2019上海高考语文复习资料完全整理合集(word版,共59页)

上海高考语文复习资料完全整理合集语文
目录
第一部分现代文阅读...................................................................... (4)
第一章基础知识......................................................................................... .. (5)
第二章语境义理解 (6)
第三章词句段在文中的作用......................................................................... . (7)
第四章分析作品思路结构写作特点.................................................................. (9)
第五章概括题 (11)
第六章词句鉴赏......................................................................................................... . (13)
第七章作品的艺术形象 ....................................................................... . (14)
第八章作品的表现手法 ......................................................................................... (15)
第二部分诗词鉴赏类............................................................................ ..... ..... ..... . (18)
第一章诗词鉴赏方法 (18)
第二章答题术语 (26)
第三章诗词常用意象 (27)
第四章古代诗人的生平介绍.............................................................................. . (31)
第三部分文言文阅读............................................................ ........... ..... ..... .. . (45)
第一章特殊句式............................................................................................ .... .... .... . (46)
第二章文言文翻译 (51)
第三章词类活用 (53)
第四章答题技巧 (54)
第一部分现代文阅读
第一章基础知识
1.表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
2.表现手法：象征、对比、烘托、欲扬先抑、托物言志、情景交融、联想、想象、衬托（正衬、反衬）、虚实结合、以小见大、叙议结合、借事喻理、铺陈渲染、动静相衬、用典（化用诗句）、类比、以乐衬哀
3.修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、设问、反问、反复、对比、反语、双关、引用、互文、对偶
4.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
5.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
6.描写角度：正面描写、侧面描写
7.描写人物的方法：语言、动作、心理、肖像（神态、外貌、服饰等）
8.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉
9.描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、由高到低（或由低到高）、由内到外（或由外到内）
10.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）
11.叙述方式：概括叙述、细节描写
12.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
13.说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、引资料、列图表
14.小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
15.小说三要素：人物、情节、环境
16.环境描写分为：自然环境、社会环境
17.议论文三要素：论点、论据、论证方法
18.论据分类为：事实论据、理论论据
19.论证方法：举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、类比论证
20.论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
21.议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式、正反对照式
第二章语境义理解一、指代义联系上下文查找答案
三、近义词从意义、色彩、用法三方面分析
#意义
#色彩
#用法
第三章词、句、段在文中的作用
一、词语在文中的作用
二、句子在文中的作用
#开头—————————————————————————————————————
内容方面：
(议论、抒情句)开门见山，开篇点题
(主旨、话题、论点)；(描写句)
交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。

结构方面：
或总领下文，或埋下伏笔、推动故事情节的发展，或设置悬念、吸引读者等。

—————————————————————————————————————
#中间—————————————————————————————————————
内容方面：
(议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等；
结构方面：
承上启下(过渡)；概括分论点(议论文)等。

如果句子单独成段，还有强调的作用。

—————————————————————————————————————
#末尾—————————————————————————————————————
内容方面：
(议论、抒情句)点明(强调)中心，深化(升华)主题；
归纳总结论点(议论文)；
结构方面：
照应题目
首尾呼应，使结构完整
给读者回味和思考的空间
—————————————————————————————————————
三、段落在文中的作用
第四章分析作品思路结构写作特点
一、开门见山文章开头直接显示中心表达情感
二、卒章显志文章结尾时显示中心
三、过渡层次段落间承上启下的句子
五、首尾呼应文章开头与结尾相照应
六、前后呼应上下文间内容的呼应
七、起承转合文章基本结构方式，开头展开转折结尾
第五章概括题
一、概括段落大意
运用准确的语言概括段落的内容，是一种重要的能力。

提高这种能力，重要的是多读多练增强语感，并辅之于行之有效的方法，便可收到事半功倍的效果。

1.抓“段眼”。

段眼就是一段文字的中心句，或能涵盖大意的一句话。

段眼作为一段的中心句，该段中其他句子的表达都围绕此句展开，对于此类段落，或直接用中心句，或对中心句稍加整理即可。

就结构而言，中心句一般用在段首，个别的用在段中，少数的到段尾才抖搂。

Eg. 《苏州园林》的第８段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

”概括这段文字的内容，只要抓住首句这个中心句就可以了。

2.抓占中心位置的人、事、物、情、理。

有的段落没有中心句，但往往有占中心地位的人、事、物、情、理，整个段落都是紧紧围绕这些来写的，抓住他们，概括段落内容就较容易了。

Eg. “他就捡起一柄塑像用的木质小刀来。

小刀在柔软的泥土上轻轻拂过，使像的肌肉产生一种细腻的光泽。

老人的手指活泼起来，眼睛里放着光芒。

‘还有这里..这里..’他又修改了几处地方，再退一步，细细观察。

又把架子转过背来，喉咙里喃喃地发出奇怪的声音。

有时他欣然微笑，有时他眉头紧皱，有时捏一点泥，加到像身上去，又轻轻抓掉一些。

”
这段文字中占中心位置的是“他”，全段都是围绕“他”写的。

对这样写人的段落可按“谁＋怎样＋干什么”来概括。

该段可概括为“他聚精会神地塑像”。

3.抓上下文联系。

一篇文章是一个有机的整体，组成一篇文章的段落是密切相关的。

有些段落是对下文的领起，有些段落是对上文的小结。

在概括上有领起段或下有总结段的段落时，可联系上下文借助这些领起段或概括作用的段落来概括。

Eg. 《北京立交桥》的１５段回忆了未建立交桥时的交通状况，举出了久困车上、憋不住尿、民警轮下殉职的例子。

第16段对上段做了形象地总结：“这种路口堵塞现象，人们给起了个生动的名字：‘动脉栓塞’”。

据此可将１５段文字的意思概括为：北京未建立交桥时路口的堵塞现象非常严重。

4.归纳。

有些段落运用列举的方法，把一些有某一共同点的人或事物写在一段内。

概括这类段落内容可通过归纳，概括出所写人或事物的共同点，也就概括出段落内容了。

Eg.《生于忧患，死于安乐》的第一段：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙书敖举于海，百里奚举于市。

”本段写了６个人物，他们的共同点是从卑微经过艰苦磨练而达显贵。

所以段意可概括为：人要成大器，必须经受艰苦磨
二、概括全文主旨
文学作品主旨的理解
(1)从文章标题入手。

有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的
标题直接揭示了文章的中心思想。

(2)从分析文章开头结尾入手。

有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中
心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。

(3)从分析文中议论、抒情句入手。

有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效，如《荔枝蜜》。

(4)从概括段意或分析人物事件入手。

有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。

(5)从分析文章的背景入手。

分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。

议论文主旨的理解
(1)看标题。

议论文有的标题就是中心论点或含有中心论点。

有的标题提供了归纳中心论点的范围。

(2)看开头和结尾。

有的议论文开门见山，直接提出中心论点；有的议论文，在前面摆事实、讲道理，最后收篇时得出结论，这个结论便是中心论点，如《哨子》。

(3)看议论过程。

有的议论文，出于说理的需要，在初步展开议论之后，才提出文章的中心论点。

第六章词句鉴赏
一、修辞手法
#作用
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

11.反语：多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，增强批判性，有幽默感。

12.双关：言在此而意在彼，委婉含蓄，耐人寻味，增强抒情效果生动活泼。

13.互文：上下文意互相交错，互相渗透，互相补充，来表达一个完整句子意思
#答题范式运用了…..手法，作用（形象生动等），表现了…..，表达了作者…..思想感情
二、描写手法
1.人物肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写：肖像描写以形传神；动作描写表现任务性格特征；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。

都可以表现人物性格特点，推动情节发展。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

奠定感情基调，为塑造人物形象服务。

3.环境描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的地点，渲染气氛，更好的表现人物。

4.人物细节描写：刻画人物性格，反应人物心理活动，促进故事情节的发展。

5.正面描写、侧面描写：直接表现人物、事物；侧面烘托出人物、事物
6.白描：简笔勾勒，简洁、准确、传神
7.工笔细描：精雕细刻，具体生动
第七章作品的艺术形象
第八章作品的表现手法
一、表达方式
叙述
1.顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚的进行记叙。

2.倒叙：设置悬念，引人入胜，波澜起伏
3.插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。

5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”
议论、抒情
1.叙后议论：点明文章主旨，升华主题
2.夹叙夹议：熔多种表达方式于一炉，笔法灵活；以叙事为基础，以议论画龙点睛，以抒情煽情造势，以描写渲染铺垫，增强文章的表现力、感染力。

3.直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致
4.间接抒情：寓情于景，含蓄，感染力强。

人称
1.第一人称：便于直接表达作者观点；增强文字的真实性，增强表达效果，缩小距离感，增强表达效果。

2.第二人称：直接对话，亲切自然，便于抒情；若对象为物，则有拟人化作用。

二、表现手法
古诗词鉴赏
第二部分 诗词鉴赏类
第一章诗词鉴赏方法
第一类 分析意境型
1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
3.解答分析：
这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤：
描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、
雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5.答题示例：
1
2
3
第二类分析技巧型
1. 提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法？
2.提问变体：
请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
3.解答分析：
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

4.答题步骤：
5.答题示例：
第三类分析语言特色
1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？
2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

3.解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
5．答题示例：
第四类炼字型
1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3.解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4.答题步骤：
第五类一词领全诗型
1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
2.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

3.答题步骤：
第六类情感、主旨型
1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

3.答题步骤：
第七类评价题
1.提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

2.解答分析：这种题型酷似政史考试中的判断说理题。

其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合
问题和诗歌进行恰当的表述。

3.答题思路：
第八类比较评价题型
1提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

2答题思路：
第二章答题术语以及技巧
不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。

答题时候一定要按这样的思路，写了什么景，用了什么手法，抒发了什么情感，表达了怎么样的思想感情。

一定要关注注释以及选择题中的有效信息，答题时注意联系诗人的生平背景。

卒章显志：在文章结尾时用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。

托物言志：指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

借景抒情:作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

情景交融:指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

情景交融包括寓情于景和借景抒情。

烘托渲染：指用衬托和夸张的艺术手法，突出主题。

怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。

指一种落寞、倒退、悲观的思想情
绪。

借古讽今：借评论古代的人和事来影射讽刺(评论)现实。

以小见大：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。

在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。

画龙点睛：比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。

也比喻在整体中突出重点。

虚实结合：虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

对面落笔：指古代诗歌在写人、叙事、状物抒情的过程中直接转主为客、因实入虚，或者先从写己方的状况起笔再逆转为写对方的状况，而起到表意丰富、抒情宛转、韵味深远的效果。

这种构思方法常见诸思乡、怀人、送别等类诗中。

第三章诗词常用意象
＃最常出现月亮：1.以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀。

2.以寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
3.以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀
杨柳：1.“柳”、“留”谐音，暗喻离别。

2.故乡的象征
3.抒发忧愁的情感
菊花：高洁、脱俗、坚强、隐逸
梅花：象征坚忍不拔、高风亮节的人格
梧桐：凄凉悲伤的象征
杜鹃鸟：象征凄凉哀伤、有时候用来表示忠贞
寒蝉：比喻高洁、清高、悲凉
莲花：高洁、爱情
青松：生命力的象征，坚挺，刚强
鸿雁：喻游子思乡怀念亲人
燕子：1.爱情的象征，表达对情人的思念
2.表现时事境迁，抒发家国亡、人事代谢的感慨
3.代人传书，倾诉离情之苦
4.表现羁旅长愁或者春光的美好
流水：比喻清冷或者忧愁
猿：常用猿的鸣叫来烘托悲凉、凄清的气氛
酒：是诗人抒情言志的媒介
落花：比喻时光流逝、人生苦短、青春难在
兰：比喻美好的品质或者美好的东西
竹：比喻高风亮节、名士气度、虚心气节、积极向上
红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情
＃较为常见
花草树木类
树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利
黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢
绿叶：生命力、希望、活力
花开：希望、青春、活力
花落：凋零、失意、挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀
桃花：象征美人
牡丹：富贵美好
草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微
红豆：比喻男女爱情
丁香：指愁思或情结
梅子成熟：比喻少女的怀春
浮萍、飞蓬：用以表现飘泊不定
动物类
鸿鹄：理想、追求
鱼：自由、惬意
鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功
狗、鸡：生活气息、田园生活
马：奔腾、追求、漂泊
乌鸦：小人、俗客庸夫
鸟：象征自由
双鲤：代指书信
鸳鸯：指恩爱夫妻
孤雁：指孤单、无依靠
风霜雨雪类
海：辽阔、力量、深邃、气势
海浪：人生的起伏
海浪的汹涌：人生的凶险、社会的险恶
江水：时光流逝、岁月短暂、愁苦之情、历史的发展
烟雾：情感的朦胧，前途的迷茫，理想的落空
小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化
暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫除邪恶势力的力量
春风：旷达、欢愉、希望
东风：春天、美好
西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归
狂风：作乱、摧毁旧世界的力量
霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生路途的坎坷和挫折雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂
露：人生的短暂、生命的易逝
云：游子、漂泊
天阴：压抑、愁苦、寂寞
天晴：欢愉、光明
金风：秋风
器物类
玉：高洁、脱俗
珍珠：美丽、无暇
捣衣砧：妇女对丈夫的思念
丝竹：音乐
汗青：史册
须眉：男子
巾帼：妇女
桑梓：故乡
轩辕：祖国
三尺：法律
寸管：笔
青鸟：信使
樯橹：代指大船、战船
吴钩：泛指宝刀、宝剑
昆山玉：比喻杰出的人才
船：用以表现漂泊之感，体现自由
颜色类
白：纯洁、无暇、丧事
红：热情奔放、青春、喜事
绿：希望、活力、和平
蓝：高雅、忧郁
黄：温暖、平和
紫：高贵、神秘
黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、对死者的怀念、命途的挫折
关于人的品质、行为活动英雄：追慕、自愧自叹
小人：卑鄙、明志、自省、鞭挞
六朝旧事、南朝旧梦：表示往日富贵繁华的生活
击楫：立志报效国家、收复失地
娥眉：美女
峨眉：高尚的德行
青青子衿：有才能的人
碧血：指为正义事业留的血
折桂：比喻科举及第
怀桔：指孝顺双亲
采薇：指隐居生活
咏絮：指女子咏雪
南冠：指囚犯
地点类
古迹：怀旧明志、感慨物是人非
草原：辽阔、人生境界、人的胸襟
城市：繁华热闹、富贵繁华
仙境：飘逸、美妙洁净
凭栏：思念故国、故乡、亲人
南山：代表隐居的地方
桃源：表示一个理想的乐土
柳营：指军营
其他类
白衣苍狗：比喻世事变幻无常
破晓：初现希望
雪：琼玉、碎玉、冰花、六出
信：鸿雁、尺素、尺牍
后庭花：亡国
天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独
浮生：表示短暂虚幻的人生
朝阳：希望、朝气、活力
夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生或事物
正午：热烈、热情奔放、恶势力对社会对人生的摧残
第四章古代诗人的生平介绍
陶渊明(365--427)
晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。

一名潜，字元亮，私谥靖节。

浔阳柴桑(今江西九江西南)人。

陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴的歌诗所能达到的高度。

陶渊明又是一位创新的先锋。

他成功地将“自然”提升为一种美的至境；将玄言诗注疏老庄所表达的玄理，改为日常生活中的哲理；使诗歌与日常生活相结合，并开创了田园诗这种新的题材。

陶渊明出身于没落的仕宦家庭。

在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。

思想中融入了儒道两种精神。

前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。

后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。

义熙四年，即归隐后第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道。

义熙末年，朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山，他守节不仕。

这个时期起主导作用的显然是道家思想。

陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。

陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。

陶诗今存125首，多为五言诗，从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。

这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。

作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容，出现在文学史上，是前所未
有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。

陶渊明的田园诗中也有一
些是反映自己晚年困顿状况的，可使我们间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。

陶渊
明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。

它描绘了一个乌托邦式的理想社会。

表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。

它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。

陶渊明是田园诗的开创者。

它以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。

王维（701？--761）
字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞”。

原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西省永济），晚年居于蓝田辋川别墅。

其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

他著有《王右丞集》，存诗400首。

他是唐代山水田园派的代表。

不仅如此，王维善画人物、丛竹、山水。

王维青少年时期即富于文学才华。

开元九年(721年) 中进士第，为大乐丞。

因故谪济州司仓参军。

后归至长安。

开元二十二年张九龄为中书令。

王维被擢为右拾遗。

其时作有《献始兴公》诗，称颂张九龄反对植党营私和滥施爵赏的政治主张，体现了他当时要求有所作为的心情。

二十四年(736)张九龄罢相。

次年贬荆州长史。

李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。

王维对张九龄被贬，感到非常沮丧，但他并未就此退出官场。

开元二十五年，曾奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐升迁。

安史乱前，官至给事中，他一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。

于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活……
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗、律诗还是绝句等都有流传人口的佳篇。

他确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。

无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是。