结合常用机构谈《机械基础》多样教学法

何克服死点位置等 。进而作出铰链 四杆机构的演化形式 ：曲柄 滑块 机 构 、偏心轮机构 、导杆机构等。并让同学们演示 自己的作 品，讲解 其
制作过程和工作原理。既能让学生从中体会到做教具 的乐趣 ，又增 强 了他们的动手能力 ，激发 了他们的学习兴趣 。
二 、 围绕 教 学 内 容 ，巧 妙 设 置 疑 问 在教学过程中 ，教师既要注重基本理论 的讲授 ，又要结合 生产实 例提出问题 ，进行分析讨论 ，以此来调动学生学 习的积极性 ，变不愿
创 造 动手 机 会 。体 验成 功 的乐 趣 教师在教学时应给同学们创造适量 的动手机会 ，一方面能促使学 生将刚刚学过的知识加以应用 ，在应用中加深对新知识 的理解 ；另一
一
拓展教学思路就是在发挥教师主导作用 的基础上 ，更 多地挖 掘学 生的创造性潜能 ，培养学 生的创造性思维 ，改 变 “ 满堂灌 ” ，老 师唱 独角戏 的局面 。可多采用 “ 案例法”、 “ 学 导式 教学法 ” 、“ 课 堂讨论 法” 等优化教法 。如 ：在讲授 凸轮机构时，联 系实训中接触过的 内燃 机配气机构、 自动送料机构、分度转位机构等具体 案例进 行分析 ，学 生就可以很快掌握凸轮机构在实践 当中的应 用 ，这 有利于发展学生 的 想象力 、观察力和创新素质。而在讲授 凸轮轮廓 曲线 的设 计时 ，重点 讲授利用反转法原理 ，设计尖顶 对心直动 从动件盘形 凸轮轮 廓曲线 ， 而对滚子从动件盘形凸轮 ，平底从动件 凸轮轮 廓曲线 的设 计等内容少 讲或不讲 ，让 学 生 自学 ，有 意 识 的培 养 学 生举 一 反 三运 用 知 识 的 能力 。 五 、 结 合 生活 实 例 。激 发 学 生兴 趣
学生接触到这些问题 ，就会 积极地 去学 习课本内容 ，寻求答案 。但设 置 的 问题 难 易 程 度 要 适 度 ，太 浅 了 ，无 需 动 脑 ；太 深 了 ，无 从 下 手 ， 达不到应有 的目的 。为保证预习效 果，教 师还要 根据讲授的教学 目标 和侧重点 ，精心拟定预习提纲，让学生按 照提纲的路子进行预 习。通 过设疑预习 ，使学生逐 句阅读理 解教学 内容 ，因疑导 思 ，大胆思考 ，
再 比如带学生参观车间的工件夹紧机构 、公园里的步行机 等生活 中常见的例子 ，可以让学生真实地感受到所学知识 的有用性 ， 使 抽象
在 教 学 过程 中 ，老 师 要 有 意 识地 引 导 学 生 注 意 观 察 生 活 中 的各 种 机器 ，如学生熟悉 的抽水唧筒 、电风扇 的摇 头机构 、缝纫机的踏板机
、
方面也能暴露 出学生对新知识应 用上的不足。让学生们亲 自动 手，亲 身体会 “ 成功 的乐趣 ” ，使学 生喜 欢学习 ，激发学生 的学习热情 。比 如在讲铰链 四杆机构时 ，让学生准 备材 料 自制 四杆机构 。同学们积极 性很高 ，找来 了硬纸壳 、扑克牌 、图钉 、剪刀 、直尺等材料 ，做成各 种各样的四杆机 构。然后通 过改 变不 同杆 的长 度 ，观看 各杆 运动情 况 ，亲 自实践以不 同杆为机架 ，可以变成不同形式 的机构 ，从而掌握 了铰链四杆机构曲柄存在 的条件。同学们体会到 了成 功的乐 趣，兴致 很高 ，那么再让 同学 们进 一步思考 ：机构何 时有 急 回特 性和 死点 位 置 ，在实际生产中如何利用机构的急 回特性来提 高工作 效率 ，以及 如
提 高学 生 的 实 践水 平 和 创 新 意识 ， 以适 应 高职 教 育 发展 的 需要 。 关 键词 ：设 置 疑 问
前 言
《 机械基础》作 为一门专业基础 课，既有它 自身 的科 学系统 ，又 与后续课程有密切联系 ，实践性很 强。因此，在教学 中应结 合生产实 例 ，采用灵 活多样 的教学方法，以提高学 生的实践水平和创新 意识 ， 。 经过多年的教学实践和探索 ，本 文主要 以常用机构 部分 的教学为例 ， 对 《 机械基础》 课程教学谈谈几点教学体会 。
么影片的画面不是连续 的，而是有一段停 留时问？这种运动是通 过什’ 么实现 的？激发学生思考 、讨论 ，用多媒体 演示电影放映机的动态 画 面，学生们就会明白电影放 映机 的卷 片机构是 通过槽 轮机构实 现的 ， 而使影片 的画面停留一段时间是为 了适应人们 的视觉暂 留现象。通过 这样的演示 ，学生既看 到了槽轮机构 的巧妙设计 ，又产生 了学 习的兴 趣 ，很快就掌握了槽轮机构的工作原理和类型。不仅开拓 了眼 界也增
构 、汽车前窗的刮雨器 、公共汽车车门的启闭机构 、单元防盗 门的启 闭机构等作为事例 ，这些机器尽管外 观及功能各种各样 ，但其 内部结
构都是 由机构和零件组成的。在讲课 过程中 ，老师可以结合生活 中的 实例 ，引导学生开拓思路 ，发挥想象力 ，先进行独立思考 ，再进行讨 论 。如在讲授间歇运动机构时 ，可先让 学生思考我们在看 电影时 为什
教 学 研 究
结合 常用 机构 谈 《 机械 基础 》 多样 教 学法
宋守彩 （ 威海职业学院
摘
山东
威海Байду номын сангаас
２ ６ ４ ２ １ ０ ）
要 ：本 文以常用传动机构部分的教学为例 ，论述 了在 《 机械基 础》教 学 中，结合 生产 实例进行分析讨论 ，采用灵活 多样 的教 学方法
教学方法 创 新 意 识 创 设操 作 情 景 ，就 可 以 在操 作 实 践 中诱 发 学 生 讨 论 ，发 展 了学 生 的 思 维 ，强化 了创 新 意 识 。 四 、拓 展 教 学 思 路 ，培养 综 合 素 质
加 了学 生 求 知 欲 。
学 习为主动学习。如在讲授单缸 内燃机 的结构 和工作 原理时 ，先给学 生提出这样一系列问题 ：单缸 内燃机是怎样 实现运动的？它有哪几个 部分组成？原理是什么？有何特性？活塞 的往复直线运 动是 如何实现 的？如何控制气 门的开启与关 闭？气阀开启 的程度 是由什 么决定 的？