小学低年级数学读题能力的培养
关于一年级学生数学读题能力培养的策略
关于一年级学生数学读题能力培养的策略一年级学生的数学读题能力培养对于他们日后的学习和发展至关重要。
一个良好的数学读题能力可以帮助学生理解问题、分析问题和解决问题的方法，从而提高他们的数学水平和思维能力。
以下是一些培养一年级学生数学读题能力的策略。
1. 渐进式阅读训练：开始时，教师可以选择简单且较短的数学问题，逐步增加问题的复杂度和长度。
通过逐渐增加难度的阅读训练，学生能够适应更复杂的问题，并逐渐提高他们的数学读题能力。
2. 结合图像和文字：对于一年级学生来说，图像是更容易理解和解释的。
在教学过程中，可以使用图像来配合问题的描述，帮助学生更好地理解问题的内容。
随着学生的能力增强，可以逐渐减少图像的使用，让学生更多地依靠文字来理解问题。
3. 引导学生提问：鼓励学生在阅读问题时提出自己的问题。
这有助于学生更好地理解问题，并激发他们的思考能力。
教师可以引导学生提问问题的关键点，例如：问题在问什么？需要做什么？有哪些已知条件和待解变量等。
通过提问，学生可以更全面地分析和理解问题。
4. 使用实际生活情境：将数学问题与学生日常生活和实际情境相结合，可以提高学生的兴趣和理解度。
教师可以设计与学生身边环境相关的问题，例如购物计算、时间计算等，通过实际生活情境的呈现，学生更容易理解问题的背景、目的和解决方法。
5. 小组合作学习：鼓励学生在小组内合作阅读问题，讨论问题和解决问题的方法。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相启发，并从彼此的思考和解决方法中获得新的启示。
教师可以通过小组讨论和展示的方式，引导学生思考问题的深度和严谨性。
6. 反馈和指导：在学生完成阅读和解答问题后，教师需要及时给予反馈和指导。
教师可以针对学生的解答进行评价和批注，指出学生的优点和不足之处，并提供建议和指导。
通过及时的反馈和指导，学生可以更好地了解自己的问题，并不断改进和提高自己的数学读题能力。
培养一年级学生的数学读题能力是一个渐进式的过程，需要教师的精心设计和指导。
培养小学生数学阅读能力的重要性及方法
培养小学生数学阅读能力的重要性及方法数学阅读能力，是指学生能够准确理解数学教材、题目和其他数学相关阅读材料的能力。
这种能力的培养对于小学生尤为重要，因为它不仅直接影响到学生数学学习的效果，还对其整体学科的学习起着关键的辅助作用。
一、培养数学阅读能力的重要性促进数学理解：数学阅读能力的提升可以帮助学生更好地理解数学概念和原理。
数学教材中的文字解释和题目叙述往往包含重要的信息，能够正确解读这些内容是解决数学问题的前提。
提高问题解决能力：许多数学问题的解决需要学生从题目中提取关键信息，明确题目要求。
良好的数学阅读能力可以帮助学生迅速抓住题目要点，提高解题效率。
增强自学能力：随着年级的升高，数学内容逐渐变得复杂，教师的讲解时间有限，学生必须具备一定的自学能力。
数学阅读能力的培养使学生能够独立阅读和理解教材，逐步形成自主学习的能力。
培养逻辑思维：数学阅读过程中，学生需要对文字描述进行逻辑推理和判断，这有助于培养和发展他们的逻辑思维能力。
二、培养数学阅读能力的方法从浅入深，逐步提高：针对不同年级的学生，选择难度适中的阅读材料。
低年级学生可以从简单的数学故事、绘本入手，逐步过渡到教材中的数学阅读；高年级学生可以增加对数学题目、解题步骤的阅读和理解。
结合实际，生动有趣：将数学阅读与日常生活相结合，通过实际应用增强学生的兴趣。
例如，阅读与购物、烹饪相关的数学问题，让学生在实际场景中体验数学的应用。
多样化的阅读形式：除了教材，教师可以提供各种形式的数学阅读材料，如数学故事书、数学小报、数学网站等，丰富学生的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
注重阅读方法的指导：教给学生一些有效的阅读策略，如先通读题目再细读关键部分，标记重要信息，理清题目结构等。
这些方法有助于学生高效、准确地理解阅读内容。
阅读与实践相结合：在阅读理解的基础上，鼓励学生多做练习题，通过实践巩固阅读理解的效果。
可以设置一些小组讨论环节，让学生分享自己的阅读心得和解题思路，促进相互学习。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养数学是一门需要动脑筋的学科，在学习数学的过程中，读题能力是至关重要的。
读题能力指学生读懂题目、理解题目意思，并准确地把问题转化为数学问题的能力。
对于小学一年级的学生来说，培养好读题能力有着十分重要的意义。
一、培养好语言表达能力语言表达是读题能力的重要基础，小学一年级的学生因为受到生活环境、学习条件等方面的影响，缺乏和学习有关的语言能力。
因此，在学习数学的过程中，应重视语文的教学和训练，让学生掌握基本的文字和语言表达能力。
在平时的学习中，老师应该对学生进行口语表达和书面表达的训练，帮助培养学生的语言表达能力。
二、注重读题方法的训练正确的读题方法对于小学一年级来说是至关重要的。
学生在理解题目意思的时候，应注意以下几点：1.仔细看题：读题是交卷前最重要的一个环节，学生需要认真仔细地看题，理解每一个细节。
要遵循中文表达的习惯，注意语法结构，准确理解每个单词的含义。
2.分析题目：在读懂题目后，学生要理性思考题目的要求，分析题目的思路并找出解题方法。
考虑到有些题目难度较大，在分析题目时可以适当地运用一些简单的问题解答方法，如使用图形化的方式把题目描绘出来，帮助学生理解题目的含义。
3.解决问题：当学生掌握了正确的读题方法后，就能够快速、准确地将数学问题转化为语言表达问题，解决题目。
三、建立对实际问题的感性认识让学生对实际问题有更深刻的感性认识，也是培养读题能力的重要手段。
学生应该多接触实际问题，理解所学知识在生活中的应用，发现其中的数学规律。
例如，在实践的过程中，可以让学生应用所学知识完成实际问题的解决方法，如到商场购物时算出折扣和优惠券的金额，并计算出最终商品金额。
四、巩固数学基础知识学生的数学基础知识的紧密程度对于读题能力也有很大的影响。
因此，在培养读题能力的过程中，还要注重巩固学生的数学基础，包括掌握基本的加减法、乘法和除法等基础知识，这样可以让学生更好地理解、分析和解决数学问题。
如何培养小学生的数学阅读能力
如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过读、理解和应用相关数学文本，掌握数学知识和解决数学问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的方法。
1.提供丰富的数学阅读材料为了培养小学生的数学阅读能力，教师可以提供丰富的数学阅读材料，如数学故事书、数学杂志、数学题解析文章等。
这些材料可以吸引学生的兴趣，激发他们对数学阅读的好奇心。
2.激发学生的阅读兴趣培养学生的数学阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生对数学阅读的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参与数学阅读比赛、数学阅读小组讨论等，让学生在愉快的氛围中体验数学阅读的乐趣。
3.解读数学文本的特点教师可以引导学生学习如何解读数学文本的特点。
数学文本一般包括数字、符号、图表、图形、公式等，学生需要学会根据这些特点去理解数学问题和解决方法。
教师可以通过讲解数学文本的特点和示范解读的方法，帮助学生掌握数学阅读的技巧。
4.提供解题文章解题文章是培养小学生数学阅读能力的重要工具。
教师可以提供一些解题文章，引导学生通过阅读文章来理解数学问题的背景、分析问题的方法和解决问题的思路。
通过阅读解题文章，学生可以加深对数学问题的理解，并学会应用相关知识解决问题。
5.引导学生阅读数学作品教师可以引导学生阅读一些经典的数学作品，如《费马大定理》、《数学的故事》等。
这些作品既能让学生了解数学的发展历程，也能培养他们的阅读能力和思维能力。
通过阅读数学作品，学生可以拓宽对数学的认识，提高数学阅读能力。
6.组织数学阅读活动教师可以组织一些数学阅读活动，如朗读会、讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受数学的魅力，提高阅读理解和数学解决问题的能力。
教师还可以设置一些阅读任务，让学生通过阅读解决问题或完成任务，提高数学阅读能力。
7.引导学生自主阅读教师应该培养学生的自主阅读能力。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 学生读题能力的重要性学生读题能力在数学学习中起着至关重要的作用。
良好的读题能力可以帮助学生准确理解问题的要求，正确分析问题的结构，有效解决问题。
在学习数学的过程中，学生需要不断进行思考和分析，而读题能力的好坏直接影响到学生对问题的理解和解决。
如果学生缺乏读题能力，就容易造成偏差的理解和错误的解答，从而影响到数学学习的效果。
小学一年级数学学生的读题能力有其特定的特点。
一年级学生对于文字理解和逻辑推理的能力还处于初步阶段，因此他们在阅读数学题目时，常常存在理解困难、逻辑推理能力不足的情况。
这就要求教师在教学中要针对这一特点，有针对性地培养学生的读题能力，引导他们建立正确的数学思维方式，帮助他们逐步提高阅读数学题目的能力。
通过系统的训练和实践，可以有效提高小学一年级数学学生的读题能力，从而帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
1.2 小学一年级数学学生读题能力的特点小学一年级数学学生的认知能力和语言能力相对较弱，他们对问题的理解通常较为表面，往往只看到问题的表面意思，而忽略了其中的深层含义。
在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要特别关注他们的理解能力，帮助他们从问题中挖掘更多的信息，加深对问题的理解。
小学一年级数学学生的思维方式比较片面，他们往往只采用一种方式来解决问题，缺乏灵活性和创造力。
在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要注重提高他们的分析能力，帮助他们从多个角度去思考问题，寻找不同的解题方法。
小学一年级数学学生的读题能力特点主要表现在认知能力和语言能力相对较弱、思维方式比较片面以及实际应用能力较弱等方面。
针对这些特点，教师应该有针对性地进行培养，帮助学生提升他们的阅读、理解、分析、解决问题和实际操作能力。
2. 正文2.1 培养小学一年级数学学生的阅读能力培养小学一年级数学学生的阅读能力是数学教育中至关重要的一环。
阅读能力是数学学习的基础，只有学生能够准确理解题目的意思，才能正确地解答问题。
浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养
浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养小学数学是培养学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要学科之一。
在数学教学中，注重培养学生的阅读能力是非常重要的，尤其是低年级的学生。
因为阅读能力不仅能够帮助学生理解数学题目，还可以提高他们对数学知识的理解和掌握能力。
本文将就小学数学中低年级阅读能力的培养进行探讨。
一、培养学生对数学题目的理解能力数学是一门抽象的学科，对于低年级的学生来说，理解数学题目是一个非常困难的事情。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解数学题目，从而提高解题的准确性和效率。
教师可以通过训练学生阅读数学题目的能力，让他们逐渐学会利用文字和图片来理解问题，帮助他们建立数学问题与生活实际的联系，提高数学问题的解决能力。
二、提高学生对数学概念的理解和掌握能力在小学低年级，学生接触到的数学概念较为基础，但这些基础概念对于后续学习具有重要的作用。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
教师可以设计一些阅读材料，让学生通过阅读、理解和归纳，逐渐建立起对数学概念的认识和掌握，使学生能够在实际问题中灵活运用所学的数学知识。
三、锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力数学是一门需要逻辑思维的学科，通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们锻炼逻辑思维能力。
在阅读数学题目的过程中，学生需要理清问题的逻辑关系，寻找问题的规律和特点，进而解决问题。
通过这样的训练，可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对各类数学问题。
如何培养学生的阅读能力在数学学习中？1. 创设丰富的阅读情境教师可以结合数学知识，设计一些有趣的故事情节或者实际问题，让学生通过阅读理解、分析和解决问题。
培养学生在不同情境下的阅读能力，提高他们对数学知识的理解和运用能力。
2. 鼓励学生多读、多思考教师可以鼓励学生多读一些数学相关的书籍、文章，让他们通过阅读，积累数学知识，培养数学思维。
鼓励学生在阅读过程中多思考，提出自己的疑问和见解，培养学生的主动学习意识和批判性思维能力。
浅谈一二年级学生数学读题能力的培养
浅谈一二年级学生数学读题能力的培养数学是一门基础学科，也是一门需要逻辑思维的学科，学习数学读题能力对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
在一二年级的学生中，培养他们的数学读题能力是老师和家长们共同的任务。
本文将从培养学生的数学兴趣、提高学生的语言表达能力和加强学生的逻辑思维能力三个方面谈一二年级学生数学读题能力的培养。
一、培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是提高学生数学读题能力的前提。
一二年级的学生正处于对新事物充满好奇、求知欲强的阶段，因此教师应该通过激发学生的兴趣来引导他们对数学的学习。
可以通过开展一些趣味数学活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，从而提高他们对数学的兴趣。
二、提高学生的语言表达能力对于一二年级的学生来说，语言表达能力是他们读题能力的基础。
要培养学生的数学读题能力，首先要提高他们的语言表达能力。
教师可以通过培养学生的口头表达能力和书面表达能力来提高他们的语言表达能力。
可以通过拓展学生的词汇量，增加他们的词汇库，让他们能够准确地理解和使用数学题目中的专业术语。
还可以通过读一些与数学相关的故事书，培养学生的阅读理解能力，提高他们对题目的理解能力。
三、加强学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，因此加强学生的逻辑思维能力对于提高他们的数学读题能力非常重要。
教师可以通过培养学生的逻辑思维能力来提高他们的数学读题能力。
可以通过一些逻辑思维游戏和数学思维训练来帮助学生提高逻辑思维能力，如数独、推理题等。
还可以通过引导学生分析解题过程中的逻辑关系，让他们学会逐步地分析问题解决问题。
在教学过程中，教师还可以采用启发式教学法，激发学生的思考，让学生根据题目的要求逐步解决问题。
可以通过让学生自主发现问题的解决方法，引导学生找到问题的规律和特点，提高他们的问题解决能力和理解能力。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 引言在小学一年级的数学学习中，许多学生常常遇到一个共同的难题，那就是阅读题目时理解能力不足，导致做题困难重重。
这也反映出了学生在数学学习中缺乏良好的阅读能力。
如何培养小学一年级学生的阅读能力成为了当前数学教学的一个重要课题。
阅读能力作为数学学习的基础，对于学生理解题目、分析问题、解决难题都起着至关重要的作用。
通过培养学生良好的阅读能力，可以提高学生的数学学习效果，使他们更好地掌握数学知识，提高解题的能力。
如何有效地培养小学一年级学生的阅读能力，是当前数学教学中亟待解决的问题。
本文将回顾国内外在小学一年级数学学生读题能力的培养方面取得的研究成果，探讨引入适合小学一年级学生的阅读训练方法，并提出针对性的培养建议，旨在为数学教师和家长提供一些有效的指导，帮助小学一年级学生更好地提升阅读题目的能力。
2. 正文2.1 培养孩子的阅读能力培养孩子的阅读能力对于小学一年级数学学生来说是非常重要的。
通过提升孩子的阅读能力，他们才能更好地理解题目的意思，准确把握问题的要求，从而能够更有效地解决数学问题。
培养孩子的阅读能力需要从日常生活中开始。
家长和老师可以通过给孩子朗读故事书、让他们自己阅读故事书等方式，提升孩子的阅读兴趣和能力。
这样，孩子在接触数学题目时就会更有耐心和积极性去仔细阅读题目内容。
在教学中，老师可以通过设计一些有趣的阅读题目，让孩子通过阅读来获取问题的信息。
可以设计一些情境题目，让孩子通过阅读题目描述来理解问题的背景和条件，然后再进行解答。
这样不仅可以培养孩子的阅读能力，还可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
培养孩子的阅读能力不仅有助于他们在数学学习中更好地理解题目，还可以在他们的整个学习生涯中受益。
家长和老师都应该重视并尽力提升小学一年级数学学生的阅读能力。
只有通过不断的练习和指导，孩子才能在数学学习中取得更好的成绩。
2.2 培养孩子的逻辑思维能力培养孩子的逻辑思维能力是数学学习中非常重要的一环。
小学生数学阅读能力的培养策略
小学生数学阅读能力的培养策略小学生的数学阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的策略。
1. 营造良好的阅读环境：在家中设置一个安静的阅读角落，为孩子提供多样的数学读物，如数学绘本、数学杂志等。
让孩子在轻松的氛围中自主选择数学读物，并鼓励他们多读、多思考。
2. 从基本概念开始：对于小学生来说，数学阅读首先应该从基本的概念开始，如数字、形状、计数等。
可以通过阅读有关这些概念的故事书、拼图游戏等方式来培养孩子对数学概念的理解。
3. 练习数学思维：阅读数学问题和题目是培养小学生数学思维的有效方法。
可以为孩子选取适龄的数学题目，让他们通过阅读题目、分析问题、推理解题的过程，提升数学思维能力。
4. 培养解题策略：针对不同类型的数学问题，培养小学生正确的解题策略，如找规律、逆向思维、分析辅助等。
通过阅读题目和答案解析，帮助孩子理解解题思路，提高解题的准确性。
5. 拓展数学知识：阅读数学知识的拓展性材料是培养小学生数学阅读能力的重要途径。
可以为孩子提供数学科普书籍、数学趣味问答等材料，让他们了解数学的实际应用和趣味性。
6. 培养问题意识：数学阅读不仅仅是读懂问题和概念，还需要培养孩子的问题意识，让他们能够提出自己有深度的问题。
可以鼓励孩子在阅读数学材料的过程中，思考并提出问题，培养他们的求知欲望和思辨能力。
7. 创设实际情境：将数学阅读与实际情境相结合，能够增加孩子的兴趣和参与度。
可以通过实地考察、数学游戏等方式，让孩子在实践中阅读数学材料，加深对数学知识的理解和记忆。
8. 鼓励合作学习：小学生的数学阅读能力不仅仅依靠个体的努力，合作学习也是重要的一环。
可以组织小组讨论、合作解题等活动，让孩子在集体中相互交流、合作，并从中学习和成长。
9. 提供反馈和激励：在培养小学生数学阅读能力的过程中，及时给予孩子积极的反馈和激励，鼓励他们在阅读中发现问题、解决问题，并提高自己的能力。
小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性
小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性1. 引言1.1 意义在小学低年级阶段，养成良好的读题习惯对学生数学学习的意义重大。
读题习惯是指学生在解题过程中认真阅读问题，理解问题的要求和条件，准确把握问题的本质。
这种习惯不仅可以帮助学生更好地理解问题，准确把握题意，还可以培养学生的问题解决能力和思维能力。
通过养成良好的读题习惯，学生可以更加有条理地解题，避免因为理解错误导致的答案错误。
读题习惯还可以帮助学生培养耐心和细致的品质，提高学生的解决问题的效率和效果。
养成良好的读题习惯对学生数学学习具有非常重要的意义，可以为学生打下良好的数学学习基础，提升数学学习的效果。
1.2 目的在小学低年级阶段，培养学生良好的读题习惯对于他们的数学学习至关重要。
通过具体分析题目要求和条件，学生能够更好地理解问题，准确把握问题的要点，从而做到心中有数，有针对性地进行解答。
目的在于引导学生从小养成仔细阅读题目、把握题意的好习惯，培养他们的问题理解能力，提高解题技巧，帮助他们养成正确的思维方式，并最终加深对数学知识的理解。
通过这些努力，可以为学生打下坚实的数学学习基础，为他们以后更深入、更顺利地学习数学奠定基础。
养成良好的读题习惯对学生数学学习的重要性不言而喻，而在小学低年级就开始培养这种习惯则显得尤为重要。
2. 正文2.1 培养阅读习惯培养阅读习惯是小学低年级学生数学学习中至关重要的一环。
一个学生能否解答正确一个数学题，往往取决于他能否正确理解题目的要求。
而培养阅读习惯可以帮助学生提高对问题的理解能力，从而更准确地把握题目的要求和解题思路。
在数学学习中，很多问题是需要通过文字描述来解决的，而这些问题往往需要学生在阅读题目时能够仔细分析，理清思路，找出关键信息。
如果学生没有良好的阅读习惯，很容易因为忽略关键信息或者误解题目的要求而导致答案错误。
培养阅读习惯可以帮助学生提高对问题的理解能力，从而避免因为题目理解不清而出现错误。
小学生数学阅读能力培养策略分析
小学生数学阅读能力培养策略分析小学生数学阅读能力是指学生在解决数学问题、阅读数学题目和数学相关文章时的理解能力和应用能力。
培养小学生的数学阅读能力对于他们的数学学习和思维发展非常重要。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的策略和方法。
1.培养阅读兴趣培养小学生的数学阅读兴趣是培养他们数学阅读能力的前提。
教师可以通过讲解数学故事、数学历史和数学思维的故事，引起学生的兴趣。
教师还可以利用数字游戏和数学谜题等形式，激发学生对数字和数学问题的好奇心。
2.解题思维训练解题思维是培养小学生数学阅读能力的关键。
教师可以选择适当的数学问题，引导学生进行解题思维训练。
可以从分析问题、制定解题计划、选择解题方法等方面进行指导，帮助学生逐步提高解题能力。
3.阅读策略教学教师可以教授一些有效的阅读策略来帮助学生更好地理解数学文章和题目。
教授学生如何提取关键信息、分析问题、理解数学术语等。
教师还可以教授学生如何使用图表、图像和图形来帮助理解问题。
4.背景知识的积累数学阅读往往需要一定的背景知识。
教师可以在教学中引入一些数学概念和原理，帮助学生建立起一定的数学知识基础。
这样学生在读数学文章时就能更好地理解和应用这些知识。
5.扩展阅读小学生在课余时间可以进行一些数学扩展阅读，如阅读与数学相关的书籍、杂志和网站。
这些额外的阅读可以帮助学生扩展数学知识和丰富数学思维。
6.解析和讨论学生在阅读数学文章和解题时，常常会遇到一些困难和疑惑。
教师可以组织学生进行解析和讨论，帮助他们理解问题的本质和解题的思路。
学生在解析和讨论中可以学习到不同的思考方法和解题技巧。
7.模拟考试模拟考试是培养小学生数学阅读能力的重要环节。
教师可以定期组织模拟考试，让学生在限定的时间内独立完成一些数学阅读和解题任务。
通过模拟考试的实践，学生可以更好地掌握数学阅读的技巧和方法。
培养小学生的数学阅读能力是一个渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。
教师可以通过培养阅读兴趣、解题思维训练、阅读策略教学等方法来指导学生提高数学阅读能力。
如何培养小学生的数学阅读能力
如何培养小学生的数学阅读能力
1.数学阅读要求认真细致。
在日常教学中，我们常常发现，一些学生在做计算题时正确率很高，但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中文字所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误。
只有认真阅读，理解题意，才能正确解决问题。
例如，有一道判断题，题目是：判断下面各题(正确的打“+”，错误的打“-”)。
许多同学不明白题意还是按照以前遇到过的对的打“√”，错的打“×”要求做题，导致该题失分。
究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。
这实际上就是没养成一种良好的阅读习惯。
事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。
如：“请问调整价格后商店最少要卖出多少台才能才能达到预定的营业额?”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能达到”。
因此，让学生养成在做题之前要一定要认真阅读题目及题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们数学阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。
2.教给学生学会初读、细读、精读。
初读时先初步了解要学什么知识;细读时讨论问题，理解知识;精读时让学生质疑问难。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”主动质疑问难是主动学习的体现，因此在“阅读”中鼓励学生大胆质疑问难，主动探索，学生能解决的问题让学生自己解决。
学生独立解决不了的问题分组讨论，共同解决。
有的问题让学生课后查找资料解决，学生就形成主动学习的氛围。
小学生的数学阅读能力提升方法
小学生的数学阅读能力提升方法小学生的数学阅读能力是指学生在阅读数学题目时的能力，对学生的数学学习非常重要。
因为数学是一门需要逻辑思维和阅读理解能力的学科，所以小学生要掌握好数学阅读能力，才能更好地学习数学。
下面是小学生的数学阅读能力提升方法：一、全面掌握数学基础概念小学生应该掌握数学的基础概念，如数字、数字大小比较、整数、小数、分数等等。
只有掌握了这些基础概念，小学生才能准确理解题目，理解试题意思。
二、快速肢体阅读习惯养成数学阅读是需要快速肢体阅读的，要想快速的理解题目，小学生需要养成快速阅读的习惯。
关注题目总体信息，从题干问题中想出可行的解决思路，养成快速阅读理解的习惯。
三、培养逻辑思维能力数学题目中常常涉及到逻辑思维，因此提高数学阅读能力的同时，也要提高自己的逻辑思维能力。
通过练习，多观察问题，培养自己的逻辑思维能力，从而在数学阅读中更加准确理解题目。
四、提高词汇量阅读数学题目也需要一定的数学术语知识，因此小学生需要提高自己的词汇量，增强理解该专业名称的能力。
可以通过阅读数学题目，并查阅数学术语书籍来提升自己的词汇量。
五、注重细节数学题目需要仔细认真地阅读，因为题目中细节很多，很容易出错。
因此，小学生在阅读数学题目时，应该仔细看题干、图形、标点符号等，注重细节，保证解题的准确性。
六、多练习题目提高数学阅读能力，小学生必须要多练习数学题目。
多练习可以提高自己对数学题目的理解、掌握更多的数学知识，让自己更加自信地解题。
以上就是小学生的数学阅读能力提升方法，小学生可以根据自己的实际情况，选用其中合适的方法，不断地提升自己的数学阅读能力。
小学低年级学生读题能力的培养
小学低年级学生读题能力的培养作者：王颖来源：《教学与管理(小学版)》2013年第05期数学读题过程是指学生通过数学语言、符号获得意义的一种心理过程。
读题时需要学生通过感知、思考、分析，读懂题目要求和含义。
但低年级学生识字量少，阅读才刚刚起步，不善于抓住题目中的关键字、词，所以对于表述数量关系的语言或图表的理解不够。
事实表明，学生解题时的许多错误往往不是因为对这方面知识没有掌握，而是因为儿童的数学阅读能力较弱所引发的。
作为一名数学教师，教学中应该以学生认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生掌握读题的方法和技巧，并结合具体情境采用不同的策略，有效发展儿童的数学阅读能力。
一、培养“发现型”读题能力——读出“变化”，避开惯性思维的陷阱读题时非智力因素的影响很重要。
在练习时，一些学生题目没看完或是看完了不假思索就动笔写答案。
读题时不仔细，读完后不思考，光凭自己的经验和直觉。
这样的后果是出现思维定势，产生低级错误。
案例一：一根10米长的绳子，第一次用去2米，第二次用去1米，这根绳子短了多少米？这样一道看似简单的题，做对的学生却寥寥无几，很多学生列出了2+1=3（米），10-3=7（米）这样的算式。
感慨之余，对部分做错的学生进行了问询：请问在做这道题时是怎么思考的？生1：这种类型的题目以前做过，都是先求用去多少，再求剩下多少，我看完已知条件以为这道题也是如此，就没有再看下去。
生2：我没想清楚“短了多少米”是什么意思。
生3：我以为题目给出“10米”这个条件就是要用上去的。
反思与策略：本次采访暴露了学生的读题心理。
一方面，思维的惯性使题目的条件、问题及它们之间的关系在学生头脑中还没有建立起完整的印象，错误的数量关系式却已形成，思维定势的干扰使很多凭经验做事的学生轻易选择了错误，让一些不求甚解的学生落入“圈套”。
另一方面，低年级学生阅读理解能力薄弱，对于题目含义的理解还是表面的、浅层次的，这就可能造成理解上的偏差及错误。
关于一年级学生数学读题能力培养的策略
关于一年级学生数学读题能力培养的策略学生在一年级时，数学读题能力的培养对他们的数学学习和思维能力的发展至关重要。
在这个阶段，学生需要掌握基本的数学概念和技巧，同时也需要培养良好的阅读理解能力。
以下是一些关于一年级学生数学读题能力培养的策略。
1. 启发兴趣：在引导学生学习数学的过程中，教师可以通过引发学生的兴趣来提高他们的数学读题能力。
可以选用一些富有启发性和趣味性的数学题目，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 清晰明了的语言：在给学生阅读题目时，教师应该使用简单明了的语言，避免使用复杂的句子和术语。
教师还需要让学生熟悉常用的数学符号和词汇，帮助他们更好地理解题目的含义。
3. 解释示范：在学生初次接触某种类型的题目时，教师需要给出解释和示范，让学生明白题目背后的思想和方法。
可以使用图表、示意图等工具来帮助学生更好地理解题目。
4. 小组合作学习：通过小组合作学习的形式，可以激发学生的合作学习精神和主动性。
学生可以互相讨论和解释题目的意义和解法，相互促进思维的碰撞和思考的深入。
5. 多样化的题目类型：为了培养学生的数学读题能力，教师可以使用各种类型的题目，包括选择题、填空题、应用题等。
这样可以让学生熟悉不同类型的数学题目，提高他们的思维灵活性和问题解决能力。
6. 实际生活联系：将数学题目与实际生活联系起来，可以增强学生的兴趣和学习动力。
通过解决实际问题的数学题目，学生可以更好地理解数学的应用和意义，增强他们的数学读题能力和解题能力。
7. 练习和反馈：学生需要通过大量的练习来提高数学读题能力。
教师可以布置一些适合学生年级的练习题，定期检查学生的答题情况，并给予及时的反馈和指导。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略。
8. 激发自信心：在学生面对困难和挑战时，教师应该及时给予鼓励和肯定，激发学生的自信心。
这样可以减轻学生的焦虑感和紧张感，提高他们的数学读题能力和解题能力。
培养一年级学生的数学读题能力需要教师的耐心和指导，同时也需要学生的积极参与和努力。
关于一年级学生数学读题能力培养的策略
关于一年级学生数学读题能力培养的策略一、创设学习氛围在日常教学中，教师应该注重激发学生的数学兴趣，让学生感到数学是一门有趣而又实用的科学。
针对不同的学生，可以通过不同的方式来进行激发兴趣的教学，例如通过动手实践、趣味竞赛、团体合作等方式，创设良好的学习氛围，从而培养学生的数学兴趣和自信心。
二、启发式教学法启发式教学法指的是在教学环节中通过启发性问题、举例说明等方式，引导学生积极思考，自我发现规律，提高理解和掌握能力。
在数学学习中，可通过提出思维导图、观察图形、搜寻规律、建立模型等方法，来开发学生思维的潜力。
运用启发式教学法，可以激励学生思维活跃，提高其阅读理解以及问题解决能力和技巧。
三、视觉化教学视觉化教学是比较常见的教学方式，它将抽象的概念通过图形化的方式呈现，避免了给学生的视觉信息流失的风险。
对于小学生，视觉化教学更有利于他们的记忆和理解。
具体操作可采用课前展示策略，通过丰富的图片、视频、动画等元素，来呈现题目的需求；教学中通过黑板绘制、实物演示等方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、激发疑问思考在数学学习过程中，学生会遇到很多难题，若教师面面俱到的解答问题，只会让学生陷入被动状态，自我思考和发现的机会就会被剥夺。
所以，在教学过程中，老师需要引导学生用疑问思考法来激励学生主动思考，并促进思考的发散性，拓展学生的思考角度。
五、课后作业课后作业能有效地巩固学生的知识，提高学生的自主学习能力，因此教师应该对学生布置恰当的作业。
例如可以加强实践性题目的布置，让学生通过做题巩固知识点，同时也可加强对学生思维水平的挑战，提高学生的思维能力。
同时，也可以在作业中布置一些思维拓展型题目，以鼓励学生在数学知识点精通的同时，逐步建立起创新思维的观念和习惯。
综上所述，针对一年级学生数学读题能力培养，需要综合运用多种教学策略。
我们需要充分激发学生的兴趣，通过启发性教学、视觉化教学等方式激发学生的学习热情，同时也要引导学生用疑问思考法、逐步提高其思维品质。
提高低年级学生数学读题能力的技巧
提高低年级学生数学读题能力的技巧【摘要】提高低年级学生数学读题能力对于他们的数学学习至关重要。
本文从培养逻辑思维能力、拓展数学知识面、训练解题技巧、激发学习兴趣和注重细节把握等方面介绍了提高低年级学生数学读题能力的技巧。
通过这些技巧，可以帮助学生更好地理解题目要求，提高解题效率，培养解题思维，同时也激发学生对数学学习的兴趣。
通过提高学生的数学读题能力，不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养学生的自主学习能力，促进学生数学学习的质量提升。
重视提高低年级学生数学读题能力是非常重要的，对学生未来的学习和发展有着积极的影响。
【关键词】关键词：低年级学生、数学、读题能力、逻辑思维、数学知识、解题技巧、学习兴趣、细节把握、自主学习、质量提升。
1. 引言1.1 低年级学生数学读题能力的重要性低年级学生数学读题能力的重要性不言而喻，它是学生在学习数学过程中必不可少的一项基本能力。
良好的数学读题能力可以帮助学生准确理解问题的意思，抓住问题的关键点，从而更快地解题。
数学读题能力也是培养学生逻辑思维能力的重要手段，通过理解和分析题目，学生可以锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维的习惯。
数学读题能力还有助于学生拓展数学知识面，通过阅读题目，学生可以了解到不同类型的数学问题，从而丰富自己的数学知识。
低年级学生数学读题能力的重要性不言而喻，它是学生学习数学的基础，也是提高学生数学学习效率的关键。
只有通过加强数学读题能力的培养和训练，学生才能更好地适应未来学习和生活的需求，提升自己在数学领域的竞争力。
1.2 提高低年级学生数学读题能力的目的提高低年级学生数学读题能力的目的是为了帮助他们更好地理解题目，提高解题效率，避免因为读题不清而导致的错误。
通过提高学生的数学读题能力，可以培养他们的逻辑思维能力，培养解决问题的能力。
提高数学读题能力还能拓展学生的数学知识面，让他们更全面地掌握数学知识，从而提高数学学习的深度和广度。
提高数学读题能力还可以训练学生解题的技巧，让他们能够更快更准确地解题，提高解题的成功率。
怎么培养小学生的数学阅读能力
怎么培养小学生的数学阅读能力培养低年级学生数学阅读能力的策略有哪些(一)构建知识体系知识是一个系统，我们所学的知识也呈螺旋上升的趋势，低年级的知识体系处于一个比较基础的部分。
如小学知识体系分为几个阶段，内容分为几个部分等。
为了让学生有系统、有步骤地学习，课标与教材都是精心设计与安排的。
如“乘法是求几个相同加数的和的简便运算”，那么学习乘法，就是在学习加法的基础上提升的。
(二)思考与阅读相结合数学学习对于学生思维的发展是很重要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展，要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生数学阅读能力。
(三)实践与阅读相结合如学习估算的时候，估算是求近似数，不要用一种固定的模式规定学生去估算，要通过四舍五入法、去尾法、进一法等。
(四)重点内容重点训练前面已经说过了，数学知识是一个系统，那么我们学习数学中，老师首先要有系统的概念，每一阶段的内容，哪些是重点和难点，并把它作为重点内容来训练。
如一年级的加法的意义，二年级乘除法，图形的认识中的“角的分类”等。
通过重点训练，学生在某一方面的发展是比较持久与巩固的。
(五)不同学生区别对待“龙生九子，各有不同”，我们不能要求每个孩子都一样聪明，一样勤奋，每个孩子都有自己的特点。
正是因为这些特殊性，也造成了教学的难度。
两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。
在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。
如在教学一年级时，我们经常遇到“你还能提出什么问题?”，有的学生阅读能力强，一下子就能自己提出问题并解答出来，但有的学生不理解“还”、“问题”，写出来的东西让你苦笑不得。
这是因为他们没有读懂数学问题，也是阅读出现了问题。
怎么办?需要强调“还”是什么意思、“问题”是什么意思，学生能够理解的时候，这类情况，还要让学生一个个“过关”，让他们“还提出问题”。
重要的三件事一是从“图”到文，通过科学地看与听把“图”转化为文字，在读“图”中形成数学问题;二是“图文”结合，运用编、演、画等多种策略，分析题目，解决问题;三是家校结合，特别是家长的正确配合，势必形成事半功倍的成效。
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小学低年级数学读题能力的培养北道德中心小学——杨冬梅古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。
著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，特别是低年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基础。
比如课前准备的习惯，专心听讲的习惯，勤于思考的习惯，敢于说的习惯，认真写的习惯等等，需要培养的习惯很多，到但有一种习惯往往被别人忽略的——认真读题习惯的养成。
小学低年级学生的读题习惯主要靠教师或家长经常性的要求和刻意的培养。
因此，作为教师，从一年级就要着手从培养孩子良好的读题习惯抓起，为孩子将来的学习和生活打下良好的基础。
那么如何来培养低年级学生认真读题的习惯呢？一、相信学生，多给他们读题的机会。
刚入学的一年级，识字量很少，在最初一段时间由老师或家长为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。
但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底。
因此，在我们的练习中，要考虑到这一点。
对于学生不认识的字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解题意。
这一点语文教师会很注意，但是数学教师便很“勤快”，这对以后学生读题的能力是很不利的。
所以老师不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。
应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。
对于二年级的学生，老师更应该放手让孩子去读题，如果老师把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一眼看过，不求甚解。
在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。
因此,我们必须相信学生，给他们一个机会，他们就会给你一个惊喜。
二、教给正确的读题方法。
读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导解决音义，读通。
低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。
当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。
认真仔细，读准。
很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。
低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。
同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
咬文嚼字，读懂。
咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。
如：一年级30人，二年级33人，一年级和二年级一起做游戏，平均分成7组，每组多少人？在反复读题后，让学生划出关键字（和、平均），并理解和是让我们求和要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是先用加法再用除法。
在最初可以让学生先划关键字，慢慢地让学生试着说去对关键字的理解，从而培养其理解能力。
三、高质量读题—理解题意对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。
心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。
同时，观察与思维是紧密联系在一起的。
在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。
低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
读题就要求学生眼到、口到、手到。
低年级题目大多都是以图文结合的形式，在一些情境中，学生会去观察与题无关的信息如白云、蓝天等，所以教师要引导学生去注意主要信息。
在课堂上，教师要语言简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。
慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，然后再读题，寻找有用的数学信息来解决实际问题。
在很多时候读题不仅要求眼到、口到，要求手到。
一是划出关键字，还有就是在特殊的题型上更应该去动手。
比如在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。
如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？等等。
教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。
四、提高学生读题的兴趣当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题的要求。
在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。
再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢迎。
这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。
最好，要求家校联系，共同促进。
苏霍姆林斯基曾说过，学生有两个教育者——学校和家庭，二者始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。
培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合，因此每当学生带回必须读题做的练习时，教师要在家长会或是平时的交流中，要让家长明白孩子独立作业的重要性，友情提醒家长督促好孩子认真读题，认真完成作业。
小学低年级阶段良好读题习惯的养成是培养小学低年级学生阅读能力的基础，也是小学阶段要养成的重要学习习惯之一，教师必须重视。
教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力，要求学生读题要做到“眼到、口到、手到”，教师和家长共同合作，长期坚持下去，学生的审题能力会得到很大的提高，从而为学生终生可持续发展打下坚实的基础。
一年级数学下册教学总结北道德中心小学——杨冬梅一、基本情况概述这学期我担任了一年级（1）班的数学课，共有学生41人。
虽然学生的年龄偏小，来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。
但是经过一年多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;人民币的认识、图形的拼组、简单统计、找规律等。
但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。
现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
二、取得的成绩1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、加强上课技能，在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。
我经常在办公室里与其他老师互相探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
三、培养学生的学习习惯在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
有个别同学学习习惯还未养成，例如吴国豪同学就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：李浩南、松建强的小动作太多，李佳琪、郝文博等的写作业太慢。
为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。
同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。
经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。
经过一个学期的努力，取得了一定的成绩，但也存在不少问题。
今后的教学中我将本着“勤学、善思、实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞好。