XX年名师暑期培训心得体会

XX年名师暑期培训心得体会——XX年名师暑期培训心得体会
自古就有着如此的譬喻：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

学习，是行走，是攀登，是逾越。

这其间，“勤”与“苦”固然有之，可是却也不乏乐趣所在；这乐趣，确实是在行走中发觉独好的“风光”。

而这“风光”，总会开启一扇思维之窗，从而使咱们有了如此或那样的新方式，也有了克服困难再去实践的新动力。

那个地址，我就撷取这次江浙之行的几处独好的“风光”记之——
景之一：花苞心态
这是一个何等含蓄而又温馨的命名啊！
当我看着南京市浦口区行知小学的专题片《乡村里的世界学校》，当我听着校领导杨瑞清教师对行知小学的介绍时，我突然就想到了一句话：一件事，只要坚持去做，尽力去做好，就必然能做出成绩。

这句话，不是杨瑞清教师现场说出来的，而是我从他的介绍中感受到的。

行知小学，走的是“行知”路，践行的是陶行知的教育思想。

“行而后知，知而再行”；“教人求真，学做真人”。

这些教育思想，行知小学没有单从理论上做学问，而是一边研究，一边踏踏实实的去实践，去探讨，坚持走出了一条“行
知路”。

确实是这一条“行知路”，让我不由考虑：平日里咱们所学所做，一样的忙忙碌碌，可是咱们是不是真正做到了“理论联系实际”；是不是“见好就收”了，等不及踏出一条“路”就终止了一段行程呢？其实细想起来，不单单是行知小学，更多的“特色”与成功都有着坚持的进程，都有着坚守的磨砺。

于是自勉，记得“行知”，记得“坚持”。

行知小学的“坚持”，使这一所本来一般的农村小学，进展成一所承接全国乃至世界学子的实践基地校，博得了众多参观者的赞誉。

作为参观者，最欣赏的确实是这“花苞心态”。

其实，“花苞心态”并非是第一次听说，但是唯有这一次却触动极深。

我想，这触动可能是源于特定的场景吧：配合着杨瑞清教师的介绍，屏幕上显现的朵朵荷花，颗颗花苞，真的就像是咱们的学生。

咱们都明白学生的个体不同，咱们也都能尽力做到因材施教，以爱育爱。

可是，情急当中，咱们有时候还会有抱怨，有怨言。

那么若是咱们真正的把“花苞心态”植入心中，我想，在教育教学中，在面对学生时，咱们的心境就会爽朗，咱们就会有更多的教育灵感。

景之二：课的“遗憾”说
“教学是一门遗憾的艺术”，这句话常常被咱们拿来一用。

可是那个地址的“课的遗憾说”，却并非是重复这句话的意思，而是上海市浦东教育进展研究院程红兵院长引用的
于漪教师的一句话：“我当了一生的教师，我一生学做教师；我上了一生的课，我上了一生令人遗憾的课。

”程院长是在进行“专家评判课堂”这一话题时引用的这句话，其意在指出一节课，不管执教成效如何，总仍是有能够再改良的地址的。

但是，除这层意思，我还想到了另一层意思，那确实是“追求”。

于漪教师，是教苑之“大伙儿”，其课堂教学已然成为咱们学习的典范之一。

但是，确实是如此的一名“大伙儿”，却有着如此的课的“遗憾”说，不能不令我钦佩与仰慕。

从于漪教师的课的“遗憾”说中，我感受到了一颗倾心于教学的心灵，感受到了一腔热衷于课堂的热情，感受到了一名教师的教育至上的忠诚。

这是一种“追求”的境遇，不局限于过去，不沉缅于成绩，一心只想把课上好；上好了以后，再去想如何上得更好……
咱们也说“遗憾”：当一节课上得不够知足的时候，咱们说“教学是遗憾的艺术”，那是一种自我安慰；当一节课上得自我感觉良好的时候，咱们也说“教学是遗憾的艺术”，那是一种谦虚。

但是，说过以后呢，咱们是不是就此继续去试探，去追求一种似乎是永久追求不到的“完美”呢？也或，咱们是被这“永久的遗憾”牵绊了吧，查找完美的脚步不那么坚决，老是走走停停。

我想，于漪教师的“课的遗憾说”，
应该是能够让咱们警醒的，于警醒中自觉，于自觉中追求，这才是成长，如此才能成长。

景之三：“眼界”与“作为”
“有多大的眼界，决定你有多大的作为”。

读到这句话，你是不是想到了“读万卷书，行万里路”。

诚然，眼界的开阔，需要走出去，走过的地址越多，见地也就越多，方式也就越多，灵感也就越多。

于是，咱们常常把自己的狭隘，归咎于一点——没去过太多的地址。

而那个地址的“眼界”却与“走出去”没有太大的关系。

当程院长讲到“对教材要做比较研究”的时候，他说了如此的一句话：“有多大的眼界，决定你有多大的作为”。

从程院长的话中，我体会到：作为教师，要做研究；研究教材，是大体的研究；把各版本的教材进行比较研究，是必需的研究。

我想起了自己去年参加双优课的经历，双优课的“说课”环节的竞赛，选手们拿到的课题都是除人教版之外的其他版本的。

其实，在参赛前，我仍是多少的看了一些别的版本的教材的。

但那时自己拿到的课题，却是之前没有见过的，只能是快速调动大脑的所有细胞，去试探，去构思，去设计。

但是，若是我也曾做过如此的“教材比较性分析，想必必然会“心中有谱”的。

固然，程院长所讲的要做“各版本的教材的比较研究”，
绝不是让咱们单去为某一次竞赛而做预备。

——单看教材的内容，不睬解教材的实质，如此的明白得是偏颇的。

程院长所提倡的，是将各版本的教材联系起来，既看教材内容，也要看教学的价值取向，更要结合课标去看教材的编辑用意。

只有如此，咱们才能从整体上把握教材，从全然上把握课堂，从全方位熟悉课程。

我想，如此的“眼界”，是咱们必需有的，是咱们尔后应该尽力让自己具有的。

景之四：聚焦课堂
一直说“聚焦课堂”，一直没有对这四个字做深切的试探，只是潜意识里感觉“聚焦课堂”，确实是要深切研究课堂、试探课堂、改良课堂，要将课堂作为教学的全然，发挥课堂效用，落实课堂效率。

程院长简短的几句话，却让我对这四个字有了更深切的熟悉，程院长说：“课程是立体的，教学是线性的，课堂是点状的。

点连接成线，线组合成立体图形。

聚焦课堂的那个‘焦’，确实是‘核心’……。

”
关于“核心”的重要性，那个地址自是不言而喻，我不赘述。

我所想到的，还有一点，确实是咱们“聚焦课堂”的时候，必然还要清楚，课堂不是独立的，不能上一节课说一节课，那样咱们教学的这一条“线”就不能连接成行，没有成行的“线”，那么何以去建“立体的课程”呢？
以往工作中，听课评课是常常要做的。

此刻想起来，包
括我自己执教的课在内，我更多的试探的是：如此的一课书，上得怎么样；哪里好，有实效；哪里不行，教学不到位……如此看来，我曾经的试探是有些局限性了。

只是，好在此刻是清楚起来了，上一节课，评一节课，且不能就课论课，必然要做足“核心”的功夫，让“点”连“线”，用“线”建“课”（课程）。

只有如此的“聚焦课堂”，才是真正研究课堂，才能有所发觉，有所冲破。

景之五：命卷说
“一个合格教师的标准之一，是能够命出一张合格的试卷。

”听到程院长说这句话，我赶紧把它记到了本上。

我一直以为，作为一名教师，若是自己都拿不准自己所教的学科考试题有哪些类型，自己都不清楚课标中对自己所教学年级段的评判标准，那是很恐怖的一件事。

若是真的是那样，这位教师确信会有一种失落感，那确实是累没少受，可是却成绩不佳。

固然，那个地址第一要指出来，那个地址所说的教师要会“命卷”，并非是提倡应试教育；咱们的素养教育也是要有评判的，而卷面评判也是评判的途径之一。

既是如此，那么咱们就不能回避考什么，如何考的问题。

在钻研教法学法的同时，咱们还需要分一点心思过来，来看看咱们平日里所
教给学生的，如何才能检测出他们学的成效，那个地址就涉及到了教师命卷。

其实，从另一个角度来讲，教师也是要学会命卷的，那确实是从“要减负”的角度说。

“题海战术”作为应试教育的短处，已然被咱们所杜绝；可是学生要考试，不做题不练习也是不行的。

那么做什么题呢？这就要求教师动头脑了。

倘假设不加分析的见题就做，必将会回到“题海”中去，是使不得的。

因此教师必需是要研究教材，研究课标，要熟知评判的方式方式，从而给学生设计出最正确的练习方式，如此的设计，不是局限于一张试卷的设计，而是着眼于课标，着眼于课程的。

记下了程院长的这句话，也开启了一种教研的思维，开学在即，有待于落实吧。

景之六：何以为教师？
南京师范大学课程与教学研究所的徐文斌所长，在《教师学习与教师进展》的专题讲座中对“教师”进行了深切的解读。

他说：不学习无以成为教师，不进展也无以成为教师。

他指出，教师要做视试探、学习成为适应的人；如此的人，学习就成了生活。

他还指出，教师要力求做视试探、学习为空气的人；如此的人，学习就成了生命。

读着徐院长的话，心中不免有些慨叹：是啊，教学者第一应该是为学者。

自己倘假设都不能视学习为了，那么何以
去引导学生走进学习之门呢？试想这些年来，每每于导师侯老先生谈话，总会激起心中渴学的愿望；而每每见到侯老先生，又老是会深深的惭愧。

缘故很简单，不管何时去造访，总能见侯教师书桌上摊开着的书，总能见书旁的手稿。

或许咱们都曾有过如此的抱怨：工作太忙；杂事太多……但是，倘假设如徐院长所说，视学习为生活、视学习为空气，想必这些抱怨就将不复存在了吧。

都说人的成长是需要引领的，行走于江浙的求学路上，携“景”赏“趣”，真是其乐也融融啊。

诸上数言，并非能综合所有的感受，待闲暇下来的时候，再续之。