小学语文《雾凇》说课比赛共21页文档

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《雾凇》说课稿

《雾凇》说课稿说教材《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

全文共3个自然段，结构清晰。

第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。

第二自然段交代了雾凇形成的原因。

第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

说教学目标知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课十个生字，两条绿线内的字只识不写，结合具体语境理解由生字组成的词语。

选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。

感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾淞奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

过程与方法：引导学生反复朗读，理解课文内容，了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

说教学重难点.重点：了解吉林雾凇奇观形成原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

难点：理解重点词句，了解吉林雾凇形成的原因。

突破方法：在课件的帮助下，将图文结合，找出重点词句，反复朗读，认识吉林雾淞的美丽与奇特；质疑讨论，了解雾凇形成的原因。

说教法学法教法：直观法、谈话法、讨论法、以问题导读导思法、练习法。

学法：自主探究、合作交流。

说教学准备：PPT课件说教学过程第一课时首先复习《九九歌》，并揭示课题。

设计意图：通过复习《九九歌》，引出三九严寒，大地冰封，万木凋零，但在我国北方吉林却可以看到闻名全国的奇观——雾凇，激发学生阅读兴趣。

接着带领学生观看雾凇景观的插图、课件，并让学生谈感受、提问题。

设计意图：通过直观的插图、课件，让学生感知雾凇的奇特美丽，拉近与文本的距离，并激发学生阅读、探究兴趣。

第三个环节，初读课文，扫清阅读障碍，初步了解课文主要内容。

设计意图：应当让学生自主学习，自己理解课文内容，所以我给足时间让学生自学课文，并说说主要内容，培养学生概括能力。

《雾凇》说课稿

《雾凇》说课稿一、说课目标1. 知识目标：通过学习本课文，学生了解什么是雾凇，理解文章的基本内容，掌握本课文中重点单词和短语，并能正确地运用它们。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生对文学作品的欣赏能力。

3. 情感目标：通过阅读本文，激发学生对大自然美的热爱和敬畏之情，增强学生的环保意识。

二、教学内容分析本文是一篇记叙文，主要描述了作者在一个寒冷的冬天里观赏雾凇的经历。

通过描绘大自然的奇妙景象，让人们感受到大自然的神奇和美丽。

同时，本文也提出了保护自然环境的重要性。

本文的难点在于生词较多，如"絮"、"焕发"、"怒放"等，另外还有一些名词短语比较难以理解，如"冬日寒风"、"白茫茫一片"等。

三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解什么是雾凇，理解文章的基本内容。

2. 教学难点：解释一些难词和名词短语的含义，帮助学生正确理解文章。

四、教学过程设计Step 1 导入新课教师通过展示一幅描绘雾凇的图片，激发学生对雾凇的好奇心和兴趣。

然后，教师依次出示短语"冰挂"、"玻璃"、"树木"，并引导学生猜测这些短语与雾凇的关联。

Step 2 预测阅读教师出示本文的标题"雾凇"，鼓励学生进行联想，预测文章的内容，并提出自己的猜测。

Step 3 教师讲解通过对课文的整体阅读，教师简要介绍了文章的基本内容，并给出重点词汇的词义解释和例句，帮助学生理解文章。

Step 4 学生阅读学生自行阅读课文，并逐段回答问题，再让学生互相交流答案，教师给予适当指导和讲解。

Step 5 听音训练播放录音，让学生跟读课文，加深对课文的理解和记忆。

Step 6 小组合作将学生分成小组，给每组发放材料，要求学生根据材料相互讨论和交流，共同完成问题。

《雾凇》说课稿1

《雾凇》说课稿1尊敬的各位专家、评委：大家好！我来自安徽省合肥市瑶海区合肥少儿艺术学校。

今天我说课的内容是：苏教版第七册的第22课《雾凇》。

这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。

课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。

参与本课学习的是刚上四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

以下是本课的知识、能力、情感三维目标。

一、知识目标：引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。

二、能力目标：能有感情地读出雾凇的美。

三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。

激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。

激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

本科教学难点：了解雾凇形成过程。

为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。

一、激发学生创造性思维：1、多媒体运用能为学生提供生动逼真的教学情境、激发学生的学习兴趣。

在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。

接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。

2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采用了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在优美音乐的映衬下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的强烈。

《雾凇》说课稿(5篇)

Whoever you admire most in your heart, don't have to become that person, but use that person's spirit and methods to become yourself.悉心整理助您一臂（页眉可删）《雾凇》说课稿(5篇)《雾凇》说课稿1一、教材浅析__是一篇优美的写景散文。

课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。

如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。

课文充满了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”在个部分构成篇章。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增强了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采用比喻等多种手法写出了雾凇之美。

因此，__是一篇极好的赏读品味的范文，宜采用多种教学手段，尤其适宜多媒体课件的介入。

本课时通过对__中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领会__的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语言文字的积累和美好情感的释放。

本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素质的培养，着力于练好学生的语文基本功”的宗旨出发，突出了三个方面的训练重点，即：打好基础，培养习惯；注重人文，渗透德育；注重积累，突出读写。

本课是这一册最后一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。

因此，上好这一课有着积极的意义。

二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜欢的段落，完成课后的的第4、5题。

三、本课时教学目标⒈正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《雾凇》说课稿

一、说教材《雾凇》选自苏教版小学语文四年级上册第七单元第22课，课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，介绍、说明了雾凇奇观形成的原因，表达了人们欣赏和赞叹雾凇美景的喜爱之情。

二、基于以上所述，故确定以下目标：知识目标：通过学习课文能结合具体语境理解（洁白晶莹、缀满、闪烁、笼罩、蒸腾）的能力。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标：通过对本文的学习，感悟吉利雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山，河的思想感情。

三、针对以上目标确定了教学重难点：重点：通过学习《雾凇》，指导学生详细了解雾凇形成的原因及过程。

难点：如何让学生明白雾凇形成的过程。

四、说教法与学法：要实现以上目标，突破文章的重难点：我以学习新大纲感悟新大纲的基础上进行，以新课程理念为指导以教材为依托，围绕教学目标，采用以下教法：1、情景教学法：围绕教学内容创设教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分调动学生的主体作用。

2、合作探究法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习要求，以一个合作伙伴的身份参与教学。

3、以读代讲法：《语文课程标准》十分重视朗读要求学生在读中感悟，读中想象，读中积累。

4、已看代讲法。

《新课程标准》强调学生参与教学是课程实施的核心，学生参与教学，集中体现了新课程理念：活动、民主、自由。

积极参与缺一不可，因此，我在教学中引导学生运用以下学法进行学习：1、朗读法：朗读法是语文教学中最常用，最重要的训练，唯有多读，才能理解课文。

2、体验法：通过语言、动作、心理的体验使学生加深对课文的理解。

3、图文转换法：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。

五、为上好这堂课我想作如下准备：1、课前让学生熟读课文。

2、下载几幅雾凇的照片。

3、自制课件。

六、说教学流程一、初读课文，整体感知。

1、文章讲的是什么？（吉林雾凇）2、学生初读课文。

二、细读课文，理解课文。

雾凇说课稿

雾凇说课稿
王琴说教材
今天我说课的内容是苏教版四年级上册23课《雾凇》。

本文描绘了吉林雾凇的奇特美丽，介绍了雾凇形成的原因和过程，描绘了人们清早观赏雾凇及其感受，表达了作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

说教学目标：
1、会读10个生字及课后第3题的词语
2、会写10个生字。

3、会给生字组词并用词说话。

说教学重点：会写10个生字。

说教学难点：用词说话
说教法：启发式讨论式
说学法：自学对学小组合作学习
说教学过程：
课前三分钟：组长检查自学情况并汇报
一、明确目标
1、导入
师：同学们，请看大屏幕，中国四大自然景观闻名天下，它们是：云南石林、桂林山水、长江三峡以及吉林雾凇。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称数挂。

这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样形成的呢？这节课我们将来学习一
篇新课文。

23 雾凇（教师板书，学生书空）教师领读，抽学生读，齐读
2、理解目标（通过朗读的方式理解）
二、引导自学交流指导
任务一我会读（学生读）
学法：1、自读两遍生字和词语。

2、同桌对读并正音。

分组汇报交流哪些字、词读错，正音。

齐读两遍
任务二我会写
学法：1、自己找出偏旁说出结构，想办法记忆字形2、完成课后练习第二题用钢笔描红3、听写、同桌互评
任务三我会说
要求：1、完成练习单（先独立完成，再在小组内交流）汇报2、选一个你喜欢的词在组内练习说话（分组交流评价）
三、目标检测
练习册67页第二题第三题。

四年级语文：《雾凇》说课稿

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《雾凇》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《雾凇》是苏教版第七册的第22课。

下面我就本课的教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思逐一做简要说明。

说教材：本文是一篇优美的写景散文。

课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。

如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。

字里行间无不流露出作者对祖国大自然的热爱之情。

说学情：我的教学对象是一群四年级的孩子，他们从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我决定把信息技术与语文相整合，制定了以下目标：一、知识与能力的目标：①能有感情地读出雾凇的美。

②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。

③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。

二、过程与方法目标：①“循序渐进、由浅入深”的教学与学习方法。

②直观演示的教学与学习方法。

③“比较”的教学及学习方法。

（教学是双边的活动，教师教的过程其实也是学生学的过程，是相互融合在一起的，只有合理的教学方法，教师与学生才能在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。

《雾凇》说课稿

《雾凇》说课稿引言概述：雾凇是一种自然现象，是在寒冷的天气中，水汽凝结成冰晶悬挂在树木、草地等物体表面的现象。

雾凇景观优美，给人一种神秘的感觉，吸引着许多游客前来观赏。

本文将从雾凇的形成原理、特点、观赏方法、保护措施和文化意义等方面进行介绍。

一、雾凇的形成原理1.1 湿度条件：雾凇的形成需要空气中的水汽达到一定的饱和度。

1.2 温度条件：雾凇的形成需要空气温度低于冰点，使水汽凝结成冰晶。

1.3 风向条件：雾凇的形成需要有风吹过，使水汽悬挂在物体表面。

二、雾凇的特点2.1 美丽景观：雾凇在阳光照射下，晶莹剔透，如梦如幻。

2.2 易融化：雾凇受到阳光或气温升高时容易融化，需及时观赏。

2.3 易受破坏：雾凇容易受到外力破坏，需谨慎保护。

三、雾凇的观赏方法3.1 时间选择：最佳观赏时间为清晨或傍晚，此时雾凇更为美丽。

3.2 地点选择：选择有树木或草地的地方观赏，雾凇更容易形成。

3.3 安全注意：观赏雾凇时需注意安全，避免滑倒或受伤。

四、雾凇的保护措施4.1 禁止破坏：不得随意摘取或破坏雾凇，保持自然原貌。

4.2 环境保护：保护雾凇生长环境，减少污染和破坏。

4.3 宣传教育：加强对雾凇保护意识的宣传教育，提高公众保护雾凇的意识。

五、雾凇的文化意义5.1 艺术表现：雾凇景观常常成为文学、绘画作品的题材，表现出独特的艺术魅力。

5.2 生态意义：雾凇是生态环境的重要指标之一，保护雾凇有利于维护生态平衡。

5.3 旅游价值：雾凇景观吸引了众多游客，促进了当地旅游业的发展，具有重要的经济价值。

结语：雾凇是一种独特的自然景观，具有美丽、神秘的特点，同时也具有重要的生态和文化意义。

我们应当珍惜和保护雾凇，共同维护自然环境的美丽和生态平衡。

愿我们的文明和谐与自然共存，共同创造美好的未来。

《雾凇》说课稿 1

雾凇：神奇的自然美景
引言
雾凇是指留在树枝上的冰晶，是一种罕见的自然现象。

每年的冬季，随着气温的降低，很多地方都会出现这种美丽的景色。

在中国，雾凇最广泛分布于东北地区，每年的1月和2月份，人们就有机会欣赏到这一绝美的自然景色。

正文
雾凇的形成
雾凇形成的必要条件是温度低于冰点，且空气中有足够的水分。

当气温降低到一定程度时，树枝上的水分会逐渐凝结成冰晶，形成雾凇。

雾凇的形状多样，有长形的、圆形的、细长的等等。

同时，雾凇也会因为不同的气候环境而表现出不同的形态与颜色。

例如，在寒冷而湿润的环境中，雾凇通常呈现出蓝色或绿色，而在干燥的气候中，雾凇则会呈现出白色。

雾凇的视觉效果
雾凇看起来像是树枝上铺满了白色水晶，有一种别样的清新感。

在阳光照耀下，雾凇的色彩会呈现出彩虹般的七种颜色。

此外，雾凇还有一个神奇之处：当你靠近它或者向其拍照时，它会发出一种微微的噼噼啪啪的声音，这是因为冰晶碰撞的声音。

雾凇的保护
雾凇是我国东北地区一种独特的自然美景，受到了众多游客的喜爱。

但是，由于人类的破坏，一些地方的雾凇已经开始呈现下降趋势。

因此，我们需要保护雾凇，让它们能够在未来继续出现在我们的生活中。

比如，在雾凇景区内应该禁止采摘、破坏树枝。

我们每个人也可以从自身做起，减少对环境的污染，让大自然继续保持它的神奇之美。

结论
雾凇是一种罕见的自然现象，给人们带来了无限的惊喜与美感。

我们每一个人都应该保护雾凇，让它们在未来继续照亮我们的生活。

同时，雾凇也启迪了我们对自然美景的关注和探索，让我们更加珍惜美丽的自然环境。

《雾凇》说课稿

《雾凇》说课稿引言概述：雾凇是一种独特的自然景观，是在寒冷的冬季，当空气中的水汽凝结成冰晶挂在树木上形成的一种神奇景观。

雾凇漂亮而神奇，吸引了无数游客前来欣赏和拍摄。

本文将从雾凇的形成原理、特点、欣赏方法、拍摄技巧和保护意义等方面进行介绍。

一、雾凇的形成原理1.1 气象条件：雾凇的形成需要空气中含有充足的水汽，同时气温要低于零度。

1.2 冰晶形成：当水汽凝结成弱小的水滴后，受冷空气影响逐渐凝结成冰晶。

1.3 挂在树木上：冰晶逐渐增大，最终挂在树木上形成雾凇景观。

二、雾凇的特点2.1 晶莹剔透：雾凇的冰晶晶莹剔透，如同水晶普通漂亮。

2.2 细腻多样：雾凇形状各异，有的呈片状，有的呈针状，呈现出多样的漂亮形态。

2.3 易融易碎：雾凇在阳光下很容易融化，也很容易被风吹落，所以欣赏时间有限。

三、雾凇的欣赏方法3.1 选择时间：雾凇多在清晨或者傍晚浮现，选择这两个时间段欣赏效果最佳。

3.2 选择地点：雾凇通常浮现在树木上，选择树木茂密的地方欣赏效果更佳。

3.3 注意保暖：由于雾凇浮现的气温较低，出门欣赏时要注意保暖。

四、雾凇的拍摄技巧4.1 使用三脚架：在低光条件下拍摄雾凇时，使用三脚架可以避免拍摄含糊。

4.2 调整光圈：适当调整光圈大小可以控制景深，突出雾凇的漂亮。

4.3 利用逆光：逆光拍摄可以使雾凇更加晶莹剔透，增加拍摄效果。

五、雾凇的保护意义5.1 生态环境：雾凇是大自然的馈赠，保护雾凇意味着保护生态环境。

5.2 旅游资源：雾凇是一种独特的旅游资源，保护雾凇可以促进当地旅游业的发展。

5.3 文化传承：雾凇是中国北方特有的景观，保护雾凇有助于传承和宏扬当地的文化。

结语：雾凇是大自然的奇妙之美，赏雾凇不仅可以感受到自然的奇妙，也可以体味到大自然的伟大。

希翼大家在欣赏雾凇的同时，也能意识到保护自然环境的重要性，让雾凇这种漂亮的景观永远存在。

小学语文《雾凇》说课稿范文

小学语文《雾凇》说课稿范文一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然的热爱之情。

凭据新课标理念，联合我班学生的现实环境，我订定了以下教学目的：二、教学目的1.知识目的：学会本课9生字，明白由生字构成的词语，能联合详细语境明白词语。

明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这个科学知识。

2.本领目的：通过寓目电视录象，阅读课文，能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末，造就和进步学生的视察分析本领，造就学生的阅读归纳综合本领。

接洽课文内容进步学生的想象本领。

3.情绪目的：通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特优美，引发学生喜好雾凇、热爱大自然的头脑情感。

有情感地朗读课文，背诵课文。

我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。

体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。

我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。

引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

下面是我设计的三个教学环节：一、紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。

《雾凇》我分两个课时去教学。

第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。

到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。

这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。

二、合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

《雾凇》说课稿

雾凇雾凇是一种自然景观，以其神秘美丽和独特奇妙的视觉效果而广受世人关注。

在大自然中，雾凇通常是在安静、寒冷和湿润的环境下形成的，是一种水气冻结的自然奇观。

雾凇的形成原理雾凇的形成原理和霜有很多相似之处，都是由水蒸气在冷却的空气中凝结成冰晶而形成。

当温度低于0°C时，水蒸气会立即冻结成冰晶，而这些冰晶便会沉积在植物、树木或其他物体表面上，并逐渐形成雾凇的层层结构。

雾凇的形成原理和雾有所不同，雾是由浮在空气中的水蒸气凝结成的小水滴形成的。

雾凇的凝结是直接从水蒸气到冰晶，跳过了中间的液态水形成的过程。

因此，雾凇具有更加美丽、脆弱、独特的形态和结构。

雾凇的特点雾凇的最大特点是形态各异、色彩绚丽，冰晶形成的雾凇会呈现出独特的形态和结构，如簸箕状、梳子状、雪花状等，非常美丽。

不同的光线照射下，雾凇会呈现出不同的颜色，如黄色、绿色、蓝色、紫色等，非常艳丽。

另外，雾凇一般出现在安静、寒冷和湿润的环境中，只有在这样的环境下才能形成。

雾凇一般会在清晨或黄昏时出现，因为这段时间温度相对较低，水蒸气更容易冻结成冰晶，而且大多数地方空气比较安静。

雾凇的分布地区雾凇是一种非常罕见的自然现象，在全球范围内出现的地区不多。

在中国，雾凇主要分布在三大地域：北极地区、东北地区和西南地区。

东北地区的长白山和大兴安岭更是雾凇的重要分布地区。

全球而言，北欧和加拿大的北极地区也是雾凇分布比较集中的地区，尤其是芬兰和瑞典。

这些地区的寒冷气候和静谧环境为雾凇的形成提供了非常适宜的条件。

雾凇的赏析雾凇是一种非常罕见、神秘、美丽的自然景观，其视觉效果令世人瞩目。

鉴赏雾凇不仅可以感受到美丽，更能感受到大自然的威力。

赏析雾凇需要选择适合的时间和地点，最好在安静、寒冷和湿润的环境中，以保证能够欣赏到优美的雾凇冰景。

此外，使用银色或黑色的底片相机能够更好地捕捉到雾凇的美丽，平时一般的相机很难表现雾凇的细节和色彩。

总结雾凇是一种非常罕见而神秘的自然和美丽的景观，为我们展示了大自然的奇妙和不可思议之处。

《雾凇》说课稿

《雾凇》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雾凇》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《雾凇》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文。

这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇观，展现了大自然的神奇与美丽。

本文结构清晰，条理分明。

第一自然段概括介绍了雾凇奇观，第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因和过程，第三自然段则赞美了吉林雾凇的奇特壮美。

课文语言优美，用词精准，运用了多种修辞手法，如“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

”这句话使用了生动的描写和形象的比喻，将雾凇的美丽展现得淋漓尽致，为学生提供了很好的语言学习范例。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于一些较为抽象的自然现象和科学知识，可能还需要更多的引导和帮助。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，对新奇的事物充满兴趣，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习热情。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。

四、说教学重难点教学重点：1、感受雾凇的美，了解雾凇形成的条件和过程。

2、体会课文中用词的准确、生动，学习作者观察和表达的方法。

教学难点：理解雾凇形成的原因和过程，感受作者用词的精妙。

五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，感受雾凇的美丽与神奇，激发学生的学习兴趣。

2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，体会课文语言的优美，感受作者的情感。

小学语文《雾凇》说课稿

小学语文《雾凇》说课稿《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

___3个自然段，结构清晰。

第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。

第二自然段交代了雾凇形成的原因。

第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。

在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1、引导学生自主，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

1、创设情境，激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。

这一环节主要是在复习旧知的'基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

2、细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。

这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。

在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。

这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。

一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。

在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。

接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。

然后指导学生有感情地朗读。

最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

【最新审核版】《雾凇》说课稿.doc

《雾凇》说课稿一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。

根据新课标理念，结合我班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：二、教学目标1.知识目标：学会本课9生字，理解由生字组成的词语，能结合具体语境理解词语。

懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。

2.能力目标：通过观看电视录象，阅读课文，能分析概括出雾凇形成的条件及经过，培养和提高学生的观察分析能力，培养学生的阅读概括能力。

联系课文内容提高学生的想象能力。

3.情感目标：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。

有感情地朗读课文，背诵课文。

我把教学重点放在目标1、2两点，通过观看录象，阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解雾凇形成的原因和经过。

体会课文中的思想感情则是教学难点，特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。

我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。

引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

下面是我设计的三个教学环节：（一）紧扣心理，吸引学生，调动师生情感。

《雾凇》我分两个课时去教学。

第一课时主要是整体感知，学习课文生字词，引导学生了解雾凇的美和多。

到第二课时，我复习引入：吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢？让我们美美地背诵课文的第一自然段。

这时学生学了一节课，刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他们这一心理与学生交流：看着这样的雾凇奇观，你不由产生怎样的问题呢？我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，把师生的感情逐步地拉近，学生很自然地说出：雾凇是怎样形成的呢？吉林为什么能形成这么美的雾凇呢？整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。

（二）合作探究，品词品句，情感体验，突破重难点。

接着，我就顺着学生意愿：好，下面我们就来认真学习课文第二段，快速默读第二段，思考：哪句话概括写出了雾凇的形成？导入本节的教学。