初中作文围绕中心选材教案(可编辑修改word版)
作文教案围绕中心选材
作文教案--围绕中心选材作文训练围绕中心选材【教学目的】1、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
【教学难点】选材要围绕中心【课时安排】两课时【课堂教学过程】这个单元的训练目标：一是确定好主旨，二是选择好的材料。
一、写作知识㈠写文章，首先要确定主旨。
我们用一个比喻来形容，主旨就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。
我们已经说过：主旨：即主要的意思。
请同学们看看课本中是如何来说的？——主旨就是我们“建筑”文章的“目的。
也就是说，就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想或中心意思。
★怎样确立文章的主旨。
①正确：中心思想要积极向上。
②集中：中心始终如一。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不和作以底要说什么。
③新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
④深刻：是的旨不能只罗列事物的表面现象，应揭示本质的东西。
㈡那么主旨从哪里来呢？——是从具体材料的分析感悟中来。
那么什么是写作的材料呢？——所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。
材料分为①直接材料；②间接材料那么我们有了这些材料，该怎样来利用这些材料呢？具体方法是：⑴舍旧取新：选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。
值得注意的是，新素材并不都是大事和新鲜事。
平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等着你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。
⑵舍大取小，就是选择平常普通的小素材。
行文从小处落笔，以小见大。
小素材不等于无意义的小事，是指蕴含生活哲理的小事物，反映时代潮流的小故事、小事件、小场景。
⑶去粗取精，即舍弃粗的素材，选取精要、典型的、最能表现中心的素材，这是一种以少胜多的方法。
选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。
㈢显然，只有主旨或只有材料都是不行的。
习作《围绕中心意思写》教案
习作《围绕中心意思写》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者精心整理的习作《围绕中心意思写》教案，欢迎大家分享。
习作《围绕中心意思写》教案1教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点选择的材料要能够表达中心意思。
教具准备课件教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1. 【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的`理解。
3.检查指导。
【出示课件3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。
2. 培养学生筛选和运用恰当的材料来支持作文中心思想的能力。
3. 引导学生通过细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
二、教学内容1. 作文的中心思想及其重要性2. 围绕中心选材的策略和方法3. 细节描写和修辞手法的运用三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生认识到中心思想在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定作文的中心思想，以及如何筛选和运用恰当的材料来支持中心思想。
3. 练习：让学生进行围绕中心选材的练习，教师给予指导和反馈。
4. 讲解：讲解如何运用细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
5. 练习：让学生进行细节描写和修辞手法的练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价1. 通过作文评分标准，评价学生在作文中中心思想的明确程度。
2. 通过围绕中心选材的练习，评价学生在实际写作中运用恰当材料的能力。
3. 通过细节描写和修辞手法的练习，评价学生运用这些手法使作文更具吸引力和说服力的能力。
五、教学资源1. 作文评分标准2. 围绕中心选材的练习材料3. 细节描写和修辞手法的练习材料教学反思：在教学过程中，要注意引导学生明确作文的中心思想，并通过练习让学生在实际写作中能够运用恰当的材料来支持中心思想。
要注重培养学生的写作技巧，如细节描写和修辞手法的运用，以提高作文的质量和吸引力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论在写作过程中如何明确和表达自己的中心思想。
2. 分享经验：邀请学生分享他们在写作中围绕中心选材的成功经验和遇到的困难，以及如何克服这些困难。
七、教学案例分析1. 分析优秀作文：让学生分析一篇优秀作文，找出作文的中心思想，并分析作者如何围绕中心选材。
2. 分析不足作文：让学生分析一篇中心思想不明确或选材不当的作文，并提出改进意见。
八、写作实践1. 布置作文题目：给出一个作文题目，要求学生围绕中心选材进行写作。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标：1. 帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材。
2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。
3. 培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
二、教学内容：1. 成长中的挑战2. 作文选材与构思3. 写作技巧与评价三、教学过程：1. 导入：教师通过分享自己的成长经历，引发学生对成长中挑战的思考，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解成长中的挑战及其在作文中的价值，引导学生从生活中发现素材。
3. 示范：教师以“一次挫折，一次成长”为例，展示如何围绕中心选材，进行作文构思与写作。
4. 练习：学生分组讨论，分享自己的成长经历，选取一个具有挑战性的话题，进行作文写作。
5. 指导：教师针对学生的作文进行点评，指导学生如何运用生动的语言和具体的细节表达自己的成长经历。
6. 修改：学生根据教师的指导意见，修改自己的作文。
7. 展示：学生展示修改后的作文，共同欣赏、学习。
四、教学评价：1. 学生对成长中挑战的认识程度。
2. 学生作文的选材、构思、语言表达等方面的发展。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
五、教学资源：1. 教师自己的成长经历故事。
2. 与成长挑战相关的作文范文。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重引导学生从生活中发现素材，培养学生观察、思考的能力。
2. 鼓励学生勇于表达自己的成长经历，培养学生的自信心。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
总结：本教案以“成长中的挑战”为中心选材，旨在帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材，并运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。
通过讲解、示范、练习、指导、修改和展示等环节，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、作文指导围绕中心选择材料教案教学设计二、教学目标：1. 让学生理解作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过具体事例来表达自己的观点和情感。
三、教学内容：1. 讲解围绕中心选择材料的原则和方法。
2. 分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料。
3. 进行写作练习，引导学生运用所学的材料选择技巧。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的原则和方法，如：选择与中心主题相关的事例、论据等。
3. 分析：分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料，让学生从中体会和领悟。
4. 练习：给学生发放练习题，让学生进行围绕中心选择材料的练习。
5. 反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、教学评价：1. 学生对围绕中心选择材料的理解程度。
2. 学生在写作中运用围绕中心选择材料的能力。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在写作中围绕中心选择材料的经验和心得。
2. 邀请写作爱好者或专业人士进行讲座，分享他们在写作中围绕中心选择材料的技巧和经验。
3. 开展写作比赛，让学生在比赛中实践围绕中心选择材料的能力。
七、教学资源：1. 优秀作文范文：提供一些优秀作文范文，让学生分析和学习其中围绕中心选择材料的方法和技巧。
2. 写作素材库：整理一些写作素材，如事例、论据等，让学生在进行写作时可以选择和使用。
3. 作文评分标准：提供详细的作文评分标准，让学生了解作文写作的要求。
八、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的事例，让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生在实践中运用围绕中心选择材料的方法。
九、教学反馈：1. 学生作业：通过批改学生的作文作业，了解学生在写作中围绕中心选择材料的能力。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。
2. 培养学生围绕中心选材的能力，使他们的作文更有深度和内涵。
3. 引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提高作文的表达效果。
二、教学内容1. 作文中心思想的确定：让学生通过阅读范文，理解作文的中心思想，并学会如何明确作文的主题和目的。
2. 围绕中心选材的方法：培养学生通过观察、体验和阅读等方式，选取与中心思想相关的素材，使作文内容更加丰富和有说服力。
3. 写作手法和修辞技巧的运用：引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提高作文的表达效果和艺术性。
三、教学步骤1. 引导学生阅读范文，理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。
2. 让学生进行观察、体验和阅读，引导他们选取与中心思想相关的素材，进行小组讨论和分享。
3. 让学生进行作文写作实践，鼓励他们运用恰当的写作手法和修辞技巧，围绕中心选材进行写作。
四、教学评价1. 通过作文评分标准，对学生的作文进行评价，关注作文的中心思想、素材选取、写作手法和修辞技巧等方面。
3. 对学生的写作进步进行持续关注和记录，及时给予反馈和指导。
五、教学资源1. 作文范文：提供一些优秀作文范例，供学生阅读和参考。
2. 写作素材库：提供一些常用的写作素材，帮助学生进行围绕中心选材。
3. 写作手法和修辞技巧指南：提供一些写作手法和修辞技巧的指导，供学生参考和运用。
教学反思：六、教学活动1. 课前准备：教师提前准备相关作文范文、素材库和写作手法修辞技巧指南。
2. 课堂讲解：教师通过讲解范文，引导学生理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。
3. 实践练习：学生进行观察、体验和阅读，选取与中心思想相关的素材，进行小组讨论和分享。
4. 作文写作：学生进行作文写作实践，运用恰当的写作手法和修辞技巧，围绕中心选材进行写作。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过讲解范文，引导学生理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。
中考语文作文专题训练教案《中心》
中考语文作文专题训练优秀教案《中心》一、教学目标：1. 让学生掌握作文写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生独立思考和创新的能力，写出有深度的作文。
3. 通过对优秀作文的分析和模仿，提升学生的写作水平。
二、教学内容：1. 作文写作的基本技巧，如选题、构思、行文等。
2. 优秀作文的分析和模仿。
3. 写作练习和指导。
三、教学过程：1. 作文写作的基本技巧讲解：通过讲解和示例，让学生了解和掌握作文写作的基本技巧。
2. 优秀作文分析：选取一些中考优秀作文进行分析，让学生了解其优点和可借鉴之处。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生进行实际操作，教师进行指导和反馈。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文写作的基本技巧和分析优秀作文。
2. 示例法：通过具体的示例让学生更好地理解和掌握技巧。
3. 实践法：让学生进行实际的写作练习，提高写作能力。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提升：通过写作练习和反馈，观察学生的写作能力是否有明显的提升。
2. 学生对作文写作技巧的掌握：通过学生的写作和提问，了解学生是否掌握了作文写作的基本技巧。
3. 学生对优秀作文的理解和借鉴能力：通过分析优秀作文和学生模仿的情况，评估学生对优秀作文的理解和借鉴能力。
教案示例：1. 作文写作的基本技巧讲解：介绍如何选题、构思和行文，以及如何运用修辞手法等。
2. 优秀作文分析：选取一篇中考优秀作文，分析其选题、构思和行文的优点，以及使用的修辞手法等。
3. 写作练习：布置一道写作题目，让学生进行实际的写作练习，要求运用所学的写作技巧和修辞手法。
4. 教师反馈：对学生的写作进行评价和指导，指出优点和需要改进的地方。
5. 学生自我评估：让学生对自己的写作进行自我评估，总结所学的写作技巧和修辞手法，以及如何在以后的写作中更好地运用。
六、教学策略：1. 案例教学：通过分析具体的中考满分作文，让学生了解优秀的作文是如何构建的。
2. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享彼此的写作经验和心得，相互学习。
(完整)围绕中心精心选材
围绕中心精心选材（教案）一、选材的重要意义选材在作文教学中占有十分重要的地位，是作文过程中不可缺少的环节。
如果把文章的主题比作人的灵魂，结构比作人的骨骼，语言比作人的细胞,那么材料就是人的血肉。
首先，选好材料是写好文章的前提.优秀的文章离不开材料的充实.只有选择出有价值的材料，才有可能写出质量上乘的文章。
其次，选材过程体现学生思想认识水平.对于一篇文章来说，一旦主题确定了，中心明确了，接下来便是寻找材料。
作者思想认识水平高，就能从众多纷繁的材料中挑选出最恰当的材料。
再次,选材过程也是检验写作者知识结构的过程。
写文章不但要有思想高度,而且还要知识丰富、材料充分。
如果写作者头脑中缺乏知识储备,手头上也积累较少材料，很难想象文章是怎样写出来的。
二、存在的问题1、选材没有意义在作文训练过程中,小学生普遍出现这种现象，即选择的材料无意义。
例如,我的一个学生在写《愉快的一天》时，写到那天，他早晨起床后，洗脸、刷牙、吃饭、上学、老师讲课、放学以及中午、晚上干了些什么，都介绍完了，一句总结：我今天过得真愉快。
这样的文章，显然是记流水账，没有表现力。
2．选材不能很好表现中心表现中心是选择材料的依据，选材必须围绕中心,不能漫无目的地选材。
可有的学生面对材料时,随随便便不加思考便拿来写入文中，这样的作文虽然有材料，但材料堆积、杂乱,文章没有内在的逻辑顺序，没有明确的中心。
如：《这件事给我的教训》这篇作文,有些学生选择的材料是与主题关系不紧密的生活小事，如：哪天某某时候，某某碰了我一下,让我差点摔倒，于是我以后再也不和他玩了,这就是给我的教训。
这些小事根本就不能很好地表现中心、很好地服务中心，达不到应有的效果。
3．选材大众化、模式化我们生活在千变万化、千姿百态的环境中，形形色色的事，各种各样的物，都有它们自身的特点。
而五彩缤纷的生活，在学生作文中却成了千人一面、千树一叶。
如：描写春天,不论是什么地方的春天，都是柳树发芽了、鲜花盛开了、燕子飞回来了；写老师大多数都是戴着眼镜，严肃的脸上有时露出慈祥的笑容，帮助差生补课，生活上关心学生;写好人好事，都是“扶着盲人过马路,下雨回校关窗户，帮助大娘拎包，捡钱交给警察叔叔。
九年级语文《围绕中心选材》教学设计
拓展测评
5-8分钟
5、练一练，你会选材了吗？
1、请围绕“一个勤于思考的人”和“母爱”这个主题，进行选材升华
3-5分钟
6、学以致用，写作训练
请围绕中心选材，写一篇200字左右的片段：《生活中一件有趣的事》
学以致用，
10-15分钟
四、（一）阅读材料，小组讨论，这样选材好不好？
（1）材料1:《愉快的一天》 得出结论：
（2）材料2:《我的同学》，材料3：《这件事给我的教训》，材料4：朱自清
《背影》 得出结论：
（3）以“幸福”为话题进行选材。读材料5、6
得出结论：
（4）读材料7，写母亲一直关心“我”学习，得出结论：
（二）小结：选材要选：有用的、典型的、新颖的、具体的。
九年级语文围绕中心选材学导案
编写人授课年级编写日期编号
课 题
围绕中心选材
课 型
新授课
课 时
1
导学目标
l、明确写文章首先要确定中心
2、审清题目，能围绕中心选材。
学习重点
合理选材，中心明确。
学习难点
审清题目，能围绕中心选材。
学习策略
先学后教，自主思考，合作探究
学习环节
学习过程及内容
重难点突破
自学准备
5-10分钟
一、导入新课：
小游戏“吃西瓜”所选工具导入。
二、展示目标
1.了解中考作文评分标准 2.明确学习目标
中考作文评分标准，明确自己的目标。
学情展示
5-8分钟
3、写作知识：写文章，首先要确定主旨。
1、什么叫中心？
2、确立文章中心的要求：
3.什么是选材？
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解作文的重要性，提高对作文的兴趣。
2. 引导学生认识作文的核心要素，即中心和材料。
教学内容：1. 作文的基本概念和重要性。
2. 作文的核心要素：中心和材料。
教学活动：1. 开场游戏：让学生通过游戏体验作文的乐趣。
2. 讨论：引导学生思考作文的重要性，并分享对作文的认识。
作业：1. 写一篇关于自己最喜欢的活动的作文，注意围绕中心和选择合适的材料。
第二章：理解中心教学目标：1. 让学生掌握如何确定作文的中心思想。
2. 引导学生理解中心对作文的重要性。
教学内容：1. 中心的概念和作用。
2. 确定中心的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解中心的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的中心思想，引导学生理解中心对作文的重要性。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次旅行的作文，注意确定一个明确的中心思想。
第三章：选择合适的材料教学目标：1. 让学生学会如何围绕中心选择合适的材料。
2. 引导学生理解材料对作文的支持作用。
教学内容：1. 材料的概念和作用。
2. 选择合适材料的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解材料的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的材料选择，引导学生理解材料对作文的支持作用。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次志愿服务经历的作文，注意围绕中心选择合适的材料。
第四章：材料的组织和安排教学目标：1. 让学生掌握如何组织和安排作文中的材料。
2. 引导学生理解材料组织和安排对作文的影响。
教学内容：1. 材料组织和安排的概念和作用。
2. 组织和安排材料的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解材料组织和安排的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的材料组织和安排，引导学生理解材料组织和安排对作文的影响。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次克服困难的经历的作文，注意材料的组织和安排。
九年级作文训练——围绕中心 严格选材(教案)
初三作文训练教学设计总课题初三作文训练总课时 2 第1、2课时课题作文之选材——围绕中心严格选材课型新授课教学目标1．了解作文选材的基本要求。
2．围绕中心选择好的材料。
教学重点目标2教学难点目标2教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入（多媒体显示）1．学生以《留下美好的脚印》为例，对照自己的作文导入本课。
二、课堂展示一：课前预习1．组织小组讨论分工。
2．组织课堂小组展示。
3．学生课堂质疑。
4．教师补充总结与投影。
明确：一、选材要真实。
第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
二、选材要小巧。
第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。
三、选材要新颖。
第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣；第二则材料以幸福写不幸，以乐境写哀情，反映了教师歧视差生的现象，视角独特，吸引人耳目。
四、选材要深刻。
第一则材料表现了亲情、友情、师生情的美好，立意健康，但不够深刻；第二则材料通过一个小事件反映了一个大主题——人情之风不可长，能引发读者深深的思考。
学生就《从百草园到三味书屋》《我的老师》等文章谈谈选材。
学生小组讨论、展示、质疑，做好相关记录。
学生在充分交流的基础上把握相应选材要领。
教师活动内容、方式学生活动方式备课札记三、课堂展示二：课堂探究1．组织小组讨论分工。
以“良师”为题，写一篇不少于600字的文章，体裁不限。
紧扣选材的相关要求展开讨论和筛选。
2．组织课堂小组展示。
3．学生课堂质疑补充。
4．教师总结与投影。
要在选材上闪出创新的亮色，应把握以下几点。
①写“教学上认真”“生活上关心”的“良师”是“第一构思”；还可选择“医治心灵创伤”等内容为题材，在读者面前凸现一个“良医”式的“良师”形象。
②跳出一篇写一人的常规思维，从印象深刻的众多“良师”形象中选出若干最具美丽的场面，构成“良师”群体，从不同角度表现主题。
围绕中心选材教案（精选五篇）
围绕中心选材教案（精选五篇）第一篇：围绕中心选材教案围绕中心选材学习目标：l、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
学习难点：合理选材，中心明确。
一、故事导入：古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”（引出“围绕中心选材”）二、写作知识要说选材，先谈中心（主题、主旨）。
1、什么叫中心？我们用一个比喻来形容，写文章确定了中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标一样。
文章的中心：简单的说就是你想要表达什么。
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使作者表露感情、态度，使读者受到启发等。
这就是中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定文章中心的要求: 一要有积极意义。
二要鲜明。
你赞成什么,反对什么,爱什么,恨什么,歌颂什么,批评什么,态度要明朗,毫不含糊。
三要集中。
一般来说,一篇文章只能有一个中心,集中说明一个间题。
如《落花生》一课,作者写种花生、收花生、议花生,都是为了说明“要做什么样的人”这个中心。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。
2、什么是写作的材料所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，写入文章中的一系列事实或事理等。
（材料和中心的关系：中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
）3、怎么围绕中心选材①写典型的，有用的，不写一般的，没用的展示材料1、2、3 生小组讨论材料1：有个学生在写《愉快的一天》时,写到那天,他早晨起床后,洗脸,刷牙,吃饭,上学,老师讲课,放学以及中午、晚上干了些什么,都介绍完了,一句总结:我今天过得真愉快。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：培养学生独立筛选和运用材料的能力。
三、教学过程1. 导入：通过讲解实例，引发学生对围绕中心选择材料的思考。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的重要性，以及如何筛选和运用材料。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个中心，筛选出符合中心的材料。
4. 展示：各组展示筛选出的材料，分享筛选和运用材料的方法。
四、作业布置1. 让学生结合自己的写作经验，思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 布置一道写作题目，要求学生围绕中心选择材料，完成一篇作文。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
2. 针对学生的作业，进行点评和指导，帮助学生提高围绕中心选择材料的能力。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、作业和作文，评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 关注学生在筛选和运用材料过程中出现的常见问题，并进行针对性的指导。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的写作能力和思维能力。
1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作过程中围绕中心选择材料的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将所学应用于实际写作中。
3. 推荐学生阅读优秀作文或文章，分析其围绕中心选择材料的特点和技巧。
八、教学资源1. 提供相关的教材、参考书和网络资源，帮助学生深入了解围绕中心选择材料的方法。
2. 利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示实例和作文，方便学生分析和讨论。
3. 创建一个互动的平台，如班级群或黑板报，让学生分享和交流他们的写作经验和学习心得。
九、教学计划1. 安排适量的课堂时间，让学生进行写作练习和讨论。
2. 在作文课上，预留时间让学生展示和评价彼此的作文，以提高他们的写作技巧。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解作文的中心思想的重要性。
培养学生围绕中心选择材料的能力。
引导学生运用所学知识进行实际作文写作。
1.2 教学内容作文的中心思想的概念与重要性。
围绕中心选择材料的方法与技巧。
实际作文案例分析与讨论。
1.3 教学方法讲授法：讲解作文中心思想的重要性和围绕中心选择材料的方法。
案例分析法：分析实际作文案例，引导学生思考和讨论。
实践操作法：学生进行实际作文写作，教师进行指导和建议。
第二章：作文的中心思想2.1 教学目标让学生理解作文的中心思想的概念。
让学生认识到中心思想对作文的重要性。
2.2 教学内容作文中心思想的定义和特点。
作文中心思想的作用和意义。
2.3 教学方法讲授法：讲解作文中心思想的定义和特点。
讨论法：引导学生讨论中心思想对作文的重要性。
第三章：围绕中心选择材料的方法与技巧3.1 教学目标让学生掌握围绕中心选择材料的方法和技巧。
培养学生运用中心思想来选择和运用材料的能力。
3.2 教学内容围绕中心选择材料的方法和技巧。
如何将选定的材料与中心思想相结合。
3.3 教学方法讲授法：讲解围绕中心选择材料的方法和技巧。
案例分析法：分析实际作文案例，引导学生思考和讨论如何将材料与中心思想相结合。
第四章：实际作文案例分析与讨论4.1 教学目标让学生通过实际作文案例分析与讨论，加深对围绕中心选择材料的理解和应用能力。
4.2 教学内容选取几个实际的作文案例，分析其中心思想和材料的选择。
引导学生进行讨论和思考，提出改进意见和建议。
4.3 教学方法案例分析法：分析实际作文案例，引导学生思考和讨论。
讨论法：引导学生进行讨论和思考，提出改进意见和建议。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生回顾和总结所学的围绕中心选择材料的方法和技巧。
激发学生对作文写作的兴趣和信心。
5.2 教学内容回顾和总结围绕中心选择材料的方法和技巧。
强调中心思想在作文写作中的重要性。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学内容：1. 中心思想的确定。
2. 材料的选择与运用。
3. 实例分析与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用实例分析，理解围绕中心选择材料的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心思想的确定和材料的选择与运用。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解围绕中心选择材料的方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解中心思想的确定：讲解如何确定文章的中心思想，以及中心思想对材料选择的影响。
3. 讲解材料的选择与运用：讲解如何根据中心思想选择材料，以及如何运用材料来支撑中心思想。
4. 实例分析：分析几个范文，引导学生观察作者如何围绕中心选择材料。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享心得，互相学习如何围绕中心选择材料。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，解答学生的疑问。
教学评价：通过课后作业、课堂表现和分组讨论的情况来评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
六、教学延伸：1. 布置课后作业：让学生编写一篇短文，要求围绕中心选择材料，运用本节课所学的技巧。
2. 推荐阅读：提供一些关于作文选材的篇文章，让学生进一步拓展知识。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的反应，评估教学效果。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 对学生的课后作业进行评价，观察学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 通过课堂表现和作业反馈，全面评估学生的学习效果。
九、教学建议：1. 对于学习有困难的学生，教师可以提供更多的实例进行分析，帮助他们理解围绕中心选择材料的方法。
习作围绕中心意思写(教案)
习作：环绕中情义思写1.引导学生领悟汉字的文化内涵，选择一个你感觉最深的汉字写一篇习作。
引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。
2.引导学生想清楚自己要表达的中情义思，从不同样的方面或选择不同样的事例来写，并将重要的部分写详细。
3.使学生养成写作文从前列大纲的习惯。
4.激发学生对汉字文化的热爱。
重点、难点确立中情义思，从不同样方面或选择不同样事例来写。
1．写作目的（1）有自我表达和与人交流的欲望。
（2）能够写生活中发生过的事情，也能够写想象故事，内容要详细，感情要真实，重点部分写详细。
2．写作内容（1）能环绕一个感觉最深的汉字，采集、整理资料，或张开想象，领悟文化内涵。
（2）能想清楚自己要表达的中情义思，从不同样的方面或选择不同样的事例来写。
（3）能熟练运用常用的更正符号进行习作的互评互改。
3．写作形式写句子；列大纲；命题或自定题目作文；文章更正。
1.预习大纲采集、整理所需要的写作资料。
2.多媒体课件授课课时2课时。
第 1课时课时目标：1.引导学生环绕感觉最深的汉字，采集、整理资料，领悟文化内涵。
2.经过抓读写结合点，帮助学生初步掌握怎样确立中情义思，从不同样方面或选择不同样事例来写。
3.环绕中情义思列大纲。
一、兴趣导入，热身练习1．同学们，先读下面的话，尔后选一个汉字来表达它的中情义思。
这个汉字就在供应的课件里。
课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。
引导学生说一说为什么是“悔”字。
【设计妄图】出示句子，让学生说出字来，本质上就是让学生初步感觉怎样由句子提炼出中情义思，用一个字表达出来。
2.热身练习。
（1）同学们，选择一个汉字，环绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能够出现这个汉字。
课件出示：喜思笑怒惊忍急怕勇等（2）交流。
评一评。
【设计妄图】承接上一环节，依照汉字写话。
这个环节要求的是依照中情义思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、教案概述作文指导围绕中心选择材料教案教学设计教学对象：初中生教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用素材的能力。
3. 指导学生如何将选定的材料有机地融入到作文中。
教学重点：1. 掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 学会运用选定的材料进行作文写作。
教学难点：1. 如何引导学生发现和挖掘有价值的材料。
2. 如何将选定的材料与作文中心紧密结合。
二、教学准备教学材料：1. 作文范文：精选几篇优秀作文，以供学生分析和借鉴。
2. 素材库：准备各类素材，包括名人名言、历史典故、生活趣事等。
3. 参考书籍：提供相关书籍，便于学生查阅和扩展知识。
教学工具：1. 投影仪：用于展示作文范文和素材。
2. 白板：用于记录关键点和学生提问。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的方法和技巧，强调材料与中心思想的紧密联系。
3. 分析：分析作文范文，让学生找出其中的中心思想和所用材料，探讨如何围绕中心选择和运用材料。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选取一个中心思想，从素材库中挑选合适的材料，试着将这些材料融入到作文写作中。
5. 展示：每组挑选一名代表，将讨论的成果进行展示，其他学生和老师进行点评。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生围绕中心选择材料的能力。
五、课后作业1. 让学生阅读提供的参考书籍，积累更多素材。
2. 布置一道作文题目，要求学生围绕中心选择材料进行写作。
六、教学拓展1. 组织一次素材搜集活动，让学生走进图书馆、上网查阅或进行实地采访，以丰富他们的素材库。
2. 开展作文互评活动，让学生在同伴的作文中寻找围绕中心选择材料的亮点，相互学习和借鉴。
七、教学评估1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 在作文互评活动中，观察学生在评价作文时是否能够关注作文材料的运用是否得当。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作围绕中心意思写
【教学目标】
1.能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。
2.结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，围绕一个中心意思，可以从不同方面或者不同事例写。
3.学习写文章前先列提纲。
4.表达一个中心意思时，要把重点部分具体写，其他部分简单写。
5.有一定速度地练习，展示习作成果并交流互评，让同学们找出文中的中心意思。
【教学重点】
能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。
【教学难点】
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】。
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写作目标：1、围绕中心选择合理材料。
围绕主题选材——记叙文选材2、从自己的经历中选材，努力做到“小”、“真”、“新”。
写作重、难点：选材要围绕中心。
教师指导范例：一、导入：你知道蜘蛛是怎样织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。
可是我们有的同学写作文时，却不是围绕中心来写的，经常是想到哪，写到哪，写着写着，快写完了才发现跑题了。
这就是因为写作之前没有构思好，选材没有围绕中心。
二、什么是中心？什么是选材？1.要说选材，首先要明确中心。
所谓中心简单地说就是你想要表达什么。
无论写人叙事或写景状物，都不是只为了描述一个现象或记叙一个过程，而是要借记叙描写的内容，使读者受到启发，表达作者的情感、态度，这就是文章的中心，也叫文章的主旨、主题。
就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿造，才能酿出甘甜可口的蜂蜜一样，写记叙文也需要精心选材。
选材就是根据主旨的需要，有目的地选择典型的、新颖的材料来表现文章的主题。
中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心从材料中来，还要依靠材料来表现。
（幻灯片展示）2.材料从何而来？对于初中生来说，写作素材主要从生活中来，从自己的亲身经历中来，从自己的亲眼所见、亲耳所闻中来。
三、怎样围绕中心选材？1、有一次作文，题目是“爱，难以忘记”，有一位同学是这样写的：我和弟弟发生了矛盾——弟弟调皮，撕毁了我精心制作的手工作品，我很生气（主要内容）；后来妈妈出面“说了弟弟一顿”（简要交代）。
我和弟弟终于和好如初。
请你找出文章存在的比较明显的问题。
学生评议、教师点拨：文章既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没有写出妈妈对我俩的关爱，不能表现家庭成员之间的爱，犯了选材不当的毛病。
2、下面几则材料你觉得选材怎么样？《第一次》第一次洗衣服、洗碗、做荷包蛋、做番茄牛肉、骑自行车……《我的老师》老师带病坚持上课，冒雨给学生补课，深夜批改作业……《最疼爱我的人》我生病了，妈妈晚上冒雨送我上医院看病，早上醒来时，妈妈眼里布满了血丝……教师点拨：选材太陈旧，没有新意。
教师小结：写有真情实感的，不写凭空编造的（真）；写切合中心的，不写偏离主题的（准）；写具体的，不写空洞的(小)；写新颖生动的，不写陈旧呆板的（新）。
（幻灯片展示）四、牛刀小试围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？（幻灯片展示）1.我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！2.我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”3.我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4.母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
5.母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
你选对了吗？教师点拨：1.虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。
2.围绕中心，而且深刻。
母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。
3.题材虽然是母爱，但太多人写，不容易写出自己的特色。
4.与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。
5.母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。
五、文题呈现阅读下面的文字，按要求作文。
幸福就是一只隐形的鸟儿，每时每刻停在你生活的枝头，与你如影随形。
只要你用心，就能感到它的存在，就能听见它歌唱。
否则，它就消失得无影无踪。
请以“幸福看得见”为题，写成一篇不少于 600 字的记叙文。
写作要求： 1.文章要贴近生活，言之有物。
2.书写认真，力求工整、美观。
【思路点拔】什么是幸福？其实，幸福是一种感受良好时的情绪反应，一种能表现出愉悦与幸福心理状态的主观情绪。
写好这篇习作，就要把抽象的'幸福'的感受写出来，让读者也看得见、摸得着。
这似乎无从着手，其实，大家只要从细节入手，把握以下几个要点，就能化抽象为具体，让读者真切地看见无法触摸的'幸福'。
一、扫描幸福瞬间，获得写作素材要看见幸福，必须明确什么是幸福。
对于这点，不同的人会有不同的答案：或许幸福就是早上醒来，一抹阳光恰好落到枕边；也许幸福就是看一本好书，偶然间读到的一句话语触动了内心最纤细的神经；可能幸福就是晚上回到自家楼下时，仰头看见客厅的那扇窗户仍然透出点点灯光；幸福就是累了倦了时发现有人一直在不远处默默守侯……幸福的定位没有固定的标准，其高低与否完全取决于你自己，当你用心去感受的时候，幸福就会像出现在你的身旁。
将视线放得近一些，低一些，去扫描你身边的人与事，你会从细节中发现幸福.二、定格幸福画面，写出独特感受捕捉的幸福画面能感动自己，要引起读者共鸣，还要把细节做加工处理，通过对细节的聚焦、定格，增强画面感，为读者呈现独一无二、生动细腻的画面，表达自己独特的体验。
选定了恰当的细节，形成文字时，融入自己对它独特的理解，把特定镜头放大、特写，像放慢镜头一样一帧一帧地播放，把细节再变细一点。
为了让读者把画面的每个部分都看得清清楚楚。
领会到你承载于画面中的情感，你还要调动所有的感官，全方位、多角度描摹，包括声音、色彩、形状、质地、温度等。
素描变成了工笔，怎能不让读者身临其境？三、扮靓幸福时刻，提升幸福指数在那看到幸福的时刻，如果能以景物加以点缀烘托，那简直就是锦上添花。
景物的描写适合贯穿文字始终，伴随着人物心情的变化，它改变着模样，及时烘托人物心情；或依着情节的发展，它前后对比鲜明，更突显人物体会到的幸福感受。
景物的适时出现，不仅衬托人物的心情，也让语言顿生美感，这样的文字，读来怎么不让人怦然心动？这样的幸福，怎会不让人艳羡不已？从细节入手，去抒写那看得见的幸福，一定会让读者与你共赏幸福画卷，共品幸福滋味！佳作展示：幸福看得见早自习一下，我离开教室，箭步如飞地冲向我最爱光临的拉面馆，别怪我心急火燎，毕竟是初三生，时间紧迫。
清晨的小雨，使空气格外清新，让我神清气爽。
来不及聆听鸟儿啁啾，我已站在了面馆门口。
这家面馆的老板有一张和善的脸，不管有多忙，他总是乐呵呵地一脸笑意。
没等我开口，他的大嗓门先亮起来：“一碗细拉面，多放香菜，是吧？”看，他对我的喜好了如指掌。
看到还有几个人在排队，我点点头，自觉地坐在门前的桌旁。
也好，趁这难得的空闲，让眼睛休息一会。
微冷的空气中，古老的小镇凭添了几份恬静，悠悠地立着，如落在写意画中的仙子，路边青翠的小草从泥土里钻出来，一朵又一朵的小花经不住春雨的诱惑，爆开了花蕾，让仙女的裙袂变得色彩斑斓。
“来，学生崽，你的面好了！”老板吆喝着，把面放在桌上，打断了我的思绪。
“这么快？”我纳闷道。
很快就有人帮我解除了疑惑。
'“老板，我好象是先来的，怎么把面端给他？难道不讲先来后到吗？”一位客人极不耐烦地样子。
“对不起，对不起！”老板陪着笑“现在要中考了，学生学习任务重，时间紧张，我们对初三的学生特别照顾，所以……请您谅解……”客人不屑地看了老板一眼，紧接着又开始数落起来：“那我也要工作呀，我的时间就不是时间，你自己卖人情，可不能牺牲我宝贵的时间呀。
”坐在一旁的我看着老板为难的样子，不禁低下头，因为总是埋怨初三生活压力大，生活单调灰暗，没想到，初三生到处都能享受到关爱。
“我现在就给您把面端上来，至于面钱，今天就免单，算是我弥补您的，好吗？”老板不急不燥，脸上依然是满满的笑，“那行吧！可不是我不想给钱呀！”客人这才消了气。
“一碗面没什么，交个朋友才最重要。
”老板一边麻利地为客人送上面条，一边爽朗地答。
走出面馆，心里被老板朴实的笑容填满，幸福感油然而生。
原来，幸福就像这样，一直萦绕在我们身边，从未离开，只要用心去感悟，就会发现它。
回校的路上，发现街边的矮墙后的不知名的花树满树嫩黄，一枝出墙，朝我招手，什么时候有了一树灿烂，也许昨天就有了吧。
——《作文之友》初中版点评：写好这篇作文，就要把抽象的“幸福”的感受写出来，让读者也看得见、摸得着。
本文的作者选取在拉面馆吃面，享受到老板特别照顾这样一件小事，用流畅的语言描绘出幸福的画面，典雅清丽。
无论是对人物描写，还是对景物的描写，都细致入微。
结尾用一树嫩黄渲染出幸福的感受，令人回味。
高分习作1 幸福看得见我的幸福看得见，摸得着，它就装在我的小枕头里。
小时候，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得直掉眼泪。
母亲小心地在我颈上揉捏着，愁眉不展。
没有其他办法，只能再换枕头，可是，市场上买的枕头都不适合，不是高了就是矮了；不是太软就是太硬。
后来，母亲决定自己动手做，这可是个细心活，棉花是最如意的材料，可是太软了易凹，太硬了又易伤，母亲便用筷子把棉花弹得蓬松，感觉适中才放进枕袋。
两天后，我终于有了舒适的枕头。
晚上，头枕在上面，枕头的中间凹得适中，我的颈椎正好被高起的部分托举着，被棉籽轻轻按摩着，那感觉只能用幸福来形容。
枕头就像母亲温软的手，枕着它，就像躺在母亲的怀里，呼吸之间全是爱的味道。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，难免要发霉，皮肤特别敏感的我索性推开枕头，仰着头睡觉。
结果自然是又歪了脖子，母亲又有了心事。
后来我就有了这只绿豆皮做成的枕头，枕着它，只要轻轻一动，就会发出一种“咯吱咯吱”的声音，就像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散。
枕着这只绿豆枕，就是枕着满满的幸福，我自然睡得格外香甜。
后来才知道，绿豆皮根本没地方卖，为了攒这些绿豆壳，妈妈学会了自己生豆芽，并且吃了近半个月的绿豆芽呢。
上中学了，离家那天，母亲又在我的行李中悄悄地塞进一只新枕头。
新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。
母亲说，这个枕头里面装着红花、当归、菖蒲等好几种中药材，不仅能活血化瘀、祛风除湿，还有安神助眠的功效呢。
这只枕头也是母亲亲手缝制的，枕套上还绣了两朵淡雅的百合花。
枕着药枕，听着中药材的悉悉索索声音，那感觉简直是在欣赏美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了一片落叶林，眼前一地金黄，幸福就像那金黄的落叶一样，唱着歌，缓缓飘进我的梦里。
也许你不相信，直到现在，无论是走亲戚，还是旅游，我上哪儿都得带上我的小枕头，有了它我才能睡得安稳。
你知道为什么吗？因为我的小枕头里装得满满的都是母亲的爱，是幸福。
点评：在小作者的心里，幸福就是母亲亲手缝制的棉花枕头、绿豆枕、药枕，小小的枕头里面，承载的却是母亲深深的爱。
文章将抽象的幸福，写得具体可感。
最难能可贵的是，小作者能够从自己的生活中取材，紧紧围绕“幸福”这一中心组织材料，选材角度小，读起来感觉特别真实，丝毫不造作。
高分习作2 幸福看得见海州实验中学顾欣然夕阳西下,奶奶家的烟囱里又升起了袅袅炊烟。
奶奶正坐在灶膛前烧火煮饭，灶膛里不时传出豆荚爆裂的声音，我却眼巴巴地盯着灶膛，当奶奶从灰烬中掏出我的宝贝红薯的那一刻，便是我最幸福的时光……奶奶每次说到我小时候吃红薯的情景,总要乐上半天。