三生教育开展意义及路径
民族小学开展“三生”教育的途径
石林彝族自治县民族小学开展“三生”教育的途径“三生教育”即生命教育，生存教育，生活教育。
生命教育是前提，生存教育是关键，生活教育是目标，是方向。
生命教育，顾名思义，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。
生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。
“三生教育”理论的提出，无疑给现行传统的教育体制、机制一个很大的冲击。
对我们的管理者、教师、家长、学生都提出了新的要求，而且一定程度上讲，它一次教育改革。
是一个需要全社会都来关心、支持的事业。
给学生灌输“三生教育”思想，有利于把学生培养成为健康，积极，向上的人。
开展“三生”教育需要家庭、社会和学校各方面的共同努力。
学校是孩子的另一个“家”，学校对学生的影响也是至关重要的，学校对学生实行“三生教育”是必不可少的，通过学习了“三生教育”使学生懂得了如何珍爱生命，如何生存，如何生活。
那么我校以哪些途径可以开展“三生”教育呢？一、利用课堂，挖掘各学科教材内容，渗透“三生教育”。
老师和学生接触时间最长的地方是课堂，课堂是对学生进行生命教育、生存教育、生活教育的主渠道、主阵地。
为此，每一个教育者都要自觉地将“三生教育”渗透到教学之中，让“三生教育”在课堂里开出最美丽最灿烂的花朵。
为了落实“三生教育”，教育者一定要挖掘各学科教材中的“三生教育”内容对学生进行生命教育、生存教育、生活教育。
如：思品与社会、语文、科学、安全教育、劳动技术、卫生与保健等学科，都可以对学生进行生命教育、生存教育、生活教育。
在《卫生与保健》的教学中让学生认识自己的眼、耳……各部分的功能，知道怎样保护自己的身体不受到伤害；在《劳动技术》的教学中学会煮饭、做菜、刺绣等技能技巧，掌握一些生活的本领，学会生存；在《安全教育》的教学中学会一些安全知识，懂得更好地保护自己；在语文学科中使学生对祖国广阔、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
幼儿园实施“三生教育”的途径
幼儿园实施“三生教育”的途径什么是“三生教育”“三生教育”是指在幼儿园阶段，通过培养幼儿的智力、情感和意志三个方面，全面发展幼儿，提高幼儿的综合素质和能力的一种教育方式。
它是一种注重幼儿全面发展，以幼儿为主体、以游戏为手段、以过程为重点、以实效为目标的幼儿教育理念。
“三生教育”在幼儿园的重要性幼儿阶段是人生中最重要的阶段之一，也是人生发展的关键时期，因此在幼儿园实施“三生教育”显得尤其重要。
不仅可以全面发展幼儿的智力、情感和意志三个方面，更可以帮助幼儿建立健康的人生观、价值观和社会意识，为未来的成长打下基础。
幼儿园实施“三生教育”的途径1. 游戏教育游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是幼儿最为优秀的学习方法之一。
在幼儿园中，可以通过各种形式的游戏创设有利于幼儿全面发展的环境，培养幼儿的智力、情感和意志三个方面。
例如，可以设置一些能够促进幼儿探索和思考的玩具、游戏和活动，让幼儿在积极参与游戏的过程中不断发现和探索，激发幼儿的好奇心和求知欲。
同时，游戏还可以培养幼儿的情感，拓展幼儿的社交经验，让幼儿在与同伴互动中学会尊重他人、合作、分享等重要技能。
2. 生活体验教育生活体验教育是让幼儿通过实际操作，体验和感受自然、社会和文化等各个方面的生活，从而拓展幼儿的认知和情感。
在幼儿园中，可以通过组织各种生活体验活动，增强幼儿的生活自理能力、动手能力和实践能力，同时培养幼儿的情感和思维方面的能力。
例如，可以在幼儿园的外围设置一个小菜园，让幼儿亲自体验种植蔬菜的过程，并了解植物生长所需的环境和条件。
同时，幼儿也可以在家长和老师的指导下，体验并学会基本的生活自理能力，如擦地、洗衣、卫生保洁等。
3. 艺术表现教育艺术表现教育是让幼儿通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，表达自己的情感和思想，增强幼儿的审美和创造能力。
在幼儿园中，可以通过参与各种艺术活动，培养幼儿的情感和美感，同时提高幼儿的创造能力和想象力。
例如，可以为幼儿提供各种艺术活动，如绘画、手工、音乐、舞蹈等，让幼儿在自由的艺术环境中发挥自己的创造力和想象力，表达自己的情感和思想。
三生教育
浅谈三生教育鲁一仙“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育“，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
“三生教育”的提出是素质教育的重要内容，是符合人的成长需要的教育理论，也是符合教育本质的内在规定和教育规律的教育理论，其提出也旨在进一步深化教育的目的，体现现代教育即关注人个体的发展，也关注人适应社会的发展，关注二者的结合的有效结合的过程。
是新时期教育目的综合体现的重要举措。
一、“三生教育”的内涵生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。
从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。
因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
这是人的生命形态和特征的本质要求。
它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
因此，所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。
它是一种关注个人生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育。
有三层含义：一是教育的实施过程中不仅要体现生命的整体性而且还要体现人的主体性；二是遵循人发展的规律、满足社会需求和帮助生命成长实施教育；三是教育的培养目标是引导人热爱人生，珍爱生命，构建健全的人格，充分开发人的生命潜能、培养人生智慧，为提高生命质量和终身幸福奠定基础。
对实施“三生教育”重要意义的认识及相关建议
对我省实施“三生教育”重要性的认识及建议一、推进实施“三生教育”的重要意义党和国家新时期提出：“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求。
”而社会主义核心价值体系建设的根基就是价值教育。
价值教育是现代教育的核心和灵魂，而“三生教育”则体现着现代教育价值体系的基本构架。
人的个体价值、社会价值以及人的实现价值和理想价值，都集中体现在人的生命、生存和生活的演进过程中。
“三生教育”把人真正引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来，是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。
因而从这个意义上来讲“三生教育”是回归人的本源教育，是帮助人们正确理解和诠释人生命的意义、生存的价值及生活的态度的教育，是现代教育的一种全新教育理念，对促进现代教育的科学发展具有重要的现实意义。
当前，随着我国市场经济体制和改革开放的不断深入和发展，许多人的思想观念、思维方式及行为方式发生了深刻变化，特别是价值观和价值取向发生了巨大变化，整个国家社会在以大力发展经济为主导的影响下，许多人过去曾有的那种高尚的、纯粹的、远大的人生价值追求，逐步被无限的追逐物质财富、追求利益最大化以及追名逐利等庸俗的、媚俗的价值观或价值取向所取代，继而变得浮躁、虚伪和不讲诚信，人与人之间尔虞我诈、明争暗斗、你争我夺的不良风气逐步在社会蔓延。
有的人甚至花天酒地、盲目高消费、攀比，炫富心理高涨。
而这部分人却缺乏社会责任感，对社会上需要帮助的弱势人群毫无恻隐之心。
究其原因主要是人真正意义上的理想和信念的缺失。
从这种现实状况来看，在全社会大力推进实施“三生教育”势在必行。
因为要提高整个中华民族的素质，最终还是要回归到对人的本源的教育上来，才能让越来越多的人认识到“三生教育”的重要性和真正的意义所在。
从另外一个层面来看，“三生教育”的推进实施，将给学校的教育和家庭教育注入一种全新的教育理念。
因为学校教育是培养人、造就人的事业，如果我们从事教育的各级领导和广大的教师能真正理解和重视“三生教育”的重要意义，那么学校教育就能转变和摒弃一些不合理、不科学的教育观念，以一种无私的大爱去关注学生，尊重和爱护学生，引领他们健康成长，才能塑造其健全的人格，培养良好的心理品质，促进他们全面发展，最终实现学校育人的目标。
三生教育发展前景
三生教育发展前景一、实施“三生教育”的重要意义“三生教育”立足于云南教育改革发展的实际，紧紧围绕经济社会发展的主题，吸收借鉴了古今中外教育发展的精髓，通过实施生命教育、生存教育、生活教育，使受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，提高适应能力、生存能力、生活能力、创造能力、发展能力，更好地解决了当前环境下“培养什么人、怎样培养人”的核心问题，对落实科学发展观，推进教育现代化建设，促进教育事业更好、更快发展具有十分重要的现实意义。
实施“三生教育”是增强双柏县教育自身可持续发展能力、构建现代化教育体系的基本保证。
“三生教育”，立足于帮助个体成长，着眼于建设现代教育价值体系，着力促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，努力培养建设现代社会所需要的现代人，全面实施“三生教育”，无疑对促进双柏县教育事业跨越式发展具有十分重要的战略意义。
二、开展“三生教育”的基本情况双柏县在推进“三生教育”工作中，准确把握“三生教育”的内涵和实质，不断创新工作方法，做到了“突出一个核心、落实两个标准、抓牢三个环节”，促进了“三生教育”的积极稳步推进。
1.突出“一个核心”。
突出“一个核心”就是突出“三生教育”必须以人为本，促进学生全面、协调、可持续发展这个核心。
县教育局制定了切实可行的的实施方案与工作计划，明确了“三生教育”的任务、方法、途径及各自的职责。
方案提出“三生教育”要站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面的发展问题，从人生的角度逐步构建个体成长的基础，为学生的全面发展提供了可能性和现实性。
2.落实“两个标准”。
落实“两个标准”就是要认真落实“三生教育”的课程和师资标准。
一是认真组织落实“三生教育”的课程标准。
按照省教育厅、州教育局的要求，在全县各学校（园）认真组织“三生教育”教材的征订，幼儿园在小班、中班、大班教学中要全面开设“三生教育”课；小学分别在学前班、三年级和五年级集中开设“三生教育”课程；初中七年级、普通高中和职业高级中学均在一年级集中开设“三生教育”课程。
幼儿园“三生教育”
幼儿园“三生教育”三生教育分别是“生命教育”、“生活教育”与“生存教育二在幼儿园里，我们通过一些教育手段来让其渗透到幼儿平时的一日活动中，从而引领他们树立正确的三生观念，知道要珍爱尊重自己及周围人的生命、让自己尽快适应周围环境、学会如何生存、热爱生活、保护自己等。
一、“三生教育”在幼儿教育中的重要性.生命教育实现幼儿全面发展的前提是我们要先理解生命，尊重生命以及珍惜生命。
所以在三生教育里我们最先要了解生命教育，平时就要引导幼儿主动并且积极正面的去认识生命、发展生命，让幼儿们充分完整的去认识生活，促进孩子的心理健康。
同时也让他们感知到，在处理危及自身的事情时，有必要也考虑到他人的生命，并意识到他人的生命同自己的生命同等重要。
1.生活教育在当今的社会，同以往相比父母们在对待孩子的生活上有了更多的关注，但与此同时对孩子们的溺爱也变多了，父母包办代替孩子去完成各种事情，这其实就是一种想要孩子更好却反而害了他们的冲突现象，这是一种“有害于”他们的爱，有时反而会造成孩子形成性格缺陷，会让幼儿养成一些例如：不体谅他人、太依赖父母的习惯。
因此三生教育需要有助于孩子们去解决这一冲突，让幼儿、逐步学会如何独立去面对去生活，学会去完成自己力所能及的事情。
教师要从一日活动中通过各种活动的组织让幼儿实践、懂得如何独立以及与他人相处。
2.生存教育在平时经常会了解到一些幼儿在事故中，因为缺乏自我保护的能力而失去了生命，因此帮助幼儿提高他们的生存能力显得尤其重要。
通过学习有效的知识和技能，可以帮助幼儿知道如何应对生存危机并且摆脱生存困境。
二、幼儿园一日生活中的“三生教育”在幼儿园里，我们可以利用晨谈、游戏、盥洗等各种环节来渗透一些相关的三生教育。
1.养成良好的生活习惯在进餐时，我们可以提一些要求：细嚼慢咽、右手拿勺左手扶碗；每次游戏结束后，让幼儿自己收拾玩具，不依赖他人，知道自己的事情自己做；午睡前后，幼儿自己尝试穿脱衣物，实在困难的可以请身边的小朋友帮忙，互相协作。
浅谈实施“三生教育”的有效途径和方法
浅谈实施“三生教育”的有效途径和方法“三生教育”作为学校新开设的一门课程，没有现成的教学模式、教学方法套用，只能在实践中探索总结。
我校在开展“三生教育”教学实践中，确立了以课堂教学为主，以各学科渗透为辅的教学实践模式，坚持“三生教育”与学校常规管理、学校德育、团队活动相结合的原则，探索构建形成学校教育、家庭教育与社会教育三维合力的有效途径和方法。
一、运用现代教育技术，提高“三生教育”课堂教学效益1、运用现代教育技术是创新教学形式和手段的重要途径利用现代教育技术所特有的多样化、多元化展现“三生教育”多层次、多学科的教学特点，从客观上给学生个别化学习和个性化学习提供了可能。
“三生教育”课堂教学，在深刻理解教材的基础上用现代教育技术精心地创设情境，选用动感的生活资源课件，结合教师优美、富有感染力和启发性的语言来诠释教材，必能激活三生课堂，使整个“三生教育”学习过程快乐而深刻，让学生的个性和潜能得到充分的发展，从而使学生个性更加丰富多元和彰显，提高“三生教育”课堂教学效益。
2、运用现代教育技术是提升教师教学有效性和高效性的主要方法现代教育技术服务的核心，是充分利用现代教育资源为学生提供学习的平台，满足学生和教师多方面教学活动的需求。
在“三生教育”教学实践中，运用现代教育技术提升教师教育技术与“三生教育”的整合能力，一方面减轻了教师的工作量，提高教学信息交流量；另一方面可以提高教学的质量并吸收好的素材、思想，促进教师的成长，提升教师教学的有效性和高效性。
二、就地取材，充分挖掘地方教育资源1、利用校园环境挖掘教育资源充分利用校园文化建设的成果，发挥环境育人的功能。
一是定期在学校宣传栏内安排“三生教育”的宣传内容，如“交通安全教育”、“拒绝毒品”、“健康成长”等；张贴“怎样预防手口足病”、“甲型HN1流行感冒的预防方法”等宣传画册，以图文并茂的形式把“三生教育”呈现给学生。
此外，在校内楼道口张贴“上下楼梯别拥挤，安全我你他”，教室过道上悬挂名人画像和格言警句等等，为学生营造一个和谐的教育氛围，让其感受到“三生教育”之光无不照耀着他们生活、学习、成长的方方面面。
三生教育论文
三生教育论文三生教育：探索学生综合素质发展的有效路径引言随着社会的不断发展和进步，教育的意义也逐渐深化。
传统的教育模式更加注重学生的知识学习，但对于学生的综合素质发展却相对较少关注。
然而，学生的综合素质是衡量其成功与否的重要标准。
因此，如何有效地提升学生的综合素质成为教育界亟待解决的问题。
三生教育作为一种新的教育理念和模式，为学生的全面发展提供了有效的途径。
本文将系统地论述三生教育在促进学生综合素质发展方面的优势和有效路径。
一、三生教育的基本理念三生教育，即学生的身心灵综合发展教育。
它强调培养学生的学习能力、思维能力和人文素养，注重学生素养和品德的培养。
三生教育认为每个学生都是独特的个体，应该因材施教，综合培养学生的各个方面。
通过关注学生的身体、心理和精神健康，三生教育旨在培养具有全面素质的优秀人才。
二、三生教育的核心内容1. 关注学生的身体健康身体是学生健康发展的基础，也是综合素质的重要组成部分。
三生教育注重培养学生的体育锻炼习惯，提供丰富多样的体育活动，培养学生的身体素质和协作精神。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，增强体力和耐力，培养团队合作意识和领导才能。
同时，体育活动还有助于学生的情绪调节和心理健康，提高学习效果。
2. 关注学生的心理健康学生的心理健康对于其学习和发展至关重要。
在三生教育中，重视学生心理健康的培养，为其提供良好的心理辅导和支持。
教师和家长应积极关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
同时，学校还可以开展一系列的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，增强其抵抗力和适应力。
3. 关注学生的精神发展精神发展是综合素质的重要组成部分，它关乎学生的人文素养和社会责任感。
三生教育注重培养学生的品德和道德修养，倡导学生关注社会问题，参与公益活动。
通过开展社会实践和志愿服务活动，学生可以提高自身素质，增强社会责任感和勇于担当的精神。
三、三生教育的有效路径1. 学校与社会资源的整合学校应该与社会资源紧密合作，开展多样化的学生综合素质培养活动。
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三生教育开展意义及路径
一、当前大学生社会实践存在的问题
社会实践活动有利于实现理论教育与实践教育的结合，有利于青年学生的全面成长，是大学生深入了解社会认识国情的有效窗口，是促成学生实践能力养成的必要途径，是帮助学生巩固所学科学文化知识的重要环节。
但是，随着社会的不断发展和改革的不断深入，现今大学生社会实践活动中出现了一些需要改进的问题。
1、大学生对社会实践活动理解不全面。
部分大学生对于社会实践缺乏深刻认识，对什么是社会实践以及为什么要参加社会实践没有清楚的认识，社会实践随意性比较大。
受到长期传统的生活成长理念的影响，很多青年学生进入大学后仍然习惯于中学时期的学习模式，十分关注立足于校园中学习专业知识，但是对于动手能力、独立分析与解决问题的能力等的培养与提升尤其缺乏重视。
这就造成了他们对于社会实践这样一个综合锻炼提升自己各方面能力的平台缺乏足够的认识，目的不明确，准备不充分，从而不能充分发挥社会实践活动在促进学生全面成长中的重要作用。
2、大学生社会实践活动与专业学习的联系不够紧密。
大学生社会实践活动中存在形式化的现象，实践方式单一，实践内容单调，不能很好地与专业学习相结合，从而无法充分发挥社会实践活动联系理论学习与实践认知的重要作用。
大学生社会实践多以参观、访问为主，缺乏创新意识与竞争观念，实践内容设置有待科学化，使之能够满足不同年级和专业的需要，并与时代发展和学生自我发展相适应。
大学
生社会实践活动需要得到各方面的重视，优化实践模式，在校内外专业教师指导下，使社会实践与专业学习紧密结合，使社会实践的重要作用得以充分发挥。
3、社会对大学生社会实践活动的重视程度不够。
大学生社会实践活动的各个方面如课题调研、实践基地建设等等都离不开社会的认可和支持，地方政府以及各企业对于大学生社会实践活动的了解认识和重视程度在一定程度上决定着大学生社会实践活动的实效性。
现今虽然各地政府都出台了相关优惠政策以鼓励和保障大学生参加社会实践活动，但在政策的具体实施中还存在不能落实的情况。
4、高校对社会实践的教育意义挖掘不深。
目前各高校都很重视大学生暑期社会实践，但一些高校只重视实践内容与社会大环境的结合，没有从80后、90后大学生的思想实际和思维特点出发，不能突出重点、有的放矢地组织实践活动，这样，参加实践的学生就缺少去探究活动意义的自觉性和主动性。
另一方面，大家重视社会实践活动的选题、活动安排等方面，存在“为了实践而实践”的现象，活动结束后不能有效地总结或者只是流于形式的总结，指导老师在活动进行的过程中缺少“借题发挥”式的具体教育，这些都将造成社会实践的教育意义挖掘不够深刻，是教育资源的一种浪费。
二、将“三生教育”融入大学生社会实践中的重要意义
1、将“三生教育”融入大学生社会实践中，有助于构建实践育人的长效机制。
“三生教育”是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确
的生命观、生存观和生活观的过程。
高校实施“三生教育”的途径多种多样，其中社会实践是最有效的载体。
积极开展社会实践对帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观具有十分重要的意义。
大学生社会实践与“三生教育”的目标是相一致的，将“三生教育”融入大学生社会实践之中，通过大学生在寒暑假走出校园，了解与服务社会，并在这种真实的社会体验中提升创新精神和实践能力，培养爱心、责任感，从而达到全面发展，并构建起实践育人的长效机制。
2、将“三生教育”融入大学生社会实践中，有助于丰富社会实践的深刻内涵。
“三生教育”是人本性、求真性、实践性、创新性的有机统一，它从点滴入手，从小事做起，关注学生的健康与全面发展，关注个体生命、生存、生活的基本问题。
在大学生社会实践融入“三生教育”，由表及里，由浅入深，从生存、生活、生命三个方面，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，积极主动健康地发展生命，实现生命的意义和价值，掌握生存技能，把握生存规律，强化生存意志，提高生存适应力和创造力，树立正确的生存观，了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验，确立正确的生活观，从而大大丰富了社会实践的深刻内涵，达到实践育人的目的。
3、将“三生教育”融入大学生社会实践中，有助于提高大学生参加社会实践的热情。
当前大学生社会实践活动中存在的问题之一是大学生对于社会实践活动的重视程度不足。
大学生对社会实践兴趣不大，关注度不高，从而导致了某些形式化现象的出现。
“三生教育”注重亲历性、感受性、体验性和实践性，以实践教学和实践活动为主，让学
生能够接受、易于接受、乐于接受。
将“三生教育”融入大学生社会实践活动中，能够调动起学生参与社会实践的积极性，从而能够促进社会实践活动顺利有效地开展，并且可以最大程度的发挥学生在社会实践活动中的自主性，达到培养学生的独立性和创新性的目的。
三、社会实践中推进“三生教育”工作的途径
1、丰富社会实践形式与内容，激励大学生积极参与社会实践活动。
大学生是参与社会实践的主体，不断地丰富社会实践的形式和内容，真正引起广大学生的兴趣，并在日常教育中加大对大学生社会实践的宣传动员与培训工作，使大学生对社会实践的意义和作用能够有清楚的认识，激励大学生更广泛更积极地投身社会实践之中，发挥学生在社会实践中的自主性。
以“三生教育”为主题的实践活动包括军事训练、自救培训、消防演练、公益活动等等，“三生教育”的融入能够很大程度地丰富社会实践的内容与内涵。
在社会实践活动中融入生命教育、生存教育、生活教育，使得社会实践更贴近生活，更能激起广大学生的兴趣和参与的热情，并从理论上引导学生了解社会实践，从实践上指导学生参与社会实践，大大丰富了大学生社会实践的内容和形式，提高了大学生社会实践的参与度，取得良好的实践效果。
2、推进大学生社会实践活动基地建设，加强组建大学生社会实践指导老师队伍。
相对稳定的社会实践基地是社会实践取得成效的有力保证。
大学生社会实践基地是开展社会实践活动的重要场所和有效载体，为了保障大学生社会实践活动顺利有效的开展，就要加大力度推进大学生社会实践活动基地建设，积极开拓大学生社会实践基地资源，
争取多方支持，依托社会力量，建立一批“三生教育”社会实践教育基地、科普教育基地、实习培训基地等等。
以这些集体为依托，开展各种形式的“三生教育”实践活动，并与其他志愿服务、社会调查、实习培训等实践活动结合起来，完善实践育人机制。
另外，大学生涉世未深，对社会环境缺乏足够深入的了解，这就需要有人从旁指引，加强组建大学生社会实践指导老师队伍，有利于帮助大学生更好地开展社会实践，避免安全隐患等其他问题，保证社会实践活动的质量和成效，也有利于在社会实践中丰富和加强“三生教育”工作，将“三生教育”真正地融入到大学生社会实践之中。