“汉之星实验论文

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浅谈在“汉之星”输入法教学系统中的研究与实践

浅谈在“汉之星”输入法教学系统中的研究与实践摘要：“汉之星”输入法教学系统与汉字学习结合十分重要，运用“汉之星”输入法教学系统进行汉字输入教学，开展研究性学习，可以使学生积极地、主动地进行学习，使学生获得较大的研究空间、思维空间并取得优异的成绩。

在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，引导他们主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

让学生在“汉之星”输入法教学系统的探究过程中，得到亲身体验。

关键词：汉之星；输入法教学系统；汉字输入引言:在“汉之星”输入法教学系统中进行研究与实践，是我校初步探索的路径。

现在我省各地开展学习“汉之星”信息化识字教学系统的趋势如火如荼，我校紧跟当前教育改革实际,制定了学习“汉之星”信息化识字教学系统的科研规划。

以课题的科学研究作为推进教育改革的动力，体现科学研究的实用性功能。

我校从此项科研中，选取自己感兴趣并已有研究基础的研究问题。

这样在“汉之星”信息化识字教学系统研究机构的领导下，才能集中组织力量，有计划、有步骤地开展“汉之星”信息化识字教学系统研究工作。

运用“汉之星”输入法教学系统教学实验不是单纯的打字性活动，它渗入了教育科学研究活动,这使它具有了双重性质，既教育性和研究性。

一、循序渐进，耐心辅导我校选出了实验班与对照班进行实验前的测试，并且鼓励参加实验班的学生要有顽强的拼搏精神，并且具备坚持不懈的坚强毅力。

首先，用学生感兴趣的学习方式激发他们，根据学生好胜的心理，学完一个环节，就组织小型测试，从测试中发现学生在学习中的闪光点，及时鼓励和赞赏他们，让他们在每次的训练过程中都有所收获，有所进步。

引导他们树立积极向上的进取心。

其次，必须要让他们有足够的时间上机训练，学校的机房在每天的校本活动时间，特意为他们开放。

为了提高学生的时间观念和效率意识，所以在每一次练习时都要求他们必须在规定的时间内完成规定的任务，同时进行严格的数据测试记录，从而让学生尽快地形成操作技能，不断掌握“汉之星”输入法教学系统的学习方法。

“汉之星”为小学语文识字教学助力

“汉之星”为小学语文识字教学助力“汉之星”是一个专门针对小学语文识字教学的助力工具。

它是由一群语文教育和科技专家共同开发的，旨在利用现代科技手段，辅助小学生更好地进行汉字识字教学。

通过“汉之星”，小学生可以在游戏化的环境中进行识字学习，达到事半功倍的效果。

值得关注的是“汉之星”的科技特点。

它是一款结合了虚拟现实技术的手机应用软件，通过手机屏幕和头戴式虚拟现实设备，小学生可以在虚拟的三维环境中进行识字学习。

这种方式可以大大增加学生的学习兴趣和参与度，让孩子们在学习中获得更多的乐趣和成就感，从而更主动地去学习汉字。

“汉之星”在内容设置上也非常注重教育的针对性和科学性。

它根据小学生的认知特点和识字难点，设置了一套完整的识字教学内容和过程。

通过情境化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的汉字知识。

“汉之星”还结合了语文教育专家对教材编排和实际教学的研究成果，让教学内容更符合学生的学习特点，提高了学生的学习效果。

“汉之星”还有一个非常优秀的特点，那就是它的社交互动性。

通过“汉之星”，学生不仅可以进行一对一的个性化识字学习，还可以和其他同学进行联机对战，共同学习和竞争，从而更好地增强了学生之间的互动和团队合作的意识。

这种社交化的学习方式，能够让学生更主动地参与到识字学习中去，进一步激发学生的学习热情。

“汉之星”是一个非常有益的小学语文识字教学助力工具。

它利用现代科技手段，为小学生识字学习提供了全新的途径和方法，让学生在学习中更愉悦、更高效。

相信通过“汉之星”这样的优秀教育工具的帮助，学生们的语文能力将会有质的飞跃，让他们更好地掌握和运用汉语这门国际化的语言。

“汉之星”助力小学语文识字教学之我见

课学研究2020年第7期在小学语文实际教学过程中，广大教师和学生面临“识字量大、课时少”的矛盾。

如何在规定时间内快速高效地完成课程标准所规定的识字量，是当前课程改革识字写字教学中面临的首要任务。

而“汉之星”却是一种新型的识字教学平台，它就像一个硕大的资源库，不仅涵盖了各种教学资源，而且为学生识字、写字提供了多种方法与途径，如：从每个汉字的读音、笔画、笔顺、书写、字源、字义、组词、结构和编码等进行识字写字，所以我们就把“汉之星”教学平台巧妙地融入到识字教学中，让它为识字教学助力。

这对于提高学生的识字、写字兴趣和能力，提高教师识字教学效果都有重要的作用和影响。

一、巧用“汉之星，识记多音字，指导书写，生动有趣首先利用“汉之星”可以帮助识记多音字。

如在执教《四个太阳》一课时，发现学生对“熟”这个字的读音有争议，因此就利用“汉之星”教学平台中的“读音”功能让学生知道：“熟”有两个读音，然后再通过“字义”功能中对“shú”和“shóu”的解释，让学生明白：“shóu”这个读音只用于口语，而在课文中“果园里，果子熟了。

”这句话中，学生根据字义就能清晰地知道，这里要读“shú”，与传统的查字典相比，节约了课堂时间，又加深了学生的记忆，达到了准确快速识字的目的。

其次利用汉之星，指导书写也很方便。

“汉之星”教学平台遵循和渗透了汉字的造字原理，不仅突出了汉字的正确书写笔顺，还能突破识字、写字教学的重难点。

如写字指导“团、园、因”时，它们是全包围结构，学生在书写时笔顺容易写错，结构也不容易把握，因此，我们利用“汉之星”教学平台突破这一重难点。

首先，我让学生仔细观察“团”字在“书写”功能中的“连续书写”，确定“团”的书写笔顺。

为了突出最后一笔，再利用“分步书写”中的改变颜色、闪烁、重复等功能强化汉字的最后一笔，让学生明白全包围结构的字，都是先进人再关门（即先写里面的部分，最后封口）在此基础上，让学生认识它的结构，也就水到渠成。

运用“汉之星”优化学生识字学习策略

运用“汉之星”优化学生识字学习策略随着社会的发展和教育的不断进步，学生的识字学习也逐渐受到了越来越多的关注。

识字是学生学习的基础，是学习其他知识的前提。

而在识字学习中，不少学生都会遇到困难和挑战。

为了帮助学生更好地掌握识字学习策略，提高学习效率，提高学生的学习成绩，一些教育工作者提出了“汉之星”优化学生识字学习策略。

本文将围绕这一主题展开讨论。

让我们来了解一下“汉之星”是什么。

“汉之星”是一种结合了文字教学和图形教学的识字学习方法。

它是由中国教育学者所提出，旨在通过图形的方式帮助学生更直观地理解和记忆汉字，从而提高识字学习的效率。

这种方法主要是通过图形和文字的结合来帮助学生更快地掌握汉字，使学生对汉字的认识更加深入和全面。

“汉之星”还注重综合运用多种教学手段，如游戏、讲故事等，使学生在愉快的学习氛围中更好地掌握识字知识。

那么，运用“汉之星”优化学生识字学习策略具体要如何操作呢？教师要在识字教学中充分发挥“汉之星”的特点，采用图文结合的教学方法，使用具有鲜明特色的图形图示来帮助学生理解汉字，加深对汉字的印象。

教师可以利用生动有趣的图片和故事情节，帮助学生对汉字的笔画和结构有更深刻的印象，加深对汉字的理解和记忆。

教师可以充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动游戏等，提高识字教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

通过合理地设置游戏环节、故事情节等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，加深对识字知识的印象，提高学习效果。

教师还要根据学生的实际情况，巧妙设计识字教学活动，让学生在活动中深入理解和掌握识字知识。

教师可以根据学生的年龄和水平，设计不同难度的识字游戏或故事情节，让学生在玩中学，在学中玩，达到事半功倍的效果。

教师还可以根据学生的具体情况，采用个性化的辅导方式，对学生进行有针对性的识字辅导，帮助学生解决在识字学习中遇到的困难和问题。

只有教师根据学生的实际情况，有针对性地设计并引导学生进行识字学习，才能更好地帮助学生提高识字水平，获得更好的学习成绩。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的作用

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的作用“汉之星”可以帮助学生更加直观地认识和学习汉字。

它以立体的形式展现汉字的结构和内部构造，将抽象的汉字形象化，使学生能够更加感性地理解和掌握汉字。

学生可以通过观察和比较不同汉字之间的结构和形态，提高汉字的辨认能力，从而更好地识字。

“汉之星”可以激发学生对汉字的兴趣和学习的动力。

由于“汉之星”形象生动，具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，使他们在学习中更加主动和积极。

学生可以通过拼插、组合和拼音等方式，参与到汉字的学习活动中，培养他们的动手能力和思维能力，提高学习的主动性和参与度。

“汉之星”可以帮助学生建立正确的汉字学习方法。

在教学中，教师可以借助“汉之星”教具，让学生通过观察、比较和操作，发现汉字的规律和特点，引导他们形成正确的学习方法和策略。

学生可以通过组合“汉之星”上的具体部首，推测和归纳出部首与字义的关系，从而达到记忆汉字的目的。

通过这种方式，学生能够掌握一些学习汉字的技巧和方法，提高学习效果。

“汉之星”还可以帮助学生在汉字识记的过程中培养他们的观察力和记忆力。

学生可以通过观察汉字的构造和形态，理解字义的含义和演变，从而更好地记住汉字和掌握汉字的用法。

“汉之星”可以与其他学习材料相结合，设计一些丰富多样的练习和活动，帮助学生巩固和运用所学的汉字知识，提高汉字的记忆和运用能力。

“汉之星”在小学语文识字教学中发挥着重要的作用。

它可以帮助学生直观地认识和学习汉字，激发学生的学习兴趣和动力，建立正确的学习方法，培养学生的观察力和记忆力。

教师在小学语文教学中可以灵活运用“汉之星”教具，提高学生的识字水平和语文能力。

汉之星在语文教学中的应用樊宏慧同志

汉之星在语文教学中的应用樊宏慧周志贞吕菲(河南省许昌市文化街小学河南许昌461000)【摘要】汉之星的出现为小学低年级识字写字搭建了一个很好的平台,让识字写字扎实、有效、轻松,不仅如此,它还让汉语拼音的学习变得有趣,还给学生的预习提供了一个无所不能的老师,让预习简单有效,极大地激发了孩子学习的兴趣。

【关键词】汉之星;识字;写字;拼音;预习;兴趣【基金项目】此文章系河南省基础教育教学研究室“汉之星”输入法与小学语文教学深度整合研究专项课题成果,课题名称:运用“汉之星”优化小学生学习方式的研究,立项编号:HZX1536。

【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)15-0090-01老师教得轻松,学生学得轻松。

这是每一位教师孜孜不倦,梦寐以求的。

我也不例外。

但要想让所教的每一堂课都这样,得需要花费很大的精力,尤其是在课件的制作上,常常让我力不从心。

但是“汉之星”的出现,让我的困难迎刃而解,就好像是一缕阳光照进了我迷茫的心灵,让我看到了胜利的曙光,随着对“汉之星”接触,让我在教学上越来越得心应手,课堂效率越来越高,下面,就将汉之星在我课堂教学上的应用,简单地作以总结。

一、汉之星使拼音教学更有趣味性。

一年级孩子最开始接触的就是汉语拼音,汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节,是孩子识字、阅读的好帮手。

但是,汉语拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,虽然编者精心配置漂亮的插图,但反复地拼读,让刚入学的孩子学起来难免有些枯燥乏味。

这怎么办呢?汉之星教学平台里的汉语拼音课件很好地解决了这个难题。

它让拼音教学游戏化、直观化、形象化,以此营造出有趣的教学氛围,充分调动学生的积极性,从而取得较理想的教学效果。

如在教学汉语拼音a ,o ,e 时,我使用了汉之星中的汉语拼音教学,它共分为“认、拼、写、”三个板块。

在认a ,o ,e 时,我点击a,下面马上会出现相应的插图,并发出读音,这时学生就可以跟读,如比较难读,那么可以反复点击图片,直到学生读准为止,非常方便实用。

运用“汉之星”提高小学低年级识字书写正确率的方法探析

校园心语运用“汉之星”提高小学低年级识字书写正确率的方法探析司　源【摘　要】在小学识字教学过程中，应结合多种因素进行课堂授课，如：授课学生的年龄、生活环境等客观因素，以及教师对学生的耐心、爱心等主观因素。

“汉之星”汉字输入系统作为识字教学的辅助课件，应成为提高学生兴趣的有效工具，避免为学生带来不必要的额外负担。

“汉之星”输入系统以“拆分汉字层次结构”为主导，遵循了汉字构字的基本规律，从根本上做到了与小学识字教学相统一，因此，因此，为小学低年级识字教学提供了一个良好平台，极其有利于增强学生识字能力、提高学生识字效率。

【关键词】低年级　汉之星　识字兴趣　书写正确率低年级教师用书明确指出：在识字教学中，应有效利用汉字识字知识和手段；充分调动授课学生的汉字识字积累，提高和发挥他们的逻辑思维能力和认知想象能力，从而能够进行自主性学习、创造性学习，激励学生运用自己的学习方法去识记汉字。

而且小学低年级学生处于记忆的高峰期，是培养学生识字能力的最佳时期，也是学生识字兴趣、识字方法培养的关键时期。

一、学生现状分析纵观目前中小学教学，利用技术与互动等信息化方面，仍存在诸多不足。

教师的教学方式比较单一，未能达到因材施教。

在课堂教学中，教师通常使用的教学和检验生字的方式为单一的重复进行读、写、背、练等，而低年级学生受其年龄因素影响，集中注意力时间较短，反复的读、写、背、练只会让学生对学习感到枯燥，失去学习的兴趣。

因此要保持和提高低年级学生的注意力必须使用一些新颖的特别的教学手段和方法。

一般情况下，教师教授生字的方法为：先出示汉字，接着讲解记忆生字的方法，最后进行书写记忆。

在长达一两年教学期间，每次授课，都使用类似教学手段，因此无法吸引学生的兴趣和注意力。

由于学生对汉字的掌握程度不同，有些学生平时已经认知了不少汉字，对课堂教学中出现的生字就会觉得很容易记忆，对教师反复强调的生字失去兴趣；还有一些学生不擅长记忆新的生字，抄写和默写多遍仍不能熟练运用和牢固掌握，时间一长，自信心受到打击，很容易对学习产生倦怠感，失去对学习的兴趣。

“汉之星”为小学语文识字教学助力

“汉之星”为小学语文识字教学助力
在小学语文教学中，识字是一个非常重要的环节。

对于小学生来说，掌握一定的汉字量是进行阅读、写作、理解等各方面活动的基础，也是下一步学习汉语的前提。

因此，在近年来的小学语文教学中，出现了一种新型的识字方法——“汉之星”。

“汉之星”是一种以拼音为基础，通过寓教于乐的方式，让学生们更好地掌握汉字的方法。

它采用了闯关游戏的形式，将每个汉字视为一颗星星，让学生通过不断挑战，一步步收集星星，最终成为“汉之星”。

在这个过程中，学生不仅可以通过识字游戏加深对汉字的认识和理解，并通过游戏中的小测试提高自己的记忆能力和逻辑思维能力。

此外，“汉之星”还注重对学生的鼓励和奖励，在学生收集到一定数量的星星后，系统会自动给予学生奖励，让他们感受到识字的快乐和成就感。

值得一提的是，“汉之星”采用了分级学习的方式，将汉字按照难易程度分为多个层次，让学生可以逐步提高自己的识字能力。

同时，它还结合了常见成语、词语等语言知识点，使学生在识字的同时，借助成语和词语的联想能力来更好地理解和运用汉字。

通过“汉之星”的识字方法，学生们在课外也能够利用电子设备、家庭影音等多个渠道进行识字学习，有效提升了学生的学习效果。

此外，备有在线互动等多种学习工具，让学生们在课外也能够积极参与汉字学习，互相交流、互相帮助，不断提升自己的识字能力。

总之，“汉之星”在小学语文识字教学中具有很大的作用。

它通过游戏形式、分级学习等方式，让学生寓教于乐，提高学生的汉字认知水平，从而为更好地理解文化知识、提高文化素养打下坚实基础。

“汉之星”为小学语文识字教学助力

“汉之星”为小学语文识字教学助力在小学语文教学中，识字是一个非常重要的基础环节。

而识字教学的方法和手段往往会影响到学生的学习效果和学习兴趣。

近年来，随着科技的不断发展，一种名为“汉之星”的识字教学系统逐渐走进了小学语文课堂。

这个系统通过创新的手段和丰富的内容，为小学生的语文识字教学提供了有力助力。

“汉之星”是一套由专业教育机构开发的识字教学系统，它结合了现代科技和教育理论，采用了图像识别和声音合成等先进技术，为小学生的识字教学带来了全新的体验。

通过这个系统，小学生不仅可以更加直观地理解汉字的结构和含义，还可以通过互动的方式进行识字学习，激发他们学习语文的兴趣。

在传统的识字教学中，学生往往需要大量地记忆笔画和发音，而这种方式容易让学生感到枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪。

而“汉之星”系统的出现，为这种局面带来了改变。

通过图像识别技术，学生可以通过观看汉字的书写过程和结构，更加直观地了解每个字的笔画和构造，从而提高了他们的识字效率。

系统还提供了丰富的图文信息和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习，从而激发了他们学习语文的积极性。

“汉之星”系统还采用了声音合成技术，可以为学生朗读和解释汉字的发音和含义。

这种方式不仅可以帮助学生更好地理解和记忆汉字，还可以培养他们的语言表达能力和阅读能力。

通过听觉的方式学习汉字，可以让学生更加直观地感受到文字的韵律和内涵，从而提高他们的语文素养和审美情趣。

除了以上的优势之外，“汉之星”系统还具有一些其他的特点，比如个性化识字学习和智能化教学管理。

通过系统的学习记录和分析，老师可以更加全面地了解每个学生的识字情况和学习进度，从而可以有针对性地进行教学引导和辅导。

而学生也可以根据自己的兴趣和学习能力进行个性化学习，从而更快地提高识字能力。

这种智能和个性化的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果。

在未来，“汉之星”系统还有很大的发展空间和潜力。

运用“汉之星”优化学生识字学习策略

运用“汉之星”优化学生识字学习策略1. 引言1.1 引言通过本文的分析和案例展示，我们将深入探讨“汉之星”在识字学习中的优势和应用方法，为教师和家长提供更多实用的指导和建议。

我们也将展望未来，“汉之星”将如何继续发展和创新，为学生的识字学习带来更多可能性。

让我们一起走进“汉之星”的学习世界，共同探讨如何优化学生的识字学习策略，让学生在轻松愉快的学习氛围中提升自己的汉字学习能力。

【引言】到此结束。

【正文】即将开始。

2. 正文2.1 汉之星的介绍汉之星是一款专门为学生提供汉字学习服务的软件，它集成了语音识别、拼音提示和游戏化学习等功能，旨在帮助学生轻松快速地掌握汉字知识。

这款软件设计简洁，操作方便，适合不同年龄层的学生使用。

汉之星的主要优势在于其多样化的学习方式。

除了传统的汉字笔顺学习和拼音辅助记忆外，汉之星还提供了丰富的互动游戏，让学生在玩耍中学习，增强学习的趣味性和吸引力。

汉之星还可以根据学生的学习进度和需求，智能推荐适合的学习内容，为学生量身定制学习计划。

汉之星优化学生识字学习策略的方法主要是通过个性化的学习推送和针对性的练习，帮助学生更高效地掌握汉字知识。

学生可以根据自己的学习需求选择不同的学习模式，弥补自己的汉字学习不足，提高学习效果。

汉之星在优化学生识字学习策略方面有着明显的优势和作用。

它不仅能够提升学生的学习积极性和兴趣度，还可以有效地帮助学生掌握汉字知识，提高学习效果。

在今后的学习中，我们可以进一步挖掘汉之星在识字学习中的应用技巧，实现更加有效的学习效果。

2.2 汉之星的优势1. 多样化的学习方式：汉之星提供了丰富多样的学习模式，包括拼字游戏、词汇测试、语音练习等，可以帮助学生通过不同的方式来提升识字能力。

2. 个性化的学习计划：汉之星可以根据学生的学习情况和需求，自动调整学习计划，为每个学生量身定制学习内容，从而更好地满足学生的学习需求。

3. 实时反馈和指导：汉之星可以实时监测学生的学习进度和成绩，及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效率。

运用“汉之星”优化学生识字学习策略

运用“汉之星”优化学生识字学习策略近年来，随着教育技术的发展，学生的学习方式也在不断进行革新，而在学生识字学习方面，运用“汉之星”优化学生识字学习策略正逐渐成为一种新趋势。

本文将探讨如何利用“汉之星”优化学生识字学习策略，让学生更加高效地学习识字。

“汉之星”是一款专门用于汉字学习的应用软件，它提供了丰富的学习资源和多样的学习方式，帮助学生在识字学习过程中更加轻松自主地掌握汉字知识。

在学生识字学习策略上，可以通过以下几个方面来优化利用“汉之星”：1. 制定个性化学习计划每个学生在识字学习上的掌握程度不同，有的学生可能已经熟练掌握了一定数量的汉字，而有的学生可能还处于初级阶段。

在利用“汉之星”时，可以根据学生的实际水平和需求，为他们制定个性化的学习计划。

对于已经学会了一定数量汉字的学生，可以进行深入学习，学习更加复杂的汉字和词语；而对于初学者，可以从最基础的部首、笔画开始，循序渐进地进行识字学习。

通过这种个性化学习计划，可以让学生更加有效地进行识字学习，提高学习效率。

2. 结合游戏元素增添趣味性“汉之星”应用中融入了丰富的游戏元素，通过各种闯关、答题等游戏方式，让学生在识字学习中感受到趣味和挑战。

在利用“汉之星”进行识字学习时，可以设计一些有趣的游戏任务，让学生在游戏中完成各种学习任务，比如通过拼字、连线等方式识字，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

通过增加趣味性元素，可以让学生更主动地参与到识字学习中来，提高学习的主动性和主观能动性。

3. 引入多媒体资源提高学习效果“汉之星”应用中不仅提供了丰富的文字资料，还融入了多媒体资源，比如配音朗读、动画演示等，通过多种形式的展示，帮助学生更好地理解和记忆汉字知识。

在教学中，可以结合“汉之星”中的多媒体资源，引导学生进行识字学习，比如通过语音朗读让学生熟悉汉字的发音，通过动画演示让学生了解汉字的结构。

通过引入多媒体资源，可以让学生对识字知识有更加直观的认识，提高识字学习的效果。

运用“汉之星”有效提高识字教学效率

二、运用 “ 汉之星 ”，据形溯源
汉字作为音形义的结合体，其造字构型充满着智慧与诗意。每个汉字的背后都有着深刻含义和精彩故事。汉字的字形与它所表达的含义有着千丝万缕的联系。有的汉字本身就是古代人民生活、创造的表现，经过多年的演变成了今天的字形，但其表达的意义仍万变不离其宗。在教学时，教师要让学生清楚为什么字形是这样，字的各部分与字义有什么关系。但由于学生年龄太小，他们的认知水平使他们无法把字的意义理解透彻。这就需要借助‘ 汉之星’ 开展相关教学。例如：教师在教学 “ 武” 字时，运用 “ 汉之星” 让学生观看 “ 武” 的字形演变过程，让学生了解 “ 武” 字各部分与字义的关联：甲骨文中的 “ 武” 字—— “ ≯”，表示持戈而行
“ 汉之星” 汉字输入系统与小学识字教学相结合是打造小学语文有效识字课堂的途径之一。本文就运用 “ 汉
之星” 有效提高识字教学效率展开论述，以供广大教学工作者参考。关键词：汉之星；小学；识字教学；有效课堂中图分类号：Ｇ６２３．２２；Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１００８ — ９６４０（２０１７）０７－０２１６ — ０２
一
等字，有些学生弄不清 “ 匕”和 “ 火 ”的笔顺。教师在
课堂上可以借助 “ 汉之星” 教学平台的演示功能，让学生反复观看 “ 北” 和 “ 秋” 的笔顺动画并跟着书写，然后及时巩固练习。 “ 汉之星” 的动画演示功能深深吸引了低年级学生，他们因为感兴趣而看得专注，写得认真，再加上及时练习，自然而然地就牢牢地掌握了生字的正确笔顺。

“汉之星”促识字活动浅谈

探索篇•课题荟萃“汉之星”促识字活动浅谈秦瑞敏（河南省长垣县县直实验小学，河南长垣）“汉之星”是河南郑州航空学院开发编制的国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，与我们熟知的五笔，拼音输入法一样的新的汉字输入系统。

在输入方法上，以形为主，以音为托，符合汉字构字原理和识字教学规律；功能上具有字词的查询功能，可以查字义字源近义词反义词组词造句等；内容涉及汉字拼音偏旁部首。

“汉之星”输入系统与识字教学完美整合，既有利于人们记住汉字的书写与发音，还可以提高学生的识字兴趣与写字能力。

那么，如何将“汉之星”的作用尽善尽美地发挥，让识字既有趣又高效呢？对此，我们学校课题组筹划开展了多项活动。

一、活动筹备，有的放矢建立汉之星教研组。

把本课题组成员和和他乐于汉之星学习的老师编组成“汉之星”教研组，集思广益，加强沟通，互帮互助。

完善学校考评制度，鼓励更多的老师运用汉之星整合教学。

同等条件下，优质课优先选用汉之星整合课。

制定每次活动预案，搭建平台。

营造氛围，推动活动开展。

具体开展，稳步推进。

1.“三字歌谣”我会编由于“汉之星”采用的是“首码+尾码+音码”的三码输入，因此，老师在教学独体字时将首笔、末笔渗透于笔顺的教学中。

比如在教“山”字时，教学生说出“竖竖山”的三字歌，在教合体字“门口问”的三字歌。

在日常识字教学中让学生随时编三字歌，学生就像做儿歌游戏一样，还有活泼的学生，把三字歌变成拍手歌、对口令的形式，学生乐此不疲，我们每节识字课都编三字歌，每节课的生字都进行此活动。

这种形式不仅强化了生字字形的识记，更把编码输入教学无声的进行了渗透融合。

2.我是识字王课题组老师借助班级微信群、QQ群，上传运用“汉之星”上课的照片，教给大家如何使用“汉之星”软件，让家长在平时利用这种简易快捷的电子平台，教孩子多识字，进行一个月后，我们在班级进行了“我是识字王”的小组赛，2017年底，我们又在各班预赛，今年3月份，我们进行了同班级的决赛，各班有各班的识字王，一、二、三年级又有年级识字王。

汉字之星作文

汉字之星作文每个汉字都有自己独特的个性，它们就像一颗颗璀璨的明珠，虽然隐藏在大山里面，却无时不刻散发着迷人的光芒。

而“之”，则是“星”的领头人物。

它好比导游的“引导牌”，带领游客去认识这些奇形怪状的汉字。

下面小编为你带来汉字之星作文，希望对你有帮助。

汉字之星作文篇一自从新课标开始实施以来，我国的教育体制也随着发生了巨大变化。

特别是作文方面的改革，把学生作文的重点由如何写好数量的文章转向如何写好质量的文章。

从此，对于中小学生而言，练习写作文成为了他们的主要任务。

我觉得写汉字，不仅能培养兴趣爱好，还能锻炼观察力、记忆力、想象力等各项基本能力。

比如说，老师今天在课堂上讲的，让我印象很深。

老师问：“写‘日’字应该怎么写？”同学们说：“竖着写。

”老师又说：“那么‘月’字呢？”“两笔写完。

”“‘白’呢？”“画个圆。

”“小姑娘脸红红的，嘴巴笑成了一朵花。

”“如果没有水，人会怎样呢？”“渴死。

”同学们争先恐后地回答，可老师却摇了摇头，说：“这些字写得太难看了。

”汉字是一种奇妙的符号，能让人身临其境，只要掌握了规律，就能使枯燥乏味的书法变得生动起来。

比如“春”这个字，第一笔和最后一笔中间都有空隙，第二笔一横最长，横折钩最短。

所以，同学们只要多注意观察，细心地写出这些汉字，既能学到知识，又能增加乐趣，何乐而不为呢？首先，汉字要正确地书写。

一手漂亮的汉字可以彰显出作者高雅的气质和深厚的文化底蕴。

“立正”的“立”字，多一点便成了“入”，少一点便是“刀”。

有些同学写字的时候总喜欢将“立”字下部分写得很长，但这种字是错误的。

因为字的结构要与前面的“正”相搭配，并且要写得舒展，不能过分倾斜。

还有些同学将“未”写成“未”，“王”写成“忘”，这都是不对的。

只要仔细观察，便能辨别。

再看看，“鲜”和“昌”的区别。

一个是小虫，一个是小花，根据结构可以判断。

这也告诉我们，书写汉字时一定要仔细观察，掌握其规律。

最后，汉字有美感。

例如“大”字，四点是草字头，后面三点是宝盖头，然后才是一个“大”字。

运用“汉之星”培养学生对汉字的审美情趣

运用“汉之星”培养学生对汉字的审美情趣摘要：语文这一学科有一个非常显著的特点，那就是人文性较强，而审美素质恰恰是其中的主要因素。

小学阶段的语文教师在实施汉字教学的过程中，有目的、有意识地培养学生们的审美情趣，不仅可以将语文知识本身的情感及美感突显出来，也能够使语文教学的本质及价值发挥到最大。

因此，本文将运用“汉之星”这一系统，对其培育途径进行探索，希望对教师们的有效教学产生积极影响。

关键词：汉之星汉字审美情趣培养途径我国汉字历经了复杂的演变过程，一笔一划皆展现出了民族的智慧及风采，并凝聚了民族心态、生活方式、意识形态、社会价值、审美情趣等。

因此，身为一名小学阶段的语文教师，在实施汉字教学的过程中一定要对学生们的审美能力、情趣等进行有效的培育，并充分利用“汉之星”这一系统，以在提升授课效率、实现培育目标的同时将教学的本质及意义最大化地突显出来。

一、“汉之星”系统与审美情趣的内涵“汉之星”不仅是一种输入法、编码，还是一种资源库，其所含有的资源是非常广泛的，比如汉字的发展变化、起源、偏旁、笔画、笔顺、间架结构等，不仅可以有效地调动起学生们对于汉字的书写欲望及审美情趣，也能够让学生分辨出在书写汉字的过程中怎样安排结构、部件及笔画才能够增强其书写的美观性，对于提升学生书写的美观性、规范性，强化其审美情趣等有着非常重大的价值及作用。

而所谓的审美情趣就是指，以个人喜好方式所表现出来的一种倾向性。

审美情趣源自于人们的审美标准及审美理想，决定着一个人的审美取向。

通过一些系统性的训练，可以使学生逐步形成并提升这一素质，使其具有分辨、欣赏、鉴别、评判美丑的能力，使其自身的综合素质得以显著性的增强。

二、如何运用“汉之星”培养学生对汉字的审美情趣1.运用“汉之星”教学平台展示汉字演变过程，让学生了解汉字历史。

象形字是汉字文化当中的一大特点，有着绘画文字之称。

因此，小学阶段的语文教师在实施汉字教学的过程中，一定要积极地找寻到汉字中所含有的形象美，并通过“汉之星”的运用，借助绘画形式，帮助学生识字及写字。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用

附表一类别：中小学现代教育技术题目：浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用单位:安阳县曲沟镇南曲沟小学作者：刘向华作者简介：刘向华，女，1978年9月出生，2008年6月毕业于安阳师范学院汉语言文学专业,党员,任校长，中小学一级教师，有19年教龄，现任教六年级数学。

2014年做为第一参与人完成安阳市市级课题《诵读经典传承文明》，并获成果奖一等奖。

通讯地址：安阳县曲沟镇南曲沟小学邮编：455133联系电话：136********E—mail：qgznqgxx@163。

com内容提要：汉之星教学系统，把识字教学与汉之星输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的质量。

浅谈“汉之星"在小学语文识字教学中的妙用语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认"和“学会”两种不同要求‚小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。

其中低年级要求会认1800个，会写800-—1200个。

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.我在识字教学中,尝试利用汉之星教学系统，把识字教学与汉之星输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,从而提高识字的质量.现将自己工作中的点滴做法和感受做以下总结：一、“汉之星”为识字教学搭建平台前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。

”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。

”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣,从而对学习充满兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣,学习起来就不是负担,而是一种美妙的享受。

在识字教学中，应做到结合学生年龄、生活经验等实际情况,教师对学生付出爱心与耐心，使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具，避免使其成为学生沉重的负担。

使用“汉之星”，有效提升学生阅读素养

阅读写作196学法教法研究课程教育研究使用“汉之星”，有效提升学生阅读素养邵俊华（河南省平顶山市新华区新鹰小学河南平顶山 467000）随着我国素质教育政策的提出，课程改革逐渐深化，许多教师对学生语文阅读的教学逐渐偏离教学目标，语文教师在学生阅读能力提升中具有重要的引导作用，语文教师对学生阅读的教学中，需要不断研究和加深自身对语文课文的认识，在自身问题寻找的过程中和学生实际情况分析的过程中，逐渐调动多方面的知识量，利用新的教学方式对学生教学，“汉之星”的应用，不仅有助于学生接受新的知识内容，同时有助于提升学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，促进语文阅读教学系统化发展。

一、“汉之星”的具体内容“汉之星”属于汉字输入使用软件，是我国通过国家标准评测的一种汉字输入系统，它主要是结合汉字的结构进行必要的层次拆分，同时不断以偏旁和笔画作为具体的码元，将首、尾和音码等输入方式对汉字进行有效拆分，它的具体特点主要是以形为主，辅助以音托形的特点促进对汉字的认知，遵循了汉字的构字原理和认识规律。

这种软件输入方式对学生关于汉字结构和发音的记忆具有重要作用，能够帮助学生进一步认识汉字，同时加深对汉字的理解，逐渐促使学生在汉字的学习中效率提升，识字准确，能够精确运用汉字，促进汉字在文章中不同含义的具体理解。

二、“汉之星”对小学语文阅读教学重要性（一）有助于提升学生知识技能接受能力现代化教育中，由于信息化社会的发展，科学技术逐渐运用到教学实践中，“汉之星”软件教学已经开始在小学语文教学中进行运用，根据其导学功能，学生能够亲自进行难字和较难词语的查找，不仅对学生的动手能力加强锻炼，同时有激发学生的学习兴趣和对新的知识内容主动接触的能力，不断对新的学习技能加以学习和掌握，促进学生学习效率和质量有所提升。

（二）有助于提高学生阅读兴趣当前信息技术发展的环境下，能够不断加强信息技术对教育的影响是当前社会发展的趋势，利用教学平台进行小学语文阅读教学，加强对学生的创新思维和创造能力的培养，通过教学方式的改善和实际教学作用加强阅读的趣味感，培养学生良好的语文阅读习惯，促使学生在阅读学习中不断增强自身的阅读能力。

我和汉之星的不解之缘-

我和“汉之星”的不解之缘陕县菜园乡东凡学校康辉去年我们全体语文老师很荣幸来到陕县体育馆，聆听了郑州航院文字信息化研究所副所长别良峰教授的讲座——汉之星输入法。

从那一刻起，我才认识什么是“汉之星”，原来世上还有这么快捷方便的输入法，不仅如此，使我这个教语文的对此种软件的应用产生了浓厚的兴趣，因为它确实能给我们的工作带来便利，比如拼音教学，即直观又形象，而且跟课本配套；识字教学能根据字的结构进行拆分重组，加深了孩子们对字形的深刻记忆，同时也使那些提笔就忘字的人勾起对汉字的回忆；更重要的是当我们输入特殊符号、带调韵母时非常轻松快捷地就给解决了，免得像以前那样找半天。

所以从那回来以后我就下决心一定要深入研究这种新的汉字输入法。

首先我给自己定了目标，有了目标才是迈向成功的第一步。

要想教给学生一碗水，自己必须要有一桶水，所以我想我自己一定得在短时间内先学会，这是其一；其二我要研究交给学生的方法；其三，瞅准机会，循循善诱。

让学生在轻松愉悦当中逐步掌握汉之星输入法。

其次我便开始行动。

我先到学校图书馆借了汉之星的教材，每天抽空潜心研究，细读文本，并且在自己的电脑上下载了该软件，抽空就进行尝试练习，很快我学会了这种输入法，为我的备课提供了很多便利。

为了把汉之星输入法穿插到语文教学当中，为了孩子们从小就牢记汉字的音、形、义，我想尽一切办法。

最终决定教学拼音时拿键盘直接展示每个字母的大写，让孩子们当堂记住，回家在自己的电脑上实际操作，在教学每课的生字时，合体字我都让孩子们说结构，然后进行拆分再组合；独体字我让孩子们编字谜记忆，同时记住字的首笔和末笔；半包围结构的字我让孩子们记住首笔和末部的独体部分；另：部首和笔画更是我教学的重点，不仅让孩子们会写，更重要的是让孩子们会认，捎带激趣理解意思，让孩子们牢牢记住并学会学以致用。

为了巩固拼音的音序，为了让孩子们能说出汉字的编码，我把这项工作贯穿于课堂书写当中，每次作业我都要求孩子们写出每个字的拼音，音序，然后看结构写出编码，时间久了，基本上一年级学过的字孩子们都能写出编码来，这样一来，在电脑上输入汉字就不成问题了。