七年级语文饮酒
陶渊明《饮酒》说课稿 - 副本
《饮酒》说课稿各位领导、评委您们好：今天我讲的是七年级下册第25课的第2 课时--陶渊明的《饮酒》，关于这篇课文，我将从说教材、说学法，说教学过程，说板书设计这几个方面来谈谈我的看法。
一、说教材：《饮酒》课文诗五首中的一首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
在第二课时我着重要让学生了解诗中人、情、景、理融为一体的写法，并且体会本诗的意境。
二、说学法：处于七年级下册的学生在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，了解人、情、景、理融为一体，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征。
1、知识与能力：理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。
感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美2、重难点：（1）、重点：了解人、情、景、理融为一体，以及诗歌所表达的思想感情（2）、难点：体会本诗的意境，对诗人的整体评价。
3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。
4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。
三、说教学过程：（一）、围绕课程，导入新课：1、赏析每句诗歌所蕴含的思想感情，引导学生从字面去感悟内涵。
一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。
2、问题探究（1）、诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，那么为什么“心远”？远离什么？诗人身居人世，但无俗事纷扰，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的生活。
高考语文古诗理解性默写：《饮酒》
高考语文古诗理解性默写：《饮酒》
1.诗中体现心与物遇，进入物我两忘境界的句子是：采菊东篱下，悠然见南山。
2.诗中表现了怡然自得，恬淡闲适，热爱自然，旷达胸襟的两句是：采菊东篱下，悠然见南山。
3.诗中表明作者本想说明白，却又不可言传两句是：此中有真意，欲辨已忘言。
4.诗中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的两句是：结庐在人境，而无车马喧。
5.陶渊明在诗中写自己身处闹市却不感到喧闹并点出原因的诗句是：问君何能尔，心远地自偏。
6.诗中写出了诗人在傍晚与飞鸟结伴的诗意生活的两句是：山气日夕佳，飞鸟相与还。
7.陶渊明在诗中看到夕阳西下，飞鸟结伴而归，觉得寻到了人生的意趣，欣慰不已，真是：欲辨已忘言。
七年级语文陶渊明的古诗
七年级语文陶渊明的古诗一、魏晋·陶渊明《归园田居其三》原文：种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
译文：南山坡下有我的豆子地，地里杂草丛生，豆苗却长得很稀。
早晨天亮就起来到田里锄草，晚上披着月光扛着锄头回家歇息。
高高的草木覆盖了狭窄的田间小路，露水打湿了我的衣裳。
衣裳湿了倒不重要，只要不违背我的初衷就行了。
二、魏晋·陶渊明《饮酒其五》原文：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
译文：住宅盖在人世间，清静却无车马喧。
问我为何能如此？心超世外地显偏。
自顾采菊东篱下，悠然无意见南山。
山间雾气夕阳好，飞鸟结伴把巢还。
此中当自有真意，我欲辨之已忘言。
三、魏晋·陶渊明《归园田居其二》原文：野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲中，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
译文：乡居少与世俗交游，僻巷少有车马来往。
白天依旧柴门紧闭，心地纯净断绝俗想。
经常涉足偏僻村落，拨开草丛相互来往。
相见不谈世俗之事，只说田园桑麻生长。
我田桑麻日渐长高，我垦土地日渐增广。
经常担心霜雪突降，庄稼凋零如同草莽。
四、魏晋·陶渊明《饮酒·其一》原文：衰荣无定在，彼此更共之。
邵生瓜田中，宁似东陵时！寒暑有代谢，人道每如兹。
达人解其会，逝将不复疑；忽与一樽酒，日夕欢相持。
译文：衰荣没有固定在，彼此相互的。
邵先生瓜田中，难道像东陵时！寒暑有代谢，人的思想总是这样。
乐观的人明白他会，我将不再怀疑。
忽然给一杯酒，日夕畅饮着。
五、魏晋·陶渊明《读山海经·其十》原文：精卫衔微木，将以填沧海。
刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既无虑，化去不复悔。
徒设在昔心，良辰讵可待。
译文：精卫含着微小的木块，要用它填平沧海。
初中语文文言文陶渊明《饮酒》原文和译文(含赏析)
陶渊明《饮酒》原文和译文（含赏析）原文：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
译文：我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！赏析饮酒结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。
他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。
这里选的是其中的第五首。
这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。
这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。
“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。
但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。
只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。
这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。
初中语文七年级下册《饮酒(其五)》教学课件
作者简介
• 陶渊明（365～427）, 名潜，
字元亮，谥号靖节,人称靖节 先生,自称五柳先生。东晋文
学家。开创山水田园派， 并将其推向高峰。后世称 其“百世田园之主，千古 隐逸之宗”。和山水诗的鼻
祖——南朝宋的谢灵运合称
“陶谢”。主要作品《归去
来兮辞》、《桃花源记》
陶渊明：
他的一生经历可分为三个阶段。
2、平易朴素的语言中富于情趣与理趣。
Байду номын сангаас
这首诗通过描写优
美的田园风光与悠然自 得的田园生活，表现了 作者对污浊官场的厌弃、 对田园生活的热爱以及 决心归隐自洁、超脱世
归纳：
• 结合我们学过的陶渊明的其他诗文，评评陶渊 明是一个什么样的人？我们应该如何看待陶渊 明的思想精神？
• 陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园 生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点 是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说， 是对黑暗官场的一种反叛，加此有其积极意义。
写隐居的闲适生活为何偏采“菊”？ “采菊”这
一动作包含着诗人怎样的志趣？
中何 死宁 。曾 ，可
吹枝 落头 北抱 风香
枝菊 盖荷 。残 ，尽
犹已 有无 傲擎 霜雨
陶渊明爱菊，寄寓了 自己孤芳自赏、高洁傲岸 的品格；他也爱采菊悠然 自得的生活，包含着诗人 悠然淡泊、超脱世俗、回 归自然的志趣。
飞鸟相与还的“还”
山气日夕佳，飞鸟相与还 此句羁有鸟两恋意：旧林，池鱼思故渊
1、在己，鸟知回，我知回，已回。 2、在人，鸟知回，你们为什么不肯 接受这美好的归宿，投身宁静优美的自 然怀抱中呢？ 这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也 知还家，可有些人呢？为什么还要奔波 于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好
七年级语文下册 《饮酒》教案 语文版
《饮酒》教案教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。
课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
教学过程导入：我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
语文版七年级诗词五首-饮酒
饮酒诗的主题思想也受到道家思想的 影响，强调与自然和谐相处，追求内 心的平静和自由。
在古代社会，文人常常因为政治、社 会等原因而受到限制和压迫，因此他 们常常通过诗歌来表达对自由、自然 生活的向往和热爱。
主题的影响
饮酒诗的主题思想对后世的诗歌创作产生了深远的影响，成为中国古代诗歌的重要 主题之一。
陶渊明出生于一个没落的官僚家庭，自幼修习儒家经典和书法，年仅13 岁便能写文章。他曾任江州祭酒、建威参军、彭泽县令等职，但因不满
官场黑暗，辞官归隐。
陶渊明的诗歌、散文、辞赋等作品，以其自然、清新、质朴的风格，表 达了对田园生活的热爱和对官场黑暗的不满。他的作品在中国文学史上 占有重要的地位，对后世产生了深远的影响。
生动形象
诗人的语言生动形象，能够刻画出事物的细腻特征和情感色彩，如“ 采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“见南山”的描绘。
04
饮酒的创作背景
社会背景
01
魏晋南北朝时期，战乱频繁，社 会动荡不安，人民生活困苦。
02
当时社会盛行饮酒之风，文人墨 客常常借酒抒发情感。
个人背景
陶渊明辞官归隐后，生活清贫，但仍 保持着高尚的志趣和节操。
表达技巧。
意象与意境
通过分析诗词中的意象 和意境，理解作者所表
达的情感和思想。
文化内涵
挖掘诗词所蕴含的文化 内涵，理解作者所处的 时代背景和社会环境。
艺术手法
从诗词的艺术手法、结 构等方面进行鉴赏，感 受作者的创作特点和艺价诗词所表达的思想、情感 是否深刻、真挚，是否具有时
作者的创作背景
《饮酒》是陶渊明归隐田园后创作的一组五言古诗，共20首。本篇是其中的第五首，约作于公元416年（晋孝武帝太元十一 年），时值东晋末期，社会矛盾尖锐，农民起义不断，陶渊明对现实社会的不满情绪也在加剧。他感慨晋朝的覆灭，战乱不 断，社会动荡不安，因此写下了这首诗。
七年级下册语文《饮酒》陶渊明课件
传统文化背景下诗歌价值
陶渊明的诗歌在传统文化背景下 具有重要地位，其田园诗风格为 中国古代诗歌增添了新的艺术境
界。
《饮酒》一诗以自然景物为载体， 表达了陶渊明对人生和社会的深 刻思考，具有很高的思想价值和
艺术价值。
陶渊明的诗歌语言平易近人，情 感真挚，易于引起读者共鸣，对 后世的文学创作产生了深远影响。
道家思想对陶渊明创作影响
道家主张顺应自然，无为而治， 陶渊明的田园诗风格深受道家思 想影响，表现在对自然景物的细 腻描绘和对隐居生活的向往。
诗中的“结庐在人境，而无车马 喧”体现了陶渊明追求内心的宁 静与超脱，这与道家追求心灵自
由的思想相契合。
陶渊明的诗歌语言质朴自然，不 事雕琢，这也符合道家“道法自
教师对学生的作品进行点评和指导，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
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人文地理环境
探讨陶渊明田园诗中的人文地理环境，如村落、乡野等，理解其对诗歌情感表达的影响。
美学知识：自然美学观念探讨
自然美学观念
介绍自然美学的基本观念，分析陶渊明田园诗中的自然美学元素。
诗歌美学价值
探讨陶渊明田园诗的美学价值，如意境深远、情感真挚、语言质朴等。同时，可以引导学生欣赏和品鉴陶渊明的 其他田园诗作，进一步感受其诗歌魅力。
七年级下册语文《饮酒》陶渊明课 件
目 录
• 陶渊明简介与背景 • 诗歌内容解析与欣赏 • 艺术手法鉴赏与运用 • 文化内涵拓展与延伸 • 跨学科知识链接与应用 • 课堂互动环节设计
01 陶渊明简介与背景
陶渊明生平及主要成就
生平
陶渊明（约365年—427年），字元 亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东 晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞 赋家、散文家。
《饮酒》全文带拼音
《饮酒》全文带拼音yǐn jiǔ结庐在人境，而无车马喧。
jié lú zài rén jìng, ér wú chē mǎ xuān问君何能尔，心远地自偏。
wèn jūn hé néng ěr, xīn yuǎn dì zì piān采菊东篱下，悠然见南山。
cǎi jú dōng lí xià, yōu rán jiàn nán shān山气日夕佳，飞鸟相与还。
shān qì rì xī jiā, fēi niǎo xiāng yǔ huán此景与人心，共通一奇观。
cǐ jǐng yǔ rén xīn, gòng tōng yī qí guān何方能广志，乘舆达南冠。
hé fāng néng guǎng zhì, chéng yú dá nán guān解析：本诗是唐代文学家陈子昂所作。
全诗描绘的是诗人在闲暇之时饮酒的情景。
第一、二句写出诗人以隐居的方式生活，没有车马喧嚣的困扰，只是不离人世间找个安静的地方。
第三、四句写出诗人舒适自在地领悟到了“心远地自偏”这个道理，观察自然景色并不一定非得去远方，只要内心静心观察，就能把南山的美景尽收眼底，并且与山气、飞鸟相得益彰，共同构成一幅美丽的画卷。
最后两句诗人表示，这种景色与人的感受是共通的，不同的人可以从这幅景色中获取到各自不同的心境和启示，那些能够广度志向、追求卓越的人就能一路向南，达到成功之地。
整首诗意境优美，语言简洁但意味深远，是一首优秀的诗词之作。
部编版初中语文《饮酒》其四教案公开课教案设计
《饮酒》其四教案教学目标：1.了解古诗学习法：意象分析法、关键字词分析法、知人论世法、朗读法等。
2.通过抓关键字词细品古诗，理解“鸟”“松”的特点，有感情地朗读。
3.结合陶渊明的身世、经历，再度品读全诗，深刻理解陶渊明的追求。
理解“诗言志”的特点。
4.了解《饮酒》组诗的成诗缘由。
教学重点：目标2.3难点：目标4一、导入陶渊明介绍二、品读“一只鸟”“一棵松”1.生读全诗，辨析“栖栖”读音。
正全诗字音。
本诗的描写对象是？鸟松2.生读前三行，从抓关键词分析鸟的形象。
“失群”“日暮尤飞”““无定止”“夜夜”“何依依”作者用简洁的语言把一直脱离原本群体、忙碌不安、日夜寻觅、徘徊不定、夜夜悲鸣、追求清洁高远的遗世独立的鸟刻画出来了。
3.朗读指导：生朗诵这三句，应读出迷茫、无奈、悲伤之感。
语速稍慢，“犹独飞”稍慢，伴有画面感；”“夜夜”要重读体现这只鸟一天比一天悲伤的情感。
“厉响”“清远”重音；“何依依”语速稍慢，伴有画面感：来来回回在徘徊，没有找到可依靠的地方。
4.分析意象“松”：后来这只鸟找到它心目中的“清远之地”了吗？找到了。
松的特点：“孤生”对比“无荣木”与“独不衰”。
把一株在寒风中孤独挺立，有着自我坚守的松描绘出来了。
陶渊明在《和郭主簿》中说道“芳菊开林耀，青松冠岩列。
怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
”这便是那只鸟的理想栖息地，所以它“敛翮遥来归”“敛翮”二字很是形象，你会发现一只一直在寻觅归宿的鸟，经过长时间的徘徊、寻觅之后，终于可以收起翅膀停歇了，这里就是它的归宿，是它安身立命的所在。
用诗里话说就是（生齐读）“托身已得所，千载不相违”，“千载”表明时间之久，表达这只鸟再也不离开，再也不相违的决心。
“不相违”要读出坚定的决心。
后三句朗读时要读出欣喜，语调要高一些。
“劲风”两句读出赞美之意，语调要高一些。
5.配乐齐读全诗，再次感受意象。
师总结，板书：鸟：失群——合群飞——止独清远——污浊松：荣——衰三、领悟“一个人”1.“诗言志”作者想通过这首诗，来表达自己什么志向？生回答2.ppt展示陶渊明的出生背景和出仕经历（知人论世）从资料可见陶渊明生活在“乱”“篡”的年代，他有一腔报国之志，想要报效国家，所以他在国家叛乱之时出来做官，但是又不堪忍受官场的污浊，不堪忍受自己在乱臣贼子手下为官。
初中语文中考 古诗文默写 饮酒(其五)
八年级上册 第16首 饮酒(其五) 〔东晋〕陶渊明
此中有真意，欲辨已忘言。 译文：在这中间蕴含着生命的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。 含义（情感）：“真意”是指诗人从自然与人的和谐相处中所领悟到的人生 哲理，即自然之趣与人生真谛。反映了诗人厌弃官场，追求安闲自由的田园 生活的愿望。表露了诗人纯洁自然的恬淡心情以及安贫乐道、自然神游的高 尚品德。
八年级上册 第16首 饮酒(其五) 〔东晋〕陶渊明
问君何能尔？心远地自偏。 译文：问我如何能做到这样？（只要）心灵避离尘俗，所居之处自然（就） 变得僻静了。 修辞：设问。用设问的方式揭开上文的悬念，解释诗人超然物外的原因：因 为〖JP3〗心情闲适，心志高远，所以居住的地方显得偏僻安静。既强调了 个人生活情趣的重要性，又表现了诗人对超凡脱俗境界的追求。
八年级上册 第16首 饮酒(其五) 〔东晋〕陶渊明
采菊东篱下，悠然见南山。
译文：在东边的篱笆下采摘菊花，闲适淡泊间，那远处的南山映入眼帘。 炼字：①“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。 ②“见”表明不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映 入眼帘。表现了诗人心灵的自由和惬意，创造了一种浑然天成、物我合一 的诗境。
诗歌精讲
结庐在人境，而无车马喧。
译文：在喧嚣扰攘的尘世间建造房舍，却听不到车马的喧嚣。 表达方式：记叙。写诗人虽身处俗世之中，却能免于尘俗的烦扰。 内容：写诗人弃官归田后的生活状况，“人境”点明归隐之所，“车马喧”代 表着人世间各种烦人的尘杂，也是世人为荣华富贵而奔竞的形象写照。 作用：设置悬念，引发人们对诗人身处喧嚣的尘世却听不到车马的喧嚣的思考 。 情感：表达了诗人陶醉于自然、闲适愉悦的心情。
八年级上册 第16首 饮酒(其五) 〔东晋〕陶渊明
初中语文《饮酒》教案范例
初中语文《饮酒》教案范例教学目标：1.了解《饮酒》的主题和中心思想；2.掌握文章的基本内容和结构；3.提高学生的阅读理解能力；4.培养学生的良好品德和审美情趣。
教学重点：1.掌握文章的基本内容和结构；2.理解文章的中心思想和主题。
教学难点：1.理解文章中的隐喻和借代的意义；2.培养学生的情感和审美情趣。
教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.阅读与理解相结合。
教学资源：1.课文《饮酒》；2.教学PPT；3.黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可引入课题，并和学生一起进行简单的讨论，引发学生对饮酒这一话题的思考。
二、学习新课（20分钟）1.学生阅读课文《饮酒》，理解文章的基本内容。
2.学生回答以下问题，以检查他们对课文的理解程度：(1)文章的主题是什么？(3)文中的“浊酒”，“倒立杯中的浊酒”，“满瓶的酒缸”，“江河，山川都被酒浸透了”，这些词语的意义是什么？三、导读中心（15分钟）1.教师解读文章的中心思想和主题，引导学生理解借代和隐喻的意义。
2.学生分组进行小组讨论，分析并总结文章的主题和中心思想。
3.学生展示小组讨论成果，教师提供指导和补充说明。
四、深化学习（30分钟）1.学生分组进行阅读理解题目的练习，并与组员共同讨论答案。
2.学生回答以下问题，以加深对课文的理解：(1)文中的“满瓶的酒缸”、“江河、山川都被酒浸透了”等句子中的借代和隐喻是什么意思？(3)你对这篇文章的中心思想和主题有何理解？3.学生展示答案，教师提供指导和讲解。
五、总结（10分钟）教师对学生的学习情况进行总结，并复习本节课的重要内容。
六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读理解题目，以巩固学生对课文的理解。
反思：。
七年级下册语文《饮酒》教案
七年级下册语文《饮酒》教案七年级下册语文《饮酒》教案一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。
(陶渊明的名言：不为五斗米折腰)二、板书课题、题解、简介作者。
选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀(出身)，很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。
久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。
1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔?心远地自偏”怎么理解?尔：这样。
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么?是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
[附]板书设计：在人境第一层 (果)←心远地自偏(因)无车马喧2、研习第二层提出以下问题，师生共同分析解决⑴“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。
中考语文总复习 古诗词 第17首 饮酒(其五) 15张幻灯片
【文学文化常识】 陶渊明，一名潜，字元亮，别号“五柳先生”，私 谥“靖节”，东晋诗人，田园诗派的创始人。
【古诗词曲鉴赏】
修辞：运用设问，自问自
喧嚣扰攘的尘世。
答，揭开了谜底。写出了
建造房舍。
结庐在人境，而无车马喧。 诗人虽身处闹市，却不受
结，建造、构筑。 问君何能尔？心远地自偏。 尘俗的烦扰的原因是心情
1 原文呈现 2 写作背景 3 文学文化常识
4 古诗词曲鉴赏 5 常考名句理解 6 知识过关检测
【原文呈现】（红色加线字为重难点易错字词）
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
【写作背景】陶渊明曾做过几次官，但因个性高洁，与污浊的官场格格 不入，后辞官回家，归隐田园。《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成 的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上 是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首 的格调最为闲雅有致。
庐，简陋的房屋。
如此，这样。
闲适，心志高远。
【赏析】前四句通过叙事和议论，定下全篇的基调。诗人从居住的草 庐写起，反思归田后自己的生活状况。
采菊东篱下， 悠然见南山。
闲适淡泊的样子。
炼字：“见”字写出了采菊时无意 间偶见南山美景时的随意与自然， 表现了诗人内心的自由与惬意。这 两句浑然天成，达到了物我合一的 化境。
3.(九下第12课《词四首》P61“积累拓展”)仿照示例，从课文中另选 几处富有表现力的词句进行点评。 示例：“四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄 厉而容易引发人的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容，更显得无所 不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”，进 一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层 悲壮。
王建新-七年级-语文下册-第二十八课《饮酒》课件
饮
酒 （其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地Hale Waihona Puke 偏。采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
饮
酒
陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
山气日夕佳，飞鸟相与还
气：气象，景致。日夕：傍晚。相与还：结 伴而归。 暮色中山中的景象更加美丽，飞翔的鸟 儿结伴归巢。 这两句写南山美妙的晚景，但景中蕴含着作 者的感情。
鸟倦飞而知还，意思是天色晚了，鸟尚且会 “知还”，人当然更应该“迷途知返”。飞鸟晨出 夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然 的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死 与大自然同体。
结庐在人境，而无车马喧
结庐：修建房屋。人境：人聚居的地方。 而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。
我家建在众人聚居的地方，可从没 有车马喧闹烦神应酬。 诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。 首句就道出了他自己的心境和生活的真谛。 清代著名诗人黄遵宪，名其居室为 “人境庐”、诗集为《人境庐诗草》，即 取陶渊明诗意为名。
2、选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。
3、用文中的原句回答为什么“结庐在人境，而无 车马喧”？ “心远地自偏”
4、“悠然”写出了作者怎样的心境？能否将“见” 改为“望”？ “悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活 无所求的心境。将“见”改为“望”不好。“见” 字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊之时 之抬头际，山的形象映入眼帘。 5、把握这首诗的思想情感的关键词是哪两个字上？ “心远”。表明一切自然乐趣都是由于自己 的心灵超脱世俗才能感受到的。
陶渊明《饮酒》
陶渊明饮酒教案一、教材分析本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。
这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。
他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。
这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。
表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。
在语文版实验教材中，《饮酒》被编排在七年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。
尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对七年级学生来讲，仍有一定的难度。
因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。
二、学情分析九年级学生大都是15岁左右的少男少女，他们成长在提倡标新立异、张扬个性的21世纪，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间不长，对诗歌的理解把握还有一定的难度。
因此，教师应该充分利用语文课，对他们进行民族文化的熏陶。
三、教学目标(一)教学目标：1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。
2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。
3.通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。
(二)教学重点：把握诗歌主要内容，学会赏析。
(三)教学难点：了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
四、设计思路在课前准备时，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，对提出来的疑问，教师不必作答，先发动全班同学来讨论，让学生选择自己感兴趣的内容课下解读。
然后在上课时师生再对提出的问题共同探讨，解惑答疑。
语文版语文七年级下册第17课《饮酒》陶渊明生平简介
陶渊明生平简介陶渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖节先生”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），浔阳柴桑人，出身于没落仕宦家庭。
晋世名渊明，入刘宋后改名潜。
唐人避唐高祖讳，称陶深明或陶泉明。
大约生于东晋哀帝兴宁三年（352年）。
曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，自做彭泽县令八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。
祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。
（父名史不载，存疑。
）年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。
孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。
孟嘉是当代名士，“行不苟合，年无夸矜，未尝有喜愠之容。
好酣酒，逾多不乱；至于忘怀得意，傍若无人。
”（《晋故征西大将军长史孟府君传》）渊明“存心处世，颇多追仿其外祖辈者.”（逯钦立语）日后，他的个性、修养，都很有外祖父的遗风。
外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》、《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》、《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。
时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志远四海”的不同的志趣。
陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的大志，孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州祭酒。
当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”（《晋书·陶潜传》）。
他辞职回家后，州里又来召他做主簿，他也辞谢了。
安帝隆安四年（400年），他到荆州，投入桓玄门下做属吏。
这时，桓玄正控制着长江中上游，窥伺着篡夺东晋政权的时机，他当然不肯与桓玄同流，做这个野心家的心腹。
他在诗中写道：“如何舍此去，遥遥至西荆。
”（《辛丑岁七月赴假还江陵夜行涂口》）对仕桓玄有悔恨之意。
初中语文文言文陶渊明《饮酒》原文和译文(含赏析)
陶渊明《饮酒》原文和译文（含赏析）原文：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
译文：我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！赏析饮酒结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。
他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。
这里选的是其中的第五首。
这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。
这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。
“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。
但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。
只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。
这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。
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