《哥伦布竖立鸡蛋》教学设计
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋课型：阅读课课程目标：1. 学生能够通过听读故事，了解哥伦布的英勇事迹。
2. 培养学生对于探究历史事件的兴趣和好奇心。
3. 学生能够通过阅读和讨论，提高语言表达能力和思维能力。
教学重点：学生能够借助图像及文字叙述理解故事，懂得哥伦布究竟为人们做出了怎样的贡献。
教学难点：教师引导学生思考，培养学生独立思考问题的能力。
教学准备：教师准备教材《沪教版四年级语文下册》、多媒体课件、图片、鸡蛋和玻璃杯等。
教学过程：Step 1: 导入1. 教师出示图片，并进行引导提问，学生根据图片思考，猜测主题“哥伦布竖立鸡蛋”。
2. 引导学生回忆，如何用鸡蛋在桌子上竖立起来？3. 鼓励学生表达自己的看法，欢迎学生踊跃发言。
Step 2：导入新知1. 教师出示课件，进行介绍并回忆哥伦布的传奇历史。
2. 学生通过观看图片，阅读句子，了解哥伦布的探险事迹。
分组讨论，回答问题：（1）哥伦布是哪个国家的人？（2）哥伦布为什么要进行探险？（3）哥伦布最后到达了哪里？（4）哥伦布有什么英勇事迹？3. 教师展示哥伦布的肖像画等信息，引导学生了解哥伦布在历史上的地位和意义。
Step 3：学习拓展1. 教师出示鸡蛋和玻璃杯，进行示范，并让学生亲自尝试竖立鸡蛋。
2. 学生在尝试中，发现困难点，并共同交流解决方法，掌握竖立鸡蛋的技巧。
3. 学生分组练习，比赛用不同的方法竖立鸡蛋，体验不同方法的效果。
Step 4：结束教师通过学生的综合表现，进行点评和评价，并回顾本堂课的新知、提出对学生的期望。
教学反思：本次教学通过结合历史、生活和实践，激发学生的兴趣和好奇心，使他们在实践中掌握新的知识点，增强了学生的参与性。
在课堂中，学生表现积极，尤其是在练习竖立鸡蛋的过程中，积极研究探究并找到了解决的方法。
但是，也存在着学生基础薄弱的问题，需要教师进行针对性的辅导和指导，使得学生成果得到很好的提升。
教科版四年级下册语文《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思
教科版四年级下册语文《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思一、教学目标1.了解哥伦布竖鸡蛋的故事，培养学生探究问题的兴趣和能力。
2.培养学生细心观察、思考的习惯和能力。
3.通过讲述哥伦布竖鸡蛋的故事，培养学生自信、勇敢、创新的精神和态度。
二、教学准备1.教科版四年级下册语文教材。
2.课件：哥伦布竖鸡蛋的故事逐步呈现及故事课件。
3.教具：竖鸡蛋小游戏。
三、教学过程1. 导入教师出示竖鸡蛋的图片，引导学生联想出竖鸡蛋是什么，可以在哪些情况下让鸡蛋站起来。
2. 了解故事讲解哥伦布竖鸡蛋的故事，故事结束后，进行简单的问答：•哥伦布是怎么让鸡蛋站起来的？•为什么哥伦布的做法让其他人惊叹？•你觉得哥伦布的做法有什么意义？3. 分享思考教师引导学生分组，自由发表对哥伦布竖鸡蛋这个事件的看法。
每个小组分享自己的思考结果，让其他小组进行回应。
4. 练习使用竖鸡蛋小游戏进行练习，学生可以通过多次练习，发掘出各种不同的方法，让鸡蛋不倒。
在练习过程中，教师发现出现困难时引导学生合作解决。
5. 课堂展示就练习的过程中找到的成功解决鸡蛋不倒的方法，进行课堂展示。
6. 思考问题教师引导学生思考：•在日常生活中，哪些场景需要细心观察和思考？•找出生活中的问题，尝试用不同方法解决，探究不同方法的优缺点。
•大胆尝试新方法，可以让自己变得更自信、勇敢、创新。
四、教学总结通过这堂课的学习，学生能够了解哥伦布竖鸡蛋的故事，成为勇敢、大胆的创新者。
通过小游戏练习，让学生兴趣盎然，探究问题动力更充沛。
在课堂上引导学生分享思考，让学生进一步锻炼自己的口语表达能力。
最后，引导学生思考生活中的问题，尝试用不同的方式解决，培养学生的创新和解决问题的能力。
哥伦布竖立鸡蛋教案
一、教案基本信息教案名称：哥伦布竖立鸡蛋教案课时安排：1课时（45分钟）教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生了解哥伦布竖立鸡蛋的故事，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过故事，培养学生对勇敢、智慧的品质的认同。
3. 引导学生学会从故事中汲取启示，培养自己的观察力和思考能力。
教学重点：1. 学生能复述哥伦布竖立鸡蛋的故事。
2. 学生能从故事中感受到哥伦布的勇敢和智慧。
二、教学难点引导学生理解哥伦布竖立鸡蛋的故事背后的深层含义，激发学生的思考。
三、教学准备1. 教师准备故事素材，了解哥伦布竖立鸡蛋的故事。
2. 准备与故事相关的图片或视频资料，以增加学生对故事的兴趣。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频资料引入哥伦布竖立鸡蛋的故事，激发学生的兴趣。
2. 新课讲述（10分钟）教师讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事，引导学生了解故事情节，感受哥伦布的勇敢和智慧。
3. 课堂讨论（10分钟）教师引导学生分享对故事的理解和感受，鼓励学生从故事中汲取启示，培养自己的观察力和思考能力。
4. 实践环节（5分钟）教师组织学生进行小游戏，尝试自己竖立鸡蛋，引导学生从实践中体会到耐心和坚持的重要性。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中勇敢面对困难，善于思考，不断成长。
五、作业布置1. 学生回家后，与家长分享今天学到的故事和感受。
2. 学生尝试自己写一篇关于哥伦布竖立鸡蛋的小作文，表达自己的观点和体会。
六、教学评价1. 评价学生对哥伦布竖立鸡蛋故事的掌握程度，包括故事情节的复述和人物形象的描述。
2. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，评估学生的思考能力和团队合作精神。
3. 评价学生在实践环节中的表现，包括尝试竖立鸡蛋的耐心和坚持。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的年龄和认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的兴趣和参与度？3. 是否有充分的时间进行课堂讨论和实践环节？4. 教学评价是否合理，能否全面反映学生的学习情况？八、教学拓展1. 教师可以引导学生进一步了解哥伦布的其他事迹，扩展学生的历史知识。
四年级下语文教案哥伦布竖立鸡蛋_沪教版
四年级下语文教案哥伦布竖立鸡蛋_沪教版哥伦布竖立鸡蛋教学目标1、自主学习课文生字，理解“壮举、创举、挑衅、创先等”词语的意思。
2、读课文，学习人物对话，体会人物的不同心理和情感。
3、学习在阅读中提问，并试着解决问题。
1、感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系，懂得善于发现、敢于证实才能创先的道理。
教学重点和难点1、在理解文本语言的基础上，体会人物的不同心理，并有感情地朗读课文。
2、感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系，懂得善于发现、敢于证实才能创先的道理。
课前学生准备预习课文查找哥伦布和发现新大陆的资料教学过程一、谈话导入，揭示课题1、（板书：哥伦布）交流哥伦布成名的原因。
大声读，他之所以赫赫有名，是因为——（板书：发现新大陆）2、揭示课题齐读3、（板书：竖立鸡蛋）指导“竖”的字形竖立鸡蛋和发现新大陆之间有什么关系？二、研读课文，感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系。
（一）学习第一次“攻击”的内容，在质疑解疑中感受哥伦布的开拓冒险精神。
1、找出达官贵人们攻击哥伦布的话。
出示第二节指名读，要求读正确2、学生自读这段话，提出问题预设：这件事到底平常吗？真的任何人都能发现吗？既然任何人都能发现，为什么他们不去发现？……3、解疑（1）发现新大陆这很平常吗？读第一节谈看法。
随机理解“壮举、创举”，感受“发现新大陆”的不平常。
理解：壮举“举”就是——文中的“壮举”是指——发现新大陆，开辟了新航线。
创举指导朗读这明明是创举，但他们却说（指名读第二节）（2）理解“挑衅”，指导读好达官贵人们攻击哥伦布的话。
敢想敢做去发现去证实竖立鸡蛋创先不可能攻击、挑衅哥伦布达官贵人教学反思：。
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋
沪教版四年级语文下册教案：哥伦布竖立鸡蛋一、教材分析1.教学目标本节课的教学目标主要包括：•学生在了解哥伦布竖立鸡蛋的过程中，思考出其背后的启示；•通过学习这一历史故事，培养学生的历史文化意识；•培养学生的创新思维能力，启发学生解决实际问题的能力。
2.教学内容本节课的主要内容是通过哥伦布竖立鸡蛋的历史事件，引导学生思考创新与发明的力量，激发学生的创意意识。
同时，通过历史文化和语文知识的结合，培养学生的综合素质。
3.教学重点和难点本节课的教学重点是：•在整个课堂教学中，引导学生思考创新与发明的力量，激发学生的创意意识；•通过学习这一历史事件，培养学生的历史文化意识和语文知识能力。
本节课的教学难点是：•在历史文化和语文知识的融合中，培养学生的综合素质；•直观理解哥伦布竖立鸡蛋的过程是一个比喻，而悟出它背后的启示需要学生自主思考。
二、教学设计1.教学形式本节课采用“讲授+讨论”的授课形式。
教师首先通过讲解的方式介绍哥伦布竖立鸡蛋的故事，引发学生的思考；接着，教师开展互动的讨论环节，在学生的互相交流中加深学生的理解和认知。
2.教学步骤•第一步，教师简要介绍哥伦布竖立鸡蛋的故事（约10分钟）。
•第二步，教师向学生发出讨论的问题，鼓励学生想象与思考（约15分钟）。
•第三步，教师指导学生讨论和分享自己的观点，促进学生之间的互动（约20分钟）。
•第四步，教师通过引导让学生总结、归纳和思考故事背后的意义和启示（约15分钟）。
•第五步，教师在讨论总结之后，对本次授课进行总结和反思（约5分钟）。
3.教学内容和教学策略（1）教学内容本节课的重点内容是：哥伦布竖立鸡蛋的故事，及其背后的意义和启示。
（2）教学策略•采用“激发疑问、引导思考、深化理解”的教学策略，激励学生通过思考，进一步理解哥伦布竖立鸡蛋故事背后的含义；•采用“提问式教学法”的教学策略，引导学生自己先思考，再在不断的问题中进行自我思考、探究和发现；•采用“情境模拟、启发教学法”教学策略，通过生动形象的形式，引发学生的情绪共鸣，激发学生学习语文、历史文化知识的兴趣和热情。
小学四年级语文下册《哥伦布竖立鸡蛋》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握课文中的生字词，理解故事内容，并能够运用一般现在时描述故事中的人物和事件。难点在于如何引导学生深入理解故事背后的道理，提高他们的阅读理解能力。
2.过程与方法方面：重点是培养学生合作学习的能力，提高他们的思维品质。难点在于如何激发学生的创新意识，引导他们主动探究和思考。
-设计意图：通过课后阅读，加深学生对课文的理解，提高阅读能力。
2.生字词练习：请同学们认真书写本节课所学的生字词，每个字词写三遍，并运用这些生字词造句。
-设计意图：巩固生字词，提高学生的汉字书写和运用能力。
3.口语表达：请同学们选取故事中的一个角色，以第一人称视角，向家人或朋友讲述《哥伦布竖立鸡蛋》的故事。
-设计意图：锻炼学生的口语表达能力，提高他们的自信心。
4.写作练习：请同学们发挥想象力，编写一个类似《哥伦布竖立鸡蛋》的故事，要求情节生动，富有创意。
-设计意图：培养学生的写作能力，激发学生的创新意识。
5.情感体验：与家人或朋友分享本节课的学习心得，讨论故事中的道理，并尝试将其运用到生活中。
-设计意图：引导学生将所学内容与生活实际相结合，培养他们的情感态度与价值观。
4.培养学生口语表达能力，能够流利、准确地复述故事，并表达自己对故事的理解和看法。
5.培养学生的写作能力，能够仿写故事，运用想象力，创造性地编写类似的情节。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班交流等形式，引导学生深入理解课文内容，培养学生合作学习的能力。
2.采用启发式教学方法，引导学生主动探究，发现故事中的道理，提高学生的思维品质。
二、学情分析
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对语文课程有较高的兴趣。在此基础上，他们对《哥伦布竖立鸡蛋》这个故事充满好奇心，但可能对故事背后的道理理解不够深入。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们深入挖掘故事内涵。
《哥伦布竖鸡蛋》教案：引导学生解决问题的方法
《哥伦布竖鸡蛋》教案：引导学生解决问题的方法引言在今天世界，信息化时代的快速发展下，人类所面临的问题日益复杂和多样化，解决问题的能力也成为了当今时代中最为重要的素质之一。
教育的目的就在于培养学生解决问题的能力，而帮助学生掌握解决问题的方法就成为了教育过程中很重要的一部分。
本文将通过分析《哥伦布竖鸡蛋》教案的设计及实施过程，来探讨引导学生解决问题的方法。
一、教案背景《哥伦布竖鸡蛋》故事是具有启发性的一个故事。
这个故事来自于直到近代初期人们普遍的一个谜题：怎么才能让竖立的鸡蛋不掉下来？一次，哥伦布提出一种新的方法：把鸡蛋的一端用力按到桌子上，就可以让鸡蛋竖立而不掉下来。
在这个故事中，哥伦布虽然没有解释原理，但他通过他自己的经验和创造力来解决问题，这种思维方式成为了一种经典问题解决方法——桌子椅子方法。
二、教案设计1、引导学生独立思考解决问题在教案中，老师不会马上告诉学生怎样让鸡蛋竖起来。
相反，老师会引导学生思考，让学生自己探索鸡蛋怎样才能竖起来。
这个过程中，学生可以通过自我感知、逻辑推理、观察实验等方式，来探索解决问题的方法，将学生的思维引导到不同的方向，从而让学生能够更加深入的思考问题和找寻解决问题的方法。
2、提供实践环节过程中，老师提供了一些实践的机会，让学生能够运用自己的动手能力，并通过实践的过程，加强他们对解决问题的方法的理解和掌握。
3、鼓励学生创造在解决问题的过程中，老师鼓励学生创造性思考，通过思维的启发和创造方法的引导，让学生在自主思考的基础上，也能考虑到其他不同的思维方式，帮助他们提升解决问题的能力。
三、教案实施在教案的实施过程中，老师给学生讲述了这个故事，引导学生自我探索鸡蛋竖立的方法，鼓励其独立思考，通过讨论、实践和其他形式的教学方式来深入掌握解决问题的方法。
在教学的过程中，老师还培养学生小组合作的能力，让学生在团队合作的过程中，共同思考问题，提出解决问题的方案，并运用到实践中。
在教学过程中，除了注重解决问题的方法，还要注重思维的方式和灵活性，通过这种方式，在教学的过程中，学生不仅掌握了解决问题方法，同时还大大提高了自己的解决问题的能力。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案教学目标：1. 了解哥伦布的故事背景和他的探险精神；2. 理解文章中难受到航海士的嘲笑和哥伦布的聪明才智；3. 学习语文表达方式，培养运用插入语增强语言表达能力；4. 培养学生的观察力和创新思维。
教学重点：1. 学生理解文章的主要内容和情节；2. 掌握插入语的使用方法和运用；3. 学会运用词语描述人物形象和心理活动。
教学难点：1. 理解文章中难受到航海士的嘲笑和哥伦布的聪明才智；2. 运用插入语增强语言表达能力。
教学准备：教案引入活动的图片、哥伦布的探险船模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引出话题：你们知道哥伦布是谁吗？你们听说过他的故事吗？二、讲授新课（15分钟）1. 课文理解教师带领学生首先一起略读课文，了解整个故事的大意。
然后在第二遍读的过程中，边读边标示重点词汇和短语，并通过问题引导学生理解文章的含义和深入思考。
例如，航海士们为什么笑哥伦布？他们为什么觉得哥伦布竖起鸡蛋没有意义？2. 插入语的使用解释插入语的概念，举例插入语在语言表达中的作用。
然后让学生找出课文中的插入语，并阐述它们的作用。
例如：“竖起来”的“不过”，“大家”等。
3. 了解哥伦布通过图片展示，简单介绍哥伦布的生平和他的探险精神，让学生对他有一个基本的了解。
三、阅读训练（15分钟）1. 读一读按照课文的篇章结构，教师分段把握，让学生读一读课文，并在读后回答问题。
例如，哥伦布是怎样竖起鸡蛋的？为什么航海士们大笑？2. 阅读理解阅读选文，让学生回答问题，找出课文中的主要事件和人物心理变化。
四、巩固练习（10分钟）1. 表演将课文改编成小话剧，学生分组进行表演。
其中一个小组扮演哥伦布和航海士，另一组扮演观众，引导观众思考和提问。
2. 作文让学生就“竖鸡蛋”的经历和感受写一篇文章，要求运用插入语，描述人物形象和心理活动。
五、课堂总结（5分钟）教师简要总结课文的内容和学生学习的重点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案1教材简介：《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。
课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。
教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
设计理念：阅读是学生个性化行为。
尊重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。
本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培养学生独立阅读的能力。
创设轻松愉悦的读书氛围，让学生快乐阅读。
教学目标：1、使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2、通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3、认识本课10个生字。
教学重、难点：感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教学时间：一课时。
教具准备：《悯农》诗文、插图；《观书有感》诗文、插图；阅读材料。
教学过程：一、古诗导入，激发兴趣1、同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！今天老师也为大家带来了一首诗。
出示《悯农》（引导生齐读。
2、作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。
正所谓“名诗传千古” 。
（板书：名诗传千古）3、引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。
哥伦布竖立鸡蛋教案详修改稿
哥伦布竖立鸡蛋惠南小学蔡亚忠【教学目标】1.在自主阅读中读准“衅”、“磕”等字音，正确书写“衅”字，能运用多种方法理解“竖立、挑衅、壮举、创举、视而不见”等词语。
2.能抓住课题与人物的语言来质疑，提出有价值的问题。
3.读好人物的对话，体会人物不同的心理，感受哥伦布勇于实践、勇于探索的精神。
【教学过程】一、揭示课题质疑问难1.这节课我们继续运用质疑的方法一起来学习一篇新的课文。
（预先写好课题：哥伦布竖立鸡蛋）2. 一起读读课题。
（注意“竖立”的“竖”是横竖的“竖”，给竖立找个近义词：（直立）。
3. 读完课题，你有疑问吗？预设：（1）哥伦布为什么要竖立鸡蛋？（2）哥伦布是怎样竖立鸡蛋的？（3）哥伦布把鸡蛋竖立起来了没有？（你想要知道结果，这问题当场解决。
预习过课文了，谁能告诉他哥伦布把鸡蛋竖立起来了没有。
）（4）哥伦布是一个怎样的人？（看来，写事的文章可以抓住事件的起因经过结果来提问，当然写事也离不开人，因此我们还可以抓住事件的主要人物来提问）4．知道哥伦布吗？自己读读这段话。
（媒体出示：哥伦布的图像及资料）哥伦布是16世纪意大利著名的探险家和航海家，他曾数次出海航行，首次横渡大西洋，发现了美洲新大陆。
这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
5.你了解了哥伦布的哪些信息？能不能用连贯的话来说说？（现在知道哥伦布是一个怎样的人了吧——擦去问题：哥伦布是一个怎样的人？二、整体感知了解文脉过渡：解决了一个问题，还剩两个问题，其实课文就是按照为什么要竖立鸡蛋，怎样竖立鸡蛋来写的。
1.打开课文，快速浏览一下课文，哪几个小节写了竖立鸡蛋的原因、哪几个小节写了竖立鸡蛋的经过。
2.交流。
原因（1、2小节）经过（3-9小节）三、重点突破深入理解（一）学习“为什么竖立鸡蛋？”1.读读一二小节，找找哥伦布竖立鸡蛋的原因。
媒体出示3：一次，在西班牙的一个宴会上，一些达官贵人攻击哥伦布，他们以挑衅的口气说：“哥伦布先生，你发现新大陆似乎觉得很了不起，不过在我们看来，这是很平常的事，任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实的，即使是傻子也不会视而不见这么一大块土地的。
哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案
哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案第一篇：哥伦布竖立鸡蛋_教学设计_教案教学准备1.教学目标1、在阅读过程中识记本课生字，理解“壮举、创举、挑衅”等词语的意思。
2、借助板书，理清句子和句子之间前后的关系，学会正确表达。
3、对比和创设语言环境，体会哥伦布用“竖立鸡蛋的例子反击达官贵人”的做法比“辩解”更有说服力。
4、理解“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先”这句话的含义，懂得敢于创先才能取得成功的道理。
2.教学重点/难点1、能正确朗读课文，学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。
2、理解文中最后一句话的意思，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、揭示课题，了解人物1、师：看老师写一个词，板书：哥伦布，齐读，出示图片：这就是哥伦布。
2、简介哥伦布：哥伦布在1492年到1502年，十年时间里他四次横渡大西洋。
他发现了美洲新大陆。
（板书：发现新大陆）这幅油画记载了他当时发现新大陆时的情景，图上那个身穿红绸紧身上衣，肩披斗篷，手握宝剑，容光焕发的就是哥伦布。
3、出示课题：今天学的课文不是讲他如何发现新大陆的事，而是写了哥伦布竖立鸡蛋的故事。
看老师写，“竖立”就是“站立”的意思，所以“竖”的下半部分是“立”。
板书：竖立鸡蛋5、板书课题，齐读。
二、初读课文1、“发现新大陆” 和“竖立鸡蛋”这两件事之间有什么关系呢？轻声读读课文，根据板书说说课文主要讲了一件什么事？2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、交流反馈：（1）检查读词情况：忌妒千方百计抹杀挑衅指手画脚壮举一磕了不起证实令人回味（1）你们发现吗这两行词语排列是很有规律的，上面一行与达关贵人有关，下面一行与哥伦布有关。
（2）理解“达官贵人”：达官贵人就是当时的高官和贵族。
板书：达官贵人（3）分小节读课文，读准字音，读通句子。
（4）加上人物，借助板书，说说课文主要讲了一件什么事？随机板书：挑衅反驳或（攻击反击）4、小结：刚才我们通过概括课文主要内容，讲清了事情的起因、经过和结果，以后，我们在概括的时候还要注意句子之间的关系。
《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案
《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《哥伦布竖立鸡蛋》优质教案，希望能够帮助到大家。
[教学目标]1、在阅读过程中独立识记本课生字。
理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。
2、边读边思，学习对课文内容提出问题。
3、有感情地朗读课文。
懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。
[教学重点和难点]1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。
2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。
[教学时间]1.5-2课时[教学设计]一、揭示课题，了解人物1、出示课题，齐读。
2、简介哥伦布。
哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。
他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
(1)指名读句子。
板书：发现新大陆(2)理解“壮举”。
4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。
他们是怎么攻击哥伦布?哥伦布又是怎么反击的呢?打开书，我们一起来学习课文。
说明：从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。
通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。
2、交流。
说明：概括能力的培养需要长期的训练。
教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。
三、学习课文，质疑释疑(一)学习第2节，提出问题。
1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。
小学四年级语文下册《哥伦布竖立鸡蛋》优秀教学案例
4.教师评价：在课后，对学生的学习情况进行全面评价，既要关注知识与技能的掌握，也要关注情感态度与价值观的培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一则谜语导入新课：“一个小小船，航行在大海边，十个人竖立它，一个人拿它在手里”（谜底：鸡蛋）。通过趣味性的谜语，激发学生的好奇心，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
c.结合课文，写一篇关于创新思维的作文。
2.作业要求：
a.认真完成作业，书写规范，字迹清楚。
b.作文要求内容具体，表达流畅，有自己的观点。
c.家长监督，确保作业质量。
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣
本案例通过模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验历史氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。这种情境创设法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对课文内容的关注度，使学生在情境中深入理解历史人物和事件。
4.设计创意写作活动，让学生借鉴课文中的表达方式，创作属于自己的故事，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习哥伦布竖立鸡蛋的故事，让学生认识到创新思维的重要性，激发学生的创新意识。
2.培养学生勇于挑战、敢于尝试的精神，使他们在面对困难时，能够保持积极乐观的心态。
3.让学生学会尊重历史人物，感悟历史，培养正确的历史观和价值观。
4.反思与评价，提高学生的自我认知能力
本案例注重教学反思与评价，采用课堂观察、学生自评、小组互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。这种反思与评价方式有助于提高学生的自我认知能力，培养他们客观评价他人和自我改进的能力。
5.作业设计富有创意，提升学生的语文素养
哥伦布竖立鸡蛋教案
哥伦布竖立鸡蛋教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解哥伦布竖立鸡蛋的故事背景；（2）培养学生探索鸡蛋竖立的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生动手操作和解决问题的能力；（2）学会用科学的方法分析问题，提高探究能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生勇于尝试、坚持不懈的精神；（2）培养学生对科学探索的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）哥伦布竖立鸡蛋的故事背景；（2）探索鸡蛋竖立的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）如何让鸡蛋在不同的平面上竖立；（2）如何用科学的方法分析问题。
三、教学准备1. 教具准备：（1）鸡蛋；（2）各种平面（如桌子、书、卡片等）；（3）计时器。
2. 环境准备：（1）安静、整洁的教室；（2）适当的光线。
四、教学过程1. 导入新课：（1）讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事，激发学生兴趣；（2）引导学生思考：为什么哥伦布能竖立鸡蛋？2. 探索与实践：（1）学生分组，每组选一个代表讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事；（2）学生动手尝试在不同的平面上竖立鸡蛋，并记录所需时间；（3）学生分享实验结果，讨论如何让鸡蛋更容易竖立。
3. 分析与评价：（1）引导学生用科学的方法分析问题，如：鸡蛋的形状、平面的大小等；（2）学生评价自己的实验过程和结果，提出改进措施。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试在更多的平面上竖立鸡蛋，并记录所需时间；2. 学生思考如何改进实验方法，提高竖立鸡蛋的成功率；六、教学延伸1. 故事分享：邀请学生分享自己了解到的关于哥伦布的其他故事，了解哥伦布的航海成就；2. 科学探索：引导学生思考哥伦布竖立鸡蛋的故事中可能涉及的科学原理，如重力、摩擦力等；3. 小组讨论：讨论哥伦布竖立鸡蛋的故事对我们的启示，如何在生活中应用科学知识解决问题。
七、教学反思2. 教师反思教学设计是否合理，是否有助于学生的学习；3. 教师根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋
沪教版四年级语文下册教案：哥伦布竖立鸡蛋简介本教案针对沪教版四年级语文下册中的一篇文章——《哥伦布竖立鸡蛋》进行教学设计。
通过本节课的教学，让学生了解哥伦布的不畏艰险、追求创新的精神，并培养学生勇于尝试、坚持不懈的意志品质。
教学目标通过本节课的教学，学生将能够： 1. 了解哥伦布的故事，了解他的不畏艰险、追求创新的精神； 2. 培养学生勇于尝试、坚持不懈的意志品质； 3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学重难点1.重点：培养学生勇于尝试、坚持不懈的意志品质。
2.难点：让学生理解哥伦布的不畏艰险、追求创新的精神。
教学准备1.教材：沪教版四年级语文下册；2.教具：PPT、黑板、彩色笔；3.其他：哥伦布竖立鸡蛋的故事、相关的图片。
教学过程导入（5分钟）1.导师进入课堂，向学生简要介绍本课的主题：“今天我们要学习的是哥伦布竖立鸡蛋的故事。
请问有人知道哥伦布吗？”让学生发表自己对哥伦布的看法。
2.老师向学生介绍哥伦布的背景和故事，引起学生的兴趣。
讲解与讨论（10分钟）1.老师将哥伦布竖立鸡蛋的故事以简要的语言向学生讲解，让学生了解故事的背景和情节。
2.讨论：学生们观看故事相关图片，让他们发表对哥伦布的看法，询问他们为什么认为哥伦布能竖立鸡蛋。
阅读与理解（15分钟）1.学生集中注意力，阅读课文《哥伦布竖立鸡蛋》。
2.学生分组讨论，归纳出哥伦布能竖立鸡蛋的原因，并向全班展示自己的观点。
分析讨论（15分钟）1.老师根据学生的回答，引导学生发现哥伦布不畏艰险、追求创新的精神，培养学生勇于尝试、坚持不懈的意志品质。
2.老师通过提问的方式，引导学生思考：自己在生活中有没有类似的经历？对于面对困难时的态度有何不同？课文模仿（20分钟）1.老师提供一些类似的场景，让学生模仿哥伦布竖立鸡蛋的精神，写出自己的故事或经历，锻炼学生的语言表达能力。
2.学生互相交流、分享自己的故事，并相互给予鼓励和反馈。
总结与展示（10分钟）1.学生代表向全班汇报自己的故事或经历，并分享在写作过程中的感受。
《哥伦布竖鸡蛋》教案：贯彻启示式教学
《哥伦布竖鸡蛋》教案：贯彻启示式教学的教学策略1、背景教育是人类社会发展的重要组成部分。
在教育领域，教学策略起到至关重要的作用。
启示式教学是一种注重引导、发掘学生能力和潜力的教学模式。
今天，我们将以《哥伦布竖鸡蛋》的教学案例为例，探讨如何贯彻启示式教学。
2、核心理念启示式教学的核心理念是“引导”，即让学生自己去发现问题的解决方法，自主获取知识和经验。
启示式教学注重对学生自主认知、发现问题的能力的培养。
这种教学模式更加注重学生的综合素质，对学生全面发展有着明显的推动作用。
3、教学案例《哥伦布竖鸡蛋》是一则寓言故事，讲述哥伦布如何将一个鸡蛋竖立起来。
但是，哥伦布并没有向他的伙伴展示如何竖立鸡蛋，而是让他们亲自尝试。
经过各种尝试，最终有人成功地竖立了鸡蛋。
哥伦布告诉他们：“这只是个小技巧，其实很容易，只要有经验就行。
”这个小故事非常适合应用启示式教学模式。
在教学过程中，我们可以让学生自行思考：如何按照哥伦布的方法竖立鸡蛋？通过思考，学生们会发掘出自己的想法，与其他人合作进行实践，最终成功完成任务。
4、教学步骤第一步：介绍故事，让学生看看如何竖立鸡蛋。
第二步：让学生思考如何按照哥伦布的方法竖立鸡蛋。
第三步：学生自行实践，分组完成任务。
第四步：每个小组向全班汇报他们是如何完成任务的。
第五步：回顾故事、总结经验，让学生体会到启示式教学模式的魅力。
5、教学效果启示式教学的优点在于，更注重学生自主思考和探索，从而帮助他们在实践中掌握知识和技能。
本教学案例中，学生可以根据自己的思考和尝试，逐步掌握竖立鸡蛋的方法。
在完成任务时，他们还需要与同学紧密协作，培养了团队合作精神和沟通能力。
6、总结启示式教学旨在引导学生自主发现和解决问题的方式，强调学生自主思考、分类和理解能力。
当推广启示式教学时，须注意教学的科学性、合理性和针对性，使启示式教学成为切实可行、效果显著的教学策略。
我们在教学中不断探索，相信启示式教学的应用将取得越来越多的成功。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案及反思
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案及反思《哥伦布竖鸡蛋》课文原文意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
但在当时，忌妒者也大有人在。
他们千方百计抹煞哥伦布的伟大创举。
一次，在西班牙的一个宴会上，一些达官贵人攻击哥伦布，他们以挑衅的口气说：“哥伦布先生，你发现新大陆似乎觉得很了不起，不过在我们看来，这是很平常的事，任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实的，即使是傻子也不会视而不见这么一大块土地的。
”说罢，这些人不怀好意地哄笑起来。
哥伦布反问一句：“诸位以为那是件平常的事吗”“不错，是一件最简单不过的事了。
”“那好吧，”哥伦布接过话头，他指着餐桌上盘子里的一只熟鸡蛋说：“现在我们不妨做一个试验，先生们，你们当中谁能把这个鸡蛋竖立起来”达官贵人们都去试了试，但谁也没能够把鸡蛋竖立起来，都说这是不可能的事。
哥伦布当即拿起鸡蛋，轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头，鸡蛋便牢牢地竖立在桌上了。
“诸位办不到的事，我不是办到了吗”达官贵人哪肯服输，齐声大嚷：“用你这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了。
”“是的，这是最简单不过的事，可是刚才你们却谁也没想到。
”哥伦布离席而去时还留下了一句令人回味的话：“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。
”《哥伦布竖鸡蛋》语文教案教学目标：1.学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。
能分角色朗读课文，表演课文片断。
2.理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。
”这句话的含义。
3.懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学难重点：教学活动始终贯穿朗读训练，读出不同人物的语气，体会人物的情感。
教学过程：一、导入1、出示课题：19 哥伦布竖立鸡蛋2、质疑(1) 哥伦布是谁(板：哥伦布)(2) 他怎么竖立鸡蛋(板：竖立鸡蛋)为什么要竖立鸡蛋结果如何二、新授1、学习字词：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴会、挑衅(挑选)、磕2、交流哥伦布的生平(板：发现新大陆)。
哥伦布竖鸡蛋教学设计
哥伦布竖鸡蛋教学设计[教学目标]1、在阅读过程中独立识记本课生字。
理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。
2、边读边思，学习对课文内容提出问题。
3、有感情地朗读课文。
懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。
[教学重点和难点]1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。
2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。
[教学时间]1.5-2课时[教学设计]一、揭示课题，了解人物1、出示课题，齐读。
2、简介哥伦布。
哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。
他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
（1）指名读句子。
板书：发现新大陆（2）理解“壮举”。
4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。
他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。
说明：从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。
通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。
2、交流。
说明：概括能力的培养需要长期的训练。
教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。
三、学习课文，质疑释疑（一）学习第2节，提出问题。
1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。
2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。
3、再读这段话，提出问题。
预设（1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？……说明：课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。
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《哥伦布竖立鸡蛋》教学设计
教学目标：
1．学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。
能分角色朗读课文，表演课文片断。
2．理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。
”这句话的含义。
3．懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学难重点：教学活动始终贯穿朗读训练，读出不同人物的语气，体会人物的情感。
教学过程：
一、导入
1、出示课题：19 哥伦布竖立鸡蛋
2、质疑
（1）哥伦布是谁？（板：哥伦布）
（2）他怎么竖立鸡蛋？（板：竖立鸡蛋）为什么要竖立鸡蛋？结果如何？
二、新授
1、学习字词：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴会、挑衅（挑选）、磕
2、交流哥伦布的生平（板：发现新大陆）。
3、师：哥伦布是16世纪意大利著名的探险家和航海家，他曾经历过数次出海航行的失败，后来终于获得了成功，首次横渡大西洋，同时还发现了当时无人知晓的美洲新大陆。
这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
但在当时，一些达官贵人（板：达官贵人）非常嫉妒，他们千方
百计抹煞哥伦布的伟大创举。
问：什么叫达官贵人？（上层社会有身份有官职的人）
4、哥伦布怎么竖立鸡蛋呢？默读课文，找出文中写竖立鸡蛋这件事的几个小节。
（5～7）
5、指名读5～7节，思考：哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋，结果如何？
板：
6、跟老师配合读读这部分内容：5————7节
再读，想想用什么语气读？
师读旁白，生读语言。
7、你认为竖立鸡蛋简不简单？为什么？
（简单————只要磕破了一点鸡蛋的尖头就可
以竖立了。
不简单————关键要想到这个方法。
）
8、师：是啊！只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。
（板：简单）
板：
9、哥伦布为什么让自己和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事？默读课文找答案。
10、师：答案在哪里？（1——4节）
11、自读1——4节，完成填空（用自己的话概括）————小组交流
出示：因为，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
12、交流填空。
13、师边述边板：因为哥伦布历经千辛万苦，创先（板：创先）发现了美洲新大陆，这一事迹成为了历史上的壮举，而达官贵人却非常忌妒（板：忌妒），攻击（板：攻击）哥伦布，说这是一件简单的事，连傻子也做得到，所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
板：
14、这部分内容也是用对话的形式来写的，自读，体会语气。
指名交流，指名读。
师读旁白，生读语言。
齐读1————7节。
15．达官贵人认为发现新大陆很简单，所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验，结果他们做不到。
哥伦布为什么要用竖立鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢？（板：以其人之道还制其人之身）
板：
16、师：做任何事情，即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
出示：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
读好。
17、发现新大陆到底简单不简单？下面来读一段话。
出示：为了横越大西洋，哥伦布精心筹划了18年。
他受尽了别人的嘲笑和奚落，被认为是愚蠢的梦想家。
经过无数次的辩论和游说，他的真诚和信念感动了西班牙国王和王后，他们给了哥伦布远航的船只。
哥伦布终于成功地渡过大西洋，并发现了美洲大陆。
师：简单不简单？
师：想像一下，哥伦布当时碰到的困难和艰辛。
师：所以发现新大陆是不简单的。
（板：不简单）
三、总结
1、一个小小的鸡蛋，让达官贵人哑口无言，也使我们明白了一个道理，让我们记住这个道理，再一次读句。
2、齐读第9节。
3、听了哥伦布的话，达官贵人会怎么样？
4、哥伦布善于发现、勇于实践，关键是还敢于创先，所以他能创造奇迹。
其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终做出不平凡的壮举的。
《哥伦布竖立鸡蛋》教后感
本课讲述了哥伦布巧用竖立鸡蛋的方法驳斥了那些嫉妒者对他的挑衅和攻击，他以事实向他们证实了：即使是最简单的事也需要有人去发现和证实。
他的成功，关键在于创先。
我从课题入手，让学生质疑，并归纳为三个问题：（1）哥伦布怎样竖立鸡蛋？（2）哥伦布为什么要竖立鸡蛋？（3）结果如何？按照这三个问题，我把教学分为三个块面，层层深入，帮助学生理解中心。
下面谈谈教学后的几点收获：
一、教学中扎实训练朗读是关键。
在教学活动中我始终贯穿朗读训练，让学生有感情地朗读文中不同人物的对话，读出语气，体会人物情感。
我先让学生自读中感悟，再让学生交流，交流后再悟再读，把朗读推向一个更高更实的层次。
二、教学环节步步紧扣中心，学生思维空间大。
在教学第一个块面“怎样竖立鸡蛋”时，我让学生通过找句、读句、思考、讨论，最后得出结果“只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法，其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事，这真是一件简单的事。
”
在教学第二个块面“为什么竖立鸡蛋”时，我设计一个因果关系的填空题，引导学生概括段意，最终通过交流和朗读明确了做竖立鸡蛋这件事的原因。
第三块面老师以看似矛盾实则揭示中心的问题“达官贵人认为发现新大陆很简单，所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验，结果他们做不到。
哥伦布为什么要用竖立
鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢？”来引导学生思考，并最终得出中心：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手画脚是无用的，关键在于创先。
三、设置情景，想像说话，提高了学生说写能力。
在课文结尾之处，我设计了一个想像说话环节：听了哥伦布的话，达官贵人真是面红耳赤，联系上下文，当时他们如何取笑哥伦布，哥伦布又是如何用竖立鸡蛋的试验来反击他们的，说说此时此刻他们会想些什么，说些什么？
由于老师在提问中加入了引导性的语言，学生有了一定的思考途径，就能在说话中不断完善自己的观点，提高自己的表达能力。