高校经济困难学生感恩教育对策研究

高校经济困难学生感恩教育对策研究
摘要：当前高校经济困难学生在接受社会各界经济资助的同时，部分经济困难学生感恩意识的淡薄也引起了社会的广泛关注。

重视与加强对经济困难学生的感恩教育不仅有助于加强学校德育工作，培养经济困难学生的健康心理、健全人格，而且有利于形成知恩图报的良好风尚，构建和谐社会。

本文分析了高校经济困难学生感恩意识淡薄的原因，并提出了加强感恩教育的对策和措施。

关键词：高校；经济困难学生；感恩教育
中图分类号:g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0076-02
随着国家加大对高等教育的投入，高校用于学生资助的专项资金也不断增加，为家庭经济困难学生顺利完成学业创造了良好的条件。

大多数受资助学生都能珍惜上大学的机会，他们心存感恩，胸怀责任，乐于奉献，具有自信、自立、自强的良好品格。

但也有一些家庭经济困难学生以贫困为借口，以自我为中心，完全依赖于学校和社会的资助，把他人的帮助视为理所应当，思想上不求上进，学习上得过且过，生活中攀比享乐，活动中消极懒散，自立意识不强，感恩意识淡薄。

一、高校经济困难学生感恩意识淡薄的原因分析
高校经济困难学生感恩意识淡薄最直接的表现就是将主体价值
完全定位于“自我”，并把“自我”与他人、社会对立，具体表现在：一是不能正确评价自己；二是过分苛求他人；三是不能自我疏
导不良情绪。

分析其形成的主要原因有以下三点:
（一）自身原因——学生心理上的自卑和不平衡
按心理学的描述，人的心理过程由认知、情绪情感和意志组成。

在感恩心理活动中，认知、情感、意志三个层次是相互交织在一起的，高校经济困难学生感恩意识淡薄的心理原因主要在于认知层次上不知恩，在情感层次上不感恩，在意志层次上不报恩。

家庭经济困难学生在现实生活中往往会出现理想自我与现实自我的冲突，长期处于物质生活匮乏的他们产生了强烈的求胜心理，然而，短期内无法改变生活的现状使得自负心理不断受挫，自卑心理逐渐形成，认为别人给予自己帮助是出于同情和怜悯，自己接受是迫于无奈，因而在内心很难产生感恩回报的想法。

（二）制度原因——家庭和学校的感恩教育不到位
高校经济困难学生感恩缺失的制度原因主要是受助者权利与义
务的不平衡。

目前，对经济困难学生的资助主要侧重在经济资助方面，从高校的“奖、勤、贷、补、免”到政府拨款、社会帮助，都体现出“给”的特点，资助政策规定的权利与义务往往流于形式，无法考核与衡量，学生在获得资助时，不能有效地承担一定的义务，出现了享有的权利与承担的义务相分离的问题，这使得一些学生虽然得到了物质上的资助，但精神上却遭受了挫折，感到是在接受施舍，自尊心受到了伤害。

同时，贫困家庭的父母承担的生活压力和精神压力很大，为了抚养儿女成长成才付出了无私的爱；学校及老师对家庭经济困难学生的帮助不仅在学习上传授给他们知识，在生
活上也给予他们极大的关怀和照顾。

家庭和学校的这种不图回报的付出淡化了家庭经济困难学生的感恩意识，使他们习惯了只知索取，不懂回报。

（三）社会原因——社会大环境的一些负面影响
如今市场经济繁荣、人们的消费欲望增长和社会意识形态领域的变化，无疑给囊中羞涩的家庭经济困难学生带来了思想观念、价值取向和生活方式等方面的影响，加剧了家庭经济困难学生对金钱的渴望，使他们对人际关系的处理也变得势利和冷漠。

在学校教育中，学校关注的是分数、升学率，以至于有人讲“中学教育是考试的工具，大学教育是就业的工具，社会教育是欲望和功利的工具”。

由于过分强调功利性，使本应成为德育重要内容的感恩教育被忽略了。

高校情感教育的缺失与滞后，导致家庭经济困难学生不同程度地存在社会责任感缺乏、理想信念模糊等问题，加速了学生感恩意识的荒漠化。

在家庭教育中，许多父母总是希望把自己未曾实现的理想完全寄托在子女身上，望子成龙，望女成凤，在生活方面无微不至，甚至是无原则溺爱，父母对儿女一味无私奉献，而子女却养成只知索取不知感恩父母的倾向。

在家庭、学校、社会的大环境中感恩教育的缺失成为高校经济困难学生感恩意识淡薄的主要社会原因。

二、加强经济困难学生感恩教育的有效途径与对策
感恩教育是教育者运用一定的教育手段和方法，对受教育者实施
的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育，它是一种以情动情的情感教育，以德报德的道德教育。

针对高校家庭经济困难学生自立意识不强、感恩意识淡薄的情况，可从以下三个方面来对家庭经济困难学生进行感恩教育。

（一）以认知教育为基础，增强感恩意识
第一、加强思想引导，树立经济困难学生的感恩意识。

经济困难学生作为大学生群体的重要组成部分，身上肩负着承前启后的历史职责，必须具有感恩意识，才能更好的回报社会，回报他人。

具备感恩意识，有助于经济困难学生与他人建立相互信任、相互理解、相互尊重的良好人际关系，有助于经济困难学生克服自卑、冷漠等不良心理情绪，有助于经济困难学生激发自身的感恩之情，树立远大理想，奋发成才，回报他人，回报社会。

因此，必须加强对经济困难学生感恩意识的培养。

第二、开展主题教育，增强经济困难学生的感恩意识。

经济困难学生感恩意识淡薄体现了高校感恩教育的滞后，加强大学生感恩教育是新时期德育的必然要求。

开展好经济困难学生感恩的主题教育，不仅对教育工作者追求德育工作实效有着积极的影响，而且对培养经济困难学生健康的心理和健全的人格，促进经济困难学生成长成才都有着重要的意义，同时，对于建设和谐校园，构建和谐社会也具有重要的作用。

首先，开展资助相关的主题教育，让经济困难学生了解资助的意义。

其次，利用如母亲节、父亲节、感恩节等节日和学雷锋纪念活动等开展有意义的感恩活动，让经济困难学生
学会感恩父母，感恩他人，感恩社会。

再次，依托校园文化，举办“感恩教育活动月”，针对性地开展感恩教育，使学生在活动中蓄情、在生活中践行、在文化中熏陶。

（二）以实践教育为载体，落实感恩行动
第一、应注重助学工作的育人功能培养，利用家庭经济困难学生日常的助学工作适时开展多种形式的感恩教育，点拨、唤起学生的感恩之心。

通过助学活动，一要让家庭经济困难学生了解：正是由于党和政府对他们的重视与投入，学校和老师对他们的关爱与帮助，才使他们获得了助学机会、享受公平教育；二要让家庭经济困难学生知道：父母、亲人正节衣缩食地供养他们上大学，老师、同学正竭尽全力帮助他们，学校、社会也在尽最大的努力扶持着他们。

开展感恩助学活动，如我校1997年开始开展“爱心承诺”活动，“爱心承诺”是毕业生在离开母校之际作出承诺，在三到五年之内将自己工资的一部分资助给母校的特困生，这是我校每年在毕业生中坚持开展的一项传统、特色活动，开展十多年来，效果显著。

第二、社会实践锻炼应当是大学生感恩实践的一种重要方式。

大学生通过社会调查、利用专业知识为社会服务、参观访问等，接触社会、深入社会，一方面能切身感受到我国建设取得的成就，增强对社会的感恩情怀。

另一方面，在社会实践中看到我国建设中的不足，可激发大学生责任感、主人翁意识，促成他们回报的愿望和行动。

（三）以社会、学校、家庭为主体，共建感恩平台
1、大力推进学校的感恩教育与社会的融合，通过社会实践达到感恩教育的目的，建立感恩实践教育的长效机制，使“感恩教育”长期化、制度化。

在社会上倡导形成感恩的良好风尚，尤其是一些大学生还接受了社会各界的奖励或资助基金，要重视、利用好这一良好的教育平台和资源，教育贫困大学生感恩社会、回报社会，深入推进社会与学校感恩教育的互相融合。

2、学校教育应该主动与家庭教育沟通、互动。

老师应该深入了解学生在家庭里的心理、生活背景及状况，为实施教育打下基础；学校感恩教育应该把对父母的孝作为一项最重要的内容来进行，要教育学生孝顺父母、努力成才、报答父母；学校还可以通过布置“感恩作业”等方式推进感恩教育进家庭，把学校教育与家庭教育有机结合。

感恩教育是一项复杂的系统工程，需要一个长期的过程，它需要学校、社会、家庭积极配合，形成教育合力。

我们应当深入了解家庭经济困难学生的思想现状，大力开展感恩教育活动，把对家庭经济困难学生的经济帮扶与德育教育有机结合起来，使家庭经济困难学生将怀感恩之心、行回报之举作为行为准则，树立知恩图报的行为风范。

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