养生文章

谈信息技术课中创新能力的培养

摘要：当今世界科学技术迅猛发展，这就要求人们不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。著名的物理学家杨振宁教授曾指出，“中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力，这种差异的根源在于我国现行的教育体制。”由此可见，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。如何在信息技术教学中培养学生的创新能力，我进行了一些有益的尝试。

关键词：创造性思维发散思维想象力

一、设置问题，激发学生的创造性思维

“问题”是开启和发展思维的源泉，在课堂上适当地提出问题是提高学生探究新知识、新方法的创造性思维的一种良好方法。教学中不仅要传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。例如《认识计算机》这一节理论课，为了避免学生产生乏味的心理，我通过开展一些情境活动、一对一问答的方式来组织课堂教学，尽可能的让学生来说，其余学生听得津津有味，乐在其中。我们可以对学生提出以下类似的问题：你认识计算机的组成部件吗？日常使用计算机时需要注意什么？你家里的计算机安装了哪些软件？来调动学生的思维，以问懂一两个问题来增强学生的学习信心。

“学成于思，思源于疑”，为了培养学生在遇到困难时能够勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的意志品质。在讲Excel中求最大最小值时，我只讲解了用函数求最大值的操作，让学生自己去体会求最小值的使用方法。我定出每个同学只能得到老师一次帮助的规则，学生在遇到问题后，会独自思考“怎样才能解决？”，然后通过看书，或者查看所学软件的帮助菜单，网络搜索又或者跟旁边的同学进行讨论等等去解决问题。我们可以找一些有较好基础的学生，在他们完成作业后，让他们担任“小教师”在教室内走动进行指导。这样从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”，使他们体会到自己动手动脑解决问题的喜悦，创造性思维得到了很大限度的发挥。在教学过程中引导学生掌握解决问题的方法，让学生直接参与探索教学，不但增强他们主动参与的意识，而且提高了自学能力、创新能力，比我们直接告诉他解决方法要好得多。

二、寓教于乐，开发智力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。我们应精心设计教学方案，采用多种灵活的方法，结合一些日常生活知识进行讲解，深入浅出，突破学习的难点，让学生对计算机产生好奇，使学生由“想学”到“乐学”。例如在讲解硬件和软件的区别与联系时，我这样说：“硬件就是组成计算机的器件，是看得见、摸得着的部分，就好像人的躯体。而软件它是人们编写出来的程序，象人的思想，是指挥硬件工作的。如果没有躯体，人就不会思索；如果没有思想，人的躯体就不会协调地运作，好比一个植物人，所以它们之间既有区别又有紧密的联系。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，使教学充满生动性，学生一听就懂，兴趣盎然。

上PowerPoint第一节课时，我演示了一篇图文并茂、歌声萦绕并具有文字动态效果的圣诞卡，学生看了后都很兴奋。我鼓励学生这样的效果他们也能做出来，甚至做得更美、更好。学生马上产生了强烈的求知欲，很多开始构思，个个跃跃欲试，积极性一下子被调动起来。这就为后面教学的顺利进行做好了准备。

在每节练习下课前，我通过网络展示学生作品，对作品中好的部分进行表扬，不足的地方提出修改意见。又让每个学生了解自己与其他同学的差距，通过竞争达到共同进步，督促他们要认真做练习，并将练习成绩作为期末总评的一部分。有时，我采用自评、组评、互评、师评相结合的方式，评出最好的作品，这样学生可以感受到信任和鼓励，调动他们学习的激情和内在潜力。如果学生没有对事物产生好奇心，就不会有实际的创新行为，所以我们要激发学生主动参与学习的积极性，让学生热情高涨地自己动脑、动口、动手，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。

三、上机实践，培养学生创新的重要手段

创新来缘于实践，实践是最好的老师。一件事情，听到了，随后就忘记；看到了，可能会记住；做过了，深刻地理解了。操作实践可以让学生手脑并用，从理论到实践，加深对事物规律性的认识。我以“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用各种教学方法，培养学生的操作技能和创新能力。

1．培养学生的发散思维

发散思维是创新思维的核心。一个问题的答案不是唯一的，而是开放式的，我们应该培养学生多角度、多方面思考问题，开阔他们的思路。在安排教学内容时，我加强理论与实践的结合，因时、因题，适当对问题进行一题多解、一题多变，适当发展，形成题组，以发散

学生的思维，达到一题多用，多方联想的效果。例如遇到复制、粘贴文字这种一题多解的操作题，可以单击鼠标右键，可以用常用工具栏的快捷按钮，也可以用快捷键“Ctrl+C”和“Ctrl+V”，还可以用“编辑”菜单里的功能。我会先让学生自己做，只作适当提示、恰当点拨，然后逐个提问，一个学生只能回答一种方法，并让学生演示操作，对他们做错的地方耐心讲解，再加以一定的评价。一般情况下，学生都会争先恐后地举手，学习氛围生动活泼，实现师生互动，最后我进行归纳小结。这样不但可以拓宽学生的思路，引导学生的多向思维，而且还能培养学生的创造性思维能力。

2．培养学生独立操作的自信心

有志者，事竟成。良好的自信心培养将促进学生创新力开发，我们应该鼓励学生大胆地去操作，适时对学生提出任务，引导他们在实践活动中自己去发现问题、提出问题、解决问题。学生在操作过程中会提出很多小问题，有时会让我觉得很烦躁，“怎么如此简单的问题都不会，我不是刚刚才讲过吗？”但是我觉得要控制自己的情绪，爱护学生的自信心，不能包办代替不能训斥或讽刺，说什么“脑袋不开窍”、“蠢猪”等的语言，而是用语言、眼神等给学生以鼓励，让他们树立“别人能行，我也能行”的观点，树立自信心，引导他冷静分析，鼓励他勇敢去尝试。尊重、赞许和鼓励是对学生最大的信任，是培养学生自信心的前提，不能一味去追求他们的缺点，不然将功赎罪会使学生丧失自信心。

另外我们要合理设计教学目标，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法。尽量避免题目太难，学生做不出来会产生自卑心理，以后遇到一些较难的题目，学生就容易灰心，不想也不敢去做，形成恶性循环。当学生有失误时，应及时提醒他，耐心指导，并提供适当机会让他再次尝试，使他认识到自己的努力是有价值的，从而产生继续努力的信心和勇气，让他们不断地取得成功，及时总结成功的经验。成功的经验越多，学生自信心就会越强，既培养了学生基本的操作技能，也为学习创新打下坚实的基础。

3．让学生当时间的主人

在计算机课堂教学中，我们应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，提高教学质量，而且还有利于培养学生的创新能力，所以我提倡精讲多练。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，合理布置学习任务，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。