任务教学法在中职化工原理教学中的应用

任务教学法在中职化工原理教学中的应
用
摘要：任务教学法在我国中职教育中得到了广泛的应用，在任务教学法中，
教学内容被赋予具体的教学任务，相关的教学活动也有了更多真实化的特征。

任
务教学法实现了教学活动中教学过程与方法的有机结合，将理论知识与实践技能
充分结合到了一起，显著的提高了中职教育中各个学科的实际教学效果。

基于此，任务教学法在中职化工原理教学活动中得到了充分的应用，本次研究中，将对任
务教学法在中职化工原理教学中应用的具体途径展开研究，对于任务教学法在中
职教育中的具体应用有更充分的认知。

关键词：任务教学法；中职教育；研学课堂；活力课堂
任务教学法作为一种新式的教学方法，很好地解决了传统教学方法中存在的
理论与实践结合不充分的问题。

并且，任务教学法对于学生的实践能力培养也有
着极为积极的作用。

职业教育在人才培养方向上要倾向于实用性人才的培养，对
于学生的实践能力有着更高的要求。

基于中职教育的特征，任务教学法在中职教
育中有着很大的应用价值，尤其是在化工原理这类专业课的教学中，任务教学法
有着充分的用武之地。

1.任务教学法
任务教学法顾名思义，就是在教学过程中面向学生布置特定的教学任务，让
学生带着具体任务开展学习活动。

学生通过参与、体验、互动、交流、合作等学
习方式,不仅能够让学生们更为充分的展现出自身的认知能力，提高自身学习资
源的分配效率。

进而提升整体的学习效率。

同时，通过具体任务的布置，让学生
在完成学习任务的时候实现自身实践能力的充分锻炼，强化学生对于所学知识的
理解程度，培养学生们在学习过程中的思考能力，进而帮助学生在今后的工作实
践中更好的进行知识革新[1]。

1.任务教学法在中职化工原理教学中的实践途径
任务教学法在化工原理教学中的应用归纳起来主要有两种课堂形式，下面将
从化工原理教学中构建研究课堂与活力课堂这两个角度，对任务教学法的具体实
践进行详细论述。

2.1任务教学法在中职化工原理教学中的应用——研究课堂的构建
在任务教学法的实际应用过程中，要注意对整体教学思路的体征。

以往中职
院校在各学科的教学工作中，强调在教学中采用先“教”后“学”的教学思路，
即教师对课堂上的知识进行讲授，学生根据教师的讲授内容进行学习活动。

而在
任务教学法的应用过程中，研学课堂的模式开始更多的应用于教学中，教学思路
开始向先“学”后“教”转变。

所谓先“学”后“教”，具体指在课堂教学之前，学生要在课前对学习的知识点进行的“预学”。

通过“预学”，学生对于课堂上
将要讲授的知识能够具备一定程度的了解，带着问题开展针对性的学习，充分提
高自身的学习效率。

而在课堂教学的过程中，教师针对学生们事先“预学”的情况进行针对性的
教学方案设计。

由于学生在预学的过程中难免会遇到一些疑难问题，因此，教师
在课堂教学的设计中，将这些学生在预学中出现的问题进行收集整理归纳，根据
这些问题为学生们设置具体的学习任务，让学生们在课堂上完成这些任务，解决
学生们实际的学习问题，提高学生们实际的学习效率。

在课堂教学的过程中，有
很多学生都面临着相同或近似的问题，为此，教师们将产生相同或相似问题的学
生们划分为同一个学习小组，为每一学习小组布置不同的任务，被划分成不同小
组的学生为了完成教师布置的学习任务，就需要借助小组的力量进行合作学习，
通过合作学习的形式，能够更充分的锻炼学生们的协作能力，进而促进学生们综
合素质的发展[2-3]。

2.2任务教学法在中职化工原理教学中的应用——活力课堂的构建
在任务教学法应用于中职化工原理教学的过程中，上面提到的小组合作的学
习模式，同样也是活力课堂的一种表现形式。

我校致力于构建教学氛围更为轻松、开放的“活力课堂”，在教学活动设计中，坚持以学生作为教学活动的主体核心。

例如角色互换，由学生代表讲解“预学”的知识点，再由小组成员补充讲解，其他小组进行提问、追问或补充讲解，教师进行归纳点评，这种做法充分调动学生参与课堂的积极性，不仅活跃了课堂，也更加深学生对相关知识的理解掌握。

例如充分挖掘多媒体教学在化工原理教学中的应用，在任务教学法中，要求学生要完成教师在各个教学阶段所设置的各项具体的教学任务，而学生完成学习任务的具体形式，教师并没有加以过多的干预，学生们在操作仿真软件的过程中，如果一个步骤或者方法不对软件就会有问题反馈，学生们带着问题在研究找方法解决的过程中，自然而然就突破理论知识的难点，最终通过这些软件的使用，创设单元操作情境，能较好地实现做中学，学中做，增强了学习的自主性，实现了单元操作的知识体系全面掌握。

除此之外，教师所布置的学习任务不仅仅只停留在理论知识的层面，也布置了一部分实践类型的学习任务，通过实践学生们直接感受到化工原理和实际生产相结合，既理解了知识，有感受到了实际的化工生产，动手能力和团队协作能力都得到充分的训练。

以上做法对于中职院校化工原理实用性人才的培养有着极为积极的作用[4-5]。

结束语：任务教学法对中职教育的发展进步有着极为突出的价值，在任务教学法投入实际应用的过程中，要注意对教学思路的整体调整，积极构建“研学课堂”与“活力课堂”，让学生们带着具体的信息任务进行学习，让学生们的理论基础与实践能力都得到显著的提升，在保障实际学习效率的同时，促进广大中职学生们综合素质的发展，使中职院校的实用性人才培养更为适应当今我国社会的发展需求。

参考文献：
[1]贾雯.“双课堂”背景下情境任务教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J].散文百家(新语文活页),2022(04):116-118.
[2]夏雪仪. 中职机电一体化任务教学法在PLC教学中的应用[C]//.2021教育信息化与学科建设研讨会论文集.[出版者不详],2021:282-
287.DOI:10.26914/kihy.2021.051423.
[3]王晓强.浅谈如何在中职建筑课堂渗透建筑业知识[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):122.
[4]林俊.中职篮球教学任务教学法的运用分析[J].当代体育科
技,2019,9(32):103+105.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2019.32.103.
[5]郑天荣.任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].才
智,2018(34):1.
作者简介：杨艳1975 .8 女汉族籍贯：江苏丹阳本科学历高级讲师化工专业教学212300。