高中语文必修上册 第一单元 单元通学任务单(一)

气呵成的整体连贯性，粗犷豪放的语言强化，凸显了诗的力度，径直坦陈的赤 裸情感，更易于与读者交流，产生共鸣。这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆 冲破地壳，如火山爆发喷涌不已，又如天山之巅暴发泥石流，汹涌澎湃，呼啸 奔突，一泻如注，具有极大的冲击力和震撼力！ (2)《红烛》不是闻一多严格意义上的现代格律诗，整首诗诗行长短自由不齐， 诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的，九小节中， 每节都以“红烛啊！”为开端，复沓式的反复吟咏，不是简单的重复，而是思 想情感的不断变化，行节之间层次鲜明，逻辑关系清晰可循，全诗构成一种 “冷静—热烈—冷静”的圈形发展轨道，诗歌的情感结构由此得以完美构建。 这样一个完满的情感过程，其情感结构体现出了闻一多诗学观念里的“建筑 美”，直线的发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化更具有和谐对称之美。
活动2 分析、探究诗歌的表达特点 3.意象是诗歌表情达意的主要载体。诗歌一般通过意象反映生活，表达 情感。欣赏这些诗作，理清作品的情感脉络，理解它们是如何借助丰富 的意象得以表现的，将下面的表格填写完整。
篇名
主要意象
主要思想感情
① 寒秋、湘江、万山、 ② 对寒秋季节万物蓬勃旺盛
《沁园春·长沙》 层 林 、 江 、 舸 、 鹰 、 的生命力的热爱和赞美，改
(3)《峨日朵雪峰之侧》可以看作一首较典范的自由体诗。它不受格律的 限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体 不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 (4)《致云雀》极富音乐美感。全诗由二十一个诗节构成，每节五行，前 四行较短，最后一行较长，收到了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、 尾声悠长的鸣声构成一致。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层 层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一 种回旋往复的音乐之美。
第一单元
青春激扬·文学阅读与写作
单元通学任务单(一)
学习任务 1.理解青春的价值，激发青春的热情。 2.理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。 学习重点 理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。
一 梳理、探究诗歌中的青春内涵和表达特点
活动1 体味青春情怀 1.查找资料，了解作者创作诗歌的年代和当时的年龄，结合时代背景，一分为二：一是从外人的眼光看台 儿沟，二是从台儿沟人的眼光来看外面的世界。开篇从大环境写起，逐 渐缩小描写的范围，从写大山转到写山村里的姑娘们，再从姑娘们中分 辨出特异的香雪，仿佛对台儿沟、对山民、对姑娘们和对香雪从陌生到 认知、到亲近，这就是从外人的眼光来看台儿沟。再有，写台儿沟人忽 然迎来“那绿色的长龙”，初见不识，惊惧恐慌，好像在黑暗中打开了 一扇观看外面世界的明亮窗户，搅起心中一片波澜，生发出对外界的好 奇、对未来的向往，这就是从台儿沟人的眼光看外面的世界。这两种视 界或两重叙述角度，给小说增添了意趣，给读者创造了情境感。
鱼、同学少年
造旧中国的革命豪情
《立在地球边 ③白 云 、 北 冰 洋 、 太 ④ 对创造力、改天换地的乐
上放号》 平洋、地球、洪涛
观进取精神的赞美
《红烛》 ⑤ 红烛
⑥对牺牲和奉献精神的歌颂
《峨日朵雪峰 ⑦雪峰、太阳、岩壁、 ⑧对生命的热爱，对生命力
之侧》 蜘蛛
的赞颂，昂扬向上的激情
《致云雀》 ⑨ 云雀
3.像诗歌一样，《百合花》与《哦，香雪》两篇小说也善于设置意象， 请思考其中的百合花、铅笔盒有什么象征意义。 答案 (1)百合花色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁，小说《百合花》中， 作者赋予了它丰富的象征意义。小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚、 纯洁、美好的心灵，军民之间的感情以及战士之间的情感也像百合花一 样纯洁、高尚、美好。百合花，象征着人性美、性格美、人情美。
活的渴望
2.请结合表格内容分析以上作者(或作品主人公)的青春特点与时代有怎样 的关系？ 答案 他们的青春特点都打着典型的时代烙印。毛泽东、郭沫若和闻一 多所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才 能以天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文 革”前夕遭受了不公正的待遇，但他没有消沉，所以他表达的是对生命 的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的 向往和对幸福生活的渴望。
①通讯员19岁
献身，真诚、
命19岁的真实表达
善良
《哦，香雪》 1982年 ③香雪17岁
④山里姑娘的 改革开放初期，社 自爱自尊和对 会发生巨大变化 现代文明的向
往和追求
活动2 分析、探究表达特点 2.《百合花》与《哦，香雪》在叙述视角上有何不同？分别有怎样的效果？ 答案 (1)《百合花》采用的是第一人称叙事方式，即整个故事是由参与 到情节中的第一人称叙述者“我”作为故事人物讲述出来的。 如在“护送”这一情节中，叙述者“我”作为一个临时被派到前沿包扎 所去的女文工团员，性格开朗，落落大方，而刚参军的通讯员正好相反， 叫他护送一个女同志到包扎所，似乎比接受一次战斗任务艰巨多了。由 于叙述者“我”参与到事件中，在与人物的交往过程中对人物的行为进 行了叙述，并使叙述者“我”的思想感情与隐含作者的思想感情相一致， 因而，读者能透过作品感受到带有浓重的感情色彩的人物——一个外表 朴素整洁、充满青春活力、纯真可爱的小通讯员形象。
1923年
新文化运动和“五 ⑥ 爱国奉献与
⑤“我”24岁 四运动”的奉献、 赤诚
牺牲精神
《峨日朵雪 峰之侧》
1962年
20岁赴青海参加大 ⑧对生命的热
⑦“我”26岁 西北开发，22岁被 爱，对生命力
划为“右派”
的赞颂
《致云雀》
1820年
⑩对自由的向
将自然人格化，寄
⑨“我”28岁
往，对幸福生
托光明和自由
二 梳理、探究小说中的青春内涵和表达特点
活动1 体味青春情怀 1.《百合花》刻画了革命战争时代年轻人的形象，《哦，香雪》描写了 改革开放之初山村青年的形象。结合小说中的时代背景等完成下面表格。
篇名
艺术形象 写作时间
(年龄)
作品反映的 社会历史背景
青春情怀
《百合花》
1958年
②为 正 义 事 业
解放战争中个人生
(2)《哦，香雪》用大量笔墨写香雪想得到铅笔盒，并为此走了三十里夜 路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，也是一种象征，跟火车一样，它 是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，铅笔盒就像黑 夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。 香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步， 才是她身上智慧因素的觉醒。
综观全文，叙述者“我”无疑是“可信的叙述者”，作品较为明显地传 达着隐含作者的思想规范及其信念，即军民鱼水情如百合花般纯洁。 通过以上分析，我们不难看出，在众多庄严的战争题材中，《百合花》 通过特定的叙事途径，更多地展示了人情美、人性美，增加了小说的悲 剧氛围，进而烘托出作品的深层含意。 (2)《哦，香雪》则采用了全知全能的第三人称叙述角度，既居高临下俯 瞰远观，又探幽入微细品细察，一切景象都自然顺畅而灵巧地呈现在读 者面前。这样的叙述方式既表现出自由性，又表现出精致性。这就是所 谓的“扇面展开”情节，先整体扫描，后集中叙述主要人物和主要事件。
⑩ 歌颂生命，追求光明，蔑 视现实世界，向往理想的 世界
4.本单元第2课四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？ 与其抒发的情感有何关系？ 答案 本单元第2课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还是 存在较大差别的。其中，《致云雀》格律较为严格，可划入现代格律诗 的范畴。其他三首则可称为自由体诗。 (1)《立在地球边上放号》几乎不讲究诗歌的“形式”，完全不考虑诗句 的“咏唱动听”，一任感情的宣泄。全诗共七行，每行长短不一，既单 调又散乱，全然不理会读者低吟浅唱的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓 的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一
一些远离叙述主体目标的东西粗略叙述，有如远景，可远观而不可细察； 一些与叙述主体目标相关的东西正面叙述，有如中景，描写在精与粗之 间；而叙述的主要目标或对象(香雪其人形象和她的铅笔盒故事)则精描 细绘，有如近景，必须以特写手段处理。因此，小说不断地调整观察和 描写的焦距，由点到面、由面到点地表现台儿沟山村、台儿沟姑娘、台 儿沟的香雪和香雪的铅笔盒的既多重又单一的形象。
篇名
写作时间 艺术形象(年龄)
作品反映的 社会历史背景
青春情怀
《沁园春· 1925年秋 ①“我”32岁
长沙》
诗人去广州主持农 ② 以天下
民运动讲习所，途 为己任的
经长沙，重游橘子 豪情壮志
洲时所写
《立在地球
新文化运动的个性 ④摧毁旧世界，
1919年秋 ③“我”27岁
边上放号》
解放精神
创造新世界
《红烛》