部编版二年级下语文小马过河 第二课时
部编二年级语文下册小马过河教案.pdf
《小马过河》教学设计教学要求1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》+口语交际、语文园地五PPT
diào
突掉
14 小马过河
愿意麦 该 伯刻突 掉
生字归类 上下 结构
左右 结构
半包围 结构
14 小马过河
易写错
上小下大。
tū
突
不要丢了点写成 “大”。
14 小马过河
撇写长，包住 “心”。
yuàn
愿
下面的“心”不宜 写大，不要写在外 面。
14 小马过河
上部“”， 第二横最短， 第三横最长。
重难点字书写指导
能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说： 言
“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴 描 的说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊 写 去吧。” 过河的原因
表明小马帮妈妈做事时的热情、开心。
14 小马过河
仿写“把”字句。
你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
我们把教室打扫得干干净净。 妈妈把早餐做得很营养。
mài
第三笔竖下面
不超过第四笔
横。
撇捺要舒展。
14 小马过河
左宽右窄。
kè
左边第四笔撇 比第五笔撇长。
最后一笔竖钩 最上端比左边 高，最下端比 左边低。
14 小马过河
识字游戏
小马过河
棚驮 磨坊
14 小马过河
词语解释
连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充肺，充满活力的样子。 本课指小马精力充肺、充满活力的样子。 我连蹦带跳地来到妈妈身边。
水很浅，刚没小腿， 能蹚过去。
牛伯伯，请您告诉 我，这条河，我能 蹚过去吗？
干脆
有礼貌
14 小马过河
听了老牛的话，小马是怎样做的？
小马听了老牛的 话，立刻跑到河边，
▲▲
准备蹚过去。
“立刻” 说明小马 听了牛爷爷的话没思 考，表明小马不善于 思考问题。
二年级语文上册 第十二单元 第2课 小马过河(第2课时) ppt课件
伊琳娜觉得他们都没说对，自己又想不出什么道 理。她回到家里问妈妈，妈妈说：“不能光想，你动 手做做看！”伊琳娜找来一条金鱼，放进一个装满水 的杯子里。哎呀！和郎之万说的不一样，水漫出来了。 她很生气，第二天就去质问郎之万：“您怎么可以用 这样的问题来哄骗我们小孩子呢？”
郎之万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你 们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定 都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。
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7、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭 遇里百 折不挠 。
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8、伟人与常人最大的差别就在于珍惜 时间。
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9、生命不是要超越别人，而是要超越 自己。
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阅读方法解密：认识神态描写
什么是神态描写？ 神态描写是人物或动物脸部的细微的表情变化。 神态描写有什么作用？ 突显人物个性，给人以真实感。 神态描写的判断方法是什么？ 借助表示表情和神态的词语来判断。
小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难 了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问 问她，那多好啊！
小马因老牛和松鼠的不同说法，没有了主意，所以 他打算回家问妈妈。说明小马不善于动脑筋，遇事不敢 亲自尝试。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不 能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。” 思考(重点)：小马妈妈的话是什么意思？
不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动 脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为 别人说的，往往只适合于别人，不一定适合自己。
理解：小马在被一条小河挡住了去路时，就想起 自己的妈妈，想让妈妈给他出个主意，因为他年纪还 小，所以遇到困难，没有主见，就想依赖妈妈。
部编版二年级下册小马过河课件
深得很哩！昨天 ，我的一个伙伴 就是掉在这条河
里淹死的！
小马！别过 河，别过河 ，你会淹死
的！
浅
深
小马连忙收住脚步，不知 道怎么办才好。他叹了口气， 说：“唉！还是回家问问妈妈 吧！”
妈妈说：“那么河水到底是 深是浅呢？ 你仔细想过他们的 话吗？”小马低下了头，说： “没……没想妈过妈。亲”切地对小 马说：“孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅，你去 试一试就知道了。”
3.回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续 编故事。想想下次小马遇到困难时该怎么办 ？你遇到困难时，又该怎么办？
试着用下面的词语，讲讲这个故事吧。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
难为情 动脑筋 小心
看图讲故事
为什么同一条河大家的 说法却不一样呢？
河水既不像老 牛说的那样浅 ，也不像松鼠 说的那样深。
小马跑到河边……他下了河，小 心地蹚到了对岸。原来河水既不像 老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深。
高大 （浅）
矮小 （深）
小马从磨 坊回来后，会 对妈妈说些什 么？
学完这个故事，你明白了什么？
遇事一定要动脑 筋，亲自试一试
1.积累句子：纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
2.想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到 松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？
) ）
小马为什么要过河？小 马遇到了什么困难？它 是怎么解决的？最后结 果怎么样？
你已经长大了， 能帮妈妈做点儿
事吗？
连蹦带跳
怎么不能？ 我很愿意帮
您做事。
马棚 愿意 磨坊
部编版二年级语文下册《14 小马过河》教学课件(共2课时)
师生归纳 课堂回顾
课堂总结
本课一共有几个自然段？这个故事主要讲了什么？
讲的是小马帮助妈妈把半口袋 麦子驮到磨坊去的时候，被一条不 知深浅的小河挡住了去路，小马问 老牛和松鼠却得到了不同的答案， 他不知道如何是好，妈妈叫小马试 一试，小马终于蹚过了河。
随堂小测 巩固提升
一、给下列多音字注音并组词。
6.怎么？你不要命啦！（松鼠）
焦急
有感情地自由朗读上面的句子，根据 对话内容揣摩人物说话语气。
角色朗读
分角色读文。 思考：老牛和松鼠说的都没错，为什么小马还要回家问妈妈？
从小马过河中，你 有什么启示？
讲述故事
试着根据下面的词语，讲讲这个故事，注意故事的发展顺序。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
小马过河
第一课时
【学习目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、 意”等8个生字，理解“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，按顺序了解主要内容，解意明理。
【学习重点】
认读和正确书写生字，朗读指导，了解表达顺序，整体感知主 要内容。
【学习难点】
分清角色的对话内容，了解小马过河的原因。
⑦小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
全文中心句
妈妈的哪句话令你 最有感触？
勇往直前
从小马的言语中，你知道了什么？
⑧小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来： “怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下 了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。
部编版《小马过河》教案完整版
二年级下册语文教案-《14 小马过河》人教（部编版）部编教材二年级下册第五单元14小马过河一、教学目标：1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：1、重点：①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容，说出自己的简单看法2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：课件、板贴四、教学设计课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
（一）、直接导入同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？预设①：爸爸妈妈给讲过。
（跟大人一起读书是最快乐的时光）预设②：课外书上读过。
（你可真爱读书）预设③：幼儿园读过。
（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。
（二）、感知课文，学习生字课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚磨坊伯伯试试预设①：有读错的情况。
谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）预设②：都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设①：直接读字典中的解释。
部编版二年级下册语文课件小马过河【第2课时】
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水很 浅，是符合自身实际的，小松鼠个头矮小，河水是可能把它淹 没的，所以他说水很深。
品味一下小马回家和妈妈对话 的句子，说一说小马为什么回家找 妈妈？(串珠问题3)
松鼠——水很深
ห้องสมุดไป่ตู้
河 妈妈——试一试
遇事要动脑思考
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可是 路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河，后 来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们：遇事 要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有正确的 认识。
“想过他们的话吗”是在引导小 马学会自己思考。
写出了小马的难为情。
小马低下了头，说：“没…… 没想过。”
文中“我……我过不去”“没……没想过。”的省略号有什么作用？
这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时吞吞吐 吐，十分不好意思。
这句写出了妈妈语重心长的教导。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别 人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。 河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的 身高衡量的，在它看来，河水却是很浅。
突然从树上跳下一只松鼠，拦住 他大叫：“小马！别过河，别过河， 河水会淹死你的！”
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一个 伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马是怎么过河的？(核心问题)
从课文原文中用下划线画出描写 小马过河的语句，说说小马遇到了谁？ 他们说了写什么？(串珠问题2)
部编版二年级下册小马过河课件
小马跑到河边……他下了河，小 心地蹚到了对岸。原来河水既不像 老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深。
高大
（浅）
矮小
（深）
小马从磨 坊回来后，会 对妈妈说些什 么？
学完这个故事，你明白了什么？
遇事一定要动脑 筋，亲自试一试
1.积累句子：纸上得来终在回家的路上，又遇到 松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？ 3.回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续 编故事。想想下次小马遇到困难时该怎么办 ？你遇到困难时，又该怎么办？
试着用下面的词语，讲讲这个故事吧。
马棚 驮
愿意 挡住
磨坊
为难 吃惊 小心
突然
难为情
拦住
动脑筋
看图讲故事
为什么同一条河大家的 说法却不一样呢？
河水既不像老 牛说的那样浅 ，也不像松鼠 说的那样深。
深
浅
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
• 河水既不像老牛说得那样浅，也不像松 鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马 撒谎了。 • 小马向很多人请教，是对的。 • 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 • 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
14 小马过河
自读提示：
马棚 为难 马蹄 顺利
磨坊 深浅 既然 立刻
挡住 深浅 哩 突然
老伯 驮起 唉 连蹦带跳
péng qiǎn
tuó
mò
fáng
dǎng
棚 驮 磨 坊 挡
kè
li ài tí jì
浅 刻 哩 唉 蹄 既
棚 驮 磨 坊 挡 浅 刻 哩 唉 蹄 既
坊
fāng（街坊）
没 mò（ fáng（磨坊）
小马！别过 河，别过河 ，你会淹死 的！
浅
人教部编版二年级下册《小马过河》教案优秀版
《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。
（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。
（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文小马过河彭文席有一天，住在马棚里的老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
一条小河挡住了小马的去路。
面对哗哗流着的河水，小马心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”可是现在他离家很远了。
这时，他看见一头老牛在河边吃草，就过去问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能膛过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能膛过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然一只松鼠从树上跳下来，边跑边喊：“小马！别过河，河水会淹死你的！”松鼠接着认真地说：“昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马听了连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
这时，小马又跑回家去，难为情地对妈妈说：“有一条河挡住了去路，我过不去了。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说：“那么这条河到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，要下河，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。
”他一面回答，一面下了河，小心地趟着。
原来河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
小马背着麦子，很快活地趟着水，顺利地过了河，到磨坊去了。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿
二年级语文《小马过河》原文、教案及说课稿第一章：教案设计意图1.1 教学背景《小马过河》是一篇富有教育意义的童话故事，讲述了一匹小马在过河过程中，通过自己的努力和实践，学会了如何判断水流的速度和如何克服困难。
这篇故事旨在培养学生的自主学习能力、判断力和勇气。
1.2 教学目标通过学习《小马过河》，使学生能够：（1）掌握故事的主要情节和人物；（2）培养学生的朗读和表达能力；（3）培养学生学会在生活中勇敢面对困难，自主解决问题。
第二章：学生学情分析2.1 学生特点二年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，喜欢听故事、看图片。
他们具备一定的阅读理解和表达能力，但还需要在课堂上进行引导和培养。
2.2 学习难点（1）理解故事中的人物关系和情节发展；（2）运用想象力，体会故事所传达的道理；（3）在朗读和表达中，注意语气、语调的把握。
第三章：教学资源准备3.1 教学课件制作含有故事图片、文字的课件，用于引导学生直观地了解故事内容。
3.2 教学道具准备小马、河水等相关的道具，用于角色扮演和情景再现。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示课件，引导学生观察故事图片，激发学生的学习兴趣，引出故事主题。
4.2 讲述故事运用生动的语言和表情，讲述《小马过河》的故事，引导学生关注故事情节和人物。
4.3 角色扮演分组让学生扮演故事中的角色，进行情景再现，培养学生的表演能力和合作精神。
4.4 讨论交流引导学生就故事中的情节和人物进行讨论，让学生表达自己的看法和感受，培养学生的表达能力。
第五章：作业布置让学生回家后，向家长讲述故事《小马过河》，并请家长协助监督学生完成作业。
作业内容包括：（1）复述故事情节；（2）画出故事中的人物或场景；（3）谈谈自己从故事中学到的道理。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。
6.2 作业完成评价对学生的作业完成情况进行评价，关注学生的阅读理解、表达能力及对故事道理的领悟。
部编版小学语文二年级下册《小马过河》优质教案(2课时)
14 小马过河【核心素养目标】文化自信：培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
语言运用：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。
思维能力：理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。
审美创造：懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。
课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。
本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。
本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。
注意辨析“该、刻”两字的的异同。
多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重难点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.初步了解课文，分角色朗读课文。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师导入新课：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？（出示课件3）2.教师提问：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
《小马过河》教案6
二年级下册语文教案-小马过河人教部编版小马过河教材分析《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲了是小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过；松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，最后在妈妈的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
教学目标知识与能力1.认识“棚、驮、磨”等14个生字。
2.能够分角色朗读课文，并注意读书恰当的语气。
过程与方法1.通过朗读课文，理解做事情要动脑，要自己去试试，才能解决问题。
2.充分利用儿童已有经验进行识字。
情感、态度与价值观懂得做事情要动脑，要自己试一试，才能解决。
重点1.能够分角色朗读课文。
2.能够懂的童话中蕴含的道理。
难点理解为什么河水对老牛来说是浅，对松鼠来说是深，对小马来说是不深不浅一、谈话导入1、师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？今天我们来一起学习（小马过河》。
2．师：看到这个题目，你想知道什么？（预设）生：为什么过河？怎么过的？过河了吗？二、初度感知先请学生自由读课文。
要注意以下要求：1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．自由大声地朗读课文，读正确、读流利。
三、识记生字1.课件出示带拼音的生字，学生自由度。
2.小老师领着学生读。
3.去掉拼音再读。
4.男生、女生比赛读。
5.字卡闪读。
6.交流识字方法。
7.老师范写生字。
8.学生描红并书写。
9.全班评议。
四、讲授新课1、初读课文，整体感知。
（1）学生自读课文，读准字音。
（2）思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2学习第12自然段。
（1）师：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（2）学生抓住关键语句回答，并通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
3．学习第3、4自然段。
（1）师：小马驮着麦子、唱着歌儿向磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？（2）学生自由读第34自然段。
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第二课时（出示课件11）课时目标
1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法
【教具准备】
课件
教学过程
一、复习导入。
师：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办回家去问妈妈）（板书：小马过河小马不知道怎么办问妈妈）
二、初读课文
1.学生齐读课文1-6自然段读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）
三、理解课文
1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。
（出示课件12）
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
理解妈妈的话：光：只。
不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？读第8自然段。
（出示课件13）
（板书：高大矮小）
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
（出示课件14）
3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）
（早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训，以后多观察、多思考。
……）
（板书：开动脑筋，敢于尝试） 四、拓展实践
师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会怎么解决困难。
（出示课件16）
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，事情做好。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
yu àn y ì y í k è xi ǎo m ài t ū r án
2.多音字注音组词。
_____
（ ） _____（ ） 难 没
_____（ ） _____（ ） 3.选字填空。
半 伴
（1）作业我只做了一（ ），下课铃就响了。
（2）下课了我和我的小伙（ ）一块玩游戏。
4.用关联词填空，并用这个关联词造句。
原来河水（ ）不像老牛说的那样浅，（ ）不像松鼠说的那样深。
________________________________________________________________ 参考答案：
1. 愿意 一刻 小麦 突然
2.n án 难题 n àn 困难 m éi 没有 m ó 淹没
3.（1）半 （2）伴
4. 既 也 原来星星既不是一闪一闪的眼睛，也不是一颗一颗宝石，而是无数颗星球。
板书设计：
小马过河
【课后反思】
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
以下是我的教学反思： 一、运用图片，激发兴趣。
在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。
同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。
利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：
同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了本课的学习。
二、发挥自主性，解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中，我非常重视生字词的教学。
我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。
三、充分阅读，分段解析，获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。
同学们在反复朗读的过程中获得了体验。
为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。
四、课外延伸。
我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而达到育人的目的。
这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。
备课素材
【教材分析】
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【作者介绍】
《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英，法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，
当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代，诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
课后作业
yuàn yìmài zi yīng gāi lìkè
二、给加点的字选择正确的读音。
mómò
1.他正琢磨．（）着去磨．（）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。
jíjì
2.你既．（）然不想留在这里，那就请你立即．（）走吧。
小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
”可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不懂脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”
1.为什么牛伯伯说河水很浅，松鼠却说河水很深？
2.读“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”句子，你明白了什么？
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案
一、愿意麦子应该立刻
二、1. mómò 2. jìjí
三、1.因为老牛个子高，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得河水很深。
2.示例：做任何事情都要动脑筋，还要自己去试试。
四、示例：遇到难题，我首先要想办法，试一试，不能退缩。
实在不行，就去找人帮忙。