“小报框架的设计制作”教学设计说明
小报编辑教学设计
《小报编排》教学设计附表1 学生完成任务评分表附表2 报刊类作品参考评价表教学反思这节课以任务驱动式、合作学习等教学方法为指导开展教学活动，特别是对如何指导学生的协作学习和如何引导学生正确进行过程评价中我得到了很多的启示。
1、传统的信息技术课教学往往是以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，重在对学生计算机技能的培养，而信息技术教育与课程整合的最新理论认为：信息技术课应该采用任务驱动的形式，围绕一个学生能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学过程，以学生的探究过程作为学习载体，当学生运用已经掌握的操作技能仍不能解决问题时，便自然而然地对尚未掌握的相关操作技能产生强烈的学习渴求。
2、传统的信息技术课课堂教学，往往是“射线式”的，即以教师为辐射点，知识、技能的获取是单通道的；当我采用协作学习方式来展开教学过程时，使我感到学生的知识、技能的获取渠道变成了多渠道的、立体的。
对于新知识新技能，学生相互之间的只言片语，或者是学生在键盘上的轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作。
在这种学习方式之下，学生设计出了很多我上课之前未曾想到的方案，而且详细地说明了信息的来源、对信息的分析以及对信息的处理，有的甚至还有方案的可行性论证。
3、以往对学生的评价也往往是以老师的一句话定型，而这节课采用了过程评价这——开放式的课堂评价方式。
每个小组都将自己设计的作品展示出来，任由同学评说，自己随时修改、补充，而教师在整个评价过程中不当裁判，仅仅作为一名组织者来发挥作用，这样一来，学生在心理上有了安全感，便敢放胆直言，无所顾忌，学生边说边做，将各种操作技能技巧大胆地展现出来，学生对信息的检索、查询、处理、加工、分析、整理的过程一览无余，整个课堂气氛活跃，各种有特色的方案不断呈现。
学生的信息素养得到了进一步的提高。
由此，我建议在上每节课前，我们都应带着这样两个问题来进行备课：①怎样让我们的信息技术课充满生命？②开放、合作的信息技术课能给学生带来什么？。
手抄报小学课程设计
手抄报小学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握手抄报的基本构成要素，包括标题、插图、文字、布局等；2. 学生能运用所学的语文、美术等知识，创作出具有个性和创意的手抄报；3. 学生能了解手抄报的主题选择与内容编排，结合课本知识，展示对课程内容的理解和掌握。
技能目标：1. 学生掌握手抄报的策划与设计方法，具备一定的审美和创新能力；2. 学生能够运用绘画、书写、排版等技能，独立完成一份手抄报的制作；3. 学生通过小组合作，提高沟通与协作能力，共同完成手抄报的制作。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对手抄报制作的兴趣，激发对学习的热情和积极性；2. 学生通过手抄报制作，增强对学科知识的认同感和探究欲望；3. 学生在创作过程中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神，形成良好的学习氛围。
课程性质：本课程为小学综合实践活动课程，结合语文、美术等学科知识，注重培养学生的实践能力和创新精神。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，具备一定的绘画和书写基础，但需要进一步引导和激发。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，提供丰富的学习资源，引导学生运用所学知识进行手抄报创作，同时注重培养学生的合作精神和审美观念。
通过课程目标的实现，使学生在实践中成长，提高综合素养。
二、教学内容1. 主题选择：结合课本内容，选定与课程相关的主题，如节日、历史人物、自然现象等，引导学生进行深入学习和探讨。
2. 知识讲解：讲解手抄报的基本构成要素，包括标题设计、插图绘制、文字编辑、版面布局等，让学生了解手抄报制作的要点。
- 语文知识：运用课文中的词汇、句子、段落等，进行文字编辑和排版；- 美术知识：运用绘画技巧，绘制与主题相关的插图，提高手抄报的视觉效果。
3. 教学大纲：- 第一阶段：主题讨论与选定，介绍手抄报的基本构成要素，进行创意构思；- 第二阶段：收集资料，学习相关知识，进行小组讨论，明确手抄报内容；- 第三阶段：绘制草图，分工合作，进行手抄报制作；- 第四阶段：展示与评价，对完成的手抄报进行展示，师生共同评价、总结。
手抄报版面设计 教学设计
《手抄报版面设计》教学设计
道真县兴宝小学 高堯
教学目标：
1、学习版报设计知识，能自己动手设计一期手抄报或黑板报的版面。 2、通过版面设计教学，培养学生的创美能力和动手描绘与制作的能力。
教学重点：
版面构成的内容，版面布局的基本方法和美化方法。
教学难点：
版面的整体布局，报头设计及装饰美化。
课前准备
4K 图画纸、铅笔、直尺、彩色水笔或水彩工具。
花边 花边是手抄报中不可少的。有的报头、题头设计可用花边；重要文章用花 边作外框；文章之间也可用花边分隔；有的整个版面上下或左右也可用花边隔开。 在花边的运用中常用的多是直线或波状线等。 色彩 一般宜简练、明快、淡雅，不宜过分渲染、杂乱。一般而言，正文色调宜朴 素、稳重；标题及花边、插图等，则可用较鲜艳的色彩。这样才能浓淡适宜，增 强效果。 三、版面设计注意事项 1、主题明确：明确本期手抄报的主要内容是什么，选用有一定意义的报头。一 般报头应设计在最醒目的位置使人一看便知中心内容。重要文章安排在版面最醒 目的位置。 2、版面醒目：远看成块，近观成行，图文并茂，色彩明朗，抄写整齐，具有整 体效果。通读所编辑或撰写的文章并计算其字数，根据文章内容及篇幅的长短进 行编辑（即排版）。一般重要文章放在显要位置（即头版）必要时可对文章进行 删减，取其精华。 3、编排形式：横排、竖排、横竖结合三种形式要注意长短文章穿插和横排竖排 相结合，使版面既工整又生动活泼；。 4、排版还须注意：字的排列以横为主以竖为辅，行距要大于字距，篇与篇之间 要有空隙，篇与边之间要有空隙，且与纸的四周要有 3CM 左右的空边。另外，报 面始终要保持干净、整洁。 四、课堂创作 学生在初步掌握手抄报的创作技巧后，以小组为单位进行创作，学生作品大 致完成后，注意搞好学生作品的展示与评价，通过学生的自评、互评和教师点评， 让学生之间取长补短，共同提高取得较好的效果。 六、布置作业 通过学习版报设计的有关知识，自己动手设计一期手抄报或黑板报的版面。
《制作小报初规划》教学设计
第1单元电脑小报我制作第1课制作小报初规划一、教材分析：本课是本单元的第1课，也是开学的第1课，教材以Word内容为起点，在前两册学习的基础上，进一步提出更高的学习要求。
教育部每年举办的中小学生电脑制作活动中都有“电子板报”比赛，本单元的学习对学生来说，既能学习到新的知识，也能学以致用，为参加电脑制作活动打下良好的基础。
本课第一阶段安排欣赏小报，让学生对电子小报有一个整体的认识，接着分析小报的各个部分，了解制作电子小报的流程，让学生更加详细地了解电子小报，为后面的进一步学习做好铺垫工作。
在学生初步认识了电子小报后，让学生规划好的小报，通过教材的引导和教师的指导，学生们对自己将要制作的电子小报有了一个初步的规划。
再通过画一画，把自己的规划初步地绘制在纸上，通过这一过程，让学生们对自己将要制作的小报有了进一步的认识与了解。
二、学情分析：学生们对本单元的学习有一定的学习基础。
本课以欣赏和规划为主，学生们的学习任务相对轻松。
三、教学目标：【知识与技能】1、了解电子小报的要素和制作流程。
2、能够合理地规划电子小报，确定小报的内容与栏目。
3、了解纸张的大小和排版方向，在稿纸上绘制出规划的电子小报。
【过程与方法】1、通过欣赏电子小报，了解电子小报的各要素，并掌握制作电子小报的流程。
2、规划自己将要制作电子小报的内容、栏目、素材等，并能将他们绘制在稿纸上。
【情感态度与价值观】通过欣赏电子小报，提高学生的审美能力。
四、教学重难点：1、教学重点（1）能够合理规划电子小报，确定小报的内容与栏目。
（2）了解纸张的大小和排版方向，在稿纸上绘制出规划的电子小报。
2、教学难点了解纸张的大小和排版方向，在稿纸上绘制出规划的电子小报。
五、教学策略与手段：（1）谈话导入，直奔学习主题。
（2）教学中多鼓励学生探究、交流，培养学生自学能力。
六、教学准备：学生机上安装Word软件，将本课的学习素材发送到学生机上。
七、课时：1课时八、教学过程：第1课制作小报初规划欣赏小报小报主题规划小报栏目名称绘制草图十、教学反思：。
《制作图文并茂的小报》教学设计
《制作图文并茂的小报》教学设计第一篇：《制作图文并茂的小报》教学设计《制作电子小报》教学设计本课是根据甘肃教育出版社初中必修课教材《信息技术》七年级上册的教学目标确定如下教学目标、重点、难点：教学目标知识与技能：1.通过欣赏制作精美的电子小报作品，观察艺术字和图片的使用，掌握美化电子小报的方法；2.通过观察出示的小报作品，帮助学生找出电子小报的制作要素及版面设计的特色。
3.通过制作电子小报，帮助学生掌握Word文档中艺术字、插入图片、文字边框和底纹、图文混排等常用操作的设置。
过程与方法：1.通过自评与互评提升学生作品的质量，并培养学生的创新意识。
2.通过学生小组分角色的合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
情感目标：1.通过作品的制作与评价，培养学生的审美情趣；2.通过学生积极参与小组合作学习，使学生在小组合作中感受到共同学习的乐趣并激发学生的团结互助精神。
教学重点：掌握美观的图文混排。
教学难点：利用综合知识制作出完整的作品。
课前准备：相关主题的文字及图片资料。
教学过程一、创设情境，引出任务大家好！同学们今天老师为大家带来了几份电子作品（课件出示几件设计精美的电子小报和用Word文档排好版的几份文字材料），请大家认真欣赏，说说哪个更具吸引力？(生答)这几篇图文并茂的作品就是电子小报，是利用我们熟悉的文本加工软件WORD制作出来的，大家已经学习了用Word制作文档的方法，想不想尝试自己动手也来制作一份精美的小报？有没有信心做好？(板书：制作电子小报)二、探究方法，完成任务(一)讨论分析，认识小报1.要制作出精美的小报我们就要了解小报都由哪些部分组成。
(结合出示的小报，明确电子小报制作的要素：报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、插图等。
)2.同学们观察小报，小组讨论一下，这么精美的小报都是应用了Word中的哪些技术手段实现的？讨论好了可以发言。
（分析和交流小报中知识点的应用：艺术字，文字边框和底纹，插入图片，图文混排，分栏。
手抄报文本框教学教案模板
课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解文本框的概念和作用，掌握文本框的基本操作方法。
2. 培养学生运用文本框进行创意设计的能力，提高学生的审美和动手能力。
3. 培养学生团结协作、共同完成任务的精神。
教学重点：1. 文本框的概念和作用2. 文本框的基本操作方法教学难点：1. 文本框在创意设计中的应用2. 团队协作完成任务教学准备：1. 教师：多媒体课件、手抄报样本2. 学生：彩色卡纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮等教学过程：一、导入1. 教师展示手抄报样本，引导学生观察并讨论文本框在其中的作用。
2. 学生分享自己对文本框的理解和认识。
二、文本框的概念和作用1. 教师讲解文本框的概念，引导学生理解文本框是手抄报中用于容纳文字、图片等元素的一种图形。
2. 教师举例说明文本框在手抄报中的作用，如突出重点、美化版面、引导阅读等。
三、文本框的基本操作方法1. 教师演示如何使用剪刀、胶水等工具制作文本框。
2. 学生跟随教师步骤，尝试制作自己的文本框。
四、创意设计1. 学生分组，每组设计一个手抄报主题。
2. 学生运用文本框进行创意设计，突出主题，美化版面。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、团队协作1. 学生分组展示自己的手抄报作品，互相评价、学习。
2. 教师点评各组作品，鼓励学生团结协作，共同完成任务。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调文本框在手抄报制作中的重要性。
2. 学生分享自己的收获和体会。
教学反思：本节课通过讲解文本框的概念、基本操作方法和创意设计，让学生了解了文本框在手抄报制作中的作用。
在教学过程中，教师注重引导学生发挥自己的想象力，培养学生的审美和动手能力。
同时，通过团队协作完成任务，培养学生的团结协作精神。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行指导，提高教学效果。
手抄报版面设计说课稿
手抄报版面设计说课稿我说课的内容是《手抄报版面设计》，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教学分析：本课属于“设计·应用”领域。
选择学生熟悉的板报为切入点，把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养综合起来，激发学生探究设计艺术的兴趣，培养学生的审美情趣、创新精神和设计能力，以此形成艺术设计方面的美术素养。
板报是一种常见的群众性宣传工具。
形象直观地介绍了节庆、活动时以图为主的板报形式。
让学生了解一般手抄报的内容、结构、比例、编排方式、色彩搭配等，感受平面设计的形式和规律。
本课绍了三种不同的版面编排方法，提供学生作业参考，引导学生创作思路的多样化。
课时：一课时课业类型：创作设计课教学目的：1、知识与技能：了解并掌握两种版面布局格式；2、过程与方法：掌握版面设计的基本步骤；3、情感态度与价值观：理解版面设计的两个设计重点。
教学重点：掌握版面设计的基本步骤，理解版面设计两个重点。
教学难点：了解并掌握两种布局格式。
教具：微机、网络资源库、实物投影、课件、学生例作；学具：微机、粘贴材料、剪报、手抄报材料、网络资源库；一、欣赏导入，激发学习兴趣。
1、回顾已学内容，利用学生的自豪感，激发学习兴趣。
（课件1）2、评价虚拟社区内各部分版面的风格及特点。
3、利用学生对报纸版面的选择、评价，增加学习兴趣；展示四幅手抄报图样，培养学生的观察能力和鉴赏能力。
引导学生概括出版面设计的设计重点。
A、由评价版面图样、色彩的优劣，引出重点一：装饰美化B、由评价版面分割、规划优劣，引出重点二：布局编排教师小结：我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以外，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。
（板书：版面设计）二、新授版面设计知识，承前启后；1、解释版面设计包含内容：以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。
版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
《板报框架的设计与制作》
注意：
1、各框架图形大小、形状合理，之间 间距要匀称，合理利用空间。
２、留出主题空间位置，确定好小标 题在框架图形中的位置 。
３、整体效果兼顾简洁、整齐、美观。
你更喜欢 哪一幅？ 为什么？
评一评：
从整体效果看＿＿＿＿， 理由是＿＿＿＿＿＿。
在技术应用方面＿＿＿， 理由是＿＿＿＿＿＿。
我还觉得＿＿＿＿＿＿。
说一说：
在设计制作板报框架过程 中： 我学到了＿＿＿＿＿＿＿。 我还知道了＿＿＿＿＿＿。
比一比：
设计制作电子小报与手 绘小报的区别在于：＿＿＿ 不快、字写不齐、难修改、需要一定
的美术功底，但较随心所欲
紧急求生知多少
小报设计制作的步骤：
定主题、选内容 整体构思（版面布局\设计框架） 美化框架 填入文字 整体效果修饰
仔细思考一下 整体构思，完 成“框架构思 图”
打开桌面上 名叫“模板”的 文件。
框架设计制作要求：
1、根据“框架构思图”，选择合 适的工具在打开的文件中绘制 。
2、对框架图进行适当的美化处理。 3、完成后点击“保存”命令。
初中初一语文上册《编一份小报》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文综合运用能力，特布置以下作业：
1.完成小报的最终版：根据课堂讨论和修改意见，完善各组的小报，形成最终版。注意在内容和形式上都要进行细致的打磨，力求做到主题明确、内容丰富、结构合理、设计美观。
要求：每组提交一份纸质版小报，同时将电子版发送至教师邮箱。
2.撰写小报制作心得：结合自己在小报制作过程中的体验和收获，撰写一篇心得体会，字数不少于300字。
4.通过对小报的制作，培养信息收集、整理、分析、传递的能力，增强团队合作意识和沟通能力。
（二）过程与方法
1.采用小组合作的学习方式，引导学生通过讨论、实践、反思等过程，掌握小报制作的方法和技巧。
2.以任务驱动的方式，让学生在完成小报制作任务的过程中，学会自主探究、分工合作、互相交流，培养解决问题的能力和创新精神。
1.各组根据讨论结果，着手编写小报的初稿，教师巡回指导，给予建议。
师：“同学们，现在请各组开始编写小报的初稿，我会逐一给予指导和建议。”
2.学生在编写初稿的过程中，注意运用所学知识，提高小报的质量。
师：“在编写初稿时，请注意运用语文知识，使小报内容丰富、观点明确、表达清晰。”
3.各组完成初稿后，互相交换阅读，提出修改意见，进行修改。
3.以小组为单位，让学生分享自己了解的小报案例，激发学生的学习兴趣。
师：“请同学们分组讨论，分享一下你们了解的小报案例，并谈谈对小报的认识。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师主要围绕小报的制作过程，讲解以下内容：
1.小报的基本结构：标题、副标题、导语、正文、结语、编者按等。
师：“同学们，小报的基本结构包括哪些部分？它们各有什么作用？”
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在小报制作过程中的表现，如团队合作、问题解决、创新意识等，给予及时的反馈和指导。
学习制作小报教案
学习制作小报教案一、引言制作小报是培养学生综合素养的一种有效方式。
通过小报制作，学生可以通过搜集信息、整理素材、编辑排版等过程，提升他们的学习能力、创造力和团队合作意识。
本教案旨在帮助教师引导学生学习制作小报的方法和技巧，以及培养他们的写作和设计能力。
二、教学目标1.了解小报的概念和特点，认识小报制作的意义。
2.掌握小报的布局设计，包括版面划分、标题选择等。
3.学习收集信息和整理素材的方法，培养查找、筛选和归纳资讯的能力。
4.提高学生的写作能力，训练他们在有限篇幅内进行文字表达和组织结构。
5.培养学生的团队合作精神和协作能力，锻炼他们的沟通和分工合作能力。
三、教学过程1.小报概念引入（10分钟）通过展示各种类型的小报样本，引导学生了解小报的概念、特点和用途，讨论小报在传递信息、表达观点等方面的优势。
2.小报的布局设计（20分钟）介绍小报的版面划分，包括主标题、副标题、版头、正文等部分，以及插图、配图和广告的位置安排。
指导学生根据不同主题和目的设计小报的布局，并与学生一起讨论评价不同布局的优缺点。
3.信息收集和素材整理（30分钟）引导学生学习如何收集信息和整理素材，包括通过图书馆、报刊杂志、互联网等渠道搜集资讯，并运用照片、插图等辅助素材丰富小报内容。
教师可以提供一些范例，并提醒学生注意资讯的来源和有效性。
4.写作和编辑（40分钟）指导学生在小报中选择适当的主题和标题，引导他们进行文字表达的训练，并教授一些写作技巧，如短句的运用、段落的组织等。
同时，教师还需要督促学生进行语法和拼写检查，确保小报的文字质量。
5.排版和成品制作（40分钟）学生在完成文字编辑后，学习使用制作软件或手工排版的方法，制作小报的最终成品。
教师可以提供一些排版技巧，例如字体选择、字号设置、段落调整等。
同时，教师还需引导学生合理安排版面，使得小报整体呈现美观、易读。
6.小报展示和评价（20分钟）鼓励学生将制作好的小报展示给全班同学，并进行互动交流。
电子小报教案设计说明模板
一、教案名称《XX主题电子小报设计与制作》二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解电子小报的基本概念和设计原则。
（2）掌握电子小报的排版技巧和制作方法。
（3）熟悉常用的电子设计软件，如Photoshop、PowerPoint等。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生独立思考和团队合作的能力。
（2）提高学生的审美能力和创意设计能力。
（3）锻炼学生的信息检索和处理能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对电子设计的兴趣和热情。
（2）培养学生尊重知识产权、保护原创的意识。
（3）培养学生积极向上、勇于创新的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）电子小报的基本概念和设计原则。
（2）电子小报的排版技巧和制作方法。
（3）常用电子设计软件的使用。
2. 教学难点：（1）创意思维和审美能力的培养。
（2）团队合作与沟通能力的提升。
（3）信息检索和处理能力的锻炼。
四、教学准备1. 教师准备：（1）制作一份电子小报样例，用于展示和讲解。
（2）准备相关电子设计软件的教学视频和教程。
（3）准备相关电子小报设计的素材，如图片、文字等。
2. 学生准备：（1）提前预习电子小报的基本概念和设计原则。
（2）准备制作电子小报所需的素材，如图片、文字等。
（3）分组合作，确定各自的角色和分工。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示电子小报样例，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍电子小报的定义、作用和发展历程。
2. 知识讲解（1）讲解电子小报的基本概念、设计原则和制作方法。
（2）介绍常用电子设计软件的使用方法和技巧。
3. 实践操作（1）分组进行电子小报设计，教师巡回指导。
（2）鼓励学生发挥创意，运用所学知识进行设计。
（3）学生互相交流学习心得，分享设计成果。
4. 作品展示与评价（1）邀请学生展示自己的电子小报作品。
（2）组织学生进行自评、互评，教师点评。
（3）总结本次课程，分享优秀作品。
5. 课堂小结（1）回顾本次课程的主要内容，强调重点和难点。
手抄报的版面设计教学教案
手抄报的版面设计教学教案
一、教学目的：
1、使学生了解手抄报版面的构成的基本要素和设计方法
2、提高学生设计版面能力
3、鼓励学生热爱集体，积极参与班级和学校的宣传工作
二、教学重点：版面构成的要素，版面布局的基本方法和美化方法。
教学难点；版面的整体布局，报头设计及装饰美化。
三、教学准备
教具：优秀的手抄报范围，设计式样范围，报头、题图、花边等资料。
学具；图画纸、铅笔、直尺、彩色水笔或水彩工具。
四、教学时间：1课时
五、学情分析：
学生对手抄报的版面设计，都有了解，但并不规范，在本课教学中引导学生将版面设计规范化。
六、教学过程
1、组织教学
2、引入新课，
复习巩固刊头设计，文字设计和花边设计引入课题。
3、讲授新课：
版面的构成要素；
版面形式的重要性；
版面设计的原则：要突出主题，整体布局要合适，均匀美观。
版面设计的步骤：
1）、确定报头，文章标题
2）、确定布局形式，划分报头、文章、的位置。
3）、整体制作，完成作业
4、布置作业；完成一期手抄报版面设计，要求文图并茂，布局合理，装饰美观。
5、巡视辅导：
1）、指导学生尽快确定主题。
2）、指导学生从整体考虑布局，划分报头和文章的位置。
3）、提示学生灵活运用现有的资料设计出好的版面。
6、课堂小结：
按作业要求，邀请并帮助同学们主动指出相互间存在的优缺点，老师对作业进行点评。
黑板报边框教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解黑板报边框的基本概念和分类。
2. 培养学生运用边框美化黑板报的能力。
3. 增强学生的审美观念和创新能力。
二、教学重点1. 黑板报边框的设计原则。
2. 黑板报边框的制作方法。
三、教学难点1. 如何运用边框美化黑板报。
2. 如何创新黑板报边框的设计。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 黑板报边框设计模板。
3. 制作黑板报的绘画工具。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍黑板报边框的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解黑板报边框的设计原则（1）对称原则：边框设计要对称，使黑板报整体美观。
（2）对比原则：边框颜色、线条粗细要与黑板报内容形成对比。
（3）统一原则：边框设计要与黑板报主题相统一。
3. 讲解黑板报边框的制作方法（1）使用黑板报边框设计模板：教师展示模板，讲解如何运用模板制作边框。
（2）手工绘制边框：讲解线条绘制技巧，引导学生动手绘制边框。
4. 创新黑板报边框设计（1）展示优秀黑板报边框作品，让学生欣赏和学习。
（2）引导学生思考如何创新黑板报边框设计，鼓励学生发挥想象力。
5. 实践操作（1）学生分组，每组设计一个黑板报边框。
（2）教师巡回指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。
6. 评价与总结（1）学生展示自己的设计作品，教师进行点评。
（2）总结本次课程的主要内容，强调黑板报边框设计的重要性。
六、教学反思1. 关注学生的学习需求，调整教学策略。
2. 鼓励学生发挥创意，创新黑板报边框设计。
3. 注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力。
4. 加强评价与反馈，帮助学生改进设计。
手抄报教案设计说明
一、教学目标：1．学习版报设计知识，能为班内设计一期墙报或黑板报的版面。
2．通过版面设计教学，培养学生的创美能力和动手描绘与制作的能力。
二、课时安排：1课时三、教学过程：（一）谈话导入同学们有留意我们学校宣传栏里大哥哥大姐姐们的手报作品吗？设计怎么样啊？想学吗？这堂课我们就要来讨论如何把黑板报出得更加美观、精致这个问题。
板书：版报设计（二）讨论现在来看一下老师设计的一张版报的版面，它有哪几个部分组成？（出示设计的版面）请学生讨论、交流，教师指导。
得出版报的版面由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分组成。
刊头：刊头是一张版报的主题，它有刊头图案和刊名组成，像这张版报的刊名就是“老师辛苦了”，而且刊名的文字在整个版面中是最大的。
刊头无论放在哪里都要做到一点——突出、明显。
而且配上去的插图也都要为这个主题服务。
标题：标题的文字，实际内容的文字最小，在版面设计中实际的文字用横线表示，这一点我们在设计时需要注意。
说了这么多，想自己动手设计一下吗？（想。
）（三）讨论设计要求课件出示：干净整洁、要求、美观大方、活泼生动、主次分明（四）学生设计，教师指导。
现在就让我们开始动手设计吧！联系一个与你们自己的学习或生活有关的主题，尝试设计。
一、导入上一节课，我们初步地了解了手抄报的基本组成部分。
这节课我们继续来深入了解手抄报的版面组成。
二、讲授新课版报的版面是由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分构成。
（板书：刊头、插图、标题、花边、文字）。
一幅完整的手抄报就是由这五部分构成的，大家注意到没有，手抄报中最抢眼的是哪一部分？（刊头）对！刊头是一张手抄报的主题，它由刊头图案和刊名两部分构成，我们在做手抄报时一定要注意，你的刊头图案一定要和你的刊名相符。
刊头既是是黑板报的主题，那一般我们可以把它放在哪些处所呢？我们来看一看，可以放在右上、左上、中心、中上品。
但刊头无论放在哪里都要做到一点，那就是明显，而且配上去的插图也都要围绕主题画。
报纸环创框架设计方案
报纸环创框架设计方案报纸环创是一种以环保材料制作而成的框架，用于承载和展示报纸的创意设计方案。
以下是一种针对报纸环创框架设计的方案。
报纸环创框架的设计主要考虑以下几个方面：1. 材料选择：选用环保材料作为框架的主要材料，比如可回收纤维板。
这种材料不仅具有一定的抗压强度，还符合环保要求。
2. 结构设计：框架设计应该符合报纸展示和观看的需要，要有足够的稳定性和承载力。
一种设计方式是采用简单的架构，由多个平行的支撑杆连接而成，形成一个桁架结构。
每个支撑杆与纤维板连接，通过榫卯等连接方式，使整个框架具有良好的稳定性。
3. 尺寸和比例：框架的尺寸和比例应该适合不同大小的报纸展示。
可以设计多种尺寸的框架，以适应不同的报纸尺寸需求。
另外，框架的长度和高度比例也需要考虑，以保持整体的美观性。
4. 表面处理：为了增加框架的使用寿命和美观性，可以在框架的表面进行适当的处理。
可以采用环保的涂料对框架进行喷涂，增加其抗污能力和耐用性。
或者使用可再生材料制作框架，如竹木材料，这样可以减少对资源的消耗。
5. 方便拆装：考虑到框架需要经常更换报纸，设计应该方便拆装。
可以设计简单的连接方式，比如螺纹连接，使框架的拆装更加方便快捷。
6. 可附加功能：如果有需要，可以在框架上设计一些附加功能。
比如在侧面增加一些小抽屉，用于存放笔记本、文具等小物件。
这样既方便使用，又增加框架的实用性。
以上是一种报纸环创框架设计方案的基本要点。
当然，具体设计还需要根据实际需求和材料条件进行调整。
总体来说，报纸环创框架的设计应该以环保为前提，结构稳定、使用方便为重点，同时要注重美观和实用性。
这样设计出来的框架既可展示美丽的报纸设计，又可以节约资源，起到环保的作用。
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《紧急求生知多少——小报框架的设计制作》
一、关于教学目标
本课教学目标的设计依据是《上海市中小学信息科技课程标准》，能充分体现课程标的的理念，突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方法，既设置了学生在35分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持继发展作了铺垫。
站在学生的立场上，从学生的角度，提出了学生能够达到的层面。
学生在学习过程中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕交织呈现的时候，价值观得到了更充分的体现。
本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效措施进行突破。
【教学重、难点】
重点：理解小报制作的方法步骤以及工具的合理应用。
突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。
难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。
突破过程：借助于事选准备好的“框架构思图”，让学生的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择一些不太合理的自选图形。
二、关于教学设计
依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题，建构良好的认知结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。
我将教材内容进行了二度创造，以我区统一的“平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报，这
节课是这个小项目的第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。
本课教学设计，采用“谈话引入，揭示课题——明确任务，构思框架——自主探究，完成任务——展示评价，经验交流”教学流程。
1、谈话引入，揭示课题
好的开始是成功的一半，在本节课中，我运用对样例板报的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。
2、明确任务，构思做法
要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘制“框架构思图”,引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时可能出现的盲目性和无目的性。
3、自主探究，完成任务
框架设计制作活动正式开始了，这一环节中，学生将根据构思的框架图在WORD中实现，他们将发现采取行动时会遇到种种问题，只有解决了这些问题，他们才能顺利地完成任务，此时学生会很迫切地想去解决这些问题，在这种情况下，他们的求知欲将会膨胀开来，这正是学习的最佳状态，利用这一点，我引导学生利用“小帮手”文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题，最终完成任务。
4、展示评价，经验交流
最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。
信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。
通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼了学生的语言表达能力，同时也增强了学生梳理知识技能的能力。
本课的设计特色是：将问题预设在板报框架设计制作的活动过程中，学生
在活动过程中会自然而然地发现这些问题，并会受好奇、好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题，从而增强了自主学习的能力。
三、关于教学策略
本课注重为学生创设一个互动、民主、宽松、探究、自主学习的学习氛围，激发学生的学习情绪，寓知识技能于快乐的学习活动之中，在主体性学习过程中，实现教学目的。
主要采用“自主探究教学模式”。
本课采用以下教学手段：
1、示范演示法——通过对样例板报的制作进行“时光倒流”的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了学生的自信心。
2、学件自学法——通过事先制作的“小帮手”文件，为学生创设一种自主学习的氛围，增强学习的主动性和学习兴趣。
养成良好的终身学习的能力。
3、尝试法——在自主探究和讨论交流的基础上让学生尝试探究到的方法的正确性和可行性。
从而培养学生积极地思维和动手能力。
体现了因材施教的理念。
如果这些教学策略对学生的学没起到预期的作用时，应及时发现问题，抓住典型，以典型事例进行分析解决，引导学生主动思考，学会分析，大胆尝试。
四、关于教学设想
本课的设计意图让学生通过自主探究去解决问题，体验学习的乐趣，从而达到预期的目标。
然而教师与学生的想法并不完全一致，因此在教学过程中学生并不是完全走教师预先设计的路，他们很有可能会走其他的路，就本堂课来说，开放性较大，可以说每一个学生制作出的框架都是不一样的，在制作过程中，学生还是可能会用一些不太科学的方法去做，当学生有这种偏差时，教师应及时引导学生用正确的方法。
1、本设计学生活动量较大，教师应注意对各环节的把握，保证课堂的管理与学
生充足的探究活动时间。
2、由于是让学生自主探究，故在探究过程中容易出现混乱，学生会在使用“小
帮手”文件上浪费大量时间，教师应及时加以引导与调整。