景。 ( 2 )我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮。 运用拟人、比喻的修辞手法,青草“低首又低首”,写出春风与春草的互动;把草地比作“绿潮”,写 出了绿草像潮水一样涌动,让人感受到了充满无限生机和活力的大自然。
【解析】仿写要做到句式相同、结构相似,内容与上下文衔接。抓住“春天”和“秋天”的特 点,“春天”的特点是:冰雪融化,大地回春,阳光明媚,万物生长,到处充满生机。“秋天”的特点是: 秋高气爽,五谷丰登,到处是一派丰收的景象。然后分析前后句子的格式,采用“四字短语+四字 短语+是生命的××”的格式拟写。
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5我看
1．诵读诗歌，理解诗歌内容。
2．分析诗歌意象，感受诗歌的美。
3．学习诗歌的表现手法，把握诗歌的主题和诗人的情感。
一、导入新课
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！
二、教学新课
目标导学一：初读课文，感知内容
1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意
1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
明确：春风、青草。
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
2．画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
3．品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
例如诗歌、绘画。
6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
7．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
目标导学三：把握中心，体会特色
1．这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。
如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
三、板书设计
我看
穆旦
所看：春天之景
所感：大自然充满生机和活力
抚慰人的心灵
可取之处注重引导学生品读词句，体会诗歌的表现力，并注重诗歌画面的展开，让学生获得更丰富的体验。
不足之处1.语言陌生化的特点没有具体阐述，学生理解内容有一定障
碍。