人教版八年级下生物 第七单元第二章生物的遗传和变异 章节小结学案(无答案)
人教版八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传与变异
小提示：全部课件有答案显示
第二章 生物的遗传与变异
第七单元
第一节 基因控制生物的性状
课课前前自自主主预预习习
课堂基础达标
课后巩固提升
-3-
知识点1 生物的性状 1.遗传和变异:遗传是指亲子间的 相似性 ,变异是指亲子间及子代个体间的 差异 。 2.性状: ( 1 )概念:性状就是生物体 形态结构 、 生理 和 行为 等特征的统称。 ( 2 )举例:人的ABO血型、婴儿一出生就会吮吸、惯用右手等。 3.相对性状: ( 1 )概念:遗传学家把 同种 生物 同一 性状的 不同 表现形式称为相对性状。 ( 2 )举例:番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。
课堂基础达标
课课后后巩巩固固提提升升
-10-
1.小璐的脸上长有漂亮的酒窝,控制这一性状的是( A )
A.基因 B.DNA
C.染色体
D.蛋白质
2.袁隆平院士培育出水稻的优良品种——杂交水稻,这里的“优良”是指( A )
A.基因的优良 B.染色体的优良
C.性状的优良 D.细胞核的优良
3.下列不属于生物性状的是( C )
第七单元
第一节 基因控制生物的性状
课前自主预习
课课堂堂基基础础达达标标
课后巩固提升
-7-
知识点2 基因控制生物的性状 5.科学家将鱼的抗冻蛋白基因用生物技术的方法转入番茄的基因组中,使番茄的耐寒能力得到 提高。下列叙述中正确的是( D ) ①这个事实说明基因控制生物的性状 ②这个事实说明基因大多集中在染色体上 ③运用的 生物技术是发酵技术 ④运用的生物技术是转基因技术 A.①② B.③④C.②③ D.①④
第七单元
最新人教版八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传和变异 优秀教案教学设计
第二章生物的遗传和变异1.基因控制生物的性状 (1)2.基因在亲子代间的传递 (4)3.基因的显性和隐性（第一课时） (9)3.基因的显性和隐性（第二课时） (13)4.人的性别遗传 (15)5.生物的变异 (17)1.基因控制生物的性状【教学目标】1.理解遗传和变异的概念。
2.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
3.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
4.举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学重难点】教学重点：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
七、板书设计基因控制生物的性状一、遗传与变异形态结构同种生物二、性状: 生理特征相对特征：同一性状行为方式不同表现三、转基因技术——转基因鼠的启示2.基因在亲子代间的传递【教学目标】1．通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
2．渗透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题，培养学生化抽象为具体的研究能力。
3.通过了解基因在亲子代之间的传递，激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的神奇。
【教学重点与难点】教学重点1．描述基因、DNA和染色体的关系。
2．说出基因在亲子代间的传递规律。
教学难点说出基因在亲子代间的传递规律。
【教学准备】教师准备：1．制作课件。
2．人体染色体图片。
3．基因、DNA和染色体的关系图片。
4．两两相同的水性笔、铅笔，颜色不同的贴纸等。
【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【展示】失散多年的亲人团聚的照片和相关的介绍性文字，强调DNA鉴定技术、展示有关DNA鉴定技术的新观看图片和阅读相关资料，思考教师提出的问题，然后作出合理的推测。
在教师的贴近学生生活实际，利用细胞中染色体数目和基因数目都能维持稳定。
这是为什么呢？同学们能不能提出合理的解释呢？【展示】人类生殖过程中染色体的变化图解，并指导学生一起填写；然后布置学生完成教材上的插图“生殖过程中染色体的变化”。
人教版初中生物八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异教案(2)
通过本章的学习，让学生明确生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，能够说出基因、DNA和染色体的关系，认识到生物的性状是由基因控制的，知道性别决定的道理，认同禁止近亲结婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用。
在分析了转基因超级鼠研制过程示意图之后，教师应引导学生认识到，超级鼠体量增大是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。
在学生明确了基因与性状的关系后，教师可结合转基因技术，举例介绍几种转基因动物和转基因食品，以及由此引起的社状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些问题时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如，在讨论基因在亲子代间传递的内容时，介绍了比利时的胚胎学家比耐登的发现；在基因的显性和隐性的讨论中，介绍了孟德尔的豌豆杂交实验；在讨论男女染色体的差别时，介绍了细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。这种史论结合，以史带论的编写方式，目的是增加教材的趣味性和可读性，启迪学生深入的思考和探究。本章安排了探究变异现象的学生活动，让学生体验科学过程与科学方法，培养科学探究能力和科学态度与价值观。希望教师给予足够的重视。
教材在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。本章各节，都鲜明地体现出这些特点，例如，节安排的观察与思考、资料分析，目的是通过学生对比较熟悉的动物、植物和自身性状的具体观察，抽象出什么是性状，接着通过转基因鼠实验的分析讨论，获得基因控制性状的结论。第二节从学生已经学过的染色体入手，通过观察染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。
八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案.docx
《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
八年级生物下册第7单元第2章生物的遗传和变异复习教案新人教版
1、我国法律规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
2、禁止近亲结婚的原因：如果一个家族曾经有过某种遗传病，或携带有治病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增大。3、禁止近亲结婚的意义：禁止近亲结婚，有益于家庭的幸福、民族的兴旺。
一、孟德尔的豌豆杂交试验1、遗传学之父：孟德尔，奥地利人。2、基因的显性和隐性及它们与形状之间的关系：
（1）相对性状有显性形状和隐性形状之分。隐性性状基因组成为:dd显性性状基因组称为：DD或Dd。杂交一代
中表现的是显性性状。
（2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd(用同一英文字母的大、小写分别表示显性和隐性基因)一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或Dd两种。
生物的遗传和变异
课标
解读
与
教材
分析
【课标要求】：1、说明细胞核是遗传NA、基因之间的关系3、理解基因的显性和隐性4、描述人的染色体组成和传统规律及人类性别决定的原理。
教学内容分析：1、识别生物的性状和相对性状，举例说出边生物的性状和相对性状。2、举例说出生物的变异及生物变异的类型。
如人：有23对染色体，包含23对DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。5．精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
•每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
•在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。•在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。第三节基因的显性和隐性
人教版初中生物八年级下册 第七单元第二章 生物的遗传与变异 复习课教案设计
八（下）第2章生物的遗传与变异复习教案教学目标：1、说出DNA 是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA 和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
6、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
7、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
教学重点：1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。
2、引起生物遗传和变异的原因，理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学难点：1、引起生物遗传和变异的原因。
2 、培养学生自我建构知识网络的能力。
教学课时：1课时教学过程：一、课前小测试（基础题）请学生回答几道基础题，了解学生对之前知识点的掌握程度，激发学生接下来的课堂学习兴趣，教师解答并引导进入知识梳理部分。
考点1基因控制生物的性状考点2基因在亲子代间的传递考点3基因的显性和隐性考点4人的性别遗传考点5生物的变异二、梳理本章知识点(一）基因控制生物的性状遗传：是指亲子间的相似性。
变异：是指子代和亲代个体间的差异。
1. 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.2. 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。
3. 基因控制生物的性状。
例：转基因超级鼠和小鼠。
4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。
（二）基因在亲子代间的传递1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。
2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。
4．基因经精子或卵细胞传递。
精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
5. 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
6. 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。
（三）基因的显性和隐性1．相对性状有显性性状和隐性性状。
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实的大小有影响呢？
第十八页，共22页。
由生物体内遗传物质决定(juédìng)的，可以遗传给 后代。 生物(shēngwù)变异的即原遗因传的变异。
由环境因素引起的，不能遗传给后代(hòudài)。 即不遗传的变异。
第十九页，共22页。
随堂训练(xùnliàn)
填空：
第二页，共22页。
生物的性状：
1、形态结构特征： 苹果的颜色、形状、大小；
人鼻子(bízi)大小、脸型、高
2、生理特性(tèxì苹ng果)：(p矮ín等gguǒ)的味道、人的
3、行为方式：
血型等 惯用左手或右手；鸟类的筑巢等。
概念：遗传学上把生物 形态结构特征 、 生理特性 和 _行_为__方_式__统称为 生物的性状。
答：生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一 半(yībàn)，不成对存在。
玉米 水稻 马
体细胞 20 24 64
精子 10 12 32
卵细胞 10 12 32
第十六页，共22页。
2、为什么无性生殖的后代，个体之间十分相象？这与染 色体和基因在亲子代之间的传递状况有关吗？ 答：无性生殖过程没有两性生殖(liǎngxìng shēngzhí)细胞 的结合，新个体由母体直接产生的，只具备母体的遗传 特性，能稳定地保持母体的特性，故十分相像。与染色 体和基因在亲子代间的传递状况无关。
第六页，共22页。
【 示意图 】 吸管
（固定细胞）
♀
♂
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取 出核尚未融合 (rónghé)的受 精卵
正常受精卵
第七页，共22页。
大鼠生长 激素基因
携 带 转 入 的 基 因
八年级生物下册 第七单元第二章生物的遗传和变异复习学案 人教新课标版
第二章 生物的遗传和变异复习摘要典例解析例1：下列不属于遗传现象的是 ( ) A “一娘生九子，九子都像娘” B ．“种瓜得瓜，种豆得豆，’生物的遗传和变异C．“将门出将子” D．“老鼠生儿打地洞”解析：子女像父母，是指父母的性状通过生殖细胞传递给了子女，B项和D项也是一样的道理。
“将门出将子”是指将军的后代都是将军，但实际上将军的后代不一定是将军，即使出了将军，也是家庭影响和社会造就的成果，并没有可以遗传的“将军性状”。
答案：C例2：人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者? ．他们的子女会不会患白化病? 。
解析：白化病基因a控制隐性性状白化病，在一个人的体细胞内，当这对基因都是隐性(即aa)的时候，这个人就是白化病患者。
因此，题目中介绍的“妻子”是白化病患者。
这对夫妇在形成生殖细胞时，男方形成的精子中基因是A，女方形成的卵细胞中基因是a，卵细胞受精后，受精卵中的基因组成是Aa，即这对基因一个是显性，一个是隐性。
由于在这种情况下a基因控制的性状不能表现出来，所以，这对夫妇所生的子女都是正常肤色。
答案：是不会例3：生物体细胞内的每一对染色体都有一条来自，一条来自，原因是在形成生殖细胞时，父母双方体细胞中的每一对染色体都要分开，分别进入不同的精子和卵细胞中，使精子和卵细胞中的染色体数目。
在受精过程中，精子与卵细胞融合，使精子与卵细胞中的两两配对，形成了子代体细胞中的染色体。
解析：本题考核了亲子代间遗传物质的传递问题和染色体数目的恒定关系。
亲代在形成配子时，体细胞中成对的染色体要彼此分开，分别进入不同的配子(精子和卵细胞)，答案：父方母方减少一半成单存在染色体例4：将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）A．遗传 B．变异 C．遗传的变异 D．不遗传的变异解析：同一品种中，遗传物质相同，在相同环境条件下的性状表现应该是相同的。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异教案3人教版
生物的变异1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
变异的概念、现象和原因。
讲述法与讨论法相结合。
1课时。
〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。
例2中的变异是由外界环境的影响引起的。
哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。
想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。
由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中出现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。
总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。
初中八年级生物下册 第七单元 第二章 生物的遗传和变异名师精选教案 人教新课标版
人的性别遗传一、教学目标知识目标通过比较男性与女性的染色体排序图，使学生了解男性与女性的染色体差别。
使学生理解性染色体概念。
通过演示实验的方式使学生理解生男生女的几率是均等的。
使学生了解人的性别遗传不但与性染色体有关也与基因有关。
能力目标培养学生善于观察的能力。
培养学生善于总结的能力。
培养学生抽象的思维能力。
情感、态度与价值观使学生树立起男女平等的科学意识。
通过课上讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学过程与方法在本节教学过程中，要充分发挥学生的主动性，多采用启发式教学，使学生多思考、多讨论、多分析。
三、教学重点与难点重点：1.男性与女性的体细胞中的染色体差别2.男性与女性的性染色体的差别以及性染色体的概念3.生男生女的机会是均等的4.性别决定不仅与性染色体有关，还与基因有关难点：1.男性与女性的性染色体的差别以及性染色体的概念2.生男生女的机会是均等的。
四、教学准备1.男性与女性成对染色体排序图挂图，生男生女图解挂图2.两个纸袋，五子棋。
五、课时：1课时（45分钟）六、教学过程设计七、本节回顾：通过本节的学习，同学们学到了什么？（约1分）八、本节小结：（约2分）本节课我们通过分析男性与女性体细胞中染色体的差异，了解了男性与女性性别的差异是由于染色体的差异引起的，而且还分析了男性与女性男性与女性精子与卵细胞的种类，从而通过演示实验的方式生男生女的机会均等的结论。
重点要求大家掌握和理解的是人类性染色体的差异。
九、板书设计:第四节人的性别遗传一、男性与女性染色体的差别男女体细胞中都有23对染色体，22对常染色体（大小、形态基本相同，与决定性别无关），1对性染色体（与决定性别有关）男性性染色体为XY（大小不同）较大的一条称为X染色体、较小的一条称为Y染色体。
女性性染色体为XX（大小基本相同）。
二、生男生女机会均等。
1、男性产生精子种类两类：含X染色体的；含Y染色体的2、女性产生的卵细胞种类一类：含X染色体的。
人教版八年级下册七单元第二章 生物生物的遗传和变异复习 学案设计(无答案)
第二章《生物的遗传与变异》复习学案一、考点扫描：1、生物的性状与相对性状。
2、生物的性状是由基因控制的。
3、辨析基因、DNA和染色体之间的关系，基因经生殖细胞传递过程中染色体的变化；4、基因的显性和隐性，遗传规律的应用；5、人的性别差异的原因6、可遗传的变异和不可遗传的变异的概念及变异原因。
二、梳理知识，夯实基础（一）重要概念：1、遗传：2、变异：3、性状：4、相对性状：5、染色体：6、DNA：7、基因：（二）类型：：用英文字母的表示1用英文字母的表示：基因组成为（用字母A、a表示）2、相对性状的类型：基因组成为（用字母A、a表示）3（三）辨别细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系：数量关系（1）一条染色体中含个DNA分子，一个DNA分子中含基因（2）若生物体细胞中染色体数目是2N，那么，精子中染色体数目是，卵细胞中染色体数目是，受精卵中染色体数目是。
三、知识网络四、典型题例1．（2015•临沂）家兔的白毛与黑毛是一对相对性状，山由基因A和a控制．实验中学“爱科学”小组饲养了几只基因组成相同的雌雄白兔和几只基因组成相同的雌雄黑兔，进行毛色遗传实验，结果如下表，请分析回答问题．组别亲代配对后代数目（只）黑色白色甲黑色×黑色12 0乙白色×黑色0 14丙白色×白色？？（1）根据表中组的实验结果，可判断家免毛色的色是显性性状．（2）甲组亲代的基因组成．（3）丙组是用乙组的后代作为亲本进行杂交的，若丙组共繁殖64只家兔，则理论上有黑色家兔只．（4）若想利用甲乙丙三组的后代作为实验材料，为获得更多的白色家兔，应选择组后代中的白色家兔进行杂交．总结解题思路：。
2、(2016·临沂学业考)某兴趣小组的同学对女性甲及其家庭成员某常染色体控制的遗传病情况进行调查，结果如下表，请根据表中的信息和所学知识回答问题：(1)人类的遗传病通常是由致病基因引起的，致病基因有显性的和隐性的，分析表中的信息可知，该致病基因是______的，你判断的依据是__________。
人教版八年级下生物 第七单元 第二章生物的遗传和变异 2.5生物的变异学案(无答案 )
7. 2008年“神舟七号”成功发射，山东省宁阳县伏山镇选送的“伏春一号黄瓜”和“伏乐长茄”两个品种共10克种子，也搭载飞船遨游太空。在太空飞行返回地面后，经试种，个别种子的某些性状发生了较大改变，太空育种的原理是( )
3．引起变异的原因，首先决定于基础的不同，其次与也有关系。
4．单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就遗传给后代
5、因为有_______的变异，就能不断产生______生物类型，生物就能_______不断变化的环境。由此可见变异为生物进化提供了______，对生物进化具有重要的意义。
6、现代育种工作的杰出代表______院士和他的超级_________水稻享誉世界，因此被誉为“世界杂交水稻之父”
A.诱导基因突变B.人工选择培育C.杂交D.诱导染色体变异
10．下列关于遗传和变异的意义的说法中ห้องสมุดไป่ตู้不正确的是（ ）
A、遗传有利于保持物种的相对稳定B、遗传能够使生物更好的适应环境
C、变异会产生新的生物类型，使生物不断进化
D、人们可以利用对人类有益的变异选育新品种
反思栏
A.直接使生物的性状改变B.引起生物的遗传物质改变
C.使生物的生活习性改变D.改变了种子的营养成分
8.下列与太空育种不同，不能得到可遗传变异的是（）。
A.袁隆平教授选育杂交水稻B.用化学药剂或射线处理植物种子
C.经长期选育得到的蛋鸡D.加强水肥管理，使农作物健壮
9.某养鸡场拟培育产蛋量高的母鸡，你认为最佳的育种方法是（）
3、变异的种类：⑴按照变异是否可以遗传可分为和；（2）按照是否对生物自身有利可分为和。（举例说明）
人教版八年级下生物 第七单元 第二章生物的遗传和变异 2.2 基因在亲子代间的传递学案(无答案 )
父亲（23对）→精子（23条）↘
受精卵（23对）→子女（23对）
母亲（23对）→卵细胞（23条）↗
（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想这对遗传有什么意义？
2、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？
人教版八年级第二学期生物学科导学稿
执笔人：鲍蓉蓉审核人：许世海学校：安中组：理化生时间：
集体备课
个人空间
一、课题：基因在亲子代间的传递
二、学习目标
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
三、教学过程
〔温故知新〕
1、遗传是指亲子间的________，变异是指亲子间和子代个体间的_________
A．DNA分子B．蛋白质C．脂肪D．糖类
6、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（）A、性状B、细胞C、遗传物质D、细胞膜
〔检测反馈〕
1、如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，则不同颜色的区段表示的是（）
A、DNA分子B、基因C、染色体D、染色质
3、1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少________，每对________中各有一条进入精子或卵细胞。4、马的体细胞中有64条染色体，驴的体细胞中有62条染色体，马和驴交配后产生骡。骡的体细胞中染色体数目应该是条
5、染色体上起遗传作用的物质是( )
2、基因在细胞里并非一盘“散沙”或“散兵游勇”，它们大多有规律地集中在细胞核内的上，而且每一种生物细胞内染色体的和都是一致的。
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安边中学八年级第二学期生物学科导学稿执笔人：冯海波总第12 课时备课组长签字：包级领导签字：班：组：学生：上课时间：第6周
集体备课个人空间
一、课题：第二章章节总结
二、学习目标
1、明白染色体、DNA、基因和基因控制的生物性状之间的关系。
2、描述基因在亲子代间传递的过程中染色体的变化。
3、概述生物变异的原因和对生物生存的意义。
三、教学过程
【自主预习】
1、名词解析：
（1）遗传（2）变异 (3)性状（4）基因的显性和隐性
2、人的体细胞中的染色体是存在的，而和中的染色
体只有体细胞中的一半。
每个受精卵中的染色体，一半来自一半
来自，染色体上的也是一样。
3、变异的原因是的改变和的影响。
可遗传的变异有三
种来源，是、、。
【合作探究】
1、用图解来说明生男生女机会均等。
2、常见的遗传育种有几种方法？请举例说明。
3、某同学在“探究花生果实大小的变异”实验中，采用了两种方法：其
一是选取两个不同品种的花生种子（粒数相同，大小不同），种在同一块
地中，且采用同样的管理措施；另一种方法是选取大小相同的同一花生
品种（大粒），种在不同肥沃程度的土地中（或采取不同的管理措施），
收获后观察、比较果实大小。
（1）方法一中：你提出的问题：？
你作出的假设：。
你将得到的结论：。
（2）方法二中：你提出的问题：？
你作出的假设：。
你将得到的结论：。
（3）通过实验证明，生物的变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异，
分别由和的改变引起。
【检测训练】
1、生物的，使生物界的物种弄够保持相对稳定；生物的，使生物个体能够产生新的性状，从而不断向前进化。
2、每条染色体含有一个分子，每个分子上有很多个。
3、人的性别不同是由决定的。
4、下列各组生物的性状中，不属于相对性状的是（）
A.人的有耳垂和无耳垂
B.果蝇的红眼与残翅
C.豌豆的圆粒与皱粒
D.家兔的白毛和黑毛
5、某男子将Y染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）
A.0
B.25%
C.50%
D.100%
6、被称为“遗传学之父”的是（）
A.孟德尔
B.沃森
C.施莱登
D.袁隆平
7、下列有关染色体、DNA、基因的叙述正确的是( )
A.基因控制生物的性状
B.染色体就是DNA
C.染色体就是基因
D.DNA位于基因上
8、成熟男性排出的精子中染色体的组成为（）
A.22条+Y或22条+X
B.22对+X
C.22对+XY
D.22对+Y
9、玉米有白色、黑色、黄色、杂色等，这表现出生物的（）
A.遗传性
B.变异性
C.应激性
D.向地性
10、羊的毛色有白色和黑色之分，下表是有关实验的结果。
请分析：
组别亲本后代
第一组黑羊白羊白羊黑羊
第二组白羊白羊白羊黑羊
（1）羊毛的黑色和白色在遗传学上称为。
根据表中显示的遗传结果，可推断出羊毛色的（填白色或黑色）是显性性状。
通过实验可知，羊的毛色与性别无关，这说明控制该性状的基因在染色体上。
（2）若用B和b分别表示羊毛色的显性基因和隐性基因，则表中后代白羊的基因组成是。
（3）第二组实验组合中，如果只生一只小羊。
那么这只小羊为黑色羊的可能性是，为雄性羊的可能性是。
反
思
栏。