部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计（优选3篇）
【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计第1篇】
【教学目标】
１、理解课文内容。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学过程】
一、激情导入
有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？
板书课题：
冬阳·童年·骆驼队
看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。

今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

二、按要求自主读课文
１、幻灯出示自学要求：
⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？
⑵每个片段表达了怎样的感情？
２、分析童年片段，指导有感情地朗读：
⑴小组交流讨论：
四个片段分别用什么感情去读。

提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。

⑵全班交流。

⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

（细致、童趣、好奇、温馨。

）
３、有感情地朗读课文：
⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。

⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。

４、同桌交流：
提出不明白的问题。

５、综合与拓展：
⑴教师小结：
出示幻灯：
课文是按什么顺序记叙的？
本文表达了作者怎样的感情？
同学讨论交流，教师总结。

⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

【板书设计】
冬阳·童年·骆驼队
１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

３、夏天不见骆驼影子。

４、童年时代结束和对童年生活的怀念。

【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计第2篇】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

1
教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：一课时
教学准备
1.教师多媒体课件
2.学生收集作者的相关信息
教学过程
(一)歌曲激情，解释课题
1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

( 课件播放歌曲：《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么(生自由说，师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

)
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

(二)交流信息，简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代着名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

(三)初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段
2.全班汇报、交流(教师及时板书)
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆
了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。

(四)深入感悟课文内容，体会作者思想感情
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。

(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2.分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

猜测挂铃铛的原因
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢
地走，慢慢地嚼;总会到的，总会吃饱的。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是么骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真)
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去”
“谁”
“骆驼呀!”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读)
*分角色朗读
*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。

想想看，骆驼夏天可能到哪里去了
(五)学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1.齐读课文最后两段
2.你读懂了什么从什么地方体会到的
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了;“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活) (六)拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢(鼓励学生说自己的童
年趣事)
(七)总结全文
1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。

回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2.(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计第3篇】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情
教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：一课时
教学过程：
（一）歌曲激qing，解释课题
1.上音乐课时，我们学唱过歌曲《童年》，谁来为大家唱一唱，
会唱跟着一起唱。

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

）
（二）交流信息，简介作者与背景
1.全班交流
2.教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍中国台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回中国台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）检查预习，生字认读。

（四）初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2.练习速读，整体感悟，通读课文。

3.全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（五）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

共同领悟：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2.分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②前后位的同学结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

a猜测挂铃铛的原因
共同领悟：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
b看骆驼脱毛
共同领悟：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作
者叙述的真实，描写的逼真）
c询问骆驼的去向
自由诵读
（六）学习最后两段，体会怀念之情
1.齐读课文最后两段
2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）（七）拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
（八）总结全文
教师总结：回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过
了读这好书。

板书设计：
6、冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用处（5-9）对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛（10）
询问骆驼去处11-14）。