达州市某小学六年级语文下册《勇攀高峰》教学设计(简要参考) 教科版六年级语文下册勇攀高峰教学设计简

《勇攀高峰》教学设计（简要参考）
教材分析
本课的主人公是邓亚萍,课文通过典型的事例，记叙了邓亚萍的成长历程。

赞颂了她面对挫折不气馁,勇于克服困难，在体育事业上顽强拼搏、刻苦训练勇于攀登体育高峰的精神。

学情分析
同学们对邓亚萍并不陌生，但对她的成长历程并不了解,在提前预习时,应布置学生在网上查一查她的事迹，以便加强对其精神品质的了解。

教学目标
知识:正确、流利、有感情的朗读课文，认识4个生字,正确书写12个生字。

能力:在阅读中体会作者用具体的明星事迹表现体育精神的主旨的表达方法。

情感：理解课文内容，体会邓亚萍自强不息、敢打敢拼的可贵精神.
教学重点
体会邓亚萍在乒乓球事业的成长历程。

教学难点
学习用典型事件表现主人公的风采与品格的写作方法。

教学过程
一、导入新课
邓亚萍事迹简介（多媒体）出示，汇报搜集的资料。

二、整体把握，感知事件
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、在学生熟读课文的基础上,想一想课文记叙了邓亚萍在乒乓事业上的成长的哪几件事，把事件概括地批注在书上。

3、重点阅读，品味文章中邓亚萍的可贵的自强不息、敢打敢拼的体育精神。

（1）首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相互交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。

(2）在引导学生体会上述句子时，要把体会和朗读结合起来，做到默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。

4、玩味细节，丰富邓亚萍的拼搏形象。

(1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。

（2)找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写,进行朗读，展开想象。

5、深情朗读，表达对邓亚萍的敬意.
（1）让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。

（2)指名读。

（3)接替读。

（4）分角色读。

（5）全班读课文结尾的一段。

6、回顾阅读，揣摩课文的表达方法。

（1）启发学生，读完了课文,我们再回头看看作者是怎么写的。

（2）让学生思考:课文中叙述的几件事是按什么顺序写的，你从本文中还领悟到了哪些表达方法？
（3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。

三、积累内化
1、把读课文后获得的启迪或感受写下来。

可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记上。

2、把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。

四、迁移练习
1、识字练习，连写课后12个生字。

2、背诵课文的第三、四自然段。

五、作业
（1）课外阅读邓亚萍的其它故事。

(2)选取课文中的某一个场面，编写成小品演一演。

《墨竹图题诗》
【教材分析】
《墨竹图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-——--松,竹,梅的名家名篇。

其中前三首古诗《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》《墨梅图题诗》为主体课文,而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文。

他们同为写松、竹、梅，但体裁各异，笔法不拘一格。

在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰。

松、竹、梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品。

而《墨竹图题诗》是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波,白天劳顿，夜不思眠。

本诗记载的是又一个不眠的夜晚，作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹,发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画，遂成此诗。

这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概.
【学情分析】
六年级的学生经过几年的学习,应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述的情境。

在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。

根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度.
【教学策略与设计说明】
利用媒体，创设情境，激发学生的学习积极性.引导学生观察墨竹图,感悟墨竹的特点。

让学生感情朗读，自主学习,自主理解，领会图题诗的诗情画意，体会作者对百姓的关爱之情，培养学生的审美能力既提高学生的品德修养。

此篇教学需要将图与诗两者结合起来，在诗中看图，在图中悟诗，实现情于理的交融.引导学生大体把握诗意，想象是描绘的情境，体会诗人的情感，收到古典优秀作品的感染,和激励，培养学生的审美能力及提高学生的品德修养。

【教学目标】
1.培养学生的审美情趣。

2.增强学生的朗读能力。

欣赏图画理解图题诗的诗情画意. 3。

体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。

【教学重点】
理解本图题诗的诗情画意。

【教学难点】
体会作者对百姓的关爱之情.
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时。

【教学流程】
语文园地一
【教学目标】
1.掌握比较阅读的方法,能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品.
2。

体会排比句的特点，体会其应用上的妙处。

3。

说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。

4。

积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境,了解作者所表达的思想感情。

【教学重难点】
1。

掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。

2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。

【教学课时】
1课时
教学过程：
一、谈话导入
针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好处、分号该如何使用等,都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。

二、交流反馈
1.师：阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情的基础上，还要能从所读的文章想开去。

那么,具体有哪些方法呢？
明确：
（1）阅读的时候,可以联系自己的生活经验想开去。

比如,阅读《丁香结》。

通过阅读,我们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自己在生活中见到其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们都是什么颜色，有什么气味。

（2)也可以围绕课文内容展开联想.比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品，或者其他作家写草原的作品;读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如果自己置身于这个场景中会怎样；等等。

2.教师小结：阅读的时候,既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力.
3。

学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结.
三、合作探究
1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句,体会排比句的特点,说说这样写的好处。

（学生自由交流）
2。

从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。

明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。

用排比来抒情,节奏和谐，显得感情充沛；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

3.（课件出示相关句子)师:说说分号的用法。

明确：下列几种情况使用分号：①用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。

②分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句,还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。

③句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等"的前面也要用分号。

注意，排比句不是一定要用分号隔开。

4。

(课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到异地时,你注意过路牌吗?
如果路牌上有不认识的字，我们可以借助拼音认识地名。

明确:每一条路都有路牌,上面有路的汉字名称，汉字下面是路名的拼音大写，声母和韵母均大写，但无声调.我们可以借助拼音认识路名，除此之外，路牌上还有指示方向的箭头,这样，我们通过看路牌就可以辨识方向了。

当然，公路上还有一种路牌，当距离某一个地点还有比较长的路程时，通常以千米作单位，千米也叫公里，用来告诉我们距离目的地还有多远。

地名也是汉字和拼音大写相结合的形式。

教师小结：正确认识路牌有助于我们准确地辨识方向。

通过今天的学习，你可以像路牌那样，用拼音拼写你的名字吗？（学生自由交流)
四、日积月累
1.课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读。

2。

齐读，要求正确、有感情地朗读古诗。

3。

理解古诗《过故人庄》。

（1)借助资料，用自己的话试着翻译诗句.
（2)小组成员针对诗句的理解进行检查交流。

（小组派代表在全班交流)
（3）教师引导学生探究交流对古诗主题思想的理解.
4。

学生正确流利地朗读、背诵古诗.
【教学反思】
本节课意在让学生了解什么是比较阅读，并找到比较阅读的方法。

学生能够从不同角度对文章进行比较阅读，深化了对课文的理解。

在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例,来证明使用排比句的好处，通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。

另外,学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法,并能说出分号的用处。

在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料，自己翻译古诗，还能围绕主题，展开想象，改编古诗。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

第二单元练习题
班级姓名成绩
一、看拼音写词语。

（5分)
zhàn lán xuán ɡuà qīnɡ yínɡ línɡ tīnɡqiè ér bù shě
( ） ( ） ( ）（ ) ( )
二、将句子中画线部分换成一个成语，写在括号里.(4分）
1、学校植树时，李景负责提水，汗水湿透了背上的衣服. （）
2、秋天的天空晴朗明净，气候凉爽宜人，学校组织我们去秋游。

（）
3、新的一年又开始了，柳树焕发出了生命的活力。

（ )
4、小伟对待学习真是有恒心，有毅力,这次语文测验终于考到了全班第一名. ( )
三、写出下列繁体字相对应的简化字。

(6分）
響聲( ）襲擊（ ) 憂傷( )
嚴肅( ）負責( ) 賠償( )
四、根据词语的不同意思分别造句.（4分）
1、牢靠①坚固：________________________________________________
②稳妥可靠：____________________________________________
2、新鲜①食物没有变质：_________________________________________
②空气经常流通，不含杂类气体:____________________________
________________________________________________________
五、我们一起来巩固一下本单元学过的课文吧，请填空。

（11分）
1、草长莺飞二月天，________________________.
2、________________________，飞入菜花无处寻。

3、天街小雨润如酥，________________________。

4、春天，海水变得______________。

微波泛起，一道道白色的浪花，从北面______________________________，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又______________退了回去，然后又扑上来，像个___________________.夏日烟台的海常常_______________，宛如一个________________________。

一到立秋这天，海水立刻变得_______________，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了_______________。

（《烟台的海》）
六、自学古诗《书湖阴先生壁》，结合注释,写出诗句大意。

（6分）
书湖阴先生壁
王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。

注释：①湖阴先生：作者在南京的朋友。

②畦（qí)：经过修整的一块块的田地.③排闼（tà）：开门。

七、阅读短文，完成练习。

（34分)
三峡之秋
三峡已经是秋天了.三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。

这些树,生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。

到秋天，它们绿得发黑；而那累累的果实,由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。

就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。

早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净;太阳出来,露水消逝,橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实:三峡中又是一片秋天的明丽。

中午,群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚着,呼啸着，奔腾流去。

它那激荡的、跳跃的光辉，又投向两岸陡立的峭壁。

于是，整个峡谷，波光荡漾，充满了秋天的热烈的气息。

下午,峡外太阳还没有落,峡里早升起一层青色的雾。

这使得峡里的黄昏来得特别早，去得特别迟。

在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江犹如一条明亮的小溪。

夜终于来了。

渔火，灯标,接连地亮起；连同它们在水面映出的红色的光晕,长江仿佛眨着眼睛，沉沉欲睡。

只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般,在水面上轻轻地摇曳.
也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空过于狭小，月亮也上来得很迟很迟.起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。

就像从山上生长出来,是山的一部分；像一块巨大的、磨平、发亮的云母石.这时,月亮和山的阴影,对比得异常明显──山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑,把青光直泻到江面。

就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。

这一天,正是中秋。

1、给下列的字选择正确的读音。

（3分)
累累
．．（lěi léi）的果实显露．(lòu lù）起初．（chū cū）
2、短文中使用了许多描写色彩的词语，请找出四个。

（4分）
_____________、_____________、_____________、_____________
3、读句子，写出下划线词语的近义词。

(5分)
(1）露水消逝（），橘柚树闪烁（）着阳光,绿叶金实.
(2) 累累的果实渐渐（ )从叶子中间显露（）出来。

（3) 于是渔火和灯标都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳（）。

4、文中第3、4、5自然段中加下划线的三个词分别指什么。

(6分)
(1) “它”指____________________________________________
（2) “这”指____________________________________________
（3）“它们”指____________________________________________
5、填空。

（4+8＝12分)
(1) 作者写了__________这一天三峡的景色，赞美了_________________
____________________________________.
（2）本文是按_________顺序描写景物的，文章把早晨三峡的特点概括为__________，把中午三峡的特点概括为__________，写三峡黄昏特色时突出其___________________________。

6、读句子，选择正确的答案。

（4分）
(1）“起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。

”这句话意思是（）
①月亮出现的时间不确定,估计不准.
②山太高，挡住了月亮,看见时，它和山崖贴得那样近.
③作者一时没有注意看，月亮很快便升到了山顶。

(2) 长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

这是因为（）
①长江到这里便窄了，像小溪一样。

②长江平缓流淌像小溪一样.
③长江两边都是黑色的山崖的倒影，只剩江心是光亮的，像一条小溪.
八、习作（30分）
祖国的山河十分壮丽，你一定游览过一些地方，有过深切的感受，写一篇500字左右
附加题：(3分）
你会填这些带数字的成语吗？
一（）（）（) 二（）( ）（) 三（）( ）（)四（）（）（）五（)（)( ）六( ）（)（）
一句话
教学目标:
1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义,感悟作者热爱祖国的情感.培养学生的爱国主义思想感情。

教学重、难点：
结合课文内容,体会“一句话"的含义。

感悟作者热爱祖国的情感。

相关资料：
闻一多(1899-1946），原名家骅，又名亦多。

湖北浠水人.著名的诗人,学者和民主战士。

他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。

但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象,现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦"的“一沟绝望的死水”。

于是，他对祖国和人民的爱之深、求之切转化为对现状……
教学过程：
一、导入新课:
同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。

这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？
二、讲授新课：
1．默读课文，画出这句话。

找出这句话是——“咱们的中国！”
与“我们的中国！”“咱们的中国。

”进行对比体会。

体会那团强烈的爱国的烈火。

2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗?
有不懂的问题吗？
3。

大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。

小组讨论当时的写作时代背景，
4.自学课文，以小组来汇报学习情况。

5.学习第一节：
以学生汇报为主，教师相机指导:
抓“祸"、“火"体会这是句怎样的话:
联系当时时代理解“祸":军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

1）“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。

2)“别看五千年没有说破,你猜得透火山的缄默？"反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默,但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

教师小结:这是句在重压下，沉默了千百年,一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话.
6.读出这句话中蕴含的力量。

学习第二节
以学生自学为主,教师及时点拨.
抓“铁树开花”这句话。

1）铁树开花来之不易,但终究会实现。

2)等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头,顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧.
教师小结:这是句让反动派恐惧的话，也是能实现的话。

3）读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。

进一步体会“咱们的中国！”
把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。

）
4）读,读出这种渴望、读出这种赞美.
教师小结:正像同学们理解的那样,闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

三。

拓展阅读：
《祈祷》闻一多
思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法,体会作者的情感，解决同学们提出的问题.
四、布置作业
背诵《一句话》这首诗.
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