生命教育生活教育、生存教育〔统称为三生教育〕的概念、意义、基本途径
大学生暑期社会实践活动中开展“三生教育”的意义和途径
大学生暑期社会实践活动中开展“三生教育”的意义和途径作者：鲍俊杰魏田田王玉娟来源：《人力资源管理》2011年第04期摘要：社会实践活动作为大学生思想政治教育的重要环节，是当代大学生成长成才的重要途径，在促进大学生了解社会、增长才干、锻炼品质等方面都具有不可替代的作用。
通过在社会实践中开展“三生教育”，有助于构建社会实践的育人机制和长效机制，并推进“三生教育”工作。
关键词：社会实践三生教育长效机制大学生暑期社会实践活动是对大学生进行思想教育的有效手段，是学校教育的重要组成部分。
多年来，广大教育工作者对大学生社会实践活动进行了认真的总结和广泛的探索，大学生社会实践活动的机制日臻完善，其内容和形式得到了不断的丰富和发展。
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育，着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，是实现新时期大学生人才培养和全面推进素质教育的有效切入点，与社会实践育人目标一致。
将“三生教育”与大学生社会实践相结合，建立大学生社会实践活动长效机制，切实发挥实践育人的功效，具有积极地意义。
一、当前大学生社会实践存在的问题社会实践活动有利于实现理论教育与实践教育的结合，有利于青年学生的全面成长，是大学生深入了解社会认识国情的有效窗口，是促成学生实践能力养成的必要途径，是帮助学生巩固所学科学文化知识的重要环节。
但是，随着社会的不断发展和改革的不断深入，现今大学生社会实践活动中出现了一些需要改进的问题。
1、大学生对社会实践活动理解不全面。
部分大学生对于社会实践缺乏深刻认识，对什么是社会实践以及为什么要参加社会实践没有清楚的认识，社会实践随意性比较大。
受到长期传统的生活成长理念的影响，很多青年学生进入大学后仍然习惯于中学时期的学习模式，十分关注立足于校园中学习专业知识，但是对于动手能力、独立分析与解决问题的能力等的培养与提升尤其缺乏重视。
生命教育生存教育生活教育
三生教育有关知识、“三生教育”是什么教育地简称？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育地简称.、什么是“三生教育”？所谓“三生教育”，就是要通过教育地力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确地生命观、生存观、生活观地主体认知和行为过程.也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育地力量，激发学生地主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确地世界观、人生观、价值观地目标过程.文档来自于网络搜索、什么是生命教育？它地主要任务是什么？生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命地意义和价值地教育.文档来自于网络搜索通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命地存在和发展规律，认识个体地自我生命和他人地生命，认识生命地生老病死过程，认识自然界其他物种地生命存在和发展规律，最终树立正确地生命观，领悟生命地价值和意义；要以个体地生命为着眼点，与自我、他人、自然建立和谐关系.文档来自于网络搜索、什么是生存教育？它地主要任务是什么？生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存地适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念地教育.文档来自于网络搜索通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力地意义，树立人与自然、社会和谐发展地正确生存观；帮助学生建立适合个体地生存追求，学会判断和选择正确地生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定地劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命地问题.文档来自于网络搜索、什么是生活教育？它地主要任务是什么？生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确地生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活地教育.文档来自于网络搜索通过生活教育，使学生认识生活地意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成地复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生地良好品德和行为习惯，培养学生地爱心和感恩之心，培养学生地社会责任感，形成立足现实、着眼未来地生活追求；教育学生学会正确地生活比较和生活选择，理解生活地真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活地关系.文档来自于网络搜索、生命教育、生存教育、生活教育之间有什么关系？生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一地整体.其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标.文档来自于网络搜索、“三生教育”与素质教育、德育工作、社会主义核心价值体系建设地关系是什么？“三生教育”是素质教育地基础工程，是德育工作地基本内容，是社会主义核心价值体系建设地基本要求、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？文档来自于网络搜索在各级各类学校学生中实施“三生教育”，对全面贯彻落实科学发展观，努力推进素质教育，大力发展云南现代教育，促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要地现实意义和深远地历史意义.文档来自于网络搜索、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？在各级各类学校学生中实施“三生教育”，对全面贯彻落实科学发展观，努力推进素质教育，大力发展云南现代教育，促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要地现实意义和深远地历史意义.文档来自于网络搜索、为什么说实施“三生教育”是全面推进素质教育地基本要求？“三生教育”是实施素质教育地内在需要，是全面推进素质教育地有效切入点.实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家地教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生地创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展地社会主义建设者和接班人.素质教育地核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”地根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人.素质教育关注人地素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征.“三生教育”着眼于学生地健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生地创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生地爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育地基本要求一脉相承.文档来自于网络搜索、为什么说实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐地必然要求？幸福是人生地终极目地，家庭幸福必须以家庭成员地幸福追求为前提.帮助和引导学生从小建立高尚地幸福观，去追求一种真正有意义地生活，是实现家庭幸福地基础.家庭幸福以每个家庭成员树立正确地生命观、生存观、生活观为标志.社会地和谐从根本上讲是人地和谐，是生命地和谐、生存地和谐、生活地和谐、人与自然地和谐.开展“三生教育”对增强学生地社会责任感，增强人地感恩之心，树立正确地家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗地激情、理智和意志力，都有着重要地促进作用. 文档来自于网络搜索、实施“三生教育”要坚持哪些基本原则？实施“三生教育”要坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、规约性原则、开放性原则、整合性原则、创新性原则.文档来自于网络搜索、实施“三生教育”地基本途径是什么？实施“三生教育”，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一地基本途径.. 文档来自于网络搜索、开设“三生教育”课程地要求是什么？初中必修地方课程七年级≥ 节年.珍爱生命在川流不息地人群中，来来往往那一颗颗跳动地心灵，那一张张微笑地脸庞，是一个个鲜活地生命；在散发着智慧气息地森林里，沐浴着阳光茁壮成长地小树，伟岸而祥和地参天古树，是一株株充满生机地生命；在那浩瀚无垠地大海里，无忧无虑畅游地小鱼，婀娜多姿地珊瑚，是无数灵动而美丽地生命.文档来自于网络搜索当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦地煎熬和漫长等待地焦急后，随着“哇”地一声响亮地啼哭，宣告着一个新地小生命诞生时，你是否会感叹于生命地来之不易？文档来自于网络搜索当你看到一位身患重病地病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命地渴望，又是否让你叹惋生命地脆弱？文档来自于网络搜索当你看到一株嫩绿地草芽在早春地寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴地严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者地姿态屹立，书写着它生长地执着时，你是否会为生命地顽强而惊诧？文档来自于网络搜索当你看到一只慈祥地鸡妈妈带领着一群天真可爱地小鸡在小院里玩耍地其乐融融时，看到一队美丽地天鹅情侣在夕阳下地湖里静静漫游地唯美宁静地画面时，你是否会感动于生命地美丽？文档来自于网络搜索我们是幸运地，因为我们拥有美好地生命.我们能够看到今天冉冉升起地太阳，我们还能在明媚地天空下自由地舞动，让生地快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生地希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂……生命因为脆弱和来之不易才显得弥足珍贵，因为生命，这世界上才会充满爱与关怀；因为生命，世界上才会充满希望和未来，珍惜所拥有地生命吧！文档来自于网络搜索学会生存和谐美好地生存环境是幸福生活地必备条件，健康地身体是生命发展地基础人类从呱呱落地地那一刻起，就开始了生命季节里地徘徊，开始了新长征路上地生存.文档来自于网络搜索学会生存，就要有所追求.人地生命需要有水和空气地孕育滋养.但只有水和空气保持这唇上热气地呼出，这不是真正地生存，是“植物式”地生存.车尔尼雪夫斯基说过：“一个人地生命如果没有追求地鼓舞，是空虚而渺小地.”所以人不能做天上地风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存.文档来自于网络搜索学会生存，就要学会坚强.人地生存受环境地制约，但我们要做环境地主人.生活也少不了坎坷，但我们不能谈失生活地道路.不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱.文档来自于网络搜索学会生存，就要勇敢超越.水中地鱼儿不能超越，怎能进化为较为进步地两栖动物呢？陆地脊椎动物不能超越，也不能变成鸟类.佛家俗语“超度”也是要人类学会生存，发掘人类地超能力.上天永远不会偏爱那些双手合十、虔诚祈祷地人.而把机遇留给勇于超越地人.做好自己，做回自己.因为不能主宰自己地人，是世上最可怜地奴隶.文档来自于网络搜索太阳地生存，为人类提供火与热，照亮人地心田.指南针地生存，为人类指点方向，引航导航.花儿地生存，为化作春泥给果实地成长输送营养.它们地生存不是为了自己，而是为了把千丝万缕地爱献给人间.于是，我懂得了，生存地目地不是生存，而是奉献.人生在世，生存地是否长久，获得地是多是少，并不重要，重要地是为人类为社会奉献过，真切动人地生存过.文档来自于网络搜索绿色生活绿色生活是一种时尚，也是一种文明，这是乐活生活方式地行动准则：坚持自然温和地轻慢运动.不吸烟，也尽量不吸二手烟.电器不使用时关闭电源以节约能源.尽量选择有机食品和健康食品，避免高盐、高油、高糖.减少制造垃圾，实行垃圾分类和回收.亲近自然，选择“有机”旅行.注重自我，终身学习，关怀他人，分享快乐.积极参加公益活动，如社区义工、支教等.支持社会慈善事业，进行旧物捐赠或捐款.节约用水，将马桶和水龙头地流量关小，一水多用.向家人、朋友推荐对环境有利地产品.减少一次性筷子和纸张地使用，珍惜森林资源.减少对手机地使用.。
三生教育常识
三生教育常识1、“三生教育”就是什么教育得简称？答:“三生教育”就是生命教育、生存教育、生活教育得简称。
2、什么就是“三生教育”？答:所谓“三生教育”,就就是要通过教育得力量,使受教育者接受生命教育、生存教育与生活教育,树立正确得生命观、生存观、生活观得主体认知与行为过程。
也就就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育得力量,激发学生得主体认知与行为实践,最终达到帮助学生确立正确得世界观、人生观、价值观得目标过程。
3、什么就是生命教育？它得主要任务就是什么？答:生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命得意义与价值得教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命与社会生命得存在与发展规律,认识个体得自我生命与她人得生命,认识生命得生老病死过程,认识自然界其她物种得生命存在与发展规律,最终树立正确得生命观,领悟生命得价值与意义;要以个体得生命为着眼点,在与自我、她人、自然建立与谐关系得过程中,促进生命得与谐发展。
4、什么就是生存教育？它得主要任务就是什么？答:生存教育就是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存得适应能力、发展能力与创造能力,树立正确生存观念得教育。
通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力得意义,树立人与自然、社会与谐发展得正确生存观;帮助学生建立适合个体得生存追求,学会判断与选择正确得生存方式,学会应对生存危机与摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定得劳动能力,能够合法、高效与较好地解决安身立命得问题。
5、什么就是生活教育？它得主要任务就是什么？答:生活教育就是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确得生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家与人类幸福生活得教育。
通过生活教育,使学生认识生活得意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活就是由物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活等组成得复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生得良好品德与行为习惯,培养学生得爱心与感恩之心,培养学生得社会责任感,形成立足现实、着眼未来得生活追求;教育学生学会正确得生活比较与生活选择,理解生活得真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活得关系。
三生教育
浅谈三生教育鲁一仙“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育“，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
“三生教育”的提出是素质教育的重要内容，是符合人的成长需要的教育理论，也是符合教育本质的内在规定和教育规律的教育理论，其提出也旨在进一步深化教育的目的，体现现代教育即关注人个体的发展，也关注人适应社会的发展，关注二者的结合的有效结合的过程。
是新时期教育目的综合体现的重要举措。
一、“三生教育”的内涵生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。
从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。
因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
这是人的生命形态和特征的本质要求。
它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
因此，所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。
它是一种关注个人生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育。
有三层含义：一是教育的实施过程中不仅要体现生命的整体性而且还要体现人的主体性；二是遵循人发展的规律、满足社会需求和帮助生命成长实施教育；三是教育的培养目标是引导人热爱人生，珍爱生命，构建健全的人格，充分开发人的生命潜能、培养人生智慧，为提高生命质量和终身幸福奠定基础。
三生教育
“三生教育”即“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。
三生教育内容
三生教育内容“三生”总概生命--要珍惜生命，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存—-要正确认识生存的意义，了解生存知识，把握生存规律，提升生存能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的正确生存观。
生活--陶行知先生指出：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育,用生活来教育，为生活而教育。
”要正确认识人生的价值，培养积极乐观、自强自立、永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质,为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础.“三生教育”的主要内容1、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。
2、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志，把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。
3、生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验,树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
4、生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成.生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育"是一项创新性、理论性、实践性较强的新工作，我们将在今后的实际工作中不断探索、研究、积累经验，将以“三生教育”为契机，抓好学校各项工作，努力促进学生全面发展，使学生在这个充满挑战的时代，释放他们的生命激情，让生命之花开得更灿烂、更亮丽!珍爱生命有了生命，我们才能感受大自然的五彩缤纷，有了生命，我们才能品味生活的酸甜苦辣。
有了生命，我们才能去创造自己的美好未来！好好珍爱今生，因为只有活着，才有美丽！人的生命只有一次,人生的每时每刻都是现场直播,走过去了,就不能再重演。
生命教育生活教育、生存教育〔统称为三生教育〕的概念、意义、基本途径
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通过生命教育，可以让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育概念及其意义生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，可以让学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
1 / 4生活教育概念及其意义生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，可以让学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与体闲、工作与生活的关系。
初探中职生“三生教育”的意义与途径
初探中职生“三生教育”的意义与途径【摘要】面对日益竞争的社会，如何使中职生在剧烈的竞争中懂得珍惜生命的可贵。
笔者认为那就是扎实地开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能快乐生活，不断树立“为国贡献”而努力学习的人生观。
【关键词】三生教育意义途径近年来，关于中职学生漠视生命以及校园暴力的报道屡见不鲜，面对严峻的就业形势和生活环境，他们不能适应，对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，在逆境中自暴自弃，没有生存能力，游戏生活。
那么，如何以“三贴近”（即贴近实际、生活、学生）进行以人为本的德育教育，如何更有效地推进素质教育，构建和谐校园，笔者认为那就是扎实地在校园开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能快乐生活，不断树立“为国贡献”而努力学习的人生观。
一、实施“三生教育”的意义“三生教育”属于德育教育的范畴，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。
“生命教育”让学生了解生命，珍爱生命；“生存教育”让学生理解生存，学会生存；“生活教育”让学生认识生活，热爱生活。
三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育”就是要通过教育的手段，使受教育者逐步树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
1、实施“三生教育”是深入学习实践科学发展观的具体体现实施“三生教育”是落实科学发展观的重要体现，是“以人为本”思想的重要体现，是解放思想求发展的重要体现。
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。
“三生教育”，从根本上讲就是要使个体人转化为社会人，使人真正成其为人的教育，是提高人的适应能力、生存能力、创造能力、发展能力的教育；是培养“四个新一代”（即理想远大、信念坚定；品德高尚、意志顽强；视野开阔、知识丰富；开拓进取、艰苦创业）的教育。
三生教育常识
三生教育常识1.“三生教育”是什么教育的简称？答：“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
2.什么是“三生教育”？答：所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
3.什么是生命教育？它的主要任务是什么？答：生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
4.什么是生存教育？它的主要任务是什么？答：生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
5.什么是生活教育？它的主要任务是什么？答：生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
“三生教育”在小学教育中的意义浅谈
“三生教育”在小学教育中的意义浅谈“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。
所谓“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
首先要明确“三生教育”应该教给学生什么。
第一,要教会学生尊重生命热爱生命。
在形式上,要树立对自身生命、他人生命和其他形式的生命的尊重。
在内容上,要正确认识生与死的问题。
在本质上,要树立生命是以人为本的根本。
尊重生命和热爱生命是人类的最高原则;第二,要教会学生生存的能力。
生存是生命存在的基础,不会生存就不能让生命鲜活,就不会生活,就失去了对生活的自主能力。
第三,要教会学生正确的生活态度。
幸福是人生追求的目标,每个人都有权力去追求幸福。
但是,生命首先是活着,然后才能追求更高的目标。
过尊严的生活,过体面的生活,这是每个追求幸福生活的人的最高境界。
但应该学会平静的生活,“不以物喜,不以己悲”才能走得远。
因此,平静的生活,在生存中去追求自身、家庭和人类的幸福就是我们的生活观。
那么,三生教育对于我们小学教育实践又发挥了什么样的作用呢?一、三生教育转变了教育观念“三生教育”渗透在整个人的一生中，小学生刚步入知识的门槛，加强此方面的教育尤为重要，基础不牢，何谈高楼大厦呢？教师在教育中充当主体地位，不但要交给学生知识，更得要的是教会学生如何做人，正确认识生命等。
教育本应该是直面人的生命、提升人的生存与生活的社会活动。
自制度化教育降临,教育已经抛弃自身的整体性而心甘情愿地作为社会之功能机构,沦为社会发展的工具。
如果将教育置于哲学层面的反思之下,那么,今天的教育在一定程度上已经迷失了自己,遮蔽了其真谛,取而代之的是对经济效益的迷恋,对科学技术的狂热追求以及对工具理性的崇拜,种种违背教育规律、偏离教育本质的现象层出不穷——教育忘记了“人”,我们的教育更多的是政治或道德的教育、文化的教育、分数的教育,可偏偏不是“人”的教育。
三生教育内容
三生教育内容三生教育内容“三生”总概生命——要珍惜生命，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存——要正确认识生存的意义，了解生存知识，把握生存规律，提升生存能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的正确生存观。
生活——陶行知先生指出：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”要正确认识人生的价值，培养积极乐观、自强自立、永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质，为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础。
“三生教育”的主要内容1、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
2、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生校园生活安全教育歌生活道路不简单，安全时刻记心间。
地砖地板光又滑，小心谨慎踩上它。
上下楼梯不追打，礼让三分不为下。
不讲粗言和秽语，团结愉快易进取。
室内活动防磕碰，防挤防坠防摔下。
小心开水和电器，消防设施要爱惜。
室内易燃物品多，校内严禁玩烟火。
贵重物品不要带，以免丢失和损坏。
别人东西不要拿，洁身自爱人人夸。
乱扔垃圾不卫生，随地吐痰不文明。
遇事镇定不要慌，自我保护要增强。
同学处处守纪律，文明之星属于你。
安全教育歌谣（一）交通安全走路要走人行道，过路要走横行道，红灯停，绿灯行，来往车辆仔细瞧，车行道上不玩耍，人行护栏不跨越。
上下车辆不争抢，乘车文明要做到，身体不向窗外探，上车扶手抓抓牢，身背书包不闲逛，轻易别理陌生人，流浪小狗有疾病，不要和它来玩耍。
（二）课间安全遵守秩序进校门，不拥不挤不奔跑，上下楼梯靠右行，先后有序不争抢，走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险，进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。
（三）运动安全课外活动到操场，检查场地和器械，运动服装先换上，手表饰品要摘掉，锻炼前，做准备，伸伸胳臂弯弯腰，动作规范讲文明，危险动作杜绝掉，活动全部结束后，整理运动做做好。
罗崇敏三生教育解读
罗崇敏三生教育解读
罗崇敏的"三生教育"解读如下：
1、生命教育，是让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。
2、生活教育，提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。
3、生存教育，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。
罗崇敏认为教育价值是国家核心价值的基础，是人类共同价值的基石，主张普世教育，不提倡带着民族情结、国家观念来看待教育。
因而罗提倡我们教育的目标不仅是培养出一个又一个合格的国家公民，更要让他们承担起培养合格的世界公民的任务。
浅谈素质教育新课堂教学中的“三生教育”
浅谈素质教育新课堂教学中的“三生教育”作者：XXX（单位：XX小学）摘要：“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。
生命教育，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；生活教育，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；生存教育，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。
以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，涵盖在“三生教育”之中。
关键词：生命生存生活实践“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的简称。
《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
广义的“三生教育”，可以理解为一种“人生教育”，或者说是一种“现代人本教育”，它不再是在现行教育体系中对生命、生存和生活教育的强调，不再是现行教育体系弊端的修补或缺陷的补充，而是让教育回归人的生命、生存和生活，并在此基础上，根据教育本质的内在规定，重新构建以人为中心，也就是以人的生命、生存和生活为中心的教育体系，真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长的全面关注，实现以人为本的现代教育理念，实现“育人”的核心价值。
三生教育.
让生命的花开的更加灿烂生命只有一次，失去了就不可能再拥有。
生命是宝贵的，美好的，也是脆弱的。
尤其在独生子女时代，孩子的生命对每个家庭而言，是希望，是未来，是谱写幸福生活的音符。
作为学校，我们应该做些什么呢？应该教会孩子哪些技能呢？怎样来为祖国的未来之花护航？怎样让花儿开得更加幸福，更加灿烂呢？一、“三生教育”的内涵“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
我们每个人都有认识诠释这个“三生教育”的责任和义务。
一个小生命从孕育到呱呱落地，成长，无不经历一个艰辛的历程，可以说人的生命是来之不易的，随意抛弃生命，是对家庭、社会不负责任的表现，是个人道德自私的恶果。
我们要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。
传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。
帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。
使他记住一句话：人的生命只有一次。
启发他领悟生命的真正意义。
“关爱生命”是我一直都信仰的话语。
不仅是我，也包括你和他。
生存的教育，是要让孩子了解生活的基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会坚定的生存下来。
我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。
所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。
现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。
所以，我们的教育应该让他们学会一个主题---今天我当家。
有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。
也有一句话这么说来着：做生活的穷者。
所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。
生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。
因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。
“三生教育”：生命教育、生活教育和生存教育
“三生教育”：生命教育、生活教育和生存教育“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
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生命教育生活教育、生存教育〔统称为三生教育〕的
概念、意义、基本途径
生命教育生活教育、生存教育〔统称为三生教育〕的概念、意义、基本途径生命教育生活教育、生存教育〔统称为三生教育〕的概念、意义、基本途径生命教育概念及其意义生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，可以让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育概念及其意义生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，可以让学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
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生活教育概念及其意义生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，可以让学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与体闲、工作与生活的关系。
生命教育、生活教育、生存教育的基本途径生命教育、生活教育、生存教育的基本途径实施三生教育，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。
安全教育的意义、途径：
意义：
①有利于培养学生做合格、守法的公民；② 教导学生学会用法律武器保护自己和他人；③ 学习更多的安全防范知识，学会自我救助。
途径：
（一）学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透安全教育内容。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （二）对无法在其他学科中渗透的安全教育内容，可以利用地方课程的时间，采用多种形式，帮助学生系统掌握安全知识和技能。
要充分利用班、团、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等方式，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展安全教育。
（三）安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强安全教育的效果。
安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主，初中以活动和体验为主；高中以体验和辨析为主。
（四）学校要与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点系统协调承担安全教育的内容，并且协助学校制订应急疏散预案和组织疏散演习活动。
升学与就业指导及意义：
升学和就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观，帮助他们了解社会职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学选择专业与就业选择职业，在思想上、学习上和心理上做好准备。
升学和就业指导对于学生具有重要的意义。
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无论是初中毕业生还是高中毕业生，都面临着多条升学途径。
他们考入什么学校，学习什么专业，对大多数人来说，这就决定了他们将来的职业范围和生活出路。
从这个意义上说，升学就是间接的职业选择。