如何突破物理教学中的重难点

合集下载

如何突破初中物理教学中的难点

如何突破初中物理教学中的难点摘要：对于初中生来说，物理是一门理论思维很强的学科，在物理课堂教学中，教师不仅要为学生传授物理基本理论知识，还要突破教学中的难点。

因为物理学科的难点问题对学生的学习起着重要的作用，只有将难点有效地解决才能更好地提高学生的物理成绩。

因此，教师要能从多方面多角度培养学生的学习能力和创新能力，使学生能有效地突破物理中的难点，从而提高物理教学的质量和水平。

关键词：初中物理；教学难点；突破中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0083-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.19.050一、突破物理教学难点的重要性在物理教学过程中经常会出现教学难点，这是阻碍学生学习成绩的关键，同时在很大程度上也会影响学生学习物理的兴趣。

如果学生对物理失去兴趣，那么将会产生很大的消极作用，对学生的学习非常不利。

因此，在教学过程中，教师要深入分析教学难点的产生原因，找到相应的方法和对策，让学生获得更好的学习方法，从而突破物理教学难点，增强学生的自信心，引导学生进行自我突破和进步，培养学生解决物理难题的创新能力，进而提高学生的成绩。

二、突破物理教学难点的方法（一）采用多种教学方法，突破物理教学难点在初中物理教学过程中，要提高课堂的效率，教师首先要能灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，从而突破教学的重点和难点。

例如，在学习新课时，教师可以使用创设情境的方法，吸引学生的注意力，使学生愿意投入到学习中。

情景创设可以是多媒体的图片和音像的引入，也可以是实际生活的例子。

在物理学习中，如果知识点比较抽象，教师可以利用多媒体，为学生展示这种现象。

这样的教学可以使抽象问题形象化，枯燥的学习变得更灵活，同时还能将不容易观察到的现象变得更直观，从而提高物理课堂的教学效率，提高学生的积极性。

（二）利用实验教学突破物理教学难点物理是一门实验性很强的学科，很多物理概念和规律都是通过实验的方法再现物理现象，并通过观察和分析，从而得出结论。

物理教学如何突破重难点

下四方面抓起。
一
物理教学如何突破重难点
豫河南省南乐职业中专户社增
说，由于总结、归纳能力差，知识点认识不对
全、分析不细是影响学习的另一重要因素，
说都是一个促进，个鼓舞，培养兴趣、一对打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、纳，而对知识点有个全面深入归从的理解。如果学生对某一方面理解不正确，们就专门找这样的习题练，果认我如识不全面，要从多方面找习题练。选题就
雕塑美，有更强烈的视觉性。如台湾具著名诗人洛夫的《湖南大雪》 “ ．街衢睡了
而路灯醒着／土睡了而树根醒着／泥鸟
诗。而意境则是造象立意时所达到的艺术
淡的美妙境界。构成意境的方法主要有两
种：
水 ”“ 、绿意 ” “ 、明月 ” “ 、归路 ”等意象，表
达了相思的主题。２意象的并联。．
１情景交融构成意境。与景，．情是诗歌创作的两个要素。情景交融的诗篇，或全篇写景而情寓景中，或前景后情，或前情
ＩｏＵＷＥＣＩＡＸＥＮＵ
翱 — ■— — ■■ ●—
５５
—
关键词：理物
重点
难点
重要的、懂的概念、律，直是难规一部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢？我认为教学过程中应从以

高三物理教学中的问题及解决方法

高三物理教学中的问题及解决方法近年来，高三物理教学面临着一些问题，严重影响着学生的学习效果以及教师的教学质量。

本文将探讨高三物理教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。

问题一：学生学习动力不足高三学生学业繁重，物理知识庞杂且抽象，容易让学生感到学习压力大，学习动力不足。

解决方法：1. 创设互动性教学环境：鼓励学生参与讨论和解决问题，增加学习的趣味性和参与度。

2. 激发兴趣：引用生活实例和科技前沿，让学生感受到物理知识的应用价值，激发他们学习的兴趣。

3. 设计富有挑战性的学习任务：给学生提供一些具有一定难度的综合性问题，激发他们的思考和解决问题的能力。

问题二：学科知识薄弱高三物理教学时间有限，学科知识薄弱是一个普遍存在的问题。

解决方法：1. 重视基础知识的讲解与巩固: 在课堂上，教师要强调物理知识的基础性和重要性，注重基础知识的讲解和巩固，为后续内容的学习打下坚实的基础。

2. 重点突破：根据高考大纲和各省市的教学要求，讲解重点难点，帮助学生抓住重点，突破难点。

同时，教师还要注重学生对知识点的整体理解和运用能力的培养。

3. 举一反三：通过举一反三的方式，将抽象的物理知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和记忆。

问题三：应试教育倾向严重由于高考制度的影响，部分学校和教师过于追求应试教育，教学内容过于繁杂，导致学生只注重记忆而缺乏真正的理解和应用能力。

解决方法：1. 提倡生动活泼的教学方式：通过实物展示、多媒体辅助等方式，让学生在活跃的课堂氛围中参与到教学中来，提高学生对物理知识的理解和应用能力。

2. 考查思维能力：鼓励学生多动脑筋，培养他们的逻辑思维、分析问题的能力，做到“举一反三”。

3. 引导学生自主学习：教师要培养学生的自主学习能力，通过课外阅读、实验设计等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

问题四：实践环节不足由于高三教学时间的压力，实践环节在物理教学中往往被忽视，导致学生对实际应用的理解不足。

初中物理教学中常见问题解决方法总结

初中物理教学中常见问题解决方法总结
切实解决初中物理教学中常见问题的方法包括提高互动性、生动性和趣味性，采用多媒体辅助教学，注重实践操作环节，组织实验、观察和探究性学习，同时加强课后答疑和复习，鼓励学生合作学习，以及灵活运用不同教学方法和手段。

在初中物理教学中，教师可以采取一系列措施，以解决学生难以理解和掌握的物理概念和知识。

首先，提高互动性，通过提问、讨论和小组合作等方式激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，增加生动性和趣味性，引入有趣的案例、故事和实例，帮助学生更加直观地理解抽象的物理概念。

同时，运用多媒体辅助教学，结合图片、动画和视频等形式，激发学生的视觉感知，提升学习效果。

此外，注重实践操作环节，组织学生进行实验、观察和探究性学习，帮助他们从实践中感知和理解物理规律。

还应加强课后答疑和复习，帮助学生巩固所学知识，及时解决疑惑。

同时，鼓励学生合作学习，互相交流、讨论和合作，促进知识共享和互相学习。

最后，灵活运用不同的教学方法和手段，因材施教，根据学生的特点和需求进行教学调整，以提高物理教学的有效性和针对性。

物理教学中如何突破重点、难点

物理教学中如何突破重点、难点[关键词]物理教学突破重点突破难点重要的、难懂的概念和规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢?我认为教学过程中应从以下四方面抓起。

一、讲究方法，注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。

老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。

如类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念，规律和方法。

不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确(如场强、电容、电阻)，其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。

怎么办呢7我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。

二、抓关键，抓本质不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。

电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。

“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢?例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生?”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。

有的认为有“磁通量”就有电流产生。

然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。

又如，变压器的电流与匝数成反比，这个关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式，结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2=11:12公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。

通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。

三、认识要全面，分析要细致对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。

比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富(1)用电阻定律来计算电阻：(2)用“伏安特性曲线”来表示电阻，(3)串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流。

物理教师教研活动发言(3篇)

第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里参加物理教师教研活动，与大家共同探讨物理教学中的问题与挑战。

在此，我首先感谢学校为我们提供了这样一个学习交流的平台。

接下来，我将结合自己的教学实践，谈谈对物理教学的一些思考。

一、明确教学目标，关注学生全面发展1. 确立教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教师进行教学活动的依据。

在物理教学中，我们要明确教学目标，关注学生的全面发展。

具体来说，教学目标应包括以下几个方面：（1）知识与技能：使学生掌握物理学的基本概念、原理和规律，具备一定的实验操作技能。

（2）过程与方法：培养学生观察、分析、推理、归纳等科学思维方法，提高学生解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。

2. 关注学生全面发展在物理教学中，我们要关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣等方面。

具体措施如下：（1）关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习基础和兴趣爱好，制定个性化的教学方案。

（2）注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论，共同解决问题。

（3）加强德育教育，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

二、优化教学方法，提高教学效果1. 创设情境，激发兴趣物理是一门以实验为基础的科学，教师应充分利用实验、多媒体等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过演示实验、动画展示等方式，将抽象的物理概念形象化，使学生更容易理解和掌握。

2. 突出重点，突破难点在物理教学中，我们要抓住重点，突破难点。

教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，有针对性地讲解重点、难点。

同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究、合作学习。

3. 注重实践，提高技能物理是一门实践性很强的学科，教师应注重培养学生的实验操作技能。

通过实验课、课后作业等形式，让学生在实践中掌握物理知识，提高解决问题的能力。

物理课堂中重难点突破技巧

物理课堂中重难点突破技巧在物理课堂中，以下是一些突破重难点的技巧：
1. 合理组织学习时间：给自己充足的时间来理解和掌握物理知识。

将时间分配给各个章节和概念，确保有足够的时间进行深入学习和复习。

2. 系统性学习：物理是一个紧密联系的学科，概念之间存在着内在的关联。

因此，建议按照系统的顺序学习，逐步扩展和深入理解。

确保对基础概念的理解牢固，再逐渐深入到更复杂的内容。

3. 强化问题解决能力：物理学习不仅仅要理解概念，还需要培养解决问题的能力。

多做习题，尝试不同类型的物理问题，并学会应用所学的概念和原理解决实际问题。

4. 注重实验与观察：物理是实验科学，通过实验和观察可以加深对物理现象的理解。

积极参与实验课程，亲自动手进行实验，并注意观察实验结果与理论模型之间的对应关系。

5. 寻求帮助和讨论：如果遇到困难或者对某些概念不够明确，主动向老师、同学或者其他资源寻求帮助。

参加讨论小组或
学习小组，与同学共同解决问题，相互交流和分享学习经验。

6. 多种学习资源的有效利用：除了课本和教师提供的教材，还可以利用互联网上的教学资源、学术论文、视频教程等多种学习资源来辅助理解和巩固知识。

7. 反复复习和总结：物理是需要反复练习和巩固的科目。

定期进行复习，整理笔记，总结重点和难点，加深对物理知识的记忆和理解。

怎样突破初中物理教学重难点

怎样突破初中物理教学重难点摘要：物理一直是一门让很多学生感到头疼的学科，因为物理学科中涉及了大量的概念、公式以及各种复杂的规律，这些都成为学生学习中的阻碍。

如何冲破这些阻碍，让学生们能够对物理学习有良好的认知是初中教师应当着重考虑的问题。

关键词：初中物理；如何突破；重难点初中物理教材是按照力、声、热、电、光等内容分类编排的，并在每个章节中都安排了不同的重难点知识。

这些重难点知识对初中学生来说是一个很大的挑战，但也正因为这些知识的难度，才构成了物理学科的关键点，才能够让学生的思维得到不断的提升。

作为教师不能够居于现状，认为学生不会就放弃了某个知识点的教学，而应当灵活地运用各种教学方法，帮助学生突破这些重难点，让学生的思维得到良好的提升。

一、重视启发学生思维，学会思考的方法俗话说:“不愤不启，不悱不发。

”只有启发主体思维，学生才能够主动地接受新的知识，接受新的思想。

教师要明确，教学过程是学生作为主体，在教师主导下去接受良好教育的过程。

对于重难点知识的突破，教师必须要认识到，只有真正地启发了学生的思维能力，才能够更好地使这些重难点知识得到有效突破。

如何启发学生的思维呢？课堂上，教师不仅要为学生讲解教材中的知识，还要为学生讲解科学家在思考相同问题时使用的思维方式，让学生按照相同的思路去亲身实践。

比如，欧姆定律。

因为欧姆定律是比较难理解的知识，学生光看教材上给出的理论是很难理解的，所以，我在教学时并不是简单地让学生了解其基本内容，而是通过播放视频，使学生了解了物理学家欧姆是怎样发现这一定律的。

学生通过观看视频，真正理解了欧姆定律的内容。

通过这种方法可以很好地启发学生的思维，让学生们找到突破重难点的捷径。

二、讲究授课方式，注重实用性教师的授课方式直接影响着学生对知识的理解。

良好的授课方式能够最大限度地发挥学生的天赋和才能，也能够降低重难点知识的难度。

在初中物理教学中，教师要注重讲课的方法以及实用性，以便让学生快速地理解知识，掌握所学内容。

初中物理教学突破重难点的方法

初中物理教学突破重难点的方法教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些内容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。

所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义。

下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。

1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对科学知识准备工作严重不足导致的难点，我们必须融合学生的实际情况，适度地谈一些有关的trained科学知识，用最为不易学生拒绝接受的方式传授，切勿不要生搬硬套，并使学生心理上产生经济负担。

比如自学电路的两种相连接方式dd串联和并联时，为协助学生区分相连接方式的相同，可以使两个学生用双手的对视去认知串并联。

这样通过形象、生动、有意思的游戏使学生回去认知和想象，既达至了物理教学的目的，又培育了学生的能力。

2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。

可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念消除；三是加强知识训练习环节，反反复复制止，增进认知。

例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。

在讲人发推木箱没促进时，多数学生都会存有升力大于阻力的错误结论。

对此教师可以从平衡状态的物体受力情况去分析，木箱没有促进表明处在静止状态，即为平衡状态，而平衡状态的物体受平衡力的促进作用，升力和阻力一定大小成正比；如果学生还无法认知，也可以逆向思索，如果升力大于阻力，木箱在水平方向受不平衡力的促进作用，假如升力向东，由于阻力大于升力，那么木箱将可以向西运动，这时我们不必再谈，学生自己也可以认识到错误了。

高中物理教学难点突破的策略

高中物理教学难点突破的策略高中物理教材中存在物理概念抽象、物理规律混淆、物理模型多变、物理情景繁杂等诸多难点，如何化解难点是课堂教学成败的关键。

面对接踵而来的教学难点，学生一次次无功而返，学习自信心日渐削弱，学习兴趣更是与日俱减……因此，教师要注重对课堂教学的反思和教学策略的改进，并进行整理、归纳，改变枯燥、乏味、机械的教学模式，突破教学难点对物理学习的遏止，为物理教学课堂注入新鲜血液，加速良性循环，让学生重拾自信和兴趣。

下面根据自己多年教学经验的积累，结合典型案例说解，阐述突破物理教学难点的三种策略。

一、“移花接木”——设喻类比物理概念是物理现象和物理过程的本质反映，是物理事实的抽象。

物理概念的抽象性是构成物理教学难点之一。

教材中的定义为了追求科学完整性和普遍性，往往是抽象的、概括的，超脱了实际表象和学生的感性认识，学生受思维逻辑性、条理性、广阔性和机动性的局限，对教材中的诸多物理概念往往是“丈二和尚摸不着头脑”，云里雾里、一知半解，对于抽象概念的教学，教师不宜照本宣读的灌输，适当应用移花接木的技巧，化抽象为形象、化概括为具体。

先感性后理性，先分解后整合，由表象到实质，从而达到深化理解概念的目的。

案例1：选修3—1中，“电场强度”一节的教学难点在于电场强度这一概念的理解，教材中的定义：“放入电场中某点的电荷所受电场力与此电荷所带电量的比值叫做电场强度。

”此定义涉及了试探法和比值定义法。

由于电场“看不见、摸不着”，点电荷、电荷量更是刚建立起来的虚无缥缈的模型和概念，学生对电场力的认识也没有任何的感性依据，因此，对这一表达式的理解和记忆以及应用完全是被动和机械的。

在实际的教学中，笔者对电场先来个变身，把电场比喻成一条“小溪”，为了比较溪中各处的水深，启发学生可以让一个人前往试探，通过水面到达人的位置即可得知深浅，从而提出可以用“试探法”的思想来确定电场各处的强弱。

通过以上的两个设喻类比，巧妙的把电场和电场强度这种抽象的概念有了一个形象的化身（好比小溪和水深），对“某点电场强度由电场本身决定” 这一抽象规律有了一个感性认识（好比水深由小溪本身决定），同时对电场强度的物理意义也有了一个更加清晰的认识。

物理教学中的重难点如何突破

能局限在课本上，要把书吃透，把书中的话分析，归纳，而对知识点有全面深入的从理解并练后总结，归纳并升华，而做到重从
难点知识的全面认识和细致分析。四、题要有明确的目的性和代表性做
三、认识要统筹，要Fra bibliotek致教书二十余载，每天重复着同样的路个人都出一份习题，把自己认为哪些地方程处处突出学生的学习、质疑和探究；突径：学校、家、菜市场。每年的课堂，重复着同样的故事：老师教，学生听；师讲，老学生
记；老师唱，学生和。闲暇之余且头脑清醒一份新的试题，让全班学生做。最后，让每得知识，形成能力。之时，总想改变点什么。希望亡羊补牢，为时未晚；更希望风调雨顺，阳光灿烂！
能将 “ 变” 改狭义地理解为加快。其次要告诉学生催化剂一般具有选择性，它仅仅能使某一反应或某一类型的反应改变速率，化剂不是万能的，它不能决定反应发生与否，也不能改变生成物的质量。
四、加强引导，概念的内涵与外延注重
人们在反复的实践和认识过程中，将事物共同的本质特征加以概括，从感
律时，良好的方法能使学生更好地展示个
人天赋。老师讲课要注重方法的实用性，
使学生尽快有效地理解、掌握所学的知概念时：电场强度（＝）场强与力、Ｅ肋，电
想气体状态方程 ” 出三个实验定律的方推
法，会了推导记忆的方法，学就不需要烦二、抓重点，识本质，

基于核心素养的高中物理教学重难点突破

一、概述高中物理是中学阶段学生必修的一门重要学科，其教学涉及到许多基础理论和实践技能。

在教学实践中，教师们经常会面临一些困难和挑战，例如如何帮助学生理解抽象的物理概念、如何引导学生建立科学思维、如何提高学生的实验设计和数据分析能力等。

基于核心素养的高中物理教学重难点的突破显得尤为重要。

二、核心素养在高中物理教学中的意义1. 注意培养学生的科学素养高中物理教学应该注重培养学生科学素养，包括科学思维、科学态度和科学方法。

这不仅有利于学生的学科学习，更有利于学生将来的发展和实践。

2. 培养学生的实验设计和数据分析能力物理学科的内涵和特点之一是其strong实践性。

培养学生的实验设计和数据分析能力是高中物理教学的一个重要目标。

3. 提高学生的理论应用能力高中物理内容多为抽象的理论知识，许多学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，因此如何提高学生的理论应用能力成为考验教师教学水平和学生学习能力的重要问题。

三、高中物理教学的重难点1. 抽象理论知识的理解高中物理中的许多概念和定律如电磁感应、光的偏振等属于较为抽象的理论知识，学生容易产生困惑和障碍，教师需要通过生动的教学方法和案例分析帮助学生理解这些抽象的知识。

2. 实验设计和数据分析能力的提升学生在高中物理学习中常常会遇到的一个难点是如何正确设计实验以及如何分析和解释实验数据。

这需要学生具备一定的科学素养和实践能力。

3. 应用能力的培养物理学科与现实生活通联紧密，因此如何将所学的理论知识运用到实际问题中成为物理教学的重要挑战。

四、根据核心素养突破高中物理教学的重难点1. 引导学生思考，激发学生的兴趣在教学中，教师可以通过故事、实例等方式引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣和好奇心。

2. 注重实践，培养学生的实验设计和数据分析能力教师可以引导学生参与实验设计，并帮助学生分析实验数据，同时可以在课堂上多进行案例分析教学，帮助学生建立实际问题与理论知识的通联。

3. 注重应用，引导学生将知识运用到实际问题中教师可以通过设计一些与学生生活实际相关的物理问题来帮助学生理解和运用所学的知识。

物理教学中难点突破的方法与措施

物理教学中难点突破的方法与措施一、突破难点要讲究方法，要灵活应用各种教学手段，多措并举，如“烹小鲜”，务求实效。

例如，初中物理教学中的比热、密度、电阻的教学，三者之间的共性就是用比值定义，教师在教学过程中可以抓住这一特点辅以相关习题进行专题训练，学生的认知必会在反复的练习中得到升华。

又如，“电流”的教学，就可以采用类比法，通过用水流做类比，让学生形象地认识到电流形成的原因，在不违背科学事实的基础上，使一个抽象的概念变得“可见”，电流概念的教学也就不那么复杂了。

再如，“合力”、“串并联电阻”的教学就可以采用等效法，使学生建立“等效”的概念，必然加深学生对“合力、等效电阻”概念的认识，也加深了学生对其数学推导过程的理解。

二、突破难点要抓住关键，抓住“难”的本质，使教学过程事半功倍。

比如，在“电磁感应现象”的教学中，让学生理解产生感应电流的三个条件“闭合回路、部分导体、切割磁感线”就是个难点。

教师可以在指导学生实验中，提出当只有两个条件成立而缺少第三个条件时，是否会产生感应电流的实验探究，使学生抓住产生感应电流的本质———磁通量变化，这样在解答电磁感应方面的问题时，学生就不会因为考虑不全而错答了。

再如“，浮力”的教学，不少学生虽然记住了阿基米德原理的数学表达式，但并没有真正理解阿基米德原理的核心和精髓，那就是浮力其实就是排开液体重力。

掌握好了这一问题的关键所在，才能使学生真正理解影响浮力大小的因素是“液体密度”和“排开液体的体积”。

三、突破难点要培养学生“全面认识，细致分析”的学习习惯。

学生没有深厚的知识积累，导致其归纳、总结、提炼的能力不高，鉴于学习科目多，学习任务重，疏于对知识的系统复习，未建立起知识间的内在联系，加之对生活现象缺乏深入观察和理性思考，很多不完整的经验也会冲击对规律的正确应用。

比如，在“牛顿第一定律”的教学中，很多同学凭骑自行车需要不断蹬车才能保证自行车持续运动的经验产生了“物体的运动必须要由持续的力来维持”的错误观点，学生产生这种错误认识的原因就是对生活现象的观察不够深入，考虑问题不够全面，分析不够细致，如能引导学生全面分析，必定能够使他们认识到“正是因为阻力改变了自行车的运动状态，不断蹬车获得向前的牵引力是在平衡阻力”的本质，得出力与运动的关系也就水到渠成了。

如何引导学生突破物理难点

如何引导学生突破物理难点高中物理很多概念和规律学生往往难以理解和应用，感觉物理知识高深莫测，进而产生畏惧心理，对自己能否学好物理产生动摇，甚至丧失学习信心。

如果能在教学中创设合理的生活情境，让学生在生活体验中突破物理教学难点，激发学生的学习兴趣，使其积极地与教师一起探究新知，在轻松愉快中学习掌握物理知识。

一、巧妙设计，帮助学生理解加速度的概念加速度是高中学生接触的第一个难以理解的概念，在考查学生对加速度概念的理解时，常常用到这样两个问题；1、物体的速度变化大、加速度一定大吗？为了帮助学生理解这个问题，笔者设计了这样的问题情境：物体a的速度由0增加到2m/s 时，用时0.1s；物体b的速度由0增加到6m/s，用时1min，请同学们比较这两个物体的速度变化量△v和加速度a的大小。

利用△v=v2-v1 和 a=△v/△t，学生很容易算出△v1=1m/s，a1=10 m/s2；△v2=6 m/s，a2=0.1 m/s2，很显然△v1 小于△v2，但a1 却大于a2 。

学生就比较轻松地理解了物体的速度变化大、加速度不一定大，因为加速度不仅与速度的变化量有关，还与发生这一变化所用的时间有关。

2、物体加速运动加速度一定增大吗？为解决这一问题，笔者设计这样一个生活情境：一辆小车从静止开始做加速直线运动，每经过1s时的瞬时速度分别为 v1=10m/s，v2=15m/s，v3=18m/s，v4= 20m/s，v5=21m/s。

学生可以看出小车在这段时间里做的是加速直线运动，由加速度的定义式a=△v/△t 可知，对应的每 1s 内小车的加速度分别为a1=10 m/s2；a2=5 m/s2，a3=3 m/s2，a4=2m/s2；a5=1 m/s2。

学生也就自然明白了加速度减小物体仍可能做加速运动，只不过速度增加的快慢不同。

二、贴近生活，帮助学生理解摩擦力学习摩擦力时，学生存在一种思维定势：总认为摩擦力是物体运动的阻力，而且总是与物体运动的方向相反。

高中物理难点突破教案模板

高中物理难点突破教案模板
教学目标：
1. 突破学生对于物理难点的困惑和难以理解的问题；
2. 引导学生建立起扎实的物理基础知识，提高学生的物理思维能力；
3. 提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理的积极性。

教学内容：
本节课将围绕以下物理难点展开教学：
1. 牛顿力学中的惯性力和离心力；
2. 光学中的光的折射和反射；
3. 热学中的热传导、热膨胀和比热容等内容。

教学过程：
1. 导入环节：通过提出一个引人入胜的问题或例子引导学生思考，激发学生对物理知识的
兴趣。

2. 理论讲解：通过示意图、实验演示等方式讲解相关物理知识点，重点突出难点和易错点。

3. 互动讨论：组织学生参与讨论和提问，引导学生主动探究和解决问题。

4. 实践操作：设计实验或实践活动，让学生亲自动手操作，加深对物理知识的理解和掌握。

5. 拓展延伸：鼓励学生参加物理竞赛或科技创新活动，拓展知识面和提高学习兴趣。

6. 总结提升：对本节课内容进行总结，强调重点和易错点，引导学生反思和提升。

教学评估：
1. 参与度评价：观察学生在课堂上的表现和参与度，及时调整教学策略；
2. 作业评价：布置相关作业或自主学习任务，检查学生对课堂知识的理解和掌握程度；
3. 测验评价：定期进行小测验或期中期末考试，检验学生对物理难点知识的掌握情况。

教学反思：
及时总结教学过程中存在的问题和不足，不断完善教学方式和手段，为学生提供更有效的
学习方式和帮助。

有效突破高中物理教学难点的几点做法

＼学园地＼教
１．９９ｊｉｓ．６１４９．００１．３０３６／．ｓｎ１７ —８Ｘ２１．０１４
有效突破高中物理教学难点的几点做法
李云彪
在高中物理学习过程中，有部分内容对学生而言较难理解，如电磁感应现象、向心加速度、内力的功与系统总动能的关系等重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响他们学习物理的兴趣和进取精神。如何消除这种障碍呢？笔者认为教学过程中应从以下四方面抓起。
高中学生理解能力的培养，是们高中物理教学的目方法就摆脱了烦琐的记忆。电磁学中不少学生左、右手的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能定则分不清，记不牢，笔者便想出 “ 谐字法 ”，比如用力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。造成概念
“ ”通 “ 电” ，即为右手发电，这样左、右手很有比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例发发
２抓关键，抓本质
不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述
１讲究方法，注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。
度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像 “ 水流星 ”杂技演员一样，在教室里做一下

物理教学中如何突破难点

物理教学中如何突破难点摘要：一般来说，教学难点是指教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些难点大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。

所以突破难点对于提高教学质量和提高教师的教学能力有着重要的意义，关键词：演示；类比；实验中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-283-01如何在探究的教学理念下，有效地突破教学的重、难点，是课堂教学中的重要内容和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证。

下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的一些认识和体会。

一、弄清难点形成的原因1、教师要求过高、教学方法不当和语言不规范。

初中学生学习物理的思维特点是，习惯于从特殊到一般的归纳推理，得出概念和规律。

教师要给学生创造这样的教学素材，使学生通过从特殊的事例、旧知、实验现象等入手，突破教学的重难点。

如果不注意这个特点，那么大部分的学生会感到不好接受的。

这显然是教学方法不当而导致的难点。

2、学生前概念的干扰。

在物理教学中，很多学生反映物理课能听懂，就是不会自己做题。

一句话，就是物理难学，尤其是概念和规律难以接受。

造成这种情况的原因是什么呢？学生在学习物理之前，由于受到各种生活现象对他们感官的刺激，对现实生活中的现象形成了经验型前概念，也形成了一些与正确的物理概念相同或相悖的前概念，这些前概念对学好物理造成的干扰是普遍的，也是物理教学低效率的重要原因之一。

表现在：①错误的前概念跟新知识的对撞，使相应的教材重、难点内容不易突破。

②认知结构不能及时更新或重建。

一些重难点知识的学习，要求学生及时更新或重建自己的认知结构，但学生由于思维定势的影响，常有一种维持原有认知结构的倾向，不恰当地把新知识纳入到认知结构的原有框架之中，这样，就无法理解新知识的普遍意义，致使教学中重难点不易突破。

3、知识的负迁移。

心理学理论告诉我们：过去已经掌握的知识、技能、态度和方法等在学习新的知识、技能时起消极的干扰作用，使后继的学习产生了困难，这种现象叫负迁移。

初中物理教学中如何突破难点(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理教学中如何突破难点第一篇范文：初中物理教学中如何突破难点一、前言在初中物理教学中，面对复杂难懂的知识点，如何有效地进行突破，是每位教师和学生都非常关注的问题。

本文旨在探讨初中物理教学中如何突破难点，提高教学质量和学生的学习能力。

二、难点分析1.概念抽象：初中物理中涉及许多抽象的概念，如力、能量、速度等，学生难以直观理解。

2.公式繁多：物理公式是解决问题的关键，但学生往往混淆，难以记忆和运用。

3.实验操作：实验是物理学习的重要环节，但部分学生对实验操作不熟悉，影响学习效果。

4.问题解决：解决实际问题时，学生难以将所学知识运用到实践中，缺乏解决问题的能力。

三、突破策略1.利用多媒体教学：通过图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象概念形象化，帮助学生直观理解。

2.创设生活情境：将物理知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受物理学的魅力。

3.分散教学：将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，让学生逐步掌握。

4.注重实验教学：加强实验操作的指导，让学生在动手实践中掌握物理知识。

5.培养问题解决能力：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。

四、教学案例以初中物理中的“欧姆定律”为例，教师可以这样设计教学：1.利用多媒体展示电流、电压、电阻的直观图像，帮助学生理解三者之间的关系。

2.通过生活实例，如照明电路中的电压、电流、电阻等，引导学生感受欧姆定律的实际应用。

3.分步讲解欧姆定律的推导过程，让学生逐步理解公式背后的物理意义。

4.安排实验环节，让学生亲自测量电流、电压、电阻，验证欧姆定律。

5.提出实际问题，如如何计算家庭电路中的电流，引导学生运用所学知识解决问题。

五、总结在初中物理教学中，突破难点需要教师运用多种教学方法和策略，关注学生的学习需求，创设良好的学习氛围。

同时，教师要注重培养学生的动手操作能力和问题解决能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。

第二篇范文：示范课课程设计一、前言课程设计是教学过程中的重要环节，是一节成功课程的基础。

突破高中物理教学难点之加速度

突破高中物理教学难点之加速度物体的匀变速直线运动是高中物理教学的重中之重，是联结运动学与动力学的纽带和桥梁，是学生学好力学的基础，也是电磁学中研究带电粒子运动的关键。

这一难点的突破是学习高中物理的关键。

一、巧妙创设物理情境，建立加速度概念首先，教师应指导学生认识加速度。

教师可以让学生先观察小车在摩擦力作用下的运动，以及小车在钩码拉车作用下的运动。

这样，学生就能直观体会到小车速度的变化。

在学生有了直观认识后，教师再引导学生进行实验测定，让小车在钩码拉车作用下运动，并用打点计时器记录，得出小车的运动速度，建立v-t图像，同时分析物理速度变化特点，得出加速度，从而引导学生认识加速度。

其次，教师应帮助学生建立加速度的概念，这是本节内容的难点。

教师可巧设物理情境，让学生形成直观印象。

如上课时，教师可以先给出两个事例：①火箭发射时，10秒内速度能增加到约100米/秒；②万吨货轮起航，10秒內速度增加到0.2米/秒。

然后提出问题：“火箭与货轮谁的速度变化更大？谁的速度变化快？”引导学生得出“速度变化量相同，用时短者速度变化快”的结论。

接着，教师可以再给出两个事例：③蜻蜓起飞时，在0.8秒内可达到8米/秒；④刘翔起跑时，在0.16秒内达到8米/秒。

然后提出问题：“蜻蜓与刘翔谁的速度变化更大？谁的速度变化快？”引导学生得出“时间相同，速度变化量大者，速度变化更快”的结论。

经过以上比较，学生逐渐在头脑中构建起速度变化快慢的基本概念，并在比较中掌握了控制变量法。

然后，教师可以一步步把学生引入加速度情境中，引领学生思考，使学生清晰地认识重力加速度。

二、多种方法并用，确定直线运动中加速度方向与速度方向的关系“直线运动中，加速度方向与速度方向的关系”是学习加速度的另一个难点。

为了突破这个难点，笔者准备了三种方法。

第一种方法是通过情境，体会两者方向的关系。

这可以让学生回想起自己坐车时，在起动和刹车的过程中，加速度方向与速度方向的关系，使学生在头脑中对运动方向与加速度方向形成形象思维，对于两者间的关系产生直观感受。