心理学 感觉现象王克伟共24页文档
《心理学导论第4章-感觉》基础内容精讲
《心理学导论第4章-感觉》基础内容精讲第一部分本章内容讲解本章内容为信息加工部分的第二个章节感觉。
这一章在历年考试中出现的考点为：2007-5，2007-6，2008-4，2008-5，2008-6，2009-5，2009-6，2009-66，2010-77，2011-3，2011-4，2012-4，2012-5，2012-66，2013-7，2013-67，2014-8，2014-9，2015-5，2015-6，其中考核过一次简答即解释味觉和嗅觉的相互作用。
本部分主要以客观题为主。
本章框架如下：第二部分本章重要考点一、感觉概述(★考点：2007-6、2010-77、2011-4 )1. 感觉的测量感觉是由刺激物直接作用于某感官引起的，但人的感官指对一定范围内的刺激作出反映，这个刺激范围便是感觉阈限，相应的感觉能力就是感受性。
(1)绝对感受性与绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限;人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。
绝对感受性可以用绝对感觉阈限来测量，绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比，心理学家把有50%的次数被觉察到的刺激值定为绝对阈限。
(2)差别感受性与差别感觉阈限刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。
人对这一最小差异量的感觉能力叫差别感受性。
差别感受性与差别感觉阈限在数值上也成反比。
德国生理学家韦伯发现差别阈限和原刺激量之比是一个常数，用公式可表示为：K=△I/I，其中I为标准刺激强度或原刺激量，△I为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限，K 即韦伯分数。
这就是韦伯定律。
感觉通道不同，韦伯分数就不一样，韦伯分数越小，该感觉道的感觉就越敏锐，韦伯定律指适用于中等强度的刺激。
(3)费希纳对数定律德国物理学家费希纳提出了对数定律，他假定最小可觉差在主观上都相等，因此任何感觉的大小都可由在阈限上增加的最小可觉差来决定，在韦伯定律的基础上，他推导出下式：P=KlogI，其中I是刺激量，P是感觉量。
普通心理学感觉PPT课件
2019/10/31
普通心理学
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第三章第四节 其它感觉
二、嗅觉和味觉 嗅觉是最古老的感觉
适宜刺激：能挥发有气味的物质
鼻腔-嗅刺激的化学能转化为神经能-中央后回-嗅觉 化学传递，信息素，调节动物在环境中的行为，如引诱异性、指路、 划地盘、证明是否同窝，警报，使群体集合或解散或引起生理变化
• 三、视觉的基本现象
• 明度与波长
• 当人们从锥体视觉（昼视觉）向棒体视觉（夜视觉）转变时，人 眼对光谱的最大感受性将向短波方向移动，因而出现了明度的变 化
普肯耶现象 在锥体视觉条件下，如果我们在锥 体的光谱敏感曲线上，选择两个具 有40%的相对光谱感受性的光线， 它们的明度看上去应该相同。如果 这时将光强降低，改用棒体细胞来 完成明度辨别，那么绿光就会比红 -橙光显得明亮得多。例如，在阳 光照射下，红花与蓝花可能显得同 样亮，而当夜幕降临时，蓝花似乎 比红花更亮些。
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普通心理学
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第三章第二节 视觉 五、视觉的空间因素与时间因素
视觉的时间因素：
1.视觉适应：明适应与暗适应 2.后像：正后像与负后像 3.闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人 们会得到融合的感觉。如日光灯每秒闪动100次， 我们看不出它在闪动。 4.视觉掩蔽：在某种时间条件下，当一个闪 光出现在另一个闪光这后，这个闪光能影响到前 一个闪光的觉察，叫视觉掩蔽普通 Nhomakorabea理学感觉
第三章第一节 感觉的一般概念
• 感觉概述 • 感受性与感觉阈限 • 感觉现象
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所做的 感觉剥夺研究，募集了大 学生志愿者作为参加实验 的人。
普通心理学-感觉课件
03 感觉的生理机制
感受器
感受器是感觉神经末梢或感受 细胞的末梢，能够接收特定的 物理、化学刺激，并将其转化 为神经冲动。
感受器的种类繁多，根据接收 刺激的类型可分为视觉感受器、 听觉感受器、触觉感受器等。
感受器的适应性、编码能力和 阈限是影响感觉的重要因素。
中枢神经系统
中枢神经系统是感觉信息处理的核心， 包括大脑和脊髓。
中枢神经系统对感觉信息的处理受到 个体经验、记忆和情绪等因素的影响。
中枢神经系统对感觉信息进行加工、 分析和整合，形成对外部世界的认识。
效应器
效应器是神经系统的输出部分， 将神经冲动转化为具体的生理反 应，如肌肉收缩或腺体分泌。
效应器的活动受到中枢神经系统 的调节，以适应不同的感觉刺激
和环境变化。
表面的看法。
02
感觉的分类
根据刺激来源的不同，感觉可以分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包
括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉；内部感觉包括平衡觉、运动觉、机
体觉等。
03
感觉的基本规律
感觉的基本规律包括适应性、对比性、掩蔽性、感觉补偿性等。这些规
律揭示了人们在感受客观事物时所遵循的内在规律，对于理解人类感知
02 感觉的种类
视觉
总结词
视觉是人类最重要的感觉之一，负责接收光线信息。
详细描述
视觉通过眼睛内的角膜、晶状体等结构将外界光线聚焦在视网膜上，转换为神 经信号，传递到大脑进行处理。视觉能够提供关于物体形状、颜色、大小和运 动等方面的信息，对人类认识世界和生存至关重要。
听觉
总结词
听觉是接收声音波动的振动感觉。
感觉在教育评价中的作用
通过感觉评估学生的学习状况，如观察学生 的表情、肢体动作等非言语行为，了解学生 对知识的掌握程度和情感体验，为教育评价
心理学第三章
第三节感觉和知觉一、感觉的意义一个物体有它的光线、声音、温度、气味等属性，我们没有一个感觉器官可以把这些属性都加以认识，我们只能通过一个一个感觉器官，分别反映物体的这些属性。
眼睛看到了光线，耳朵听到了声音，鼻子闻到了气味，舌头尝到了滋味，皮肤摸到了物体的温度和光滑程度，等等。
每个感觉器官对物体一种属性的反映就是一种感觉。
有时我们对物体个别属性的反映却不是感觉，例如，我们回忆起了看到过的一个物体的颜色，虽然反映的是这个物体的个别属性，但这种心理活动不属于感觉而属于记忆了。
所以，感觉反映的是当前直接作用于感觉器官的物体。
可见，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
二、感觉的种类感觉是由物体作用于感觉器官引起来的，按照刺激来源于身体的外部还是内部，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉(皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉)；内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉(机体觉又叫内脏感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉)。
第二单元感受性与感觉阈限一、感受性与感觉阈限的定义每个人都有感觉器官，但各人感觉器官的感觉能力却不相同。
同一个声音，有人听得到有人听不到；同样亮的光线，有人看得见有人看不见，这就是感觉能力的差别。
我们把感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性；能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。
客观事物对感觉器官所发生的作用叫刺激，发生作用的物体叫刺激物。
我们经常只用刺激这个概念，某种场合下它指的是对感觉器官发生的作用，另一种场合下它又指的是发生作用的物体，大家很容易分辨得出来。
有的感觉器官可以反映几种刺激，例如眼睛可以看到光线，用手按压眼球的触压刺激也可以引起光感。
但是，一种感觉器官只对一种刺激最敏感，例如眼睛对光最敏感，按压只能引起模糊的光感而不能清楚地看见物体。
《心理学》 第四章 感觉和知觉
而 上
觉依赖
的
于光的
加
波长
工
自
依赖于
上
知觉的主体
而 下
例： 人的知
的
识和经
加
验会影
工
响知觉
的过程
和结果
你怎么看？
➢ 知觉的分类
按照知觉所反映对象的特点，可以将知 觉分为物体知觉和社会知觉。
知觉印象与客观事物不相符合的情况称 作错觉。
物体知觉
以物质或物质现象为知觉对象的知觉， 即物体知觉。
❖ 颜料混合是指颜料在调色板上的混合，或 油漆、油墨的混合。如将红与黄的颜料混 合配成橘红等。
❖ 两种混合在性质上是不一样的：
色光混合是一种加法过程；
颜料混合是一种减法过程，即某些波长 的光被吸收了。
颜色混合的规律（适用于色光混合）
互补律：每一种颜色都有另一种和它相混合 产生白色或灰色的颜色，这两种颜色互为补 色。例如：黄和蓝、红和浅青绿色。
感受性和感觉阈限
感受性：是对刺激物的感觉能力，也就是人对 刺激的感觉灵敏程度。通常，心理学是用感觉 阈限的大小来测量感受性的。
感觉阈限：是指引起某种感觉的一定限度的刺 激量。
感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大， 感觉能力越差。
绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性：刚刚能觉察到最小刺激量的 能力。
后像分两种：正后像和负后像。后像的品 质与刺激物相同，叫正后像；后像的品质 与刺激物相反，叫负后像。
注视30秒以上，然后看白色背景。
注视图中心四个黑点30秒钟!
感觉后像的应用：
感觉后像可以使我们对断续出现的刺激产 生连续的感觉。当然，这种断续刺激的出 现必须达到一定的频率。
电影正是运用了感觉后象的心理学原理。
第五章感觉
第五章感觉第一节：感觉的概述一、什么是感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
例如，面前有一只苹果，鼻子闻到了苹果的香味，眼睛看到了苹果的红颜色的外观，手触摸到了苹果的光滑的果皮等等。
物体的这些个别属性通过感觉器官作用于人脑，在人脑中引起的心理活动就是感觉。
人的认识活动是从感觉开始的，通过感觉，我们不仅能够了解客观事物的各种司性，如物体的颜色、气味、软硬、光滑或粗糙等，而且也能知道身体内部的状况和变化，如饥饿、疼痛等。
在心理学研究上，感觉占有相当重要的地位，它是意识和心理活动的重要依据，是意识对外部世界的直接反映，也是人脑与外部世界的直接联系，割断了这种联系，大脑就无法反映客观存在，意识也就无从产生。
人们理解周围世界的过程始于感觉。
正如列宁所说的，感觉是运动着的物质的映象。
不通过感觉，我们就不能知道实物的任何形式，也不能知道运动的任何形式。
感觉具有以下特点：1、感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。
由于感觉是对当前事物的反映，因此，记忆中再现的事物属性的映象，幻觉中各种类似于感觉的体验等都不是感觉。
2、感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。
通过感觉我们只能知道事物的声、形、色等个别属性，还不能把这些属例起来整体地反映客观，也还不知道事物的意义。
对客观事物的整体反映以及对其意义的揭露是比感觉更高级的心理过程的机能，然而一切较高级、较复杂的心理现象都必须在感觉的基础上产生，感觉是人认识客观世界的开端。
3、感觉是客观内容和主观形式的统一。
从感觉的对象和内容来看，它是客观的，即反映着不依赖于人的意识而独立存在的客观事物。
从感觉的形式和表面来看，它又是主观的，即在一定的主体身上形成、表现和存在着，人的任何感觉，都受到了个性、经验、知识及身体状况等主体因素的影响。
由此可见，感觉是以客观事物为源泉，以主观解释为方式和结果，是主、客观联系的重要渠道，是客观事物的主观现象。
心理学 感觉
二者关系:韦伯定律
1830年，德国生理学家韦伯发现，在中等刺激强度 的范围内，差别阈限值与原有刺激量之间的比值是 稳定的，即对两个刺激物之间的差别感觉，不是由 两个刺激物之间相差的绝对数量来决定的，而是由 两个刺激物之间相差的绝对数量与原刺激量之间的 比值来决定。 K=Δ I/I
K为韦伯分数，是一个常数，I为原刺激量，ΔI为引起差别 感觉的刺激增量。
（一）外部感觉 1、视觉
感受器是眼睛视网膜上 的感光细胞，分别是视 锥细胞和视杆细胞。 适宜刺激是可见光。
感知特性：明度、色调与饱和度
一、色盲与色觉理论
色觉缺陷：
色弱：对不同波长的感受性低于正常人。 色盲：全色盲（只能看到黑色和白色）和局部色 盲（如，红绿色盲）
2、听觉 感受器是内耳内的 毛细胞 适宜刺激是频率为 16-20000赫兹的 声波。
一、感受性和感觉阈限 （一）感受性和感觉阈 限
感受性指感觉器官对 适宜刺激的感觉能力 能引起感觉的刺激的 强度范围称之为感觉 阈限
（二）感受性和感觉阈限的种类
1、绝对感受性与 绝对感觉阈限
绝对感受性：人 的感觉器官刚刚 能觉察出最小刺 激强度的能力。 绝对感觉阈限： 指刚刚能够引起 感觉的最小刺激 量。
（二）感觉 对比 同时对比 先后对比
（三）联觉 一种感觉引起另一种感觉的心理现象。
切割玻璃的声音会使人起鸡皮疙瘩
听觉引起冷觉
听觉引起视觉
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如丝雨”
看见黄色产生甜的感觉，看见绿色产生酸的 感觉；
基础心理学第4章王
耳
外部感觉
感觉不单纯反映外界事物的个别属性，也反映 机体本身的状况。 如：反映自身的位置、超重、失重、姿势等 （平衡觉）； 反映头部、四肢、言语器官、眼球等的运动 （运动觉）； 反映机体内脏器官活动的状况，诸如饥饿、恶 心、饱胀、疼痛等（机体觉）。 这些属于内部感觉。
（二）什么是知觉
“暖色”的东西看上去显得宽，有使视觉膨胀的作用； “冷色”使视觉收缩，看上去显得窄。 法国国旗蓝白红三色等宽，但因冷暖色的视觉效果， 看上去并不等宽，其中红色最宽，蓝色最窄，后来调 整宽度，使蓝色最宽，红色最窄，才使旗子看起来三 色等宽。（蓝/白/红三色的宽度比是30：33：37 ）
错觉
①首因效应（或第一印象，先入为主）：指与陌生人初 次相见后留下的印象，会左右人们对他日后的评价。 ②晕轮效应（以偏概全）：对人的某些品质、特征形成 的清晰鲜明的印象掩盖了其余品质、特征的知觉。 如：“情人眼里出西施”、“厌恶和尚恨及袈裟” ③刻板印象（偏见）：对社会上的各类人群所特有的固 定看法，或对人概括、泛化的看法。 ④近因效应：依据较近或最近的信息形成的关于他人的 印象。 ⑤投射效应：在认知他人时以为他人也具备与自己相似 的特征。即“推己及人”。 知觉熟悉的人时，近因效应起较大作用； 知觉陌生的人时，首因效应起较大作用。
的心理效应。
另一方面，注意避免和消除错觉的不利影响。
在交通运输、学习、交往等方面应避免错觉的不
利影响。
错觉与幻觉
5、错觉
பைடு நூலகம்
幻觉
错觉是在有外界刺激作用于感觉器官的情 况下产生的错误知觉。
幻觉是在没有外界刺激作用于感觉器官的 情况下产生的虚幻知觉。
普通心理学第34章感觉与知觉课件(1)
四、感觉间的相互作用
（一）感觉的相互作用
某种感觉器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影 响，使其升高或降低，这种现象称为不同感觉间的相互作 用。
（二）联觉
一种感觉引起另一种感觉的现象。视听联觉；色听联 觉；颜色联觉（冷暖色调）
（三）感觉代偿
第三章 感觉
一旦人没有了感知觉，结果会怎样？
感觉剥夺实验
Bexton,Heron & Scott(1954):
被试安静地躺在实验 室的一张舒适的床上， 室内非常安静，听不 到一点声音；一片漆 黑，看不见任何东西； 两只手戴上手套，并 用纸卡卡住。吃喝都 由主试事先安排好了， 用不着被试移动手脚。 总之，来自外界的刺 激几乎都被“剥夺” 了。
神经抑制作用理论
观点：当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过 程改变了由轮廓所刺激的细胞的活动，因而使神经 兴奋分布的中心发生变化。结果，人们看到的轮廓 发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错 觉。
评价：将错觉解释与现代神经生理学联系起来是其 优点；但只强调网膜水平上感受器的相互作用，而 忽视了错觉现象和神经中枢的融合机制的关系是其 不足。
（见训练图片）
图形错觉图7
Ouchi错觉
图 形 错 觉 图6
图 形 错 觉 图8
三、错觉种类
大小错觉 缪勒—莱耶错觉：箭形错觉
图形错觉图1
图 形 错 觉 图2
螺 旋 错 觉 图3
图 形 错 觉 图4
图形错觉图5
图 形 错 觉 图9
左氏错觉
图 形 错 觉 图
10
物体对比与大小知觉
卷曲的不可能三角
大小恒常性错觉
儿童心理学第三章2认知理论之感觉
“感觉剥夺”实验很危险
布鲁姆的实验全过程已经被制作成纪录片，即将在英 国广播公司2台播放。罗宾斯教授表示：“理解感觉 剥夺的影响非常重要，因为很多国家将这种方法作 为一种审讯手段。” • 对实验结果的研究发现，丰富的、多变的环境刺激 是有机体生存与发展的必要条件。对感觉剥夺现象 的研究不仅对研究病理心理现象有益，还对航天、 航海、潜水等特殊环境下的工作人员有重要的实践 意义。 • 但是这种实验风险也很大。加拿大心理学教授唐纳 德〃海布曾对50多名志愿者进行过类似的实验，最 终他不得不放弃，因为志愿者们的最大忍受极限不 超过48小时。
绝对感受性 绝对感觉阈限
差别感受性 差别感觉阈限
感受性与感觉阈限成反比关系
豌豆公主的故事：绝对感觉阈限
• 从前有一位王子，他想找一位公主结婚，但她必须是一位真正的公主。 • 他走遍了全世界，想要寻到这样的一位公主。可是无论他到什么地方， 他总是碰到一些障碍。公主倒有的是，不过他没有办法断定她们究竟 是不是真正的公主。她们总是有些地方不大对头。 • 结果，他只好回家来，心中很不快活，因为他是那么渴望着得到一 位真正的公主。 • 有一天晚上，忽然起了一阵可怕的暴风雨。天空在掣电，在打雷，在 下着大雨。这真有点使人害怕！ • 这时，有人在敲门，老国王就走过去开门。 站在城外的是一位 公主。可是，天哪！经过了风吹雨打之后，她的样子是多么难看啊！ 水沿着她的头发和衣服向下面流，流进鞋尖，又从脚跟流出来。 • 她说她是一个真正的公主。 •
• 绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性是刚刚能引起感觉的最小刺激量的能力。 绝对感觉阈限是刚刚能引起感觉的最小刺激量。
E=1/R
E：绝对感受性，R：绝对感觉阈限
人类重要感觉的绝对阈限
心理学 感觉现象王克伟
动脑筋2
课堂上，老师组织学生观察 图片或多媒体课件时，教师讲阶 提示的声音不宜过高。
教师讲解提示的声音过高属 于对学生听觉的强刺激，这会降低 同时起作用的学生的视觉的感受性， 影响学生的观察效果，所以，教师 讲解提示的声音不已过高。
锻炼你的为师能力
请同学们课后自学“不 同感觉的相互代偿”，要求 结合自己的生活学习实际， 下一节课请你当老师给同学 们讲课。
当我们从阳光照射的室外走入 电影院时，刚开始会怎么样，经过 一段时间后会怎么样？
当我们从黑暗的电影院来到阳 光下时，刚开始有什么感觉？但 很快感觉适应
亮 暗
持续作用
看见 （暗适应）
感受性不断提高
暗
亮
持续作用
看清（明适应）
感受性迅速降低
感觉适应
定义：感受性由于刺激的持续作 用会发生变化，这就是感觉适应。 暗适应、明适应都属于视觉适应， 思考：生活中还有没有其他感觉的适 应？请你举事例说明。
学生取得良好的观察效果。
动脑筋1
•
某天下午，某小学组织学生观看电影。 小明迟到了，进影院时，电影已经开始 这是感觉适应中的暗适应。暗 了。他想找自己的座位，可是什么都看 适应是视觉感受性不断提高的现 不清，结果不小心手摸到了一位女同学 象，暗适应的最初几分钟，视觉 的脸上。这位女同学非常气愤，狠狠地 骂了他，说他是故意的，小明却分辩说 感受性提高很快，随后逐渐缓慢， 自己什么都看不清，不是故意的。过了 完全达到暗适应，需要30-40分钟。 一会儿，他也觉得放映厅越来越明亮， 座位和人看得清清楚楚，他感到很纳闷。 请你分析产生这一现象的原因。
王克伟
青岛师范学 2013.1
教学目标
认知目标：掌握感受性变化的规 律。 技能、能力目标：培养、提高运用感觉 规律进行小学教学的实践能力。 情意目标：培养学生喜欢心理学的情感 和运用知识于小学教学实践 的意识。 德育目标：树立理论联系实践的观点。
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩