如何在初中数学课堂中实现探究式学习

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探究式学习在初中数学课堂的开展

浅谈探究式学习在初中数学课堂的开展【摘要】当前初中数学的探索性教学不容乐观，主要表现为不少教师采取“满堂灌”的教学方式，不少学生对探索性学习的认识不足。

面对这一现状，本文在分析探究式教学的含义和必要性的基础上，笔者结合多年的教学经验，提出了培养初中生数学的探究性学习的方法与措施：首先是创设探究的教学氛围，带领学生掌握基本的探究方法；其次是创设探究问题，激发学生的探究兴趣。

【关键词】探究式学习初中数学方法【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0146-02一当前初中数学课堂教学的现状培养学生探索性学习是素质教育的核心内容之一，可是，当前初中数学的探索性教学不容乐观。

经过笔者的细心观察，主要表现在教师和学生两个方面的不足。

1.教师采取“满堂灌”的教学方式很多教师仍然采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，40分钟的课堂，学生不断地练习题，教师不断地讲习题，生硬地向学生灌输数学知识，完全忽视学生学习数学知识的能力培养。

这样的课堂气氛自然是死气沉沉，学生的学习积极性低，自然不会对数学学习产生兴趣。

2.学生对探索性学习认识不足由于应试教育，片面地追求分数，很多学生单纯地认为数学就是要会做题目，考出高成绩就达到目的。

至于实践能力、知识的迁移能力、思维辩证能力，很多学生仍然缺乏应有的认识和重视，因此，探索性学习相对较欠缺。

面对上述问题，无论是教师还是学生都必须加强探索性教学在初中数学中的认识，与此同时，教师还必须采取各种教学方法，培养和开发初中生在数学方面的探索性学习。

二探究式教学的理性认识1.探究式教学的含义探究式教学，是指在教学过程中，教师有意识地创设问题情境，激发学生从中发现问题，选择和确立探究的对象，充分调动学生的探索热情和主动性，运用个体的独立思考和团队的沟通合作，通过调查参观、搜集处理信息等探索活动，使学生能主动地获取数学知识，体会追求数学知识的艰辛过程，从而培养学生对知识的探索精神和创新能力。

初中数学常用教学方法有哪些

初中数学常用教学方法有哪些初中数学常用教学方法一、自主探究式学习法自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。

在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。

锻练了学生的思维能力、理解能力，增强了学生学好数学的自信心。

学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。

使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。

数学来源于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。

同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。

这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。

三、发现式学习方法发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。

这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。

有时候，还可能会使学生突发奇想，象某些数学家一样提出一些稀奇古怪的数学问题。

还会促进学生学习数学的学习积极性，有利于提高课堂教学的质量。

探究式学习在初中数学课堂中的应用

探究式学习在初中数学课堂中的应用1. 提高学生的学习兴趣探究式学习强调学生的主动参与和自主探究，让学生充分发挥自己的主观能动性。

在数学课堂上，教师可以通过提出问题、引导学生思考、设计实验等方式，引导学生自主探究数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。

3. 提升学生的综合素质探究式学习可以培养学生的观察能力、分析能力、创新能力等综合素质。

在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察、分析问题，设计问题解决方案等方式，提升学生的综合素质，使其在学习数学的过程中得到综合性的提升。

1. 提出问题教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的兴趣，并引导学生进行探究。

在学习平面直角坐标系的时候，教师可以提出一个实际问题：如何用坐标表示一条直线？让学生通过自主探究，找出问题的解决方法。

3. 设计实验在学习某些数学概念和定理的时候，教师可以设计实验，让学生通过实验的方式来理解和探究数学知识。

在学习三角函数的基本性质的时候，教师可以设计一些简单的实验，让学生通过实验来感受三角函数的性质。

4. 组织小组合作学生在小组中进行合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果。

教师可以设置一些小组任务，让学生通过合作的方式来解决问题。

在学习解方程的时候，教师可以让学生组成小组，通过小组合作的方式来解决一些实际问题。

5. 总结和分享学生在探究过程中，要及时总结成果，和同学分享自己的发现和体会。

教师可以鼓励学生进行总结和分享，提高学生的学习动力和成就感。

在学习完一个知识点后，教师可以组织学生进行成果展示，分享自己的学习心得和体会。

三、结语探究式学习在初中数学课堂中的应用，既能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，又能培养学生的自主学习能力和综合素质。

教师在教学中应该充分发挥探究式学习的优势，创造良好的教学环境，引导学生积极参与，使学生在探究中获得快乐和成长。

希望通过今后的实践和探索，能够更好地运用探究式学习，为学生的数学学习带来更多的启发和收获。

如何在初中数学课堂中开展探究性学习

浅谈如何在初中数学课堂中开展探究性学习【摘要】通过采取探究性学习方式实施的数学教学，不仅可以促进学生学习数学，掌握和运用现代教学的学习方式，学会主动学习，而且可以促进数学教师的教学观念和教学行为方式的改变，学会指导学生学会自主学习，促进教师综合素质的提升，教学能力，研究能力的提高。

【关键词】初中数学探究性学习在科学日益发展的今天，实施素质教育已成为21世纪战略性决策，自素质教育提出以来，素质教育的观念已深入人心，教育关系到提高国民素质，增加民族的创新力，关系到中华民族的生死存亡。

随着知识经济的发展，科学技术的突飞猛进和日新月异，学生在学校获得的知识已远远不够，人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。

因此，我们在教学中，要让学生从学会到会学。

数学作为初中课程的一门基础性学科，自然是实施探究性学习方式的一块主阵地。

那么, 如何在初中数学开展探究性学习呢？现就七年级数学教学中《二元一次方程组和它的解》一节进行探究性教学的演示，以便和广大同仁共同探讨和学习：本节在学习了一元一次方程的概念，一元一次方程的解法以及应用后，进一步学习二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念。

这一节学习的是掌握二元一次方程(组的解的概念，明确与一元一次方程的区别与联系，教材通过与实际生活密切相关的问题, 利用学生原有知识与经验，建构二元一次方程(组概念及其解的概念，利用新知识的实际背景，增强学生的应用意识，理解数学来源于生活。

由学生感兴趣又熟悉的事例出发，创设问题情景，运用已有的一元一次方程知识，共同探索与一元一次有异同点的二元一次方程(组及其解的概念，通过学习逐一验证，领会二元一次方程和解与二元一次方程组和解之间的区别与联系，把数学知识与实际生活结合起来，使数学贴近生活，让学生获得数学体验，同时学生的文字语言与符号语言相互转化的能力得到提高，运用所学知识解决拓展延伸的问题，使学生进一步理解数学概念，提高解决数学问题的能力。

探究式教学在初中数学教学中的运用

探究式教学在初中数学教学中的运用探究式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，旨在通过问题的引导，激发学生的思维潜能，主动探究知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在初中数学教学中，采用探究式教学能够帮助学生更好地理解数学概念和原理，提高数学解题的能力。

首先，探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生被动接受知识，容易导致学生的学习兴趣降低。

而探究式教学注重学生的主动参与和自主探究，在问题的引导下，学生可以自由思考、独立解决问题，激发他们对数学学习的兴趣和探究的欲望。

其次，探究式教学有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，通过探究式教学可以引导学生深入思考问题，分析问题的本质和解决思路，培养他们的逻辑思维和学习方法。

例如，在学习代数方程时，可以引导学生通过观察和实验，尝试总结出解方程的一般方法，培养学生的抽象思维和归纳能力。

再次，探究式教学可以增强学生的合作意识和团队合作能力。

在探究式教学中，学生通常以小组形式进行学习和探索，他们需要相互合作、讨论和交流，共同解决问题。

这样的学习方式可以培养学生的合作意识和团队合作能力，在合作中学会倾听、表达自己的观点和接受他人的观点，培养学生的沟通和合作能力。

另外，探究式教学能够帮助学生发展自主学习和自我管理的能力。

传统的教学模式下，教师往往起到知识的传授和管理学生的角色，而在探究式教学中，学生需要主动参与学习，自主选择学习的内容和学习的策略，培养他们的自主学习和自我管理的能力。

例如，在学习图形的性质和变换时，可以引导学生自主选择学习的途径和方法，自主探索图形变化的规律和特点。

最后，探究式教学可以增强学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。

传统的教学模式往往注重知识的传授和应试技巧的训练，而探究式教学注重培养学生的问题解决能力和实际应用能力。

通过解决实际问题的过程，学生可以将数学知识应用到实际中，培养他们的实际问题解决能力和创新能力。

探究式教学在初中数学教学中的运用

探究式教学在初中数学教学中的运用探究式教学是一种以启发式的方式引导学生自主探究解决问题的教学方法。

它的特点是以学生为主角，注重学生的主动性、探究性和批判性思维，引导学生在学习过程中积极思考、自主发现和探究规律，从而提高学生的自学能力、创新能力和实际应用能力。

在初中数学教学中，探究式教学被广泛运用，可以有效提高学生的数学素养和思维能力。

一、探究式教学的基本原则1、以学生为主导。

探究式教学首先要以学生为主导，让学生成为学习中的主导者。

教师只起到引导与扶持的作用，帮助学生解决问题，发现问题，并针对问题给出相应的指导。

2、以问题为主线。

探究式教学要以问题为主线，将问题作为学生的学习驱动力。

通过问题，激发学生对知识的探究和思考，培养探究和创新的能力。

3、以合作为基础。

探究式教学要以合作为基础，鼓励学生之间进行互相帮助和交流。

通过小组合作学习，可以将个体之间的学习经验、思维方式和方法相互交流，达到积极的学习互动效果。

4、以独立为目的。

探究式教学要以独立为目的，通过教师适时地放手，让学生独立思考和探究，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。

1、引导学生独立掌握数学知识。

探究式教学方法注重学生探究和发现知识，让学生以自主学习的方式掌握数学知识。

例如，在教授解一元二次方程时，可以先引导学生自己探究解方程的方法和规律，再给学生提供实例来验证探究结果，最后再进行知识总结和归纳。

2、引导学生运用数学知识解决实际问题。

探究式教学方法注重学生学以致用，将学习的数学知识运用到实际问题中去。

例如，在教授三角函数的应用时，可以引导学生通过实例来体会三角函数的应用，如计算建筑物高度、太阳高度角等。

3、引导学生独立思考和发现数学规律。

探究式教学方法采用启发式的方式引导学生自主探究、自主发现和自主掌握数学规律。

例如，在教授函数的性质时，可以引导学生自主思考函数最值和函数单调性的关系，并通过实例来验证探究结果。

4、引导学生合作学习和交流。

初中数学探究式学习方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学探究式学习方法第一篇范文探究式学习方法作为一种积极、主动的学习方式，越来越受到教育界的重视。

它强调学生的主体地位，鼓励学生在真实的学习情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而促进学生综合素质的提升。

本文将从初中数学教学的实际出发，探讨如何运用探究式学习方法提高学生的数学素养。

一、探究式学习方法的内涵与特点探究式学习方法，是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作交流、实践体验等途径，发现问题、解决问题、获得知识与技能的一种学习方式。

它具有以下几个特点：1.主体性：学生在探究过程中具有主体地位，自主决定学习的内容、方法与进度。

2.问题性：探究式学习以问题为导向，引导学生通过解决问题来获取知识。

3.合作性：学生在探究过程中与他人交流、分享，共同解决问题。

4.实践性：学生通过实践活动，将理论知识与实际应用相结合。

5.创新型：探究式学习鼓励学生创新思维，培养学生的创造力。

二、初中数学探究式学习方法的应用1.创设问题情境问题情境是指在教学过程中，教师有目的地引入具有一定难度的数学问题，激发学生的探究兴趣。

在创设问题情境时，教师应注意以下几点：（1）问题要具有启发性，能激发学生的思考；（2）问题要与学生的认知水平相适应，既不能太容易，也不能太困难；（3）问题要具有实际意义，能激发学生的学习兴趣。

2.引导自主探究自主探究是探究式学习的核心环节。

教师应引导学生围绕问题进行独立思考、查阅资料、动手操作等，从而获得数学知识。

在自主探究过程中，教师应注意以下几点：（1）给予学生足够的时间和空间，让他们充分展开探究；（2）提供适当的帮助和指导，避免过度干预；（3）鼓励学生遇到困难时互相交流、合作解决问题。

3.组织合作交流合作交流是探究式学习的重要组成部分。

通过小组讨论、分享成果等方式，学生可以互相学习、取长补短。

在组织合作交流时，教师应注意以下几点：（1）合理分组，保证小组成员之间能够有效合作；（2）明确交流内容和要求，确保讨论的针对性和深度；（3）引导学生倾听他人意见，培养良好的沟通素养。

探究式学习在初中数学课堂中的运用

探究式学习在初中数学课堂中的运用一、引言探究式学习是一种以学生为主体的教学模式，它强调学生在学习过程中的自主性和参与性，通过学生自主探究、发现和解决问题，促进学生的思维发展和能力提升。

近年来，探究式学习在我国教育界逐渐受到重视，越来越多的教师开始在教学中运用探究式学习模式，初中数学课堂也不例外。

二、探究式学习在初中数学课堂中的运用1.引导学生主动探究在初中数学课堂中，教师可以通过设计问题、情境、实验等各种形式，引导学生主动探究。

例如，在学习三角形的面积时，教师可以让学生自己设计一个实验，通过测量三角形的底和高，计算出三角形的面积，从而体会面积的概念和计算方法。

2.培养学生的思维能力探究式学习强调学生的自主思考和解决问题的能力，可以有效地培养学生的思维能力。

例如，在学习方程的解法时，教师可以让学生自己设计一个方程，然后通过试错的方法找到方程的解法，从而提高学生的解决问题的能力。

3.促进学生的合作学习探究式学习模式中，学生之间可以相互交流、合作、探究，从而促进学生的合作学习。

例如，在学习概率时，教师可以让学生组成小组，设计一个掷骰子的实验，通过多次实验，计算出各种点数出现的概率，从而提高学生的概率计算能力和合作学习能力。

4.提高学生的学习兴趣探究式学习模式可以让学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，从而提高学生的学习兴趣。

例如，在学习函数时，教师可以让学生自己设计一个函数，通过画出函数图像和解析式，了解函数的性质和应用，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

三、探究式学习在初中数学课堂中的效果1.提高学生的学习成绩探究式学习模式可以让学生更加主动地参与学习，从而提高学生的学习成绩。

据调查显示，在初中数学课堂中采用探究式学习模式的班级中，学生成绩普遍高于传统教学模式下的班级。

2.提高学生的思维能力和创新意识探究式学习模式中，学生需要自主探究、发现和解决问题，从而提高学生的思维能力和创新意识。

据研究发现，采用探究式学习模式的学生在思维能力和创新意识方面比传统教学模式下的学生有明显的优势。

初中数学课堂中的探究学习方法

初中数学课堂中的探究学习方法在初中数学的学习过程中，探究学习方法具有至关重要的作用。

它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，还能帮助学生更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力。

一、探究学习方法的重要性1、培养自主学习能力传统的教学模式往往是教师讲授，学生被动接受。

而探究学习方法则鼓励学生主动参与，自主探索知识。

通过自己的思考和实践，学生能够逐渐掌握学习的方法和技巧，提高自主学习的能力，这对于他们未来的学习和发展具有深远的意义。

2、激发学习兴趣数学知识本身可能较为抽象和枯燥，但通过探究学习，学生可以亲身体验知识的形成过程，发现数学的乐趣和魅力。

例如，在探究三角形内角和定理时，学生通过自己动手剪拼三角形的内角，从而得出结论，这种亲身经历会让学生对数学产生浓厚的兴趣。

3、提高创新思维探究学习需要学生从不同的角度思考问题，尝试多种解决方法。

在这个过程中，学生的思维得到了锻炼，创新能力也会逐渐提高。

当面对新的数学问题时，他们能够灵活运用所学知识，创造性地解决问题。

4、加深知识理解单纯的记忆和背诵数学公式、定理往往难以真正理解其内涵。

通过探究学习，学生能够深入理解知识的本质和来源，从而更好地掌握和运用知识。

比如，在探究勾股定理时，学生通过实际测量和计算，能够更深刻地理解勾股定理的含义和应用。

二、初中数学课堂中常见的探究学习方法1、问题引导法教师提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。

例如，在学习一元二次方程时，教师可以提出“如何求解一个一元二次方程的根？”这样的问题，让学生通过讨论、尝试不同的方法来寻找答案。

2、实验探究法通过实际的实验操作来探究数学规律和结论。

比如，在学习概率时，可以让学生进行抛硬币、掷骰子等实验，观察和分析实验结果，从而理解概率的概念。

3、小组合作探究法将学生分成小组，共同完成探究任务。

小组内成员相互交流、合作，分享各自的想法和观点。

例如，在探究多边形的内角和时，小组成员可以分工合作，测量不同多边形的内角，然后共同总结规律。

初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]

初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。

尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。

因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。

在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。

二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。

这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。

该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。

教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。

2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。

3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。

4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。

三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。

2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。

3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。

浅谈探究性教学在初中数学教学中的应用

浅谈探究性教学在初中数学教学中的应用摘要：探究性教学是新课程改革理念下的新型教学模式，对教师课堂教学活动的开展提出了更高的要求，利于学生自主学习能力的培养。

教师需要积极转变传统机械化的教学观念，注重课堂学生主体地位，在特定的教学环境中引导学生开展探究式学习，不断提升学生发现数学问题、分析数学问题以及解决数学问题的能力。

对此在初中数学教学中教师需要根据学生实际学习情况，制定出更具针对性的探究型教学计划，致力于学生综合学习能力的培养。

本篇文章基于初中数学教学，对探究性教学模式的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。

关键词：初中数学探究性教学应用分析引言：探究性教学指的就是通过教师的启发，学生以合作讨论独立学习为基础，开展的探究型自主学习模式。

学生拥有足够的质疑、探究以及自我表达的空间，在初中课堂教学中通过小组讨论、集体探讨、个人分析等形式，引导学生理解掌握更多的数学知识。

一、在初中数学教学中应用探究性教学的积极作用随着我国新课程改革的不断深入发展，传统机械化的教学模式已经不能满足我国教育发展的需要，创新合理的教学模式为初中数学教学注入了新的活力。

探究性教学作为新型数学教学模式，逐渐广泛应用于课堂教学当中，只有不断革新进步的教学模式才能为学生提供良好的学习环境，满足新时代学生个性化的需求。

探究性教学是指教师在教学过程中要引导学生学会自主学习、自主探索。

而在这一教学模式实现的过程中，教学手段也成了至关重要的一步，教师的教导影响着学生的学习，探究性教学模式有利于学生拥有自我学习能力，而不是像传统教学模式带来多数学生不能自主思考的问题，因此在初中数学教学中采用探究性教学，对学生思维的养成以及日后个人发展具有十分重要的作用。

二、探究性教学在初中数学教学中的具体应用策略（一）巧妙运用数学设问在初中数学教学中巧妙应用数学设问，针对不同的数学情景提出不同的数学问题，避免出现“是不是”“对不对”诸如此类效果较低的问题，教师应当合理运用数学资源，根据数学实例提出开放性的数学问题。

初中数学探究式教学方法

初中数学探究式教学方法
探究式教学是一种新型教学模式，它以学生为根本出发点。

在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面做了一些有益的尝试，初中数学探究式教学的方法为：
1.创设情境，培养兴趣
2.自主探究，建构新知
3.合作交流，完善认知
4.自我反思，深化认知
在教师组织下，启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善；实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略；勉励学生勇于探索、勇于创新，克服困难，主动发展，并不断提高；引导学生进行自我反思、自我总结、自我评价、促进理解，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。

通过这些环节，让学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。

使他们对自身活动进行回顾、总结以及批评性的再思考，从而获得新的、深入的认识，同时学生的思维得到了碰撞，体验得到了丰富，认识也得到了升华。

探究式学习在初中数学课堂中的应用

探究式学习在初中数学课堂中的应用一、探究式学习的基本特点探究式学习是一种以学生为中心，通过自主探究、主动发现和合作交流为主要特点的学习方式。

相比传统的教师讲解模式，探究式学习更加重视学生的参与和体验，注重培养学生的探索精神和自主学习能力。

在探究式学习中，教师的角色更像是学习的指导者和陪伴者，而非知识的灌输者。

学生通过实际操作、观察、实验等方式主动获取知识，不仅能够提高学习的主动性和积极性，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。

二、初中数学课堂中的实际应用在初中数学课堂中，探究式学习可以应用于数学概念的引入、数学问题的解决、数学命题的证明等多个方面。

以初中代数知识为例，教师可以引导学生通过实际情境和问题进行探究，让学生自主思考和总结出代数中的一些基本概念，并通过问题的讨论和解决来理解代数运算法则和应用技巧。

在初中几何知识的学习中，教师也可以设计一些小组活动或实验任务，让学生展开自主探究，通过观察、推理和实践来理解和掌握几何定理和方法。

通过这种方式，学生对数学知识的理解不再是单纯的死记硬背，而是通过实际操作和问题解决来深化对知识的理解和运用。

三、探究式学习对学生学习效果的影响探究式学习在初中数学课堂中的应用不仅使学生对数学知识的掌握更加深入和系统，还能够促进学生的学习动机和学习兴趣。

通过自主探究和合作交流，学生的探索精神和团队意识得到了充分的培养，有利于提高他们的学习自信和学习态度。

探究式学习还能够培养学生的创新意识和实践能力，促进学生对数学知识的理解和运用。

探究式学习对学生的学习效果有着积极的影响，能够培养学生的学习兴趣和学习能力。

四、探究式学习在数学教学中的挑战及对策虽然探究式学习在初中数学课堂中应用带来了许多积极的影响，但也面临着一些挑战。

探究式学习需要学生具备一定的基础知识和学习能力，而有些学生在这方面可能存在欠缺，导致他们在自主探究中遇到困难。

探究式学习涉及到学生的合作和交流，但有些学生可能个性较为内向，不太擅长与他人合作。

如何在初中数学课堂教学中开展探究性学习

如何在初中数学课堂教学中开展探究性学习数学作为初中课程的一门基础性学科，自然是实施探究性学习方式的一块主阵地。

探究性学习强调通过让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。

那么,如何在初中数学开展探究性学习呢？一、教学中教师要更新教学理念，引导学生进行探究性学习。

教师是教学活动的组织者和评估者，在教学活动的过程中，教师起引导人作用，因此教们首先要改变自己的教育观念，要有创新意识，并且以此支配自己的教学行为，数学教学中，要学生理解一个数学问题是怎样提出来，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样获得和应用的，教学不要采取注入性讲解，要让学生在一个充满探究过程中学习，不但可以让学生感受到数学探究的乐趣，而且让已经在学生脑中的那些数学知识和体验上升为科学结论，使自己的知识体系更好丰富和完善。

其次，教师要树立“让学生学会学习，学会探究，学会创造的可持续性教育观”实现学以至用的转化，为学生创造各种动手实践的条件，在实践中学习，创新。

例如在数学解题中：例如几何证明题三角形内角和时，我就改变了教师演示学生看，教师讲，学生听的传统教法，让学生自己在纸上任意画一个三角形，然后把三角形内角用剪刀剪下来，拼在一起，看能得到什么结论。

最后，教师稍加点拔,学生很快就能理解了三角形内角和为180度,在这基础上用探究证明三角形内角和为180度的几种常见方法.二、在概念的教学中渗透探究性学习。

概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程.因此，教师在概念教学时，切忌直截了当地就定义而讲定义，应更多地从概念的产生、发展过程中设计问题，为学生提供思维情境.问题永远是激起学生探究动力的源泉，相信学生、突出学生的主体地位，让他们通过观察、比较、概括.由特殊到一般，由具体到抽象，这样不仅能帮助学生理解和掌握新概念，而且也使他们的抽象思维得到发展. 比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。

如何在初中数学课堂上实施探究性学习

如何在初中数学课堂上实施探究性学习摘要:“探究性学习”是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,获取知识形成能力的学习活动。

它是着眼于发挥学生的潜能,着眼于发挥学生的个性,更注重知识的形成过程,注重学生的体验实践。

因此,它不仅能促进学生主体发展,而且也能提高教师教学水平,是提高教学质量的一种主要形式。

Abstract: “Investigation study” is under the teacher’s instruction, the student pass independence cooperation investigation, pass to try, experience, practice, active detection problem, work°out a problem, obtain knowledge formation ability of study activity.It is the potential which fix attention on in the exertive student and fix a ttention on in exertive the student’s character, pay attention to knowledge more of formation process, pay attention to the student’s experience practice.Therefore, it not only the ability promote student corpus development, and also ability exaltation teacher teaching level, is exaltation teaching quality of a kind of main form.Key words: Investigation;Interest;Operation;Cooperation;Expand《新课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。

在初中数学教学中如何进行探究式教学

在初中数学教学中如何进行探究式教学从创设情境，培养兴趣，在教学中注重培养初中生的观察想象能力；自主探究，建构新知；自主探究学习，培养学生自主参与的能力；合作交流，完善认知；自我反思，深化认知五个方面，对初中数学教学中如何进行探究式教学进行了探讨。

初中数学教学探究式教学观察想象能力数学探究式教学，就是以探究数学问题为主的教学。

初中数学探究式教学主要是指初中数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

初中数学探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。

它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，有民主和谐的课堂气氛，使学生很少感到有压力，能自由寻找所需要的信息、自己作种种设想、以自己的方式检验自己设想，使学生真正有独立探究的机会和愿望，而不是被教师直接引向问题的答案；二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。

其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，利用已有的数学知识、数学思想方法去解决问题，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生思维的广阔性。

随着基础教育课程改革的深入，探究式教学的教学价值日显重要。

在初中数学教学中实施探究式教学，可以提高学生学习数学的兴趣和独立分析问题与解决问题能力；对于培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。

一、创设情境，培养兴趣，在教学中注重培养初中生的观察想象能力数学中的观察是对数学问题或对象的属性特征通过视觉获取信息，运用思维辨认其形式、结构和数量关系，从而发现规律或本质的方法。

创造性思维活动通常都是从观察开始。

在课堂教学中，教师要创设教学情境，培养学生学习数学的兴趣，从观察入手，从特征中发现知识的内在联系，激发想象力。

案例一：在“多边形的内角和”一节中，先引导学生通过引对角线分割成三角形，探究得出n边形的内角和等于(n-2)×180°，然后追问，利用刚才的思路，还有其他方法吗?以五边形为例，可以在五边形的内部任找一点，把这一点与各个顶点连接起来，把五边形分成五个三角形，这时多了一个周角，因此五边形的内角和为：5×180°-360°=540°，还有别的方法吗？这一点是否能在任一条边上或在多边形的外部，你能推导吗？有意识地创设诱发学生提问的教学情境，引起学生质疑问难，形成认识冲突，从而把课堂设疑提问的主动权交给学生。

探究式学习在初中数学教学中的实践与研究研究方案

探究式学习在初中数学教学中的实践与研究研究方案一、问题的提出：《数学课程标准》明确提出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，通过教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。

如何在课堂教学中帮助学生在自主探究和合作交流中真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，这是我们实现新课程改革的必究之路。

现代教学教育把“以学生发展为本”作为新世纪教育教学改革的行动口号，新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究的精神。

只有教师在凸现“主动探究”教法的同时才能来引导学生学习方法上的改进，才能真正关注学生学习的过程和可持续性学习，鼓励学生自主探究，讨论交流，共同探究尝试学习知识的乐趣。

在当今，学生自主探究、合作学习的理论研究较多，而其中在引导学生自主探究方面的教法与学法指导的实践与研究较少，现在的教学中仍存在着学生不敢自主探究、不愿自主探究和不会自主探究的普遍现象。

为此，我们进行了初中数学“自主探索式”教与学方法的实践与研究，旨在强化学生学习经历，促进学生自主探究学习方面有一个突破。

二、研究的意义：正在进行的新课程改革以“三个面向”和新时期的教育方针要求确立“以学生发展为本”的课程理念，让学生在体验、探究、合作交流中自主学习，以加深对书本知识的理解和掌握，从而完成新知识的构建。

其中，学生学习的能力和方法是构建新知识的核心和灵魂。

因此，在目前二期课改的背景下，探讨数学学习活动中指导学生自主探索、合作交流的学习方法尤为必要和重要。

新课程标准提倡在关注学生获得知识结果的同时，关注知识获得的过程。

新课程标准中提出了现行大纲中已有的“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别的提出了“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标。

数学课堂由单纯传授知识转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所；数学教师由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者与合作者，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。

探究式学习在初中数学课堂中的应用

探究式学习在初中数学课堂中的应用首先，探究式学习可以加强学生的学习兴趣。

在传统的讲授式教学中，老师往往是一味的讲解，学生被动接受，而探究式学习则不同，学生在此种学习方式下，是通过思考、实验、反思和总结自己的理解，从而主动掌握知识，培养学生的主动学习兴趣。

例如，在初中数学中，探究式学习可以是学生用各种方法去探讨圆的特征以及圆的面积和周长的计算方法，这样的学习方式可以激发学生们的学习兴趣，让学生变得更加积极主动。

其次，探究式学习可以激发学生的求知欲望。

让学生在有实际情境下，自行探究知识点，遇到问题寻找策略、解决问题的过程，都能够激发学生们的求知欲望，从而提高学习积极性。

例如，在初中数学中，老师可以让学生们在设计游戏的过程中，通过计算面积和周长、计算概率和研究几何图形相互关系，从而更好地体验学习过程，激发学生的求知欲望，加深对数学的理解。

第三，探究式学习可以提高学生的学习能力。

在探究式学习中，学生需要搜集信息、整理数据、进行实验、分析数据等系列探究学习方式，通过这样的学习方式，可以培养学生的独立思考和动手实践能力。

例如，在初中数学中，当学生在探讨数轴和坐标系的运用时，可以通过绘制图形、计算数据等方式来提高学生的动手实践能力；对于信息搜集、数据分析等方面，学生可以通过利用电子媒介（例如互联网）来提高自我学习能力。

最后，探究式学习可以培养学生的创新思维。

在传统的教学中，老师通常是一味地灌输知识，这样的教学方式容易使学生对这门学科失去兴趣，但探究式学习与传统的教学不同，它是通过鼓励学生自行探究、提出新问题、寻求新思路等方式来发展学生的创新思维。

例如，在初中数学中，老师可以鼓励学生们用不同的方法来解决问题，从而培养学生的创新思维能力，在学习中发现新的知识，开拓思路。

正因为如此，在初中数学课堂中，探究式学习不仅能够提高学生学习能力，而且培养学生的创新思维、激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而更好地引导学生学习数学，提高数学和技能。

探究式教学在初中数学教学中的运用

探究式教学在初中数学教学中的运用探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，通过探究和发现来建立知识结构的教学方式。

该教学方法在近年来得到越来越多的关注和应用，尤其在初中数学教学中，其运用更是显著。

首先，探究式教学能激发学生的学习兴趣。

初中数学教学有许多抽象和难以掌握的知识点，如函数和代数式等等。

而传统的教学方式往往使学生感觉枯燥无味，难以激起学习兴趣，但探究式教学通过构建问题场景，可以让学生从实际中出发，通过自主思考、研究、发现等途径进行学习，从而真正体会到数学的趣味和魅力。

其次，探究式教学能提高学生自主学习的能力。

在这种教学方法中，教师不再像传统教学中那样是知识的源泉和主导者，而是起到引导和帮助学生探究、发现的作用。

学生主动思考、研究、探究，积极参与，能够提升他们的主观能动性和学习兴趣，自主学习能力也将得到更好的锻炼和提高。

第三，探究式教学能够促进学生的合作交流能力。

当学生在小组中共同探讨、研究问题，不仅可以互相促进、激励，同时也能够增强其交流合作的能力。

在这个过程中，学生需互相倾听，思维碰撞，建立新的知识体系，更好地理解和掌握数学知识。

最后，探究式教学可提高学生的创新思维能力。

在学生自主分析和发现新知之后，运用所学的数学知识去探索新问题，考虑不同思路，提出新的解决方案，这样的过程可以帮助他们形成创新性的思维方式和解决问题的能力，同时也可以激励学生主动学习和探究。

总之，探究式教学在初中数学教学中应用价值重大。

其能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生的合作交流能力，及提高学生的创新思维能力等等。

教师应通过适当的选题、构建完善的问题场景，及提供必要的指导和帮助，引导学生开展自主的学习活动，从而在教育教学过程中达到事半功倍之效。

初中数学课堂教学新思维(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学课堂教学新思维第一篇范文随着教育理念的不断更新和发展，初中数学课堂教学正逐渐从传统的“填鸭式”教学转变为更加注重学生主体性、探究性和创新性的教学模式。

新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要从学生的实际出发，以学生为中心，运用新思维进行课堂教学，提高学生的数学素养和综合能力。

一、以学生为中心，关注个体差异新课程标准强调，教学活动应以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

教师在教学过程中应关注学生的学习需求，因材施教，创设充满挑战性和趣味性的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主体，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力教学方法。

教师在教学过程中应善于设问解疑，引导学生主动探究，通过分析、比较、归纳、演绎等思维活动，使学生掌握数学知识，提高解决问题的能力。

三、整合教学资源，提高教学质量教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多媒体、网络等现代教学手段，整合教学资源，丰富教学形式，提高教学质量。

同时，教师应注重与生活实际的联系，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

四、重视数学思维方法的培养数学教学不仅是知识的传授，更重要的是数学思维方法的培养。

教师在教学过程中应注重引导学生掌握数学的基本概念、定理、公式、解题方法等，使学生形成良好的数学思维习惯，提高学生的数学思维品质。

五、开展合作学习，培养学生的团队协作能力合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作、讨论、探究等方式进行学习的方法。

教师应组织合理的学习小组，引导学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六、实施多元化评价，促进学生全面发展教师应坚持多元化评价原则，关注学生的知识、技能、过程、方法、情感、态度等多方面的发展，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，促进学生的全面发展。

总之，初中数学课堂教学新思维要求教师从学生的实际出发，关注个体差异，创设富有挑战性和趣味性的学习情境，运用启发式教学方法，整合教学资源，重视数学思维方法的培养，开展合作学习，实施多元化评价，全面提高学生的数学素养和综合能力。