计算器进入课堂要注意什么

计算器进入课堂要注意什么○江苏江都市麾村中心小学　庄正宏
计算器进入课堂是一个紧迫的课题,也是一个崭新的课题,需要有科学的探索、实践的验证。

我认为计算器进入课堂应注意以下几点:
1.计算器进入课堂要适时适度。

首先是适时,从大范围讲,计算器应是从哪个年级或哪一阶段进入课堂。

从学生的身心特点和教材的编排特点来看,小学三年级开始进入课堂比较适宜。

从儿童的身心特点来看,低年级学生比较好动,自制力差,计算器有可能成为玩具,分散学生的注意力,影响上课的效率。

从教材的编排来看,低年级着重培养的是一些基本的口算能力,没有必要用计算器,也不能让学生用计算器来代替学生的口算。

中年级开始,计算的数位增多,难度增大,教材也逐步渗透一些统计与函数的内容,那么,计算器进入课堂不仅能成为学生的好学具,还会在具体运用中培养他们的操作能力,在某种程度上还能开发孩子的智力,培养学生学习数学的兴趣。

从小范围来分析,一节课中,或某一具体的教学内容中什么时候进入课堂比较好,也需要考虑。

这就要根据具体教学内容来定。

计算器进入课堂还得考虑有度。

计算器应如字典或词典,是学生的一件学具,需要用时就用,但也不要因为计算器而忽视了学生应该掌握的计算技能,所以在计算器进入课堂的同时,仍要强调学生的笔算能力、口算能力,应在掌握了必须掌握的计算技能后才能使用计算器。

如两位数、三位数乘法的计算,学生必须学会,必须掌握,不仅要懂得算理,而且要能进行笔算。

一些简算口算,学生也得掌握。

2.计算器运用与估算教学相结合。

我们学习数学的目的,最主要的是应用于生活。

在现实生活中,笔算运用正在逐渐减少,计算器的应用范围在不断扩大。

但并非生活中所有的计算问题都要用计算器,有一些不需要准确值时,我们就要用到估算,如在室内铺地板,需要估算出费用。

再从学生的学习生活来看,检查计算结果的正确性,有的可以用估算,如计算299×207时,我们用“300×200=60000”来检验答案是否接近,因为计算器有时也可能按错键,或看错题,那么用估算验证,就会很快发现是否对错,同时也会使学生养成手脑并用的良好学习习惯,开发学生的智力。

3.计算器也可用作教学的一种辅助手段。

计算器不仅只是一种学具,也是一种好教具。

利用计算器可改进我们的教学设计,增加教学的内涵,起到提高教学效率、突破教学难点的作用。

如教师出示算式36×17=612,可以进行多种训练,让学生在计算器上用其它算式表示同一个积,可以有“3.6×170、360×1.7”等,这就蕴含了积不变的规律,可让他们来显示积为6.12、6120等的算式,这蕴含了小数点移动引起积变化的规律,这些都是学生亲自动手操作、直观感受获得新知识,教学效率肯定高。

现代的劳动者应会操作计算机,现代的学生都应有计算机的意识,培养计算机意识,可从学会用计算器抓起。

因此,把计算器引入课堂已成为一种必然,需要我们数学教师深入研究计算器的教育功能、计算器与数学教育的关系,培养学生生活中运用计算器的意识和能力,挖掘计算器的潜能,提高教学质量,提高人的素质。

48《小学教学参考》2001年第1期★教海拾贝。