人教版高中语文全套教案导学案1.3《老人与海》学案 新人教版必修3
《老人与海》导学案设计(人教版高一必修三)
《老人与海》导学案设计(人教版高一必修三)邵海龙学习目标1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、了解小说是“电报式风格”。
学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习方法自主----合作----探究一、检测预习，牛刀小试：1、字音：沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）鲭鲨( ) 舵柄( ) 拽掉( ) 桅杆( )攮进( ) 上颚 ( ) 白浪滔天 ( ) 黏液( )面包屑( )榫头（）报酬（）蹂躏( )攥住( )刹车( ) 脊鳍( ) 残骸 ( )模样( ) 胳肢窝( ) 绰号( )吞噬 ( ) 皮开肉绽 ( )2、作家作品：海明威（1899—1961），美国“ ”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。
代表作：中篇小说，长篇小说、等。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。
二、速读全文，整体感知：攻击者数量作战工具结局第一次第二次第三次第四次第五次三、重点阅读，把握要点：1、故事梗概：2、文章结尾部分老人的心理状态3.分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点四、精读全文，合作探究：问题1：桑地亚哥是怎样的人？问题2：分析小说中的象征大海：老人：马林鱼：鲨鱼：问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？五、体验“电报式风格”分析课后练习二中的两个句子的特点①②六、小练习笔有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
” “明知是个死，也要宝剑出鞘,这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。
倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。
”请给桑地亚哥写一段颁奖词七、总结八、反思质疑侯晓旭。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
【高中】高中语文老人与海学案1新人教版必修3
【关键字】高中4．老人与海一．基础知识1．重点字词：鲸（jīng）鲨脊鳍（qí）攮（nǎng）刺海鳐（yáo）黏（nián）液蹂躏（lìn）攥（zuàn）住榫（sǔn）头舵（duò）把堤（dī）顶残骸（hái）嗜（shì）杀2．名句名段：他想：能够撑下去就太好啦。
这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。
把一条鱼弄死也许是一桩罪过。
我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。
“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”我拿什么去买运气呢？他问自己。
能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗？3．文学常识：厄纳斯特·海明威（1899—1961），生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比厄内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
他的主要作品有短篇小说集《在我们的时代里》《没有女人的男人》，长篇小说《永别了，武器》，中篇小说《老人与海》《太阳也升起了》《有的和没有的》《丧钟为谁而鸣》《渡河入林》，特写《西班牙的土地》等。
作品具有独特的思想和艺术风格，是开一代文风的语言艺术大师。
1954年获诺贝尔文学奖。
二．文本解读1.整体感悟《老人与海》是美国作家海明威最重要的作品之一。
它为海明威赢得了1953年的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。
这篇小说震撼了整个美国和欧洲文坛，被认为是二十世纪最有影响的小说的之一，对欧美的文学界有深远的影响。
【人教版】2020年高中语文必修三：全一册优秀教案1-3 《老人与海》教案(2).docx
1-3 《老人与海》教案（人教版必修三）教学目标：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、通过相关资料了解作者及其作品。
着重介绍其简洁明快的文风和他的作品中百折不弯的硬汉形象。
（作者简介）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过237块弹片。
他的头上缝过57针。
他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
二、熟读课文，了解节选部分的内容。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
三、研习课文（一）梳理课文情节因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]第一部分（开头－后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。
新人教版必修3广西高中语文《老人与海》导学案
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3必修3《老人与海》导学案【学习目标】「浏览课文，理措小说的主要情节，概述小说的主要內容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精袖，并与同学交流、分享学习心得; 3＞匿系自己的生活和学习.尝试描述特世懵境下的內心独白.【重点和难点】揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述.【课前预习案】【知识链接】1、作家作品：海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
2、《老人与海》精彩语句：①每一天都是一个新的日子。
走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。
这样，运气来的时候，你就有所准备了。
②不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
③一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
④陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着，海岸只剩下一长条绿色的线，背后是些灰青色的小山。
海水此刻呈现蓝色，深的简直发紫了•⑤现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
⑥人不抱希望是很傻的。
⑦但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
⑧这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。
⑨他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。
⑩不过人不是为失败而生的。
【夯实基础】1、给下列加点的字注音：沮丧（）撬开（黏液（）面包屑（）豁出去（）榫头（）拽掉（））蹂躏（桅杆（））'攥住1 )刹车( ( )）脊鳍（）残骸（）胳肢窝（）模样吞噬（）皮开肉绽（）2、成语积累：（1）不足挂齿：（2）不足为训：（3）不可理喻：（4）不胫而走：（5）不负众望：3、文本整体感知，梳理情节: 阅读课文填写下表：【合作探究案】1、桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人? 试分析桑地亚哥的形象？2、理解下面句子:（1 ）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？（2）但是这些伤疤中没有一块是新的。
高中语文 1.3 老人与海学案 新人教版必修3
《老人与海》一、学习目标1、走进海明威，引导学生大致了解海明威的作品和风格。
思考题1 预习并查阅资料，简介海明威的作品和风格。
2、把握小说主要内容，揣摩小说的内心独白及行文特点。
思考题2 找出课文中内心独白的部分并进行分析。
3、结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
思考题3 整理课文思路，思考全文体现了主人公什么精神品质。
二、问题与例题问题1课文中老人与海进行了几次搏斗？目的是什么？问题2老人搏斗的武器分别什么？武器的结果如何？他的身体状况如何？问题3老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”？问题4你认为渔夫桑地亚哥是一个什么样的老人？他到底是成功了还是失败了？问题5文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？问题6思考本文的哲理和象征意味是什么？问题7 人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？三、预习作业（1）请写出下列加点词的正确读音。
流窜．（）客串．（）嘎．吱（）戛．然（）吞噬．（）攮．子（）蹂躏．．（）戳．穿（）戮．力同心（）舵．手（）两颚．（）积攒．（）榫．头（）纸屑．（）桅．杆（）残骸．（）黏．液（）（2）文学常识。
海明威是20世纪上半期著名作家，一向以文坛硬汉著称。
海明威的成名作是1926年发表的《》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《》。
四、目标检测1、下列加点字的注音全对的一组是（）A桅．杆（ɡúi）脊鳍．（qí）角锥．（zhuī）剃．刀（tì）B逃窜．（cuàn）嘎．吱（gā）格崩．（bēnɡ）攮．进（nǎnɡ）C舵．柄（tuó）黏．液（nián）咀嚼．（jiáo）生拉硬拽．（zhuài）D积攒．（zuàn）鲭．鲨（qīnɡ）蹂躏．（lìn）胳．肢窝（ɡē）2、下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A 仓皇气冲宵汉震撼一帆风顺B报酬直截了当缘分赤手空拳C 脉搏唉声叹气慈祥见风驶舵D 邮戳成群结队踪迹蜂涌而来配餐作业A 基础题1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（）①这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，于没有别的任何敌手。
第3课 老人与海(第1课时)导学案 新人教版必修3
3 老人与海【学习目标】1、能够简要说出海明威的作品和风格。
2、能说出桑地亚哥这个硬汉子形象。
3、通过鉴赏人物的内心独白了解人物的性格特征并把握通过内心独白描写人物性格的方法。
【教学重难点】1、能说出桑地亚哥这个硬汉子形象。
2、通过鉴赏人物的内心独白了解人物的性格特征并把握通过内心独白描写人物性格的方法。
第一课时课前预习【使用说明与学法指导】1、10分自读课文，对课文的结构和内容有整体性的把握。
2、25分钟认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
3、5分钟总结【教材助读】一、自学资料1、作家作品海明威（1899—1961），美国“迷惘的一代”代表作家，1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”。
代表作：中篇小说《老人与海》，长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等。
2、关于《老人与海》《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
通过桑地亚哥捕鱼的故事的描述，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的巨大威力与坚强意志。
【预习自测】1、看清字形，标出注音，理解意义攮．（nǎnɡ）颚．（è）啐．（ cuì）鲭．鲨（ qīng ）脊鳍．．（ jǐ qí）蚕噬．（shì）蹂躏．．（ róu lìn ）拽．掉（ zhuài ）榫．头（ sǔn ）掌舵．（ duò）皮开肉绽．（zhàn ）【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
新人教版必修3高中语文《老人与海》导学案
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3教学目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
教学重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。
理解。
在熟（2）分组讨论，分析悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（) 脊鳍（)嘎吱（）囊（）进吞噬（)鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（)黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（)二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏（4）仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知（A级）桑迪亚哥是位"背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了 .........课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的。
《老人与海》导学案 (人教版高一必修三)
《老人与海》导学案 (人教版高一必修三)（人教版必修3第3课）《老人与海》导学案班级姓名时间学习目标：1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、联系自己的生活和学习，尝试描述特定情境下的内心独白。
重点难点：揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习过程：第一课时视频欣赏观看电影《老人与海》，体会情境与情节。
预习积累1、给字注音：沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）鲭鲨()舵柄()拽掉()桅杆()攮进()上颚()白浪滔天()黏液()面包屑()榫头（）报酬（）蹂躏()攥住()刹车()脊鳍() 残骸()胳肢窝()绰号()模样()吞噬()皮开肉绽()2、作家作品：海明威（1899-1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。
代表作：中篇小说，长篇小说、等。
海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。
速读感知：在文中找词句，并填写下表。
搏斗攻击者数量作战工具结局第一次第二次第三次第四次第五次第二、三课时阅读把握1、同桌间互相补充，讲述故事梗概：2、找出你认为的精彩语句，在文中画出来，并将感觉最精彩的语句写在下边：精读探究：学习小组探讨完成，小组长做好发言准备；教师点拨与指正。
1、（1）有时候它也迷失了那臭迹。
但是它很快就嗅出来，或者嗅出一点儿影子……问题：注音并解释“臭迹”和“嗅”答：（2）他扎它，并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。
问题：a.“什么希望”是什么希望？答：b.“十足的恶意”的感情色彩是什么？实际意思是什么？答：（3）我应该把它（1）的长吻儿砍掉，用它（2）去跟鲨鱼斗。
问题：解释--它（1）指什么？它（2）指什么？答：2、结合课文，理解句子意义。
（1）当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。
问题：“一大股暗黑色的血”比喻什么？答：这句话表现了什么？又能反衬什么？答：（2）“想点开心的事儿吧，老家伙，”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。
【人教版】高中语文必修三：1-3《老人与海》教案(2)
1-3 《老人与海》教课设计（人教版必修三）教课目的：1、认识作家海明威的平生与文学伟绩2、掌握心里独白对人物形象塑造的作用过程与方法：在剖析情节的过程中来掌握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的心里独白，进一步明确人物的永不折服的精神和丰富的心里世界。
经过教师设计问题指引学生思虑议论，进而掌握课文的知识点感情态度与价值观：学习老人的永不认输的坚强精神教课要点：剖析故事情节，找出人物心里独白，掌握人物“硬汉”形象教课难点：掌握心里独白对人物形象塑造的作用教课方法：情境法、启迪法、问题研究法、议论法教课准备：多媒体课件课时安排： 1 课时教课过程：一、经过有关资料认识作者及其作品。
侧重介绍其简短明快的文风和他的作品中百折不弯的硬汉形象。
（作者简介）一个热爱狩猎、垂钓的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过 237 块弹片。
他的头上缝过 57 针。
他曾在非洲两度飞机出事，严重的脑震荡使他的视力和健康江河日下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
二、熟读课文，认识节选部分的内容。
课文节选的是老人与鲨鱼格斗的情形，是小说邻近结尾的部分，也是小求情节的热潮，约占全书的六分之一。
从书中的描绘，我们能够看到，老人与鲨鱼的格斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍退两条星，大林半个身子都被咬了；用短棍劈打成群的，短棍掉又用舵把，大林再也没什么可吃的了，只剩下残骸⋯⋯ 五个回合的格斗果倒是一无全部，“他知道他于打了，并且一点救的法也没有”。
三、研文（一）梳理文情因小的部分比，共有几段？（97）那我先大家一些提示，大家能够依据五次与格斗、两次格斗后的心理活、最后返港回家把全文分八个部分。
[学生从文中找，沟通后明确][件展现 ]第一部分（开－以后它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一的格斗。
高中语文第一单元3老人与海教案新人教版必修3 教案
老人与海教学目标1、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
2、引导学生通过快速阅读抓住小说梗概,把握小说的主要内容。
3、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
教学重点与难点教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象；教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用以及象征手法的运用。
教学方法启发法、图表展示、合作探究、讨论法一、课前导入同学们先来看这样一段话，猜猜是谁说的？“明知是个死,也要宝剑出鞘,这叫亮剑,没这个勇气你就别当剑客。
倒在对手剑下算不上丢脸,那叫虽败犹荣,要是不敢亮剑你以后就别在江湖上混啦。
咱独立团不当孬种,鬼子来一个小队咱亮剑,来一个大队也照样亮剑。
（幻灯片）这是电视剧《亮剑》中的主人公李云龙论述什么是“亮剑”精神时说的。
“亮剑”精神简单理解就是：永不放弃、永不言败。
这种“亮剑”精神好不好？牛不牛呢？今天我们一起来学习海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
明确教学目标(幻灯片展示)二、预习检测明确了教学目标我们再来了解一下作者。
1、你所了解的海明威？讲一讲海明威的故事。
2、课文生字词鲭 qīng鲨攮nǎng 吞噬shì鳐yáo鱼蹂躏róu lìn 榫sǔn头攒cuán些力气（聚集集中拼凑）攒zǎn钱（积聚储蓄）三、整体感知，梳理情节1、了解故事梗概，复述情节小组展示，教师点评、补充。
2、梳理课文情节（1）小说节选部分共有老人与鲨鱼几个回合的较量？具体的对象是什么？（2）在老人与鲨鱼的这几个回合的较量中，老人用到了哪些工具及使用结果？斗争的结果怎么样？大马林鱼又怎样了？A.要求各小组明确任务：第一小组（1--29段）第二小组（30--47段）第三小组（48--54段）第四小组（55--82段）第五小组（83--97段）B.快速读课文，完成表格 (幻灯片展示)C.选五个同学口填表格，并简练概括每一回合的精彩的斗争过程。
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3、《老人与海》学习导航1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2.体会小说简洁的语言风格。
3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。
【自学资料】1、作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
2、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二、学习过程（一）自主构建1.标注字音，并掌握所列的多音字的读音鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀攮（）嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼蹂躏（）攥（）住黏（）液戳（）榫（）头2.字形辨析3.词义吞噬：吞食，并吞。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱。
（二）文本解读课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
请根据课文内容回答：1.节选部分老人进行了几次搏斗，对象是谁？2.老人各次搏斗的武器分别是什么？武器使用结果怎样？3.老人是在什么样的身体状况下搏斗的？4.老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？5.在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？6.从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
（三）讨论、探究方法点拨分析刻画人物的方法之一：内心独白1.请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
2.通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征？（四）精彩展示（1）文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败？（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？（五）检测反馈一、基础知识1．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A．沮丧jǔ撬走qiào塞满sè豁出去huòB．榫头sǔn报酬chóu蹂躏lìn攥起来cuánC．刹车shā脊鳍qí残骸hái胳肢窝ɡēD．绰chuò模样mú吞噬shì皮开肉绽dìnɡ2．下列各组中字形完全正确的一项是（）A．苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全B．踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心C．精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想D．理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（）①我看着拖拉机爬上了坡，然后就＿＿了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。
②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，＿＿于没有别的任何的敌手。
③现在已经天黑，＿＿天边还没有红光，＿＿看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。
A．消逝以致可是／也B．消失以致因为／所以C．消失以至可是／也D．消逝以至可是／而且4.选出下列标点符使用正确的一项（）A.“啊”，他说：“我照旧是个老头儿。
不过我不是赤手空拳罢了。
”B.“你想得太多啦！老头儿。
”他高声说。
C.但是，只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死它们。
D.我拿什么去买运气呢？他问自己。
能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗？综合应用一、阅读理解（一）阅读下面的语段，完成6—10题。
大约在夜里10点钟的时候，他看见了城里的灯火映在天上的红光。
最初只是辨认得出，如同月亮初升以前天上的光亮。
然后，当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候，才能把灯光看得更清楚。
他已经驶进红光里面，他想，现在他马上就要撞到海流的边上了。
他想：现在一切都过去了。
不过，也许它们还要向我扑来吧。
可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付它们呢？他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。
他想：我希望不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀。
可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。
它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。
他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。
凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。
他觉得有什么东西抓住了他的那根棍子，随着棍就丢掉了。
他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
最后，一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了。
于是他用舵把对准鲨鱼的头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。
他又迎面劈去，一次，两次，又一次。
他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。
他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。
鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。
那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼。
它们再也没有什么东西可吃了。
老头儿现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。
这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。
他担心了一会儿。
不过那种味道并不多。
他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。
做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。
”他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。
他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线把船驶回去。
现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。
什么事都已过去，现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去。
夜里，鲨鱼又来咬死鱼的残骸，像一个人从饭桌子上捡面包屑似的。
老头儿睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。
他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边拖累它了。
5.上面语段对桑地亚哥的描写，主要采用了__________描写和_____________描写的手法。
6.理解“他想：我希望不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀”这句话的含义。
7.“他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”但他仍“不顾一切”地与鲨鱼搏斗。
桑地亚哥身上体现了真正的胜利者怎样的气质？8.“吃吧，星鲨。
做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。
”桑地亚哥的语言反映了他怎样的内心世界？9.语段描写的是桑地亚哥最后一次与鲨鱼搏斗的情景，试用简要的语言分条概括这次搏斗中的“悲壮”色彩体现在哪些方面。
《老人与海》导航参考（一）自主构建1.Qīngèqíshìgānǎngshìyáoróu lìnzuànniánchuōsǔn（二）文本解读1.老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。
分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。
2.鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；绑着刀子的桨，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍；短棍，舵把，舵把折了。
3.第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
4.捕到鱼，并顺利返回。
他充满自信，却没有达到目的。
5.有，但他战胜了自己。
6.通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
（三）讨论、探究明确：1.第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。
他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。
”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。
”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
”第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。
第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。
什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。
但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
”……第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。
”第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。
‘可是没有呀，’他说。
‘你走得太远，把运气给败坏啦。
’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。
”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。
”2.表明了老人内心丰富的情感世界，完全不是莽汉一味打打杀杀，如果没有这些心理描写，那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的，仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈，那么老人的形象将是残缺无力的。
从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯，勇于挑战，自信，自强，决不屈服的硬汉作风。
3.中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。