浅谈语言测试的信度与效度

测试理论经过了科学前语言测试时期、心理测量——结构主义语言测试时期、社会语言测试阶段，发展到现代的交际语言测试时期，人们逐步意识到语言的使用过程是一个动态的互动过程，从而
使外语教学的重点转移到培养语言交际能力上，与之相应的测试则是要求学习者借助所学的语言完成现实பைடு நூலகம்活或类似的活动或任务，
旨在考察其对语
效度是一种相关性,表明测试与测试目标的关联程度，即考试是否检测了它所要检测的东西，是否达到了它所预定的目的。根据结构主义测试学家的传统解释,语言测试的效度是指测试是否考了它所要考的。一般认为效度有五种:表面效度、结构效度、内容效度、共时效度和预示效度。结构效度也称观念效度或理论基础效度,是指测试是否以有效的语言观和语言学习观为理论根据。观念效度是语言测试的主要效度,是一切其它效度的基础。与观念效度密切相关的是内容效度，即测试内容与测试之间的相关性;也就是说测试中所涉及到的内容要有代表性,要准确,全面,充分体现要测试的内容。观念效度和内容效度属语言测试的内在效度。共时效度和预示效度属外在效度,它们指测试结果是否或在多大程度上与一些外在标准相关,故又称标准参照效度。这些外在标准主要是指在同期或未来某个时间举行的被认为具有效度的另一次相同性质的考试以及教师的评价等。表面效度是指测试从外观看上去被人接受的程度,即看上去是否考了它应该考的。因而具有表面效度的测试则容易引起应试者的兴趣。
的反拨作用。一套设计比较科学的测试，一般认为应该有四点特征,即效度,信度,实用性和良好的反拨作用。其中信度与效度是后两者的基础，是语言测试的永恒主题，信度与效度孰重孰轻,也是现代语言测试学家一直争论不休的话题。本篇论文通过测试信度与效度的研究，旨在帮助教师设计合理的测试，并在测试后对试题总结、归纳，以加大测试力度，提高测试效果。一、信度与效度的概念
语言测试的信度是指测试结果的可靠程度。
浅谈语言测试的信度与效度
吉林华桥外国语学院学报
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即当被测试对象发生变化，用同样的“尺子”去重复测量时，总是获得类似的结果。影响信度的因素很多,它们存在于语言测试的每个环节中，就试卷本身来说主要是样本的大小和区分度等。取样大,样
本具有广泛性,测试的信度就高,反之信度就低。另外试题太难或太易,考试分数集中于某一点或某一区域测试也失去信度。在测试的组织、实施这个环节中,一方面考试的环境和条件要对考试有利。另一方面考试的环境和条件对所有的受试者是否一致也影响到考试的信度。在测试评分的环节上,评分标准是否一致对信度影响很大，尤其是主观题的评分很难能达到很高的标准。
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浅谈语言测试的信度与效度
言的实际运用。因此,语言交际功能的培养是语言教学的首要目标，同时衡量语言交际能力也成为语言测试的首要任务。不难看出交际测试赋予了效度新的含义，即一个语言测试效度的高低不仅在于它是否考了它要考的，还在于它考的是什么。测试的内容和形式越接近实际使用中的语言就越有效度。
效度使语言测试注重语言的整体性、艺术性,所以题目要多样化,内容和形式尽量接近语言运用的实际。信度要求则使语言测试强调语言的科学性,将语言进行分割处理,注重测试题目的同质性,使语言测试的内容与形式脱离语言运用的实际。因此,任何测试,任何测试题型都难以兼有极高的信度和极高的效度。
以离散型测试为主要特征的结构主义语言测试能保证高信度;而强调以真实的语言为测试内容的交际测试能保证高效度。三、语言测试的效度应重于信度
者语言行为的真实反映,我们就难以藉此测量任何东西。没有效度只有信度的测试也毫无意义,因为它准确地测量了与语言能力不太相关或毫不相关的东西。在此情况下,我们同样无法从考试结果中推测受试者真正的语言能力。要实现一个语言测试的目的,信度与效度缺一不可,这是二者关系的统一性一面。另一方面矛盾和对立构成了二者关系的主要特征。
二、信度与效度的相互关系
语言测试以语言能力为测量目标,而语言能力是抽象的,是通过具体的语言行为体现出来的,所以难以直接测量。另外任何测试都不必要,更不可能测量所有的语言行为,因此语言测试的目的是通过对受试者语言行为样本的测量结果来推测受试者的语言能力。语言测试涉及两方面的内容:首先作为一种测
量工具,它必须保证测量结果的可靠性,也就是信度要求。显而易见,用一把本身具有很大伸缩性的尺子来测量物体的长度,其结果必然不可信;同时,语言测试以语言能力为测量目标,它的内容和形式与语言能力应有最大的相关性,亦即效度要求。语言测试的信度说明考试结果与语言行为的关系，语言测试的效度反映所测试的语言行为与语言能力的关系。没有信度意味着测试结果不可信,不是受试
[关键词]语言测试；信度；效度[中图分类号]H087[文献标识码]A [文章编号](2009 01-0005-04
语言测试学,作为应用语言学的一个分支,现已发展成一个相对独立的学科。作为对语言教学进行测量和评估的一个重要手段,语言测试愈来愈受到广大外语教学工作者的重视。Bachman (2004:54曾说:“在教育程序中,语言测试的基本运用是给教学评估提供重要的信息。”通过测试可以检查学生对知识的掌握情况和教学中存在的问题，对今后的教学提供指导和帮助；同时，通过测试可以衡量教学任务和教学大纲的执行情况。不科学的测试不仅不能起指挥棒的作用,有时反而会误导教学,将学生和教师引向歧途。因此我们主张的是科学的,符合教育原理的测试,这样的测试会对教学产生积极
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陈静
浅谈语言测试的信度与效度
收稿日期：2008-09-24作者简介：陈静（1981-），女，吉林华桥外国语学院科研处，讲师，长春130117
[摘
要]本文通过测试的信度与效度的对比分析，结合其发展过程分析了信度与效度的相互关系对语言测试及语
言教学的影响。正确、科学的现代语言测试的取向应该是效度重于信度。提高测试的效度可以提高语言测试的正面反拨作用，即促进语言教学的质量。
科学、公正的测试具有较高的信度和效度。测试的信度越高，就越能客观、准确地反映受试者的语言能力；而测试的效度越高，就越能有效地反映被测试者的语言运用和交际能力。但二者之间存在固有的矛盾。信度要求使测试强调语言的科学性，即将语言分割处理，趋向于测试题目的同质性，往往导致测试在内容和形式上脱离真实的语境；效度要求使测试偏重于语言的艺术性、整体性，题目趋向多样性，测试在内容和形式上紧密联系实际。这就决定了同时具有高信度和高效度的语言测试是不存在的。