当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴
11 第十一章《当代外国德育理论与实践》- 知识点
（《现代德育论》（班华主编）第十一章《当代外国德育理论与实践》知识点一、填空题：1、外国德育思想产生可以追溯到古希腊和古罗马时期。
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、德谟克利特和昆体良等思想家都阐述自己的德育思想。
2、苏格拉底认为人类最重要的课程在于尽力优化灵魂。
杰出人物所具有的“正义、勇敢、节制”等美德是由教育而来的。
3、柏拉图认为，人与生俱来有三种素质——理性、气概、欲望。
它们分别形成各自的德性：源于理性的智慧，源于气概的勇气，源于欲望的节制。
……当一个国家具备了这四种德——智慧、勇气、节制、正义之时，理想国也就诞生了。
4、亚里士多德认为，道德出于习惯，主张通过反复实践使人养成“中庸”、“适度”的“公正”、“节制”和“勇敢”等美德。
5、资产阶级工业革命后，在西方教育史上潜心研究道德教育理论的教育家层出不穷。
较为著名的有卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等。
6、法国卢梭提出自然教育理论。
他认为儿童生而具有善性，对儿童的道德教育应顺应人的自然本性。
7、瑞士的裴斯泰洛齐认为德育是“整个教育体系的关键问题”。
道德教育的基础在家庭，中心是发展儿童积极的爱。
8、德国的赫尔巴特将道德教育看做是教育的最根本、最首要的任务，提出著名的“教学的教育性”思想。
他把全部道德教育内容概括为“五种观念”：“内心自由”、“完善”、“仁慈”、“正义”、“公平”，提出对不同年龄的儿童有针对性地借助管理、训练和教学的形式，来形成良好的品性。
9、19世纪末20世纪初，在西方掀起了一场在欧洲称为“新教育”，在美国称为“进步教育”的有重大历史意义的教育变革。
这场运动中起关键作用的首推美国的杜威。
10、作为“进步教育运动”领袖的杜威，其实用主义教育思想，对世界许多国家产生了深刻的影响。
11、杜威的道德教育论渗透着（实用主义）教育思想，具有（强调经验）、（重视行动）、（追求实用），（尊重儿童个性）等基本特征。
他的道德教育理论几乎构成了当代道德教育理论的全部内容。
#福师1208考试批次《德育论》复习题和参考答案
福师1203测试批次《德育论》复习题及参考答案一本复习题页码标注所用教材为：教材名称单价作者版本出版社现代德育论19.8 班华2011年6月第1版安徽人民出版社如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案1、自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶，这是哪一种德育方法A、实际锻炼法B、陶冶教育法C、说理教育法D、榜样示范法答案：B2、更强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念，并养成相应的行为习惯，这是哪一种德育课程的特征？A、认识性德育课程B、活动性德育课程C、核心德育课程D、隐性德育课程答案：B3、把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。
A、个体道德认知发展理论B、活动——动机理论C、最近发展区理论D、社会学习理论答案：A4、德育过程的主要矛盾A、知和行的矛盾B、正确思想和错误思想的矛盾C、教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德现状之间的矛盾D、全面认识和片面认识之间的矛盾答案：C5、德育过程所依据的是那一种规律A、受教育者审美能力发展规律B、个体思想品德形成发展的规律C、个体的认识活动规律D、受教育者生理发展的规律答案：B6、现代德育的本质属性是A、主观-发展性B、主体-发展性C、客体-发展性D、主题-发展性答案：B7、当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。
A、认知发展道德教育理论B、人本主义道德教育理论C、社会学习道德教育理论D、理论学习道德教育理论答案：A8、人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是A.实践（实验）—理论—实践（检验）—新理论B.实践（检验）—理论—实践（实验）—新理论C.实践（实验）—理论—实践（检验）D.理论—实践（实验）—新理论—实践（检验）答案：A9、以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求A、价值观导向模式B、情感体验模式C、行为践履模式D、心理辅导模式答案：A10、人文主义方法论的核心和灵魂是A、科学主义B、人文精神C、狭义的人文主义D、政治学和经济学答案：B二、多项选择题：（选择两个以上正确答案，每小题2分，共10分，选择的答题目序号 1 2 3 4 5 答案序号1、学校在德育网络中的作用是A、导向作用B、陶冶作用C、调节作用D、精神文明辐射作用答案：ACD2、认识性德育课程的主要功能是A、传授道德知识B、培养道德行为习惯C、发展道德认识能力D、培养道德意志答案：AC3、在陶冶教育中，采用的主要方式有那几种？A、思想品德课B、人格感化C、环境陶冶D、艺术薰陶答案：BCD4、现代德育管理的主要特点是A、计划性B、民主性C、开放性D、科学性答案：BCD5、德育过程的基本环节包括如下哪几个方面A、实施德育的准备B、德育实施C、德育评价D、综合调控答案：ABCD三、名词解释：（每小题4分，共12分）1、德育课程知识点：德育课程的含义教材页码：P1572、思想品德知识点：思想品德的含义教材页码：P1043、德育方法知识点：德育方法的含义教材页码：P217四、简答题：（每小题7分，共35分）1、对学生的品德评价应遵循的要求是什么？知识点：学生的品德评价教材页码：P3082、德育网络的功能是什么？知识点：德育网络的功能教材页码：P1953、现代德育管理的作用是什么？知识点：现代德育管理的作用教材页码：P2644、德育过程和智育过程的区别是什么？知识点：德育过程和智育过程的区别教材页码：P785、活动课程的编排和组织应体现哪几个原则？知识点：活动课程的编排和组织原则教材页码：P175五、论述题：（第1小题12分，第2小题11分，共23分）1、我国中小学德育目标的基本精神是什么？在当前中小学德育工作中如何进一步贯彻德育目标的基本精神？知识点：我国中小学德育目标的基本精神及贯彻教材页码：P147—1502、简述现代德育研究的意义以及发展趋势。
东师2019年春季《当代外国学前教育》离线考核答案参考资料
离线作业考核
《当代外国学前教育》
满分100分【作业得分100分】
一、名词解释题（每小题5分，20分）
1. 认知发展理论课程模式
【标准答案】：认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。
2. 仓桥物三
【标准答案】：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。
创立日本保育学学会，任第一任会长。
主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。
他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。
3. 蒙台梭利学校
【标准答案】：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
4. 乌索娃
【标准答案】：俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，苏联公认的学前教育理论家。
她的著述颇多，重要的有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》、《幼儿园教学特点》等。
二、简答题（每小题12分，共60分）
1．美国学前教育沿革的特点是什么？
【标准答案】：（1）．学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。
科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。
（2）．随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。
（3）．政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。
2. 瑞吉欧幼儿教育体系中项目教学活动的特点是什么？
【标准答案】：（1）．走进儿童心灵的儿童观。
（2）．百种语言。
比较初等教育
《比较初等教育》第一章期末复习要点在第一章“绪论”的学习中，我们主要学习的内容是掌握比较教育的定义和比较初等教育的基本内容、比较教育的学科特点，在了解比较教育的发展历程，来了解各种比较教育的研究方法，以及了解学习比较教育的意义、了解比较教育研究的资源，包括一些国际比较教育机构和国内外重要的专业期刊，以便于我们更好地学习比较初等教育。
一、了解比较教育的使命与任务比较教育以及比较初等教育的使命都是是多方面的。
在不足200年的发展中，比较教育的工作者和学习者至少赋予了比较教育三大使命，即科学的使命、人文的使命和决策的使命。
这三大使命又演化为五大基本任务：1．解别国的教育；2．认识本国的教育；3．认识教育的规律；4．推动教育改革；5．增进国际理解与合作。
二、理解比较教育的定义，比较初等教育的基本内容，比较教育的学科特点比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。
---------------------------------------------------------精品文档比较初等教育作为比较教育的一个分支领域，比较研究各国初等教育领域中当代的各种教育现象和问题，譬如初等教育制度、初等学校课程、教学和管理，初等教育中的道德教育以及与初等教育密切相关的初等学校的教师培养，等等。
比较教育作为一个学科和研究领域具有如下特点：第一，比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其它方法；第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心；第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性；第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
三、了解比较教育的发展比较教育的发展可以大致地分为“比较教育的史前期”和作为一个学科的比较教育“领域创建”、“学科建制”、“蓬勃发展”和“泛化发展”等四个时期。
四、掌握比较教育的研究方法比较教育的研究方法应重点掌握文字主教材中埃德蒙?金的教育思想中所包含的研究方法和布莱恩?霍尔姆斯的“问题研究法”。
美国在中国的启蒙教育
美国在中国的启蒙教育
美国在中国的启蒙教育可以追溯到19世纪末20世纪初，当时一批来自美国的
教育家和传教士开始在中国开展教育工作。
他们带来了美国先进的教育理念和方法，对中国的教育事业产生了深远的影响。
首先，美国在中国的启蒙教育注重个性发展。
传统的中国教育注重纪律和规范，而美国的启蒙教育则更加注重培养学生的创造力和个性发展。
美国教育家们鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神和实践能力，这种教育理念对中国的教育产生了深远的影响，促进了中国教育的改革和发展。
其次，美国在中国的启蒙教育注重实践教育。
美国教育家们提倡“learning by doing”的教育理念，即通过实际操作和实践活动来促进学生的学习。
这种教育方
法对中国的启蒙教育产生了积极的影响，促进了中国教育的改革和创新。
此外，美国在中国的启蒙教育注重多元文化教育。
美国是一个多元文化的国家，美国教育家们在中国的启蒙教育中注重引进西方文化和价值观，促进了中国教育的国际化和多元化发展。
总的来说，美国在中国的启蒙教育对中国的教育产生了深远的影响，促进了中
国教育的改革和发展。
美国的先进教育理念和方法为中国的教育事业注入了新的活力，推动了中国教育的国际化和多元化发展。
相信随着中美教育交流的不断深入，美国在中国的启蒙教育将会继续发挥重要作用，促进中国教育事业的蓬勃发展。
蔡元培的教育思想
蔡元培的教育思想【摘要】蔡元培在中国近代教育思想发展史上是一位里程碑似的人物。
他的教育思想主要对我国教育的发展起到了重要作用。
他的教育内容包含了：提出“五育并举”的教育方针；坚持教育独立主张；提倡妇女解放等。
这下面我将从他的教育思想的形成、其主要教育思想、以及其教育管理思想三个方面来浅谈其教育思想。
【关键词】蔡元培教育思想五育并举蔡元培，字鹤卿，号孑民，浙江山阴人（绍兴）人。
自小饱读经史，得意科场，在清季官至翰林院编修；甲午战争、戊戌变法失败后，开始创导新式教育，鼓吹革命；辛亥革命后，更是锐意改革，除旧布新，积极开拓，对中国近代教育科学文化的发展作出了不可磨灭的贡献。
他坚持了将现代教育理论与实践相结合，对当代中国教育尤其是高等教育改革给予了颇多启示。
一、蔡元培思想的形成多数学者认为蔡元培的教育思想是在西学东渐的环境下，通过自己的努力探索而形成。
其中留学德国是蔡元培教育思想形成的一个非常重要的阶段史。
康建认为：蔡元培在南洋公学直至留学德国，经过民主革命洗礼和西方教育思想的熏陶已经从中国封建制度本身及西方办学模式的多重视角审视中国教育。
①张平海也认为著名的“思想自由，兼容并包”，虽然是蔡元培任北京大学校长时提出的，但德国柏林大学的办学方式和办学经验对蔡元培的影响更为深刻，无疑是该思想的直接来源。
对于以上观点，蔡建国持有不同看法。
他一方面肯定了蔡元培教育思想受德国教育思想影响的事实。
另一方面也指出蔡元培在世纪最后十年里学习和研究了日本文化教育所受的影响。
在他后来的教育思想及教育实践中都有所体现，但学术界前对此却未能予以足够的重视。
从有关蔡元培早期谈论教育的文献可以看出：蔡元培在南洋公学担任总教习期间施行日语教育方针。
在19世纪末20世纪初教育实践中以及在民国初年制定的《壬子癸丑学制》中也都充分借鉴了日本的教育理念。
这个问题还有待于进一步探讨。
二、蔡元培“五育并举”的教育方针所谓“五育并举”，首倡于蔡元培于1912年2月11日任民国首任教育总长后发表的著名论文《对于新教育之意见》，并在他后来的《全国临时教育会议开会词》中作了补充。
论当代国外思想政治教育方法的特点及启示-最新教育资料
论当代国外思想政治教育方法的特点及启示随着科技迅猛发展和现代化的来临，人们的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。
世界各国都非常重视思想政治教育,并非只有社会主义国家才有.思想政治教育是人类社会普遍存在的历史现象，尽管现代西方国家在名义上没有思想政治教育的提法，但是作为有效的思想政治手段，在西方国家也是客观存在的，只是在表达方式上更加隐蔽.其中,有些还是值得我们借鉴和学习的。
一、当代国外思想政治教育方法的特点(一）高度重视弘扬和培育民族精神把培养爱国心和民族自豪感作为首要目标，强化公民的爱国主义为主要目标.因此，许多国家不约而同地把对“国家意识”的宣扬与灌输放在爱国教育的重要地位，并以此来指导处理爱国与民族、宗教的关系，个人与社会的关系。
美国通过爱国教育形成了强烈的“美利坚民族意识”；新加坡则通过实施“社会认同工程"，开展“共同价值观”大讨论。
显然，国家意识观念是核心。
在爱国义的教育中，各个国家之间的民族和宗教问题长期地存在着。
英国就是一个宗教影响深远的基督教国家.在英国，宗教教育是学校教育的一门必修课程。
据英国资格与课程局公布的宗教课内容是：“积极地弘扬真理、公正、对所有人的尊重以及对环境的保护等价值观。
”因此，在宗教问题上进行的民族培育精神，西方国家的这些做法还是值得我们学习的.(二)重视思想政治教育方法的学科化研究国外思想政治教育之所以取得很好的效果,和他们重视思想政治教育的学科化研究有关,他们教学方式内容丰富,在测量国民品格的指标数据而呈现负向变化趋势，引起美国社会的震惊。
于是，呼唤品格教育日益成为大众的要求。
美国许多州的大学都硬性规定，必须拿到政治科目的学分才能拿到学位。
有的国家还专门建立了“社会道德委员会”等机构，实行专人专做道德教育的有关工作。
日本、美国、新加坡等国政府，拨出相当数量的专款，资助道德教育的调查和研究工作。
德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。
中外教育史的心得
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比较初等教育期末复习指导资料
比较初等教育期末复习指导(一)一、名词解释1、比较教育：是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。
2、租赁学校：是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。
3、文化联邦主义：是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。
4、儿童中心课程：主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。
又称活动课程或经验课程。
5、小队教学：一般是指3－7 名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。
6、发现教学法：是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。
二、填空题1、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。
2、朱利安于1817 年纂写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》,）为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
3、（色诺芬）在他纂写的《波斯国王塞勒斯传》中,比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
4、西塞罗是古罗马的一位著名学者和思想家. 他在《演说家》和《共和政体》等著作中,比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。
5、唐朝高僧玄瘬旅行取经20 余年 ,完成巨著（《大唐西域记》）,记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育,详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
6、英国教育家迈克尔.萨德勒为后来的学者留下了一段名言:（ "校外的事情）甚至比较内的事情更为重要,（校外的事情）制约和说明着校内的事。
7、 1933 年 ,美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程意义的经典著作（《比较教育研究》）。
福师1208考试批次《德育论》复习题及参考答案
福师1203考试批次《德育论》复习题及参考答案一1、自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶，这是哪一种德育方法A、实际锻炼法B、陶冶教育法C、说理教育法D、榜样示范法答案：B2、更强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念，并养成相应的行为习惯，这是哪一种德育课程的特征？A、认识性德育课程B、活动性德育课程C、核心德育课程D、隐性德育课程答案：B3、把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。
A、个体道德认知发展理论B、活动——动机理论C、最近发展区理论D、社会学习理论答案：A4、德育过程的主要矛盾A、知与行的矛盾B、正确思想与错误思想的矛盾C、教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾D、全面认识与片面认识之间的矛盾答案：C5、德育过程所依据的是那一种规律A、受教育者审美能力发展规律B、个体思想品德形成发展的规律C、个体的认识活动规律D、受教育者生理发展的规律答案：B6、现代德育的本质属性是A、主观-发展性B、主体-发展性C、客体-发展性D、主题-发展性答案：B7、当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。
A、认知发展道德教育理论B、人本主义道德教育理论C、社会学习道德教育理论D、理论学习道德教育理论答案：A8、人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是A.实践（实验）—理论—实践（检验）—新理论B.实践（检验）—理论—实践（实验）—新理论C.实践（实验）—理论—实践（检验）D.理论—实践（实验）—新理论—实践（检验）答案：A9、以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求A、价值观导向模式B、情感体验模式C、行为践履模式D、心理辅导模式答案：A10、人文主义方法论的核心与灵魂是A、科学主义B、人文精神C、狭义的人文主义D、政治学和经济学答案：B二、多项选择题：（选择两个以上正确答案，每小题2分，共10分，选择的答1、学校在德育网络中的作用是A、导向作用B、陶冶作用C、调节作用D、精神文明辐射作用答案：ACD2、认识性德育课程的主要功能是A、传授道德知识B、培养道德行为习惯C、发展道德认识能力D、培养道德意志答案：AC3、在陶冶教育中，采用的主要方式有那几种？A、思想品德课B、人格感化C、环境陶冶D、艺术薰陶答案：BCD4、现代德育管理的主要特点是A、计划性B、民主性C、开放性D、科学性答案：BCD5、德育过程的基本环节包括如下哪几个方面A、实施德育的准备B、德育实施C、德育评价D、综合调控答案：ABCD三、名词解释：（每小题4分，共12分）1、德育课程知识点：德育课程的含义教材页码：P1572、思想品德知识点：思想品德的含义教材页码：P1043、德育方法知识点：德育方法的含义教材页码：P217四、简答题：（每小题7分，共35分）1、对学生的品德评价应遵循的要求是什么？知识点：学生的品德评价教材页码：P3082、德育网络的功能是什么？知识点：德育网络的功能教材页码：P1953、现代德育管理的作用是什么？知识点：现代德育管理的作用教材页码：P2644、德育过程与智育过程的区别是什么？知识点：德育过程与智育过程的区别教材页码：P785、活动课程的编排和组织应体现哪几个原则？知识点：活动课程的编排和组织原则教材页码：P175五、论述题：（第1小题12分，第2小题11分，共23分）1、我国中小学德育目标的基本精神是什么？在当前中小学德育工作中如何进一步贯彻德育目标的基本精神？知识点：我国中小学德育目标的基本精神及贯彻教材页码：P147—1502、简述现代德育研究的意义以及发展趋势。
学前比较教育
朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，首次明确提出了比较教育这一概念，奠定了比较教育之父康德尔发表《比较教育》，比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支立足历史，综合考察文化，经济，政治等学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。
学前比较教育的基本性质1）.开放性2）.跨学科性3）.可比性学前比较教育的意义✧一、加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识✧二、吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴✧三、加强学生分析问题和解决问题的能力✧四、增进国际了解，促进国际间的文化交流学期比较教育研究的分类1.区域研究1）整体研究:对某个国家或地区学期教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究2）局部研究:对某个国家或地区学期教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究2.问题研究1)专题比较：把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究）2)总体比较：对世界各国学期教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究）研究方法调查法（1.参观访问法、2.现场研究法、3.问卷法）文献法（重要的学前教育文件）比较法（一定的标准，对不同国家或地区比较研究）分析法（定量分析与定性分析）1．对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为( ) A．整体研究B．局部研究C．区域研究D．问题研究2.《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是( )A.萨德勒B.康德尔C.朱利安D.霍姆斯3. 对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是( )A．整体研究B．局部研究C．区域研究D．问题研究4. 通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法.称为( )✧A．参观访问法B．现场研究法C．问卷法D．文献法✧各国的学前教育沿革各国的学前教育现状各国的学前教育改革动向英国学前教育✧1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校✧1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校✧1918年，英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中并把保育学校的设立和援助工作全部交给了地方教育当局规定除医疗费和伙食费以外，对保育学校的学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助✧《哈多报告》1933 《关于幼儿学校和保育学校的报告》提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学习和幼儿部附属的保育班对七岁以下的幼儿实行一贯教育，成立相应的独立幼儿学校但至今尚未实现《普洛登报告书》（1967）官方首次肯定家长在幼儿教育中的作用，但直到20世纪70年代，父母有权参与学校管理的观点才得到接受。
学前比较教育复习资料
学前比较教育绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。
1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。
朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等为使命的。
英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了《教育问题专题报告》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。
他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。
其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。
他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导——描述”目的。
第二，“历史——功能”目的。
第三，“借鉴——改善”目的。
与康德尔同时的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。
汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国的教育的因素有三：一是自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。
1989年，罗索首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。
从第二次世界大战结束到现在，比较教育学科持续蓬勃发展。
其特点是：1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果显著；2、各国的比较教育刊物相继创刊；3、比较教育研究的方法和观点多种多样。
《当代外国学前教育》离线考核
离线考核《当代外国学前教育》一、名词解释题（每小题5分，20分。
）1. 现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。
是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。
2.行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
3.托儿所-幼儿园托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一-种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育,招收2个月-6岁儿童。
4.皮博迪皮博迪基金名词解释:美国马萨诸塞州巨富、金融家皮博迪为发展南北战争后南方各州的初等教育而创设的基金。
1867年2月和1869年6月皮博迪两次共捐献200万美元。
由南、北方著名人士组成理事会。
二、简答题（每小题12分，共60分。
）1．日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？认证制度具有注重教师实践能力考查、鼓励教师自我持续发展、促使教师知识结构多元化及专业化等特点，对我国幼儿园教师资格认证制度的建设和完善具有一定的借鉴意义。
2.美国日托的特点。
私立多，公立少.3.简述认知发展理论课程模式。
认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
1.教育目标。
使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。
.2.教育原则。
强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用，强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现;提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验;强调教育内容与儿童生活相联系。
3.教育内容。
包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。
4.教育方法。
鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。
4.简述整备期的日本幼儿教育。
从1926年(昭和元年)到1945年(昭和二十年)，为日本幼儿教育的整备期。
从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”。
秉烛沧桑：教育学家罗炳之
秉烛沧桑：教育学家罗炳之作者：陈华聪来源：《教育与职业·综合版》2013年第01期罗炳之先生在教育研究、教学理论和教学实践等方面做出了卓越的贡献，以非凡的学术成就和高尚的人格力量，成为广大教育工作者的楷模和榜样。
他的教育思想和治学理念，为我国教育事业的发展提供了重要的借鉴，他在教育学术领域的建树和所取得的成就将永载史册。
罗炳之是我国近现代著名教育家、外国教育史专家，原名廷光，号炳之，1896年6月出生于江西省吉安县。
他一生从事教育工作，历任小学、中学、大学和师范学校教师。
1928年7月，他通过赴欧美留学考试，公费赴美留学，专攻教育学。
1931年回国后，先后在中央大学、湖北教育学院、河南大学、北京大学、西南大学等院校任教。
1952年全国院系调整，南京师范学院成立，罗炳之任南京师范学院教授，后兼任院务委员会委员及院学术委员会委员。
1962年，任江苏省哲学科学联合会首届副主席，后任学术顾问。
1961年，特邀参加教育部在北京召开的全国师范教育工作会议，并参与制定了高等师范院校教学计划。
他一生执着教育事业，潜心教育研究，坚持教学实践，他的教育思想、教育实践和教育研究成果，不仅在当时产生了非常深远的影响，而且对今天教育事业的发展仍然具有重要的借鉴意义。
潜心研究，教育领域秉烛耕耘罗炳之一生潜心教育研究，注重教育研究与教学实践相结合，涉及范围非常广泛，在中外教育史、比较教育、教育行政、教育基础理论等方面都有较深入的研究。
1926年，任中学教师期间，在十分艰苦的条件下，他根据教学经验，写成了自己的第一部论著《普通教学法》，1930年由商务印书馆出版，这是我国近现代最早的教学法专著之一。
1936年，在任河南大学教授期间，他整理了在欧美学习参观时的相关资料，结合自己的认识和研究，写成了《最近欧美教育综览》一书，对欧美教育进行了系统阐述。
1938年，在西南联大文学院任教。
由于战事原因，学校几易校址，生活条件非常艰苦。
比较教育与社会学
比较教育研究的问题 ●学校群体的性质及结构
社会群体与组织 ●教育制度的结构与特性 ●教育如何影响并推动文化变迁 文化及其整合变迁 ●民族文化传统与教育现代化 ●教育在整个社会中的地位 社会角色和社会地位 ●教师角色与地位 ●性别教育 ●国家、地区之间教育的互动 社会互动 ●教育、社会与自然之间的互动关系
◆ ”群学”：康有为、严复 ◆ 中国的社会学一词译自日文（しゃかいが く）。
3
社会学？
◆ 社会学是一门研究人类社会和人们社会行 为的科学。（风笑天）
4
比较教育与社会学的关系
◆ 比较教育的历史是 一个与社会学 “ 联姻”的历史。 与社会学提供给比 较教育的丰富的知 识资源相比, 这种 联姻似乎更多的是 比较教育的“ 一 厢情愿”。（乐先 莲，比较教育研究）
13
四、依附论和世界体系理论
依附理论最早出现在 20 世纪 60 年代的拉丁美洲, 认 为世界是由核心国家 ( 发达资本主义国家) 和边陲国 家( 欠发达国家) 构成的不平等的体系; 前者对后者的 剥削是导致后者欠发达的根本原因; 为了克服依附关系, 欠发达国家的出路在于同西方发达国家脱钩, 进行社会 主义革命。 比较教育中的依附论观点是在批判结构功能主义发展观 的过程中形成的, 这一理论观点认为一个国家的教育制 度不但受本国因素的影响, 更受到本国外因素的影响。
11
◆三、社会冲突理论
◆是一种与结构功能主义相对立的社会学理论， 产生于20世纪50年代中后期。该理论强调用 社会生活中的冲突性来解释社会的变迁，认 为冲突既具有消极作用也具有积极作用。该 理论将学校视为不断再生产社会不公平、阶 级结构和维持现存生产关系的机构。
12
◆ 卡诺依提出要变革以阶级关系再生产 为特征的教育制度，必须探讨变革社 会的阶级结构和占统治地位的资本主 义生产关系的总战略。
比较职业教育学科体系研究的两种思路-2019年精选文档
比较职业教育学科体系研究的两种思路比较教育无论是一门学科，还是一个研究领域，都有一个相对独立的体系问题。
这一体系在一定意义上决定着这门学科或者研究领域的成熟程度及其地位或影响。
[1]目前，比较教育学科本身发展的需要以及时代发展给比较教育学科体系带来冲击，比较教育学科体系研究越来越得到广大研究者的关注，研究文献量增大。
[2]作为其分支的比较职业教育学科体系却很少被关注。
一、比较职业教育学独立性研究思路--抽象理论研究我国对比较教育学科体系的思考是始于对国外比较教育学科的介绍，对比较教育学科的性质、研究对象、研究方法等问题的探讨也是基于西方比较教育学的研究。
我们知道，比较教育学是比较教育研究的知识体系，比较教育学科体系是比较教育研究的本体论、认识论、价值论和方法论的学术体系，因此本文从本体论、认识论、价值论和方法论四个方面来思考比较职业教育学的学科体系。
1、比较职业教育的本体论研究比较职业教育是什么？与此紧密相关的问题是，比较职业教育研究什么？这是一个本体论问题。
本体论是研究世界本质的一个哲学分支，研究世界的本质是什么。
在学科领域中，本体论问题就是关于"是什么"和"存在什么"。
因此比较职业教育研究的本体论就是探讨比较职业教育是什么，研究内容是什么，其界限和范围是什么。
比较职业教育的本体论研究是比较职业教育认识论、价值论和方法论的前提和基础。
比较教育研究从体系研究到发展研究，同时产生了国际研究，最后到微观教育学研究，这是一个历时性和共时性的研究对象变化进程。
[3]由此可以推出，比较职业教育是通过研究当代外国教育发展的理论与实践，揭示教育发展的规律和趋势，对中国职业教育发展起借鉴和启发作用。
2、比较职业教育的认识论研究本体论关注的问题是关于一事物我们知道什么，而认识论就是我们是如何知道的，指对知识的哲学研究。
在认识论意义上，比较职业教育研究就是关注我们如何知道有关他国职业教育发展的理论和实践知识的，并从这种知识中学习以及利用外国经验来支持本国教育的改革和发展。
西方比较教育研究及对我国英语教育的启示_李灵姝
第11卷第7期2011年7月宜宾学院学报Journal of Yibin University Vol．11，ɴ7July ，2011收稿日期：2011－06－01作者简介：李灵姝（1980－），女，重庆人，硕士，主要从事外国语言学及应用语言学研究。
西方比较教育研究及对我国英语教育的启示李灵姝（宜宾学院外国语学院，四川宜宾644000）摘要：近年来，西方比较教育的研究成果主要体现在学生成绩的国际比较、性别与成绩、男女分校或合校三方面。
中国英语教育需要结合文化和体制的实际状况，发现本国英语教育上存在的不足，求同存异，将比较教育研究成果应用于本国的英语教育实践。
关键词：比较教育；成绩；性别；男校；女校；英语教育中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671－5365（2011）07－0119－03比较教育（comparative education ）是当今教育界的热门话题，中国的比较教育研究起步晚，历史仅短短几十年，而西方对比较教育的研究可以追溯到十九世纪，从比较教育之父朱利安，到二十世纪初的康德尔、施奈德和汉斯，现今已发展得较为完善。
比较教育即通过对不同国家、民族及地区教育制度的比较来发现教育上存在的问题和将来的发展趋势，用比较的方法总结他国的教育经验，以应用于本国的教育实践。
比较教育的研究范围是“当代外国教育的理论和实践”。
〔1〕17西方比较教育的代表者康德尔、施奈德、汉斯在比较教育的观点上基本一致，认为比较教育的目的不仅在于系统性研究普遍存在的教育问题，而且在于顺应时代要求提出最适合的改革方案。
〔2〕2从整体文化层面去描述、解释以及对比教育体制才是比较教育的最高目标。
〔3〕275不同国家存在的教育问题往往类似，学者应当深入探索，发现并总结能解决这些教育问题的方法。
曾有许多西方学者就比较教育优劣势展开过激烈讨论，主要集中在五个方面：跨国收集数据的成本过高与不切实际；采集样本的不同导致关键指标的不一致；数据的可比较性；调查分析的充分性；数据的可靠性。
《学前教育史》作业答案及复习提纲
《学前教育史》作业1（第一讲至第六讲）一、选择题P21 1.1904年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，被称为（ b ）。
这一学制确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。
A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制P22 2.1844年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（ d ）创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。
A. 杭州B.上海C.北京D.宁波P29 3.清末著名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（ c ）一书中设计了一个理想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。
A. 《新学伪经考》B.《孔子改制考》C.《大同书》D.《礼运注》P29 4.（b）在中国学前教育史上，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。
A.蔡元培B.康有为C.梁启超D.陈鹤琴5.新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（ c ）。
A.实业教育思潮B.科学教育思潮C.儿童中心论D.平民教育思潮P37 6.1922年，“北洋军阀政府”教育部通过《学制改革系统案》，11月颁布《学校系统改革令》，又称（d ）学制。
A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制447．1923年，著名教育家（D）开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
A.张雪门B.陶行知C.熊希龄D.陈鹤琴P70 8．（ c ）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。
A.张宗麟B.陶行知C.陈鹤琴D.张雪门二、填空题P22 1.《奏定学堂章程》规定设_____蒙养院______作为学前教育的专门机构。
2.中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在___武昌___创立的幼稚园。
3.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是_______宗教式____的。
如何学习外国的理论和经验
如何学习外国的理论和经验二十多年来，我国已经进入了世界的社会生活。
一方面，中国已经摆脱了封闭状态。
另一方面，现今的社会，也不容许中国这样一个大国，处于封闭状态。
而在国际竞争中，中国是一个发展中国家，现代化水平相对较低，要力争站立在世界各国之林，任务是艰苦的。
当代社会是知识经济的社会，知识经济社会的竞争归根到底是人才的竞争。
人才资源是知识经济的社会的主要资源。
中国是一个人口大国，中国人占世界人口的1/5。
我们面临的严峻任务是：如何把沉重的人口负担转变为人才优势。
人才是要长期培养的。
幼儿教育担负着奠定最初基础的任务。
我国的幼儿教育科学，起步比较晚。
我国幼教的发展，必须借鉴外国的经验，但是，要建设有中国特色的幼儿教育时，必须结合中国的实际。
在当今我国正在向社会主义市场经济转型的时期，移植外国的幼教模式和经验，很有市场。
但是，对于简单模仿和搬用外国的东西，有不少同志持有不同的看法。
正是在面临这种形势下，十分必要思考如何在改革开放中建设有中国特色的幼儿教育问题。
幼儿教育是和社会实际联系最紧密的。
中国的幼儿教育总是在中国的社会经济、政治条件和文化背景下开展的。
幼儿教育不象学校教育那样必须按照严格的大纲和教科书进行教学，其灵活性较大，也比较容易跟上社会的变化。
新中国成立50年来，从事幼教工作的几代中国人，总是在考虑如何根据中国的实际办幼儿教育。
考虑幼儿教育问题，一般从两大视角出发，即儿童发展的规律和社会条件。
我们在建国后最初阶段，全盘学习苏联。
当时更多强调的是从儿童发展规律的角度，开展幼儿教育工作问题。
例如，新中国的第一代幼教工作者十分熟悉的《幼儿园教育工作指南》，十分强调幼儿年龄特征。
强调幼儿身心发展规律和年龄特征，无疑是正确的。
问题在于强调对结合中国的国情办幼儿教育考虑不够。
当时，来自老解放区的幼儿园和幼教工作者们，在学习苏联的同时，坚持自己的优良传统，如“保教结合”等原则和做法，这些做法是在中国的实践中土生土长的。
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当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴
在全球化网络化的今天，我们应该多研究国外思想政治教育的特点和规律，借鉴发达国家的思想政治教育先进经验，不断调整我国思想政治教育的教育内容，教育方法，更新教育观念，创新教育模式，以适应时代的发展。
从而增强和改进我们的思想政治教育效果。
一、典型的国外思想政治教育模式分析
1、美国的思想政治教育模式
美国是个多民族国家，美国思想政治教育强调理论和实践相结合，思想政治教育体系的核心就是“美国精神”，美国思想政治教育的主要目的就是“培养合格的美国公民”。
美国思想政治教育的核心问题就是形成统一的民族精神，形成基本的价值观，认同美国这个国家。
美国思想政治教育内容十分广泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。
美国学校的课程设置全面，历史课程是美国学生的必修课，在专业课程中也渗透思想政治教育的内容。
学校教育只是思想政治教育的一个方面，思想政治教育渗透到社会各个方面。
思想政治教育以个性发展为前提，强调爱国主义精神和民族精神。
美国思想政治教育的主要方法：(1)美国注重加强社会政治环境建设。
美国首都华盛顿就是一个巨大的思想政治教育博物馆。
华盛顿纪念碑、林肯纪念塔、罗斯福纪念馆、国会图书馆、独立纪念碑、航天航空博物观等全部免费开放，全国各地博物馆星罗棋布。
建筑物的周围是干净整洁的自然环境，各种建筑物处处都进行政治、思想和道德教育的宣传，到处都渗透着美国“意识”。
(2)实践性也是美国思想政治教育的特点。
美国各级各类学校都非常重视课外活动和社会服务。
校园文化活动丰富多彩，形式多样。
政府和社会非常支持学生参加社会性服务。
通过这些实践活动可以培养学生自我管理、自我教育和社会生存的能力。
(3)美国思想政治教育采用社会化的方式。
思想政治教育不仅仅只局限在学校范围内，学校只是社会生活的一种方式。
国会、政党、教会、学校、企业、社区等都负有道德教育的职能，重视个性的发展，注重爱国主义教育。
2、德国的思想政治教育模式
德国的思想政治教育有着悠久的历史以及深厚的传统和底蕴。
政治教育作为意识形态教育，德国政府非常重视。
德国成立了联邦政治教育中心，管理全国的思想政治教育工作。
联邦政治教育中心的工作重点始终与社会发展、国家政治和外交政策等重大问题保持一致，对促进国家经济发展、政治安定和民族统一做出了重大的贡献。
德国思想政治教育内容包括以个人主义为核心的思想教育、道德教育、政治教育，以爱国主义为核心的民族精神教育。
其中，以个人主义为核心的资产阶级自由、民主人权的教育是德国思想政治教育的首要任务。
德国在教育方法上主要有以下几个特点：(1)通过各学科、各专业的渗透对学生进行思想政治教育。
学校思想政治教育主要通过伦理学、教育学、心理学、社会学等课程隐蔽进行，使思想政治教育融于其专业学习的各个环节，贯穿于教育教学的全过程。
(2)德国是多教派并存的国家，思想政治教育以宗教化的形式存在于各类学校中。
宗教在社会道德体系的建设上有重要作用，通过宗教教育可以建立良好的社会秩序与人际关系。
(3)利用大众传媒是德国高校思想政治教育的重要手段。
大众传媒是宣扬资产阶级的政治制度和价值观念的重要载体。
随着信息时代的到来，尤其是互联网的发展极为迅速，德国高校特别重视网络建
设，利用网络对学生进行思想政治教育。
(4)心理咨询是思想教育的的一个方面。
德国的学校建有完善的心理咨询辅导机构。
心理咨询可以帮助学生正确认识自己与社会，处理各种关系，逐渐改变与外界不合理的思维、情感和反应方式，使学生学会与外界相适应的方法。
通过心理咨询可以充分发挥学生的自身潜力，促进他们在思想和心理上的成熟，养成健全人格。
二、国外思想政治教育对我国的启示和借鉴意义
1、加强社会意识形态教育
现阶段意识形态的教育要把理想信念教育作为核心内容，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现以思想道德修养、科学教育水平、民主法治观念为主要内容的公民素质的显著提高，为建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国而奋斗。
新形势下意识形态的教育的主要任务就是以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断提高全民族的思想道德和科学文化素质，努力培养和造就有思想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，发展新型的入际关系。
创造良好的社会风尚，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，保证党的路线、方针、政策和国家法律法规的贯彻落实，保证改革开放和社会主义现代化建设地顺利进行。
随着全球化的发展，当代西方思潮与政治价值观在全球范围内扩张和渗透。
20世纪至今，在西方主流意识形态新自由主义、社群主义、保守主义、民主社会主义、民族主义等对我国产生了消极的影响，对此我们必须高度警惕，加强社会主义社会意识形态教育。
2、加强隐形教育
隐形教育是西方国家的特色，我们应该借鉴这一方法，丰富和发展隐形教育方法，使学生在不知不觉中接受思想政治教育。
下面一些方法值得我们借鉴：
(1)建立完善的咨询辅导机构。
心理咨询是通过人际关系，应用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。
心理咨询方法的本质是疏导，是引导和帮助来访者自主地作出合理的判断和选择，是通过人际关系达到的教育过程。
学校应该建立独立的咨询辅导机构，由受过专业训练的人士提供咨询辅导活动。
通过心理咨询活动可以帮助学生正确认识自己，确定合理的目标，解决生活和学习生活遇到的问题，提高学生的认知水平和能力素质。
(2)加强社会实践活动。
学生参加社会实践，可以了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，对于加深对党的路线、方针和政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，对落实科学发展观和构建社会主义和谐社会具有不可替代的重要作用。
在实践活动中要注意如下问题：(1)采用灵活多样的形式，遵循教育规律，要结合教育对象的不同采取不同的方式。
如可以采取社会调查、参观访问和社会考察、创建文明社区、文明家庭、开展公益劳动和勤工俭学活动等。
(2)加强实践基地阵地化建设。
社会实践要作到知识与实践的统一、校内和校外的结合，在社会实践基地的建设上应与学生专业有机结合，把建立实践基地、优化实践环境与促进社会和谐结合起来。
通过社会实践可以促进学生身心全面发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，使青少年始终沿着正确的方向健康成长。
3、运用各种灵活的方法。
将艺术教育融入思想政治教育
思想政治教育应该针对教育对象的具体特点选择和运用不同的方法。
可以采取角色模仿、音乐、舞蹈、摄影、展览、辩论、游戏等寓教于乐的方式进行思想政治教育。
思想政治教育是教育人的活动，从某种一意义上讲是一种艺术性活动。
艺术就其本质而言应该是情与理交融的艺术。
思想政治教育的根本任务是向教育对象灌输正确的理论。
思想政治工作必须遵循的一条原则就是情理结合，情理交融。
两者相互依存，不可分割，是辩证的统一。
恰当运用思想政治教育艺术，可以充分地发挥理论的理性力量，从而达到启迪人、说服人的目的。
总之，思想政治教育者要采用灵活的方法，不断创新思想政治教育的模式，将艺术性融入思想政治教育，提高思想政治教育的有效性。
4、思想政治教育要坚持以人为本。
增强学生在思想政治教育的主体性地位
美国教育家杜威主张把德育与生活有机结合，在丰富多彩的充满个性的生活之中培养学生良好的品德和优良的个性。
这一理论已经得到广泛的应用。
德国现代存在主义哲学主要代表人雅斯贝尔斯曾经说过：真正的教育应该是“人与人的主体间的灵与肉的交流活动”而不是“理智知识和认识的堆集”。
这就要求尊重受教育者的主体地位，也就是应该坚持以人为本。
我们应该把发展人的主体性放在中心地位，不断创新教育模式和教育方法，改变传统的教育观念和传授习惯，将受教育者看作是有生命的个体，有个性的主体，关注他们的发展需要，关注人的物质利益和客观需求，努力探索尊重人、理解人、关心人、爱护人的方法，建立双方之间的平等的、双向的教育方式，提高受教育者的积极性、主动性和自觉性。
我们要帮助受教育者增强自我修养、自我完善，实现人的主体性最大发展，从而提高思想政治教育的效果。