现代远程开放教育学科典型教学案例的分析研究
试论网上案例教学在开放教育法学专业中的运用和完善
观 需要 。 ｆ，律 知识抽 象与概括性强 ， 由－ ￣ － 如果不注意教 学方法 ， 很容 易造成教学的乏味与枯燥 ， 学生的学 习积极性就会 不高。 根据 电大开放教 育 法学专业教 学的规律 性和 学员的特 点 ， 以学生为 中心 ， 法学教 学的 实践性 ， 强调 重视 尤其在实践性教 学环节上重视和抓好 网络教 学工作 。本文 将在教 学模 式上创新 ， 对网上 实践教 学进行 分析， 对构建法学专业网上实践教 学新模 式开展 讨论 。
２ 网上案例教学的重要性
案 例教学是一种通过模 拟或者重现现实生活 中的一些场景 ， 让学 生把 自己纳入案例场景 ． 通过讨论或者研讨来进行学 习的一 种教 学方 法． 主要用在管理学、 法学等学科。 教学 中既可 以通过分析 、 比较 ， 研究 各种各 样的成功的和失败的管理经验 ， 从中抽象 出某些一般 性的管理 结论或 管理原 理 ． 也可以让学生通过 自己的思考或者他人 的思考 来拓 宽 自己的视野 ． 从而丰富 自己的知识 。 案例教学的特点决定 了它在开 （ 放教育特别是法学专业实践 中应用 的必要性 。 开放教育 中大多数学生有着 自己的本职工作 ， 利用业余 时间到 电 大进行进修 与学习 ． 么他们 的学 习时间就显得 非常的 紧张 ， 那 但是他 们的阅历与对 知识 的理解 能力又有着 其它学历 教育 中学生 不能相之 比较的优势 加强案例教学在成人教育 中的应用会使得学生们加强思 考、 使得 课 堂变得生 动 ． 正做到理论 联 系实践 、 习与 工作相 互结 真 学 合． 让课堂更精彩 ． 让学习更有趣 。 案例教学 法可 以分 为课堂案例教 学法和基 于网络环境 下的案例 教学法 。电大的学生都是在业余时间上课 ， 的学生 由于工作原因导 有 致出勤率不高 ． 以同学之间相互交流与沟通就少 。如果 由于工作原 所 因导致不来上课 ． 但是课 下师生之 间有所交流 ． 就会做到 即使上课 出 勤率低 。 但仍不失去学 习该学科知识 的机会 。所 以我们不断完善与发 展了 网络案例教学 网络案例教学具有 以下几个特点 ： （） １参与程度高 针对开放教育学生 的特点 ， 加强 网络教学案例 ，
论开放教育中网上教学与面授辅导的组合与效果优化对策——以《法理学》教学为例
论开放教育中网上教学与面授辅导的组合与效果优化对策——以《法理学》教学为例【摘要】文章围绕提高开放教育中课程教学效果这一主体，通过《法理学》的教学案例，探讨了开放教育网络教学与面授辅导组合的必要性，总结了《法理学》教学过程中网上教学与面授辅导组合的特点和技术路径以及组合的效果，在此基础上就进一步提高网上教学和面授辅导组合的教学效果提出对策。
【关键词】开放教育；网络教学；面授辅导；法理学课程《法理学》是法学专业学科体系中一门理论性极强的课程。
该课程的开设，旨在通过对法学理论的教学让学生掌握法理学的基本概念、基本理论，掌握法学体系的基本范畴，在为学生学好法学专业的其他课程奠定扎实的理论基础的同时，培养学生运用法学基础理论分析和解决实际问题的能力。
但是，目前电大法理学的教材比较陈旧，内容过于抽象，通篇理论阐述，多是概念、原则、原理的堆砌。
加上开放教育学员知识结构偏差很大，理论基础较差，工学矛盾和家学矛盾十分突出，缺乏部门法基础知识而使学习难度加大。
因此教师在教学辅导中应采取多种方式，把面授辅导与网上教学结合起来，把个别辅导和网络课堂结合起来，应用现代多种媒体技术手段，畅通师生交流渠道，激发学生学习法理学的热情，强化自主学习意识，提高综合运用能力，增强他们为社会服务的意识和技能，这既是现代远程教育的根本目的和任务，也是提高教学质量的重要方法和手段。
一、开放教育网上教学与面授辅导组合的必要性（一）网上教学与面授辅导的组合符合现代远程教育的发展规律开放教育与传统教学相比，一个最大的特点是它冲破了传统教学在时间和空间上的限制，网上教学打开了教师、学生、教材、教室、黑板之间的不可分割性，教学以实时和非实时的不同方式同步进行。
这使以广播电视教学为主体、集中面授辅导和个人自学为主要形式的传统电大教学模式要逐渐转化为以多媒体技术和计算机网络教学为主，加上适当的面授辅导与学员自主的个别化学习相结合的教学模式。
这种教学模式最明显的特点是：(1)多种媒体网上教学的广泛运用，网络教学平台上教学资源的大量建设与整合，学生可以不受时空的限制，随时随地上网学习；(2)传统面授辅导课的比例将大幅度削减，教师在面授辅导课堂上就课程内容进行系统的讲授已不可能。
构建现代远程开放教育法学案例教学模式的思考
第１ ８卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ６月
甘 肃 广播 电视 大 学学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｕ Ｒ ｄｏ ＆ Ｔｖ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｓ ａ ｉ Ｕｎｖ ｒｉｙ
Ｖｏ１ １ Ｎｏ． ．８ ２
Ｊｎ ２０ ｕ ．０ ８
之 间循 序 而进 ， 从而 达至贯 通 的效果 。其 次 ， 具 在
其 合理性 与正 当性 ， 而上 升 至 法 学理 论 探讨 的 从 层 面与逻辑 化知识 体 系相吻 合 。这 种 引导不 仅是 从实践 到理论 的引导 ， 而且还 是从 切身 利益 、 价值
取 向到法 律兴 趣 和知识价 值 的引导 。
（） ２ 系统 化 功 能 。根据 一 般 的教 学 规 律 ， 学
生 对知识 的接 受 必 然 要 经 历 一 个 循 序 渐 进 的过
体案 件所 涉主 要法 律 制 度时 ， 可 能 向学 生 介绍 尽 相关 方面 的系统 的法 律 规定 ， 学生 能 够 触 类旁 使
程， 因而案 例教 学 的系 统化 则 显 得 尤 为重 要 。根
掌 握往 往呈现 出易熟 不易深 、 易懂 不易悟 的情 状 。
１ 案例 教学法 的 主要功 能 ，
（） １ 引导 功能 。案例 教学 模 式 的引 导 功能 主 要表现 为 ， 通过 对案 件 的讨 论 和评析 ， 使学 生置 身 于社会 现实 的客 观情 境 之 中 ， 他 们基 于各 自不 使
据现代科学系统论所揭示的整体性、 结构性 、 层次
性、 开放性 的特征 ， 例教学 的系 统化 主要 应当体 案 现 在案例 教学 内容 的系统化 和个 案分 析 的系统 化
收稿 日期 ：０ ８ ２２ ２ ０ － －５ ０
我国远程教育理论研究的有益探索——评《现代远程教学论稿》
程教学进行了有意义的探索和研究 ，而且在远程教育理 论和教育思想的阐述方面具有独到之处。
紧密联系实际是该书的特点之一。教学论 ， 顾名思义
是关 于指导 教学 的理 论 ， 与 教学 实践 相联 系 。该书 的 应该
两位作者多年来一直工作在基层电大 ，有着丰富的教学 经验和深厚的理论功底 。 他们在远程教学设计 、 远程教学 组织 、 远程教学辅导 、 远程 教学管理 、 远程教学质量保证
维普资讯
日 ■■ ２■■ ■ ■ 蚺 箜 嘲 日
№ Ⅻ■■■■■■ ／Ｎ ｗｂｏ ｔｄｃｏ 州 轴Ｈ２■■■■■ ｅ ｋｎｏｉ ’
我国远程教育理论研究 的有益探索
现状 ， 但更大的意义是——它是 电大办学２年 以来最先 ６ 出版的一部有关远程教育教学的理论书籍 。 纵观全书 ， 内
大教学实际提／了分层次教学的观点 ，对 中国传统教学 ｔ ｉ 中的“ 因材施教” 原则进行 了新的诠释。二是对 多媒体一 体化设计提 ／了可操作 的方案 ，体现了以学生学 习为中 ｔ ｉ
ｌ Ｉ ｊ ｌ
ｌ
ｌ
内容创新是该书的特点之三。一是增加了一般教学
｝
论所不涉及的内容——实践教学 ， 并将其单列一章。现代
远程教育实践教学问题是 困扰各级 电大的难题 ，是在教 学过程 中难 以解决并必须解决的教学难题 ，对此根据电
Ｉ
ｌ ｌ
《 现代远程教学论稿 》 书是在教育部“ 一 中央广播电 视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 目中 ， 项 第五 子课题 “ 教与学模式研究 ” 的基础上 ， 进一步升华 、 提炼 、 补充、 完善而最终形成的。 此书是全国电大研究远程教育 教与学模式的一个缩影 ，代表了黑龙 江电大远程教育研 究的成果 和水平 ，反映了全国电大远程教育教学的研究
幼儿园疫情期间线上教学案例分析
幼儿园疫情期间线上教学案例分析一、背景在疫情期间，幼儿园教育面临了前所未有的挑战。
由于疫情的影响，学生无法前往学校上课，传统的线下教学模式受到了严重冲击。
幼儿园教育机构纷纷转向线上教学，采用各种方式和工具来满足幼儿的学习需求。
本文将对幼儿园疫情期间线上教学进行全面分析，探讨其深度和广度。
二、线上教学工具的选择与应用1. 视瓶教学在疫情期间，许多幼儿园采用视瓶教学的方式来进行线上教学。
老师可以录制教学视瓶，让学生在家中观看，从而保证教学内容的连贯性和完整性。
另外，视瓶教学还可以增加幼儿的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
2. 互动课堂通过专门的上线教育评台，幼儿园可以开设互动课堂，让学生上线上与老师进行实时互动。
这种方式能够有效模拟真实的课堂氛围，促进学生的思维活跃和交流能力，提高学习效果。
3. 个性化辅导线上教学还可以根据每个孩子的学习情况和特点，提供个性化的辅导内容。
通过分级教学和个性化学习计划，满足不同幼儿的学习需求，使教学更加有针对性和有效性。
三、线上教学的优势与挑战1. 优势线上教学打破了时间和空间的限制，学生可以在任何地点、任何时间接受教育。
线上教学能够有效利用现代化的教学工具和资源，提高教学质量和效率。
2. 挑战然而，线上教学也面临着诸多挑战。
幼儿园学生的芳龄较小，学习主动性不强，需要家长的协助和引导。
另外，线上教学可能会导致幼儿久坐不动，眼睛过度疲劳等问题。
如何在保证教学质量的同时解决这些问题成为了幼儿园教育的重要课题。
四、个人观点与总结在我看来，幼儿园疫情期间的线上教学既是一次挑战，也是一次机遇。
线上教学工具的普及和应用，为幼儿园教育带来了许多新的可能性和发展机遇。
但我们也需要正视线上教学存在的问题和挑战，寻找最佳的教学方式和方案，保障幼儿的健康成长和学习质量。
幼儿园疫情期间线上教学是一个复杂而多样的课题，需要教育工作者和家长共同努力，积极探索和创新，为幼儿的学习和成长提供更好的保障和支持。
现代远程开放教育资源应用与共享的新理念——以广告本科专业“基于网络的个性化教学指导与服务”项目为
现代 远程 教育 已成 为我 国高 等教 育 的重要 组 成部分 ， 并将 为 我 国建设 学 习型 社 会 和创 新 型 国 家发挥更 大 的作用 ，现代 远 程教 育 要履 行 自己的 历史责 任 ， 学 资 源 建设 与 有 效 的 利用 和 共 享 将 教
下 降 的。如果 考 虑到教 师 还不 仅 仅 只从 事开 放 教 育教 学工 作 ， 么 教 师 力 量 承 载 线 是 在 急 剧 地下 那 降 。项 目相关 的老师 和管理 人 员都 感 觉 到无 能 为
于网络的个性化 学术 支持服务模式 与运行机制 ， 研究加强师资相对薄弱专业学术支持服务 的有效
发展 不平 衡， 资源建设方面存在各 自为政 ， 重复建 设， 者放任不建 等 问题。针对这 些 问题 ， 基于 网络的 或 从“ 个性化教 学指导与服 务” 目的介绍和成绩、 目实施过 程 中遇 到的 问题和 应对措施、 项 项 以及基 于该 项 目的教 学资源和师资共 享的进一步延伸等几个 方面提 出了现代远程教学资源和师资共享的新理念。
图像为表现形式 ， 以网络、 电子出版物、 一般 出版 物、 计算机软件等为信息载体的材料及信息， 远程 教学资源在现代远程教育中既起着传输教学内容 与信息的作用 ， 又承担着沟通教与学的纽带和桥
梁的重任 ， 是实现学习者个别化 自主学习、 提高教
笔者认为 ， 甘肃广播 电视大学参 与的中央广 播 电视 大 学 “ 于 网 络 的 个 性 化 教 学 指 导 与 服 基 务” 目， 项 将会给统筹全国电大小专业课程资源的
最新国家开放大学电大专科《教育学》案例分析题题库及答案(试卷号：2009)
最新国家开放大学电大专科《教育学》案例分析题题库及答案（试卷号：2009）案例分析题1．（分析文字在300字以上）为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文，将其改写成剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。
”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。
…‘我可不想演。
”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。
下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。
她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。
”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。
于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。
然后找我做参谋，帮我做道具。
课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
答：我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。
而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。
要让孩子自己去行动，开发潜能，追求创新，激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。
(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
(2)新课程要求转变学生的学习方式。
转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
2．（分析文字在300字以上）前不久，某小学有一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。
这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。
问题：请从教师的专业人格或教师的义务，分析该教师的行为。
答：该老师的行为是违反了教师职业道德，是不合理的行为。
教育教学案例分析范文
教育教学案例分析范文
《教育教学案例分析》
在教育工作中，教学案例是教师日常教学工作中的重要组成部分。
通过对教学案例的深度分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和学习需求，进而有效地调整教学方法，提高教学质量。
下面就是一则关于教育教学案例的分析。
某校某班地理课上，老师正在进行讲解，课堂气氛比较平淡，学生们似乎没有太大的兴趣。
老师注意到这一点后，决定改变教学策略。
他停下手中的讲义，走到课桌前，开始和学生们互动起来。
他提出问题，发表观点，引导学生思考，让学生们积极参与到课堂讨论中。
同时，老师还通过多媒体工具展示丰富的图片和视频，让学生们通过感官感知来理解地理知识。
这种教学方式让学生们非常感兴趣，他们踊跃发言，积极思考，课堂气氛一下子变得非常活跃。
通过这种互动式的教学方式，老师更好地了解了学生的学习情况，发现了他们普遍对地理知识的不感兴趣的问题，也更好地激发了学生的求知欲。
在此基础上，老师引导学生们多思考、多讨论，有效地拓展了知识面，提高了学习效果。
通过对这个教学案例的分析，我们可以看出，教学案例分析是教育工作中非常重要的一环。
通过对案例的深入分析，可以帮助教师更好地了解学生，调整教学策略，提高教学效果。
同时，这也要求教师具有丰富的教学经验和观察力，能够及时发现问
题并进行有效调整。
只有不断提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展。
基于雨课堂的远程开放教育《工程数学》课程教学
1. 课前预习：教师通过 雨课堂发布预习资料， 引导学生了解课程背景 知识，为课堂教学做好 准备。
2. 课中互动：教师利用 雨课堂进行实时互动教 学，包括讲解重点、难 点知识，展示多媒体教 学资源，进行课堂小测 验等。
3. 课后巩固：教师通过 雨课堂发布课后作业， 引导学生巩固所学知识 ，并为学生提供答疑解 惑的在线支持。
结果评价
通过期末考试、结业考试等评价方式，对学生的学 习成果进行评价。
综合评价
结合过程评价和结果评价，对学生的学习效果进行 综合评价，为后续教学提供参考。
05 实证研究与案例 分析
实证研究对象与方法
研究对象
本研究选取了远程开放教育中的《工程数学》课程作为研究对象，该课程的学生均具备一定的工程数学基础。
教学内容
包括线性代数、微积分、概率论与数理统计等基本工程数学理论和方法，以及相 关应用案例的分析和解决。
《工程数学》课程的教学策略与方法
雨课堂授课
利用雨课堂等在线教学平台，实现 远程实时授课，方便学生随时随地 学习。
多样化教学方法
采用多媒体课件、在线视频、教学 动画等多种教学手段，提高教学效 果。
研究方法
采用实证研究方法，通过收集和分析课程数据，并结合问卷调查和访谈的方式，对基于雨课堂的远程开放教育 《工程数学》课程教学效果进行评估。
案例分析与讨论
案例一：某学生由于工作原因无法到校上课，通过基于雨课堂的远程开放教育《工程数学 》课程学习，成功掌握了工程数学的相关知识，并在实际工作中成功应用了所学知识。
本次研究仅关注了学生的学习效果，未来可以进一步探讨教师使用雨课 堂的教学感受和评价
虽然雨课堂在远程开放教育中具有诸多优势，但也需要教师和学生具备 一定的信息技术素养才能更好地发挥其作用，未来可以进一步探讨如何 提高教师和学生的信息技术素养。
远程教育工科实践教学组织模式的建构与实践——中国石油大学(华东)现代远程教育实验教学案例剖析
远程 教 育工斜 实践教 学 组织模 式的 建构 与 实 践
中国石油大学 （ 华东 ）现代远程教育 实验教 学案例 剖析
● 魏 洪 惠 玮
摘 要 ： 实践教 学能否有效实施是远程教 育工作 者普遍 关注的话题 ，也是远程教 育工科专业人 才培 养质量 能否得到保障
践 教学 组 织形 式 ，以期 为 其 它试 点 院校 工 科 实践 教 有 充分 考虑 相 对 集 中的 实践 教 学 安排 与 学生 在 岗工 学提 供参 考 。 作 限制 之 间 的冲 突和 矛 盾 ；加 上 学 习 中心组 织 开 展 远 程教育 工科 实践 教 学现 状分 析 实践 教 学 的 师资 条件 、硬 件 条件 限 制 ，多数 课 程 实 目前 远 程 教 育工 科 实验 教 学 现状 主 要表 现 为 以 验 得不 到 落实 ，无 法安 排实 施 。
（ ）现 场实 际操 作试验 模 式 一 中 国石 油 大 学 习 中心大 多设 在 石油 石化 企业 单 位培 训 中心 或者 技
一
、
３１
｛
口
育
（ ）等 等 ，均 可通 过 多媒 体 仿真 实验 系统很 好 图２
（ ） 实践教 学的 管理 不到位 ，监控 力度 不 够 三
试 点 高 校 对 遍 布 全 国 的 各 校 外 学 习 中 心 管 理 地 解决实 验教学 。 体制 上 实行 的是 统筹 规 划 、分级 管理 ，虽然 在 实践
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识 码 ：Ａ ７６
随 着 经济 的 发展 ，企业 对 专业 型人 才 的需 求 不 下 几个 方面 ： 断 增 大 ，远 程 教 育工 科 专 业 的 需 求 也 呈 逐 年 增 长 （ ）对 远 程教 育环境 下 的课 程 实 践性教 学认 一 趋 势 ，这 使 得 工 科 远 程 教 育 面 临的 挑 战 越 来 越 明 识 缺 位 、 重 视 不 足 显 。 而 实 践 教 学 工 作 是 工 科 专 业 整 个 学 习 过 程 的 在 远 程开 放 教 育要 不 要 实践 教 学 的 问题 上 ， 回 重 要 组 成 部 分 ，是 为 配 合 理 论 教 学 ，培 养 学 生 分 答是 肯 定 的 ，但 对其 重 要性 的认识 往往 只是 流 于表 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ，加 强 专 业 训 练 、培 养 面 ，实 践 教学 的重要 地 位 和作 用 没 有被 确立 。虽 然 学 生 实 践 能 力而 设 置 的 教 学 环 节 。 不 仅 如 此 ， 它 主 办院 校有 明确规 定 和 要 求 ，对 实验 教 学 的实 施也
远程开放教育课程教学策略研究
缺等问 题， 把握远程教育教学模式中网络辅导、 面授辅导 高网络 学习 兴趣。随着网络学习习 惯的养成和对教材内
和实践教学指导等三个关键教学环节， 研析课程教学策略 容的 熟悉， 学习任务的量和难度可以逐渐加大。学员反 方面的一点尝试和心得。
一
映， 标签的使用不仅提高了网络学习的效率， 也增加了学
在现代远程开放教育教学中， 如何紧扣网络教育应用 提醒自 己 有效 抵抗“ 他信息” 的干扰。有的学员在电脑屏 贴标签， 提示“ 本次学习任务” ， 而在常出现弹 型 人才的培养目 标， 兼顾学员专业学科知 识的掌握和 利用 幕左上角粘 现代信息技术有效展开自 主学习的技能培养， 实现学员综 出窗口 的屏幕右下角， 贴上“ 就不看你！ ” “ 一小时后见！ ” 标签， 效果较好。 另外， 为了提高学员的网络抗干 合素质的提高， 一直是基层远程教育教师着力研究的 课题 字样的
的不同因素， 引导学员设置系列“ 小贴士” 进行导航。 薄弱而无法自 主 学习或者感觉有劳无获， 从而产生较强的 论， 约定教师、 同 学实时答疑讨论等， 交流学习体会， 稳定 成果。 这些都收到了良 好的效果。 失落感， 影响学习的积极性。 针对这种情况， 笔者在整合 学习 教学资源上挂网络前， 会紧扣章节重点设置问题。在最初 ４ ． 引导自 我监 控， 改善学习效果。 除了引导学员采取 提高抗干扰能力外， 笔者还注重激发学员 自我监控 几章设置的每个问题后面， 会附有问题释疑的搜索途径提 措施， 示， 引导 学员 适应开放教育使用多种媒体方式、 获取知识 意识， 引导学 员主 动对自 身网络学习 行为进行监控。 强调 提醒学员应根据学习效果， 对学 习 的学习方式， 使学员体会到自 主学习教材获取答案的成就 网络学习要有灵活性， 如通过改变学习途径（ 文字材料学习 感。等学员的学习逐渐走向积极、 主动， 笔者即在上挂的 过程及时进行调节， 就利用 Ｉ Ｐ 课件学习， 或开展小组讨论、 给教 辅导资料中， 以批注的形式设置问题， 帮助学员梳理学习 效果不明显， 内 容， 明 确学习目 的， 提高学员使用网 络资源的 效果。 师发帖等） 、 调 整学习预 期、 控制注意力等提高学习 效果。
远程开放教育条件下工商管理专业案例教学调查结果分析
２０ ０ ６年 第 ２期 总第 ２ ３期
海南 广播 电视大学学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨａｎ ｎ Ｒａ ｉ ｏ ｒ ｌｏ ｉ ａ ｄ ｏ＆ ＴＶ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｎ ｉｅ ｓｔ ｙ
２０ ０２ ０ ６ Ｎ ．
Ｇｅｎ ｒ ｌＳ ｒａ ｅ ａ ｅ ｉ ｌＮｏ． ３ ２
・
３ ・ ９
维普资讯
先讨论分析 的方 式较好 ， 而有 ３ ％ 的学生喜 欢 自己研究 、 ６
表 四 ： 生 对 案 例 教 学 不 满 意 的 原 因 学
分析 。为什 么会 出现这种现象？通过座 谈 ， 发现这主要是
由于小组 活动 组织 不好 导 致小 组案 例讨论 的效果 不佳 。 如： 小组长不负责 篷ｉ 员不积极参与 、 小组讨论 时经常跑题 等， 使一些学生认为个 人研究案例反而更 好。
表 二 ： 生 对 案 例 教 学 组 织 形式 的 意 见 学
原
因
比例
学生事先没有准备 ， 课堂案例ｔ － －￣效果不好 ５ ％ ， ｔ ３ 学 生不懂得 如何 分析 案例
教师分析案例水平有限 案例分析对 自己解 决问题能力帮助不大
（ ） 生 对 案 例 教 学 感 到 困 难 的原 因 五 学
远程 开放 教 育 条 件下 工商 管 理 专 业案例 教 学调 查 结果 分析
吴晓 匀
（ 南 广播 电视 大 学 财 经学 院 ， 南 海 口 ５００ ） 海 海 ７ １５
摘
要： 在远程开放教 育工 商管理专业 的教学 中广泛地使用 了案例教学 ， 但案例 教学的效果如何 目前还
缺乏实证研究。本文通过对工商管理专业 学生参加案例 教学 的实证研究 ， 述 了 目 海南 电大工 商管理 专 描 前
远程教育条件下案例教学法的有机整合与运用
验 日趋丰 富 和完 善 ， 在 世 界 范 围 内产 生 了 巨大 影 并 响。正是哈佛 商学 院对 案例 教 学法 的成功 运 用 和实
施， 为社会培养 了大 量实 用 性人 才 ， 使得 案 例 教学 法 成为 一种风靡 全球 的、 认为是 代表未来 教育方 向的 被 成功教 育模式 。近年来 ， 教育工 作者们 开始探究 案例
的应 用 。
二 、 合运 用是远 程教育教 学模式 改革 的要求 整
虽然案 例教学 法是一 种很好 的启发 式教学 方法 ，
（ ） 二 案例教 学法在 中 国的发展 与现状
教师 起引导 、 组织作 用 ， 而学生成 为探究 知识 、 探求 真
理 的主角 ， 学生在 学 习中从 被 动改为 主动 。同时作 使 为一 种归纳 教学法 ， 或 许是 未 来 教学 改 革 的趋 势 ， 它
安徽广播 电视大 学学报 ２ １ 年 第 １ ０１ 期
远 程 教 育 条 件 下 案 例 教 学 法 的 有 机 整 合 与运 用
潘 晓玲 （ 中山市广播 电视 大 学，广 东 中山 ５ ８ ０ ） ２ ４ ３
摘 要： 远程教育模式 的改革应适应人才培养 目标的要求 。远程教 育由于教与学在时空 上的分离 ， 单一的教
但是 案例教 学不可 能 完全 取代 传 统 的演 绎 式 的教 学 模式 。因此 我们必 须 意识 到 它也 只是众 多 教学 方 法
当前在 中 国， 例教学法 已被越来 越多 的人所接 案 受， 并被列入 了各高 校 的教 学改 革 计 划 ， 其 是在 一 尤
些法 学 、 工商 管理类 专 业 ， 已经 开 始 广泛 运 用 。实 际 上， 案例教学 法在 中国 大规 模发 展 起步 较 晚 ， 但是 最
数字化教育技术的应用模式与实践案例分析
数字化教育技术的应用模式与实践案例分析随着信息技术的快速发展，数字化教育技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文将分析数字化教育技术的应用模式，并通过实践案例来说明其在教育中的具体应用。
数字化教育技术是指利用计算机、网络、多媒体等技术手段，将教育过程中的教学、学习、管理等环节数字化，以提高教学效果、拓宽学习空间、促进教育公平。
在教育技术领域，数字化教育技术被广泛应用于在线教育、远程教育、混合式教育等领域。
首先，我们来分析数字化教育技术的应用模式。
根据教育场景不同，数字化教育技术可以分为在线教育、远程教育和混合式教育三种模式。
在线教育模式通过互联网技术实现学习资源的网络化传播和学习者与教师的在线交互。
学生可以通过在线平台获取教材、观看教学视频、参加在线讨论等，实现自主学习。
同时，教师可以通过在线教学平台进行在线授课、批改作业、与学生互动等。
著名的在线教育平台Coursera、edX和中国的网易云课堂就是典型的在线教育模式。
远程教育模式是指教学场所与学习者所在地不在同一个地点，通过通信网络进行远程教学。
这种模式广泛应用于偏远地区、农村地区和国际教育交流等场景。
通过远程视频会议系统，学生可以在家里或者远离教学机构的地方参与教学课程。
中国的电大、中央广播电视大学就是典型的远程教育模式的实践者。
混合式教育模式是将传统教育与数字化教育相结合，融合线上和线下学习的教育模式。
学生在校园内进行面对面的教学活动，同时也可以通过在线学习平台进行课后作业、讨论和在线学习，促进学习者的自主学习和合作学习。
混合式教育模式在高校教育中得到广泛应用，许多大学开设的MOOC课程就是典型的混合式教育的实践案例。
接下来，我们通过实践案例来进一步说明数字化教育技术的应用。
以中国的在线教育平台“爱奇艺课堂”为例，该平台提供了多门在线课程，涵盖了小学到高中的各个年级和各个学科。
学生可以通过网站或者手机应用参与课程学习，观看专业老师录制的授课视频，并完成作业。
开放教育高质量发展课题调研方案
开放教育高质量发展课题调研方案开放教育高质量发展课题调研方案一、引言开放教育是一种基于信息技术、互联网和现代远程教育理念的教育模式，其通过网络平台提供自主学习、灵活学习和个性化学习的机会，为学生提供了非传统教室环境下的学习方式。
随着信息技术的不断发展和普及，开放教育在全球范围内得到了飞速发展，对教育模式和教育资源的传统概念进行了重塑。
然而，随着开放教育的快速发展，一些问题也逐渐浮现。
开放教育的高质量发展如何保障？如何提高学习者的参与度和学习效果？如何推动开放教育与传统教育的融合与创新？为了回答这些问题，本文将围绕开放教育高质量发展展开调研，希望能够为相关机构和从业者提供一些建议和指导。
二、调研目标1. 了解当前开放教育的发展状况和趋势；2. 探索开放教育高质量发展的关键问题和挑战；3. 分析国内外开放教育的案例和成功经验；4. 提出促进开放教育高质量发展的建议和措施。
三、调研方法1. 文献综述：通过查阅相关文献和学术期刊，了解国内外开放教育的发展历程、理论研究和实践案例；2. 专家访谈：与开放教育领域的专家学者进行深入交流，了解他们对于开放教育发展的观点和建议；3. 调研问卷：设计并发放针对开放教育参与者的问卷调查，收集他们对于开放教育质量和效果的看法和评价；4. 案例分析：选择几家典型的开放教育平台进行案例分析，探究它们在高质量发展方面的经验和做法。
四、调研内容1. 开放教育发展状况：分析开放教育的发展历程和当前状况，包括开放教育的定义、类型、特点和应用范围；2. 开放教育的关键问题和挑战：探讨开放教育所面临的核心问题和挑战，比如教育质量评估、学习者参与度、教师培训和支持等方面；3. 开放教育的成功案例：选取几个国内外的开放教育平台，分析它们在高质量发展方面的成功经验和创新做法；4. 促进开放教育高质量发展的建议：根据调研结果，提出一些促进开放教育高质量发展的建议和措施，包括政策支持、教育资源共享、教学模式创新等方面。
案例教学教研活动
案例教学教研活动一、案例教学法：案例教学最早是由美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授引入到法学教学中，后又被Copenland博士引入到管理领域的教学中。
20 世纪80 年代由中美大连合作项目引入我国。
案例教学是一个基于情景学习论和认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学生进入科学探索和反思的学习过程。
同时，它也是通过对典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的教学方法。
由于其具有实践性、针对性、启发性和互动性等优点，无论对于工商管理专业教学，还是对于开放及成人教育领域的教学，案例教学都是一种重要的教学思想和教学手段。
案例教学主要环节包括四个阶段：案例教学准备、参与小组讨论、参与课堂交流和总结评价阶段。
在案例教学过程中，学习者不再是旁观者，而是主要的参案例教学不同于普通的课堂讲授，其特色在于将案例作为探索和发现知识的媒介，将教师指导与学生自主学习结合起来，并有利于培养学生独立思考的能力和团队合作精神。
案例教学的实质是理论联系实际的启发式教学和探究式学习。
其主要的特点是:1.以案例为媒介，创造真实情境。
要求案例必须是真实的，以事实为依据，并具有启发性、明确的目的和意义。
2.鼓励学生独立思考，主动探寻和发掘知识，培养创新能力、表达能力，教师主要是引导和评价学生的表现。
3.变注重知识为注重能力培养。
学生置身于真实的情境中，以独立思考和团队合作的方式，培养锻炼分析问题和解决问题的能力。
4.注重双向交流。
传统讲授式教学强调教师的主体地位，案例教学强调学生在学习中的主体地位，教师则处于主导地位，师生开展双向互动交流。
5.答案多元化。
传统的教学考核中，往往会有统一的标准答案。
而在案例教学中，由于案例所处环境的不确定性，以及案例分析者自身存在知识背景、个性等差异，不同的分析者会给出不同的答案,而这也恰恰符合现实企业的管理情境。
与者和行动者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代远程开放教育学科典型教学案例的分析研究
【摘要】“案例教学法”逐渐在高校教学过程中普及运用，也是课程教学改革的重要内容，尤其像《经济法基础》这样综合性与实践行较强的学科，如何使学生“学以致用”？这对教师在课程设计和案例选择上都提出了更高的要求。
【关键词】案例教学经济法基础远程教育
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。
即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
这种教学方法依照法律工作中立案办法把教学内容编成案例形式来进行教学很
受欢迎，在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。
一、案例教学法在《经济法基础》教学中应用的意义
《经济法基础》是中央广播电视大学财经类专科的一门专业基础课，该课程具有以下几个特点：1. 经济法的内容广泛而丰富，因而本门课程涉及的内容也极其广泛，几乎覆盖了所有经济管理工作的全部业务范围；2. 经济法受经济发展的原因，发展、变化、更新速度更快，因而课程的内容也在不断的补充和修改；3. 经济法涉及经济学、管理学、法学等多个学科的基础理论知识，知识跨度较广；4. 经济法理论不仅具有抽象性，而且其实际操作性也很强。
由于该学科具有很强的综合性、实践性、操作性及与时俱进的发展
性，是一门实践性极强的学科，该门课程的教学若不与具体实践相结合，很难较理想地达到教学目标。
然而，我们又无法为学生提供充分的实践，传统课堂教学模式仍然沿用“填鸭式”教学模式，单单靠教师向学生灌输。
而财经专业专科学生基础知识尤其是法律基础知识掌握较少，尤其是电大的学生来自各行各业，脱离学习环境时间较长，枯燥的经济法律理论学习很难激发学生的学习兴趣。
长此以往，这样的教学模式使这门课程成了空洞的理论，必将严重影响到学生沟通能力、创新能力的培养和提高，严重影响到学生适应知识经济时代的要求。
案例教学法可以解决这些问题。
二、《经济法基础》案例的撰写与挑选
（一）针对性
案例是为教学服务的，因此我们在挑选案例的时候应该紧贴教学目标，突出主题。
即根据本章的教学目的而选择案例，让挑选的案例更具有针对性，服务于教学目的，否则即使是很好的案例也不能起到相应的教学效果。
作为教师应当有目的地、合理地使用案例，并不是案例越多越好，关键而在于精。
（二）真实性
我们挑选的案例最好是真实的，贴近生活的。
对于社会上刚刚发生的，有较大影响的案例，应该作为我们案例教学的首选，因为这样的案例学生对其内容有一定了解，尤其是发生在名人或是著名企
业的案例，教师在授课过程中更容易吸引到学生的注意力，也便于学生参与讨论，这样更有助于学生理解。
（三）时效性
经济法律与其他法律相比受经济发展变化的影响更大，随着近十年来我国市场经济的迅速发展，很多新情况新问题的出现使得经济法律也随之调整，如：2006年《公司法》《合伙企业法》的重大修改，2012年修改中的《专利法》和《著作权法》……这就需要教师在自己选取案例时，更加注重案例的实效性，紧密联系最新的立法动态和司法解释，注重其现实指导意义。
三、“案例教学法”的实施方式
我们采用“案例教学法”的实施方式可以多种多样，如：教师在课堂中口述案例，然后让学生讨论；通过学生扮演角色再现案例情景或以模拟法庭形式，并分组讨论；利用多媒体技术等方式，模拟再现实际情景。
根据教学实践，通常案例会放在课程的前段从而引出课程内容，或是通过案例对理论知识作进一步理解和补充。
在导入案例的过程中，作为教师应该注意以下几方面内容：首先，使用案例教学的一个主要方面在于可以使学生参与其中，所以教师要先为其创造“轻松”的教学氛围，以便于学生能够“畅所欲言”；其次，教师应变“灌输”为“引导”，使学生对教学内容有自己的理解和判断，哪怕与“正确答案”不符，也应对积极思考的学生予以鼓励和肯定；第三，给学生创造讨论与交流的机会，使学生可以接
收到不同的观点，学会别人分析问题、处理问题的方法，不仅做到“学会”而且做到“会用”。
将“案例教学法”运用到《经济法基础》课程教学中，能够帮助教师解决难以讲解的法律理论，有效地将“理论”与“实践”相结合。
同时，“案例教学法”适应了新时期教育理念的要求，它能够鼓励学生进行独立思考，注重知识的实际运用能力，真正的让学生做到“学以致用”。
此外，“案例教学法”还能够促进师生之间、生生之间的多向交流，有利于培养学生的自主学习、合作学习的能力。
【参考文献】
[1]张菊霞，叶得明，王建平. 经济法案例教学中应处理好的关系[j]. 学术纵横，2007（6）： 129.
[2]陈媛媛. 案例教学法在教学中的应用[j]. 无锡南洋学院学报，2008（4）： 30-33.
[3]李雪梅. 讨论式案例教学法在经济法教学中的组织实施[j]. 中国科教创新导刊，2010（11）： 12.。