【教育专用】八年级语文上册第三单元写作学习描写景物公开课教案新部编版(1)
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一、教学目标：1. 理解“描写景物”这一写作形式的基本概念和特点；2. 掌握描写景物的方法和技巧，能够通过描写景物直观地表达自己所想所感；3. 通过自我训练，提高写作能力，培养自己的语文表达能力。
二、教学重点：1. 描写景物这一写作形式的基本概念和特点；2. 描写景物的方法和技巧。
三、教学难点：1. 能够通过描写景物直观地表达自己所想所感；2. 通过自我训练，提高写作能力。
四、课前准备：1. 整理相关资料，准备教学用具和教具；2. 为学生提供充足的参考材料，便于他们进行自我训练；3. 预先安排好教学时间和内容，确保教学任务的完成。
五、教学过程：1. 引入教师可以通过图片或视频等方式，展示一些优美的自然风景或城市景观，引导学生感受景色之美，并提出“如何描述这些景物”的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习具体方法（1）观察细节描写景物需要观察细节，找出景物的优美之处并进行描写。
这需要学生具备细心的品质，通过细致的观察和描述，将景物的美妙之处呈现出来。
（2）用形容词进行描绘透过形容词，我们可以直接表达出景物的特点，例如：神秘的森林、翠绿的草原等。
学生应该充分运用形容词，来描述景物的特点和美丽的一面。
（3）用比喻方法进行描述用比喻的方式来描述景物，可以令描述更为形象、生动。
例如：大海如同无穷的蓝色毯子，而山谷则像是被银白色的反光所覆盖着的地方，等等。
（4）通过排比法来描述景物排比是指使用一个重复的句型，来逐一列举出景物的细节特征，这样可以令读者对景物有更为清晰的了解。
例如：这座皇宫，金碧辉煌，光彩夺目，散发着浓郁的历史气息。
3. 培养写作能力在学习描写景物的方法和技巧后，学生可以通过自我训练，来提高自己的写作能力。
教师可以让学生选择一个自己喜欢的景物，进行描写，并向同学展示自己的写作成果，帮助他们进一步加深对描写景物的了解。
六、教学总结：本次教学旨在帮助学生掌握描写景物的方法和技巧，使他们能够通过描写景物，直观地表达自己所想所感。
人教部编版八年级上第三单元写作《学习描写景物》教案
在上完这节课后，我认真思考了一下整个教学过程，发现有一些地方做得还不错，但也有一些需要改进的地方。
首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心，效果还是不错的。大多数同学都能够积极参与，分享自己在日常生活中遇到的美好景物。这也为后续的教学内容奠定了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对景物描写的概念和方法掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要更加注重学生对基础知识的理解，可以通过举例、练习等方式加强学生对景物描写方法的掌握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调运用感官、抓住特征、巧用修辞等描写方法。对于难点部分，我会通过分析课文实例和对比练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个景物描写的实际问题，如如何描写四季变化、如何描绘人物情感等。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法进行景物描写。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生在观察与体验中，善于发现生活中的美，提高审美情趣；2.训练学生运用语言表达事物的能力，提升语文学科思维品质；3.培养学生独立思考和合作交流的能力，激发创新精神。通过本节课的学习，使学生能够在实际写作中灵活运用景物描写方法，丰富文章内容，提高写作水平，同时培养良好的审美观念和人文素养。这一目标紧密贴合新教材要求，有助于全面提升学生的语文核心素养。
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有个别学生存在疑问。针对这一点，我计划在课后找时间单独辅导这些学生，确保他们能够真正理解并掌握景物描写的方法。
最后，我认为在整节课的教学中，我还需要更加注重教学评价，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。同时，要加强对学生的个性化关注，因材施教，提高教学效果。
初中语文八年级上册 第三单元 写作《学习描写景物》作文公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》作文公开课一等奖创新教学设计初中语文《学习描写景物》作文教学设计作文题目：校园一景对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想,你所在的校园有什么风景校园里的风景？有什么独特之处？围绕校园一景写一个片段。
一．导入:我们沿着朱自清的足迹领略了旖旎的春光，我们踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，秋天在《三峡》中是“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下精美的篇章。
无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们认真的揣摩。
今天这节课，老师和同学们一起来跟着名家学写作，学习描写景物的方法——寓情于景。
二、跟名篇写出“校园的美”：校园对于大家来说，再熟悉不过，请大家将目光聚焦我们美丽的校园，我们该如何描写我们的校园一景呢？我们一起来思考一下：1.我们校园里有哪些景物呢？请一组同学回答。
预设：小花园、操场、教学楼、各处的花草树木等。
2.你会重点写哪一个景物呢？提示：写景不能面面俱到。
我们将采用聚焦形式，把景集中在一处写。
这样更有助于我们将景写细，写透，写真,写活。
3.下面我们一起跟随名家，走进那些美妙的画面，看看他们是怎样描写景物的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的象火，粉的象霞，白的象雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。
学生真情朗读：学生分析写作方法，教师提炼总结。
这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图"。
运用了哪些写景方法呢？师：通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
请你移步校园中，按照一定顺序，调动你的多种感官,运用一些修辞.加入想象等写景方法记录你看到的画面。
八年级上册第三单元写作《学习景物描写》公开课一等奖创新教学设计
》为题，
把这些观察角度和观察效果写下来。
2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里的，还是其他地方的？请细致观察所看到的景 物，拍下来并做好记录,以“窗外”为题写一篇作文。至少500字。
六.例文引路
校园的桂花
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！（首句点题）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘 。（从远处写桂花树静止的形态）走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇 簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！（从近处写树 干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩）
八年级上册第三单元写作《学习景物描写 》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第三单元写作《学习景物描写》公开课一等奖创新教学设计 《写作：学习景物描写》核心素养教学设计 一、核心素养目标： .语言建构与运用：探究、归纳、实践景物描写的方法。 .思维发展与提升：归纳景物描写在记叙文中的作用。 .审美鉴赏与创造：学习景物描写在记叙文中的运用。 4.文化传承与理解：陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。 二、教学重点、难点： 教学重点： 景物描写的方法和运用。 教学难点： 景物描写在记叙文中的运用。 三、教学设想 我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。经过梳 理，
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：1课时
教学过程
一、导入设计
上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景？这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥 的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物？树、河流、阳光、房子、美吧？真美！好，如果给这张照片，配 上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢？怎样写才能再现南浦溪的美呢？不急，我们先来学习景 物描写的方法，再来试试。
部编版八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教案
部编版八年级语文上册第三单元同步作文指导《学习描写景物》教案【教学目标】1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。
3．激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，培养审美的情趣。
【教学重点】运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
【教学难点】抓住景物的特征，细致地描绘景物，提高写景的水准。
【教学方法】自主、合作、探究【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入曾经有这样的故事，许多人读过朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清华园参观，想一睹他笔下那迷人的景色，可惜却失望而归。
现实中的清华园显得是那样的平凡，那样的景致在哪里都能看到，可为什么在朱自清先生的笔下却显得如此的美呢？今天就让我们来学习如何多角度描写景物，并运用各种技巧和方法，提高我们写作的能力。
二、写作导航（一）多选角度，描绘立体图画自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。
如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。
其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
（二）善用修辞，绘出景物的个性修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。
（三）寄寓深情，增强景物的魅力写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。
带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。
（四）动静结合，写出景物的生气自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化着。
因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。
八年级上册 第三单元 写作 学习景物描写 写作指导(公开课一等奖创新教学设计)
八年级上册第三单元写作学习景物描写写作指导（公开课一等奖创新教学设计）让景物更有“氛围感"——《学习描写景物》写作指导教学目标1.培养学生的观察能力，指导学生学会观察景物，抓住景物的特征有序进行描写；2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，掌握多种描写景物的方法，多角度、有层次地描写景物；3.培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。
教学重难点赏析经典美文与分析习作相结合，掌握多种描写景物的方法，多角度、有层次地描写景物；培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。
教学设想本次教学分三个任务进行：任务一：赏山水之美梳理各类写景散文的写法，学生在阅读中模仿其观察方法和写作手法，在品读中感受写景之妙，成为写景散文的欣赏者。
任务二：寻名家之法整合提炼写景散文的策略，从“描写顺序、感官配合、修辞手法、多种角度、融入情感”五个维度制作评价量表，并发挥量表的诊断作用。
任务三：抒个人之志借助评价量表，学生继续创作修改写景散文。
在学生自主创作、班级互评、推荐佳作等环节，推动写景散文的学习活动向纵深发展。
教学过程一、名家引路，探究“法宝"1.首先让我们一起阅读经典名家写景片段，探究写景的“好法宝”。
①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》①最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
(新)部编版八上《第三单元写作 学习描写景物 》公开课教案
写作学习描写景物1.明确表达与描写的区别以及描写的作用。
2.掌握描写的方法。
3.学会对景物进行描写。
一、导入新课大自然是丰富多彩的，“东升旭日〞光芒万丈，“陡峭山峰〞争高直指，“潺潺小溪〞泠泠作响，大自然的美景时时刻刻都吸引着我们的目光，牵动着我们的情思。
我们怎样可以更好地用文字将这些美景展现在文章中呢？今天我们就一起来学习描写景物吧。
二、教学新课目标导学一：知识讲解1.什么是景物描写？明确：所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
2.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着饱满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
目标导学二：写作引导1.描写可以从多种角度，比方：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
2. 名家引领风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
〔明确：第一段是“远景〞，写“树林子〞是从宏观角度。
〕垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
〔明确：这一段是“近景〞，写柳条“抛举在空中〞“乱得像麻团一般〞“叶背翻过来〞“全然倒伏〞是从微观角度。
统编版(部编版)八年级上学期第三单元《写作 学习描写景物》教案
写作学习描写景物教学目标1.培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
3.在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
教学重难点1.培养学生观察景物的方法。
2.学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。
教学用具：多媒体课件例文教学时间：二课时教学过程第一课时（写作指导）一、导入新课，激趣引思东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、写作借鉴（多媒体显示）“他山之石，可以攻玉”，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以有效帮助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。
文段一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（朱自清《春》）文段二：最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（老舍《济南的冬天》）三、景物描写的技法归纳1.抓住景物的特点。
各地的景物都有自己的特征，如泰山的雄伟、华山的险峻、庐山的秀美、黄山的奇峻、雁荡山的幽雅、西子湖的妩媚、钱塘江的汹涌、桂林山水的秀丽，各具特色。
统编版语文八年级上册 第三单元写作 学习描写景物教学设计
八上第三单元写作：学习描写景物教学设计教学目标：1.会观察，能抓住景物的主要特征。
2.学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。
教学重点：学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性。
教学难点：通过描写景物，抒发自己独特的思想感情。
教学过程：一、导入：同学们，我们每个人对自己的家乡都情有独钟，在你的心中，家乡最美的风景是什么呢？今天，就让我们一起加入探索家乡之美、发现家乡之美的小分队，在此基础上，给家乡美景制作一份宣传手册，让更多的人了解你的家乡、喜爱你的家乡。
二、寻找家乡最美的风景俗话说：美不美，家乡水。
亲不亲，故乡人。
家乡的一草一木、一山一水，都在我们心中占据着重要的位置。
请同学们找出家乡最美的风景。
1、生思考。
2、师提问并归纳总结小山小溪日出日落晨雾炊烟广袤田野一草一木一砖一瓦三、为家乡美景贴上标签1、把美景罗列出来，还不足以引起别人的关注。
要想让家乡的美景呈现出来，我们还要把凸显家乡美景的特征。
如下图：2、请参考名家名作，试着从形状、色彩、声音等角度，写出家乡美景的特点。
3、学生练习。
4、学生展示，教师总结四、为家乡美景制作视频脚本1、如果把家乡美景制作成视频，我们就要让家乡的美景动起来。
这时，我们就要选取不同的视角来观察家乡的美景，可以仰视、俯视、近观、远望，可以写静景，更需要写动景，还可以写不同时段的不同景色。
如：（1）仰观：高峰入云（《答谢中书书》）（2）俯视：清流见底（《答谢中书书》）（3）动静结合：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
（《与朱元思书》）（4）一天中不同时刻之景：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（《答谢中书书》）2、请同学们尝试从不同的角度，让家乡美景动起来。
3、生写作。
4、生展示，师总结。
（1）仰观：瞧，这是银杏树。
风来了，它抖抖身子，继续傲视苍穹。
雪来了，它晃晃枝头，让雪片无处安身。
几片残叶高高地挂在枝丫上，叶片时不时地抱抱雪花，与雪花共跳一曲曲摇摆舞。
部编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》一等奖创新教案
部编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》一等奖创新教案第三单元《学习描写景物》教学设计课标分析《学习景物描写》属于课程标准中第四学段(7～9年级)中的写作内容。
《新课标》中对此有明确要求：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。
此外，《新课标》还要求在语文课堂中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，我们在写作教学中引导学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略;条理清楚地表达自己的意思;运用联想和想象，丰富表达的内容。
”在具体实施建议中，《新课标》要求在语文课中“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。
要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
教材分析《学习描写景物》属于人教版部编教材八年级上册第三单元的写作训练。
学习景物描写的教学重点是明确景物的方位和写景的顺序，运用多种方法具体描写景物的特点。
其中教学难点便是明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
要指导学生学会观察,思考如何描写景物,通过阅读指导加以突破,引导学生学会。
所以本课的目标就定位在“一，能准确抓住景物特征，调动多种感官，运用多种手法，从不同角度描写景物。
二，能够在写景中自然融入情感的写法。
”为了完成这些目标，本篇课文设置了2个课时。
第一课时就是本节课写作指导课，学生通过学习了解作家作品，学习描写景物的方法，交流分享的同时修改自己的文章。
第二课时是自主完成课后习作文章让学生在自主中进一步培养观察生活、描绘景物的能力，清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
学情分析本节课学生为八年级学生。
八年级的学生富有青春气息，喜欢读诗写诗，正是活泼好动的年纪，观察能力强，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成过程中，他们懂得欣赏美，追求美。
《学习描写景物》最新优秀公开课教案
1．幻灯片展示《春》中描写春雨的段落，引导分析。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着…… 这段文字中，作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特 点，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。 2．幻灯片展示《春》中写春风的一段文字，学生朗读讨论。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥 土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟 儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 宛转的曲子，与清风流水应和着。 这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的 特点都描绘了出来。 3．用幻灯片展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。学生朗读，合作探究： 这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？ 素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间…… ①静态与动态相结合；②俯视与仰视相结合；③近观与远望相结合。 4．用幻灯片展示《雨的四季》中的有关段落。学生朗读品味，探究：在作者的 笔下，不同季节的雨给人以怎样的感受？为什么会有这样的感受？ 作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。 我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更 有感染力。 四、写作文题 两题任选一题写作： 1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛 的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少
学习描写景物 学习观察景物 如何写景
教后反思：ຫໍສະໝຸດ 八年级语文集体教案（上册）
统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计慧眼观美景，妙笔蕴真情八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈",自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。
【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
第三单元写作《学习描写景物》教学设计语文八年级上册
部编版语文八年级上册《学习描写景物》教学设计【学习目标】1.学习从多个方面观察景物的方法。
2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.在自评和他评过程中，学习评改作文的规范与方法，逐步养成自评自改作文的习惯。
【学习重难点】尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
在自评和他评过程中，学习评改作文的规范与方法，逐步养成自评自改作文的习惯。
【教学过程】一、创设情境，导入话题1.出示情境“我眼中最美的秋景——摄影大赛”评选活动就要举行了，摄影作品要求附上具体的文案。
请大家积极参加，本节课我们一起学习如何描写景物。
2.唤醒体验金风送爽，秋色宜人，在每天上学、放学的路上或是校园中，很多景物都发生了哪些变化？（预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；菊花开放了；校园中地面上的落叶变多了……）老师最近常常能闻到一阵阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？预设学生的描写：（1）金黄米粒一样的桂花，香气扑鼻。
（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。
请其他学生评析：说一说观察到了桂花哪些方面的特征。
预设学生回答并板书关键词：观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等多感官。
小结：如果我们要去观察身边的景物，可以运用视、听、味、嗅、触等多种感官。
当我要把观察所得用语言进行表述时，可以运用表现色彩、形状、气味等的词语和各种修辞手法。
二、读写结合，提供支架桃树、杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶儿。
红的像大，粉的像霞，白的像雷。
花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着.大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。
还眨呀眨的。
（摘自朱自清的《春》）结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态，色、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计
第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计课题写作指导——学习描写景物景物引言：“山川之美，古来共谈。
"自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返"，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
课型写作指导课教学目标1、学习描写景物，提炼生动描写景物的方法。
2、学会用景物描写，准确、生动表达内心的感受。
教学重难点1、借助问题诊断，引出景物描写，明确景物描写的概念；借助读文学发，通过三个环节的课文回顾，以小组合作探讨、交流分享的方式提炼归纳描写景物的方法达成目标1。
2、方法运用：两个环节，实际操练：选句修改和当堂观察景物图片描写片段，展示交流点评达成目标2。
学习过程导入新课欣赏图片导入话题，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”法国著名雕塑家罗丹曾经说过这样一句话。
确实如此，大自然在孕育人类的同时，也创造了美丽的世间万物，我们要用一双善于发现美的眼睛，去欣赏大自然的馈赠。
那么如何才能把看到的景物描写出来呢？课文就是最好的范例，今天让我们跟着课文学写景！（板书课题）出示目标1、学习描写景物，提炼生动描写景物的方法。
2、学会用景物描写，准确、生动表达内心的感受。
活动一问诊引法读下面的写景语段，说说你对此感受：春天有绿的草和各种颜色的花，还有蜜蜂和蝶。
天上有鸟儿，风很温柔。
太阳也很温暖。
我喜欢春天。
诊断：只是景物叙述，不是景物描写。
知识链接：所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
从描写对象看，描写分成两种，分别是人物描写和景物描写。
写作 学习描写景物 公开课一等奖创新教学设计
写作学习描写景物公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册第三单元支架式写作教学设计——学习景物描写课前说课一、说教学目标与重难点《语文课程标准（2022版）》明确提出语文核心素养主要包含四方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
本次写作教学主要培养学生的语言运用、思维能力、审美创造这三方面的语文核心素养。
学生能够运用通感、动静结合、五觉、修辞手法，结合描写的角度、视角描写景物，本身就是典型的语言运用能力的培养，本次写作课引导学生在写作中形成自己的语言经验，感受语言文字的丰富内涵。
写作要解决写什么、怎么写、为什么写的问题，这本身对于学生而言就是思维的训练，训练学生习作中的辩证思维与创造思维。
另外，学生在写作中运用语言中获得发现美，用语言表现美的创造美的能力。
基于上述思考，制定本节课教学目标与重难点教学目标：1.抓住景物的特点，有顺序地展开描写2.能够运用通感、动静结合、五觉、修辞手法，结合描写的角度、视角描写景物3.尝试景物描写中融入情感，使景物描写更有内涵4.体会情景交融的妙处教学重点：抓住景物特点，采用多种手法多角度描写教学难点：尝试景物描写中融入情感，使景物描写更有内涵二、说支架搭建在教学一开始，就设置了拟真情境，搭建情境支架。
之后完成整个项目过程中，将项目分解成若干个人物，每一项任务都与开头设置的情境协同作战，构成有机整体。
这一过程中在学习写作技能时，首先借助课内外文本资源，搭建素材支架，然后借助写作指导短文搭建知识支架，最后指导学生运用习得的技能，修改润色写作片段时搭建量表支架，帮助学生更好第完成任务。
【课标要求】《语文课程标准（2022版）》总目标中提到“积极观察、感知生活，发展想象和联想，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
"感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值。
”“能借助不同媒介表达自己的见闻感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
部编版语文八年级上册 第三单元 写作 学习描写景物 同步教案
写作学习描写景物【教学目标】1.学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。
(重点)2.尝试运用多种手法,调动各种感官,从不同角度描写景物。
(重点)3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。
(难点)【教学过程】一、导入新课东升的旭日,斑驳的树荫,陡峭的山峰,潺潺的小溪,宽广的大海,嬉戏的游鱼……世间万物,千姿百态,四季景色,美不胜收。
你能把它们描写出来吗?怎样才能把它描写好呢?今天,我们就来学习描写景物的方法。
板书:学习描写景物二、写作指导将精彩的美景化作书面的永恒,需要我们学会用手中的笔来描写景物。
如何描写景物,要注意以下几点:1.抓住特征,凸显特色美。
景物的特征,常常表现在形状、色彩、声音、气味等多方面。
要抓住景物特征,就必须全方位、全过程、多侧面地对景物进行立体观察,用心观察,还要注意时间(季节)、地域的不同,然后找出所写景物与其他景物的不同之处,用浓墨重彩加以描绘,如此才能鲜明呈现出景物独有的美。
例如“树树皆秋色,山山唯落晖”,诗人抓住秋色描写,展现山野秋景的颜色,就很具特色。
2.变换视角,写出层次美。
绘景如同看景,不能杂乱无章,需要有一定的次序,才能给人以清晰的层次感。
这种次序,可以以时间为序,也可以以空间为序。
至于观察方法,有定点观察法(即将立足点作为固定点选择观察角度进行观察)、移位观察法(转化立足点不转化景物,从不同角度观察)和移步换景法(按作者的足迹移动选择观察点而观察)。
观察角度,有俯视,仰视,平视,近观,远望等。
只有处理好景物展现在读者面前的次序,才能让读者有身临其境的感觉。
如《答谢中书书》一文,作者写山川之美,就采用了俯仰视角,动静结合、晨昏变化、色彩等多种角度。
3.调动感官,写出意蕴美。
要让你笔下的景物使读者如临其境,就要运用联想和想象,调动你的感觉器官,从视觉来写树木的翠绿、花的艳丽,从听觉来写声音的悦耳或嘈杂,从触觉来写太阳的温暖和炽热,从嗅觉来写早晨空气的清新、花的芬芳……妙用“五觉”,能把景物的形状、色彩、声音、软硬冷热等特征生动地描写出来,增强景物的层次感与生动感,从而做到描写景物形声兼备。
初中八年级语文教案-学习描写景物-公开课比赛一等奖
《用美图装扮你的作文》优课教学设计1引导学生欣赏文学作品中环境描写之美；2教会学生环境描写的依序写景、添色入景、融情于景三个技巧；3教导学生学会运用环境描写美化作文。
八年级学生初步学会了一些写作方法，系列的作文训练还在进行中，全面运用起来还有点难度，包括如何写事绘景等。
人教2022课标版（部编）八上第三单元的诗文多是描绘大自然的美景，语言优美，可以作为学生的学习环境描写的参考材料，所以我选取了环境描写作为本次作文训练的专题。
教学重点：1引导学生欣赏文学作品中环境描写之美；2教会学生环境描写的依序写景、添色入景、融情于景三个技巧。
教学难点：教导学生环境描写的三个技巧并运用环境描写美化作文。
一、导入——美图欣赏展示几幅风景图，带领学生用眼睛感受大自然的美，引出“用文字描绘美景，美化作文”的课题，进入课程，明确学习目标。
二、欣赏佳作，总结技巧。
引导学生分三步欣赏老舍《济南的冬天》中“下小雪后的山景”部分，总结环境描写的三种技巧。
（一）初读，学习第一个技巧——合理安排描写顺序，依序写景。
1 全班朗读《济南的冬天》中“下小雪后的山景”部分：最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！引导学生发现《济南的冬天》的描写顺序是“山上——山尖——山坡——山腰”从上至下的描写顺序，合理安排描写顺序，从而使景物有层次感。
2 通过例文展示如何“依序写景”。
例文1：我走在上学的路上，白云飘飘，我看到路旁有小草，还有几棵树。
此文段写景简单，像一副没有美感的黑白画一样。
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一年四季，透过窗户，我看到了小草们的进取，看到了伙伴们的拼搏。他们都为了理想奋斗，为未来而努力。他们在用行动告诉我们，把握时间，顽强拼搏，让梦想成真！
3.调动各种感官。观察和描写景物，要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官，体会不同的感觉、不同的形象，甚至可以从现实之景延伸到想象之景。例如朱自清《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
喜欢倚着窗户，看窗外的风景。窗户挡住了寒风，让温暖的阳光流了进来，照在身上，暧暧的，十分惬意。而眼睛所见的窗外景象，却似一双双纤纤玉手，撩拨着我的心弦。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”在城内，虽然不能经常看见风筝，但是到了早春，向房间的窗户处望去，却能看见几个小伙伴在放风筝。此时，暖风吹绿了那片空地，像是给它穿上一件绿衣裳，那种新生的绿，充满了活力，展示出春天的希望。就在这生机勃勃的春天，伙伴们沐浴着阳光，放飞手中的风筝，奔跑在草地上。柔和的阳光，笼罩着挂满纯真的笑脸，银铃般的笑声在天地间回荡。啊！他们的梦想，是不是像风筝般，也在蓝天下翱翔？
环节一
新
课
导
入
东升的旭日、斑驳的树荫、陡峭的山峰、潺潺的小溪、宽广的大海、水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
环节二
写
作
指
导
为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如可俯视、仰视，也可近观、远观；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实实景，也可写想象虚景。
4.运用多种修辞手法和表现手法。适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能把景物描写得更加生动。例如朱自清《春》中的这段描写，运用比喻、排比、拟人，写出了各种花的颜色和质地，给人一种姹紫嫣红的感觉，写出了春天的美丽。运用动静结合法，写出了春天的热闹与生机。
环节三
佳
作
欣
赏
窗外
窗外，有景；窗内，有心……
——题记
用窗内的心，看窗外的景，你欣赏到的，不仅仅是美景……（后记）
【点评】
本文以独特的视角描写了窗外一年四季的美景，而且将自然之景和同伴的成长结合起来写，使“景”具有了更深刻的含义，从而使主题更为深刻。题记和后记言简义丰，别有一番滋味。用中外诗词名句引出对每个季节特有景物的描写，既起到了自然过渡的作用，又为文章增添了神韵。
写作学习描写景物
教学
目标
知识与技能
培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
过程与方法
学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高描写景物的能力。
情感、态度
与价值观
在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
学法
指导
自主交流学习法，合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”夏天到了，那一片草地显得更绿了，它们像士兵站岗似的，挺直了腰杆，精神抖擞，把夏的火热和激情，奋发和向上发挥得淋漓尽致。而那群小伙伴，却没有出现，耳边响起的是他们琅琅的读书声。积极、刻苦、向上……在这个夏天，他们用夏的热情，去描绘他们的宏伟蓝图。
“叶落知秋”，徐徐凉风吹过，树上的叶子摇摇欲坠，最终，一只只金色的蝴蝶翩跹着，投入大地的怀抱。那片草地，已开始泛黄。而草地上，伙伴们在散步、玩耍，也不知道那些草被踩疼了没有，或者，这是对草们的考验，就如伙伴们也会面临着一个个考验，尽管那一个个考验会像暴风雨般残酷……
1.定点观察。就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。例如陶弘景《答谢中书书》，仰视“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。
环节四
板
书
设
计
定点观察
移步换景
学习描写景物调动各种感官
运用多种修辞手法和表现方法
环节五
拓
展
延
伸
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文。不少于500字。
教学反思
在本次写作课的教学中，学生基本上掌握了从多个角度去观察，从多个角度去写景，抓住景物的特征，融情于景，顺利完成了教学目标。不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。