小学生六年级心理特点
六年级学生的心理特点
六年级学生的心理特点任教六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。
学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。
其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。
一、心理特点在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。
2、对异性的关注。
希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。
我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。
在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。
3、个体心理的发展。
青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。
4、情绪变化因素1）焦虑是一种情绪反应。
强烈而持久的焦虑状态行为反常、行为效率低下，甚至会导致心理疾病。
2）六年级有“自责倾向”的学生较多是一个明显的特点。
例如，在与学生的书面交流中，学生这样陈述：每当我与朋友发生矛盾时，我十分伤心，我会想：是不是我错了，是不是我对朋友的态度不好……当我的成绩不理想时，我十分讨厌自己，总会想自己的脑壳太笨。
”以前，我认为自己的字是最好看的可现在当我翻开别的同学的作业，看到他的字体时，总感到羡慕，觉得自己太笨。
”每当作文课的时候，我就非常烦恼，因为我怕我写出来的作文选材不好，或者没材料写。
”“当我被老师或家长批评时，我会很恨我自己。
”每当我看到同学有困难，而我又没办法帮助他时，我就非常伤心，怪自己没能帮他。
六年级学生心理特征
六年级学生心理特征六年级学生的心理特征如下：1.自我意识增强进入六年级，学生们的自我意识显著增强。
他们开始更加关注自我形象，思考自己的优点和不足，并希望能在他人面前展现更好的自己。
他们渴望得到他人的认可和尊重，同时也会更加在意他人对自己的评价。
这种自我意识的增强，是学生们心理成长的一个重要表现。
2.情绪波动明显六年级学生的情绪波动相对较大，他们可能会因为一些小事而感到兴奋或沮丧。
这种情绪的不稳定性，源于他们正在经历的心理变化和成长压力。
教育工作者和家长需要关注他们的情绪变化，及时给予引导和支持，帮助他们学会控制情绪，保持情绪稳定。
3.好奇心旺盛六年级的学生好奇心旺盛，对周围的世界充满好奇。
他们喜欢探索新事物，尝试新体验，对于未知的世界充满好奇和向往。
这种好奇心是他们学习和成长的重要动力，有助于他们开阔视野，拓宽知识面。
4.社交意识发展在六年级阶段，学生们的社交意识得到快速发展。
他们开始更加关注自己在集体中的位置和作用，寻求与他人的合作和友谊。
他们学会尊重他人，理解他人，懂得倾听和表达。
这种社交意识的发展，是他们走向社会、融入集体的基础。
5.独立性增强随着年龄的增长，六年级学生的独立性也显著增强。
他们开始独立思考问题，自主做出选择，不再过分依赖他人。
这种独立性的增强，是他们成为独立个体的必要过程，也是他们心理成熟的重要标志。
6.学习兴趣分化在六年级阶段，学生们的学习兴趣开始分化。
他们可能会根据自己的兴趣和特长，选择性地关注某些学科或领域，而对于其他不感兴趣的内容则可能产生厌学情绪。
教育工作者和家长需要关注学生的学习兴趣，提供多样化的学习资源，满足他们的个性化需求。
7.责任感初显六年级的学生开始展现出初步的责任感。
他们明白自己的行为和决定会对他人产生影响，并愿意承担相应的责任。
他们可能会主动承担一些任务和责任，以展示自己的能力和价值。
这种责任感的初显，是他们成为负责任的公民的基础。
8.叛逆心理萌芽在六年级阶段，一些学生可能会出现叛逆心理的萌芽。
小学六年级学生的心理特点是什么
小学六年级学生的心理特点是什么1、自控力不强由于孩子的心智发展还不够成熟，有时候想问题，或者做事情的时候，想法就比较的单纯，有时候还会因为情绪失控犯错误，小学六年级孩子对一些事情的看法还不太透彻，有时候会容易判断错误，导致自己的表达不够准确，父母要从培养孩子的自控力，让他学会控制自己的情绪。
2、意志不坚定这个时期的孩子学习能力特别强，但是又很容易受到外界的影响，孩子在小学阶段，很容易受到一些外界的诱惑，他们也控制不住自己，因为好奇心的驱使下，让他们喜欢上游戏，产生不想上学的想法，有时候还会和其他的同学打架。
3、对父母的依赖减少有的，六年级学生随着年龄的的增长，想要有自己的空间，不想让父母管自己太多，他们就会觉得父母很唠叨，不想和父母沟通，父母这个时候要尽量给孩子一些自己的空间，孩子已经长大了，家长也要学会适当的放手。
小学六年级学生叛逆家长的对策1、多和孩子沟通对孩子关爱，有时候小学生六年级叛逆是因为父母的教育方法不对，在学生小的时候，家长对孩子过于溺爱，导致孩子长大之后不把父母放在眼里，不尊重父母，家长面对孩子过分的要求时，不要太满足有他们，如果满足他们，那小孩只会更加的放肆。
2、控制情绪孩子叛逆的时候家长也要控制好自己的情绪，不要因为孩子犯错就打骂孩子，要学会有耐心的和孩子沟通，让六年级学生知道父母是尊重自己的，如果孩子不能控制好自己的情绪，一定要先让他冷静下来，在想办法解决。
3、父母学会换位思考父母在孩子犯错的时候，可以想一下自己以前小学的时候是什么样子，站在孩子的角度去考虑问题，去了解孩子，家长也要经常鼓励孩子，这个阶段的孩子正是建立自信的时候，所以父母的鼓励对孩子来说也是至关重要的。
4、多陪伴孩子小学时期的学生，正是需要父母的陪伴的时候，如果孩子得不到父母的关爱，就会产生孤独的情绪，在学校就不愿意和别人交流，渐渐地孩子就会产生自卑的心理，在学习上他也会失去信心，不愿意上学。
六年级孩子的心理特点
六年级孩子的心理特点1、情绪不稳定。
人的记忆力增强，注意力容易集中，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但六年级孩子的意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
2、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
成这种情况的原因是青春期的生理发育，因此注意调节和控制自己情绪十分重要。
3、个体心理的发展。
由于孩子抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准。
使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。
4、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
怎么教育六年级孩子1、简短有力的沟通。
这能够节省很多时间，而且孩子不会因此反感。
父母的唠叨，其实就是一种强迫孩子的行为，要求孩子必须要听自己说的话。
却没有考虑过孩子的感受，很多孩子在面对父母的唠叨时，心里都是十分的抗拒。
六年级孩子有什么问题，家长可以收集好放到一起说，平时一些鸡毛蒜皮的小事，家长可以忽略。
2、尊重孩子。
当孩子进入了叛逆期以后，性格是非常暴躁的，家长在教育孩子的时候，一定要尊重他，要有耐心的了解到孩子内心的想法。
当孩子做错了事情，即使你觉得这件事他做的非常不对，但是也不能对孩子进行打骂，应该把正确的做法教给他。
3、身教重于言教。
家长在家庭中要能树立榜样，学习上不一定都要能辅导孩子。
家长平时忙于自己的工作，做事认真严谨，为人真诚，严守时间等等，这些看似微不足道，实际上对你的孩子起到潜移默化的影响。
小学六年级学生心理特点
小学六年级学生心理特点德阳市旌阳区黄许博爱小学范勇六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
一、一般心理特点,、重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
,、记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
,、对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。
讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。
追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。
六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。
大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。
,、学会讨价还价班级选班干部时大多数人会立即表态:“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。
如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。
要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。
六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。
六年级学生的心理特点
试论六年级学生的心理特点2012-04-05 10:05:43| 分类：德育活动| 标签：|字号大中小订阅小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体，他们处于十二、三岁的年纪，正一步一步地从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。
下面我来谈一下小学六年级学生的心理特点以及心理变化。
1、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
六年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
六年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
六年级学生心理特点及相应的教育措施
六年级学生心理特点及相应的教育措施六年级学生的心理特点主要包括自我意识的增强、对异性关注的开始、情绪不稳定、懒惰和自控力差等。
针对这些特点，可以采取以下教育措施：
1. 尊重和理解：随着自我意识的增强，六年级学生开始需要更多的尊重和理解。
家长和教师应该了解孩子的心理需求，避免过度干涉和指责，而是以引导的方式帮助孩子自主解决问题。
2. 调整教育方式：针对孩子的情绪不稳定和自控力差的特点，家长和教师需要调整教育方式，避免过度严厉或放任不管。
在教育过程中，要明确奖惩制度，并严格执行。
3. 培养良好的学习习惯：为了帮助孩子克服懒惰和自控力差的问题，家长和教师可以制定合理的学习计划和目标，并督促孩子按时完成。
同时，可以培养孩子良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等。
4. 引导孩子正确看待异性关注：随着对异性关注的开始，家长和教师应该引导孩子正确看待这一问题。
要教育孩子尊重自己和他人的感受，避免做出过于亲密的行为。
5. 加强心理健康教育：家长和教师可以开展心理健康教育活动，加强孩子对自身心理特点的认识，提高孩子的心理素质和适应能力。
综上所述，针对六年级学生的心理特点，家长和教师需要采取相应的教育措施，以帮助孩子健康成长。
小学六年级学生的心理特点
小学六年级学生的心理特点(2008-09-16 20:59:55)转载标签: 分类:教育良方心理特点1(小学六年级学生的情感特点(1)情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
(2)情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
(3)对教师极为信任和依赖。
六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。
行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
2(小学六年级学生个性的特点学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。
学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步;组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。
其个性特点可归结为以下几点(1)发现和探索新自我(2)思维的独立性和批判性增强(3)开始意识到自己的性别角色(4)依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。
这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。
他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。
在低年级，一般是2----3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。
这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。
这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。
因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。
到了中年级，小集体人数增至7人左右;当升入六年级时，小集体人数又减少到3----4人。
这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。
六年级小学生心理分析
六年级小学生心理分析六年级的学生就处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定并且开始关注异性。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
2、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
3、因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
１、一般心理特点１．１重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
１．２记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
六年级学生的心理特点及教育方法
六年级学生的心理特点及教育方法一、引言在六年级这一年，学生们正处于成长的关键阶段。
他们的身心发展、认知能力、兴趣爱好等方面都在快速变化，这就要求我们对六年级学生的心理特点有深入的了解，并且采取相应的教育方法来引导他们健康成长。
本文将从认知发展、社交需求、情绪管理等方面探讨六年级学生的心理特点，并提出相应的教育方法。
二、认知发展六年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对事物的认知能力得到了显著提高。
在此时，教师可以通过启发式教学、实践性教学等方式来促进学生的认知发展。
六年级学生具有好奇心和求知欲，教师可以引导他们积极主动地探索知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、社交需求六年级学生对于社交的需求也日益增强，他们希望被认同、被理解，同时也希望有更多的社交活动。
教师可以通过合作学习、小组讨论等方式来满足学生的社交需求，让他们在交往中学会合作、共享和包容。
教师还可以引导学生积极参与团体活动，培养他们的领导能力和团队意识。
四、情绪管理六年级学生的情绪管理能力还相对脆弱，他们常常会受到情绪的波动影响。
在这一时期，教师可以通过情感教育、心理辅导等方式来帮助学生更好地管理自己的情绪。
教师也应该关注学生的情感变化，提供温暖、理解和支持，让学生在情感上得到健康的成长。
五、个人观点在我看来，六年级学生的心理特点是多方面的，需要我们理性看待，以更好地帮助他们成长。
教育者应该关注学生的全面发展，既要关注认知水平的提高，又要关注社交需求和情感管理。
只有全面关注，才能更好地引导学生的成长。
六、总结回顾在六年级这一阶段，学生的心理特点是复杂的，需要我们对他们有充分的了解，并且采取相应的教育方法来引导他们健康成长。
只有在认知、社交和情感等方面都得到充分关注和培养，才能使学生健康成长，并为未来的发展奠定良好的基础。
七、结语通过对六年级学生的心理特点及教育方法的深入探讨，我们能更好地帮助他们成长。
只有了解学生的特点，并且根据这些特点采取相应的教育方法，才能使教育更有针对性，更有效果。
五六年级孩子的心理特点
五六年级孩子的心理特点一、认知能力提升五六年级的孩子正处于认知发展的关键时期，他们的注意力、记忆力和思维能力都在不断发展和提升。
他们开始能够更深入地理解和分析问题，形成自己的观点和看法。
同时，他们也开始关注自己的学习方法和效果，表现出更高的学习自觉性和自主性。
二、情绪和情感发展五六年级的孩子逐渐进入青春期，情绪和情感变得更加丰富和复杂。
他们开始体验到更多的焦虑、沮丧、愤怒等负面情绪，也更容易受到外界因素的影响。
因此，家长和老师需要更加关注孩子的情绪变化，帮助他们学会调节自己的情绪，培养积极、健康的情感态度。
三、社会性发展五六年级的孩子开始更加注重与他人的交往和互动，表现出更强的社交能力和合作精神。
他们开始学会尊重他人、关心他人、帮助他人，同时也更加注重自己的形象和地位。
因此，家长和老师需要引导孩子正确处理人际关系，培养他们的社交能力和合作精神。
四、自我意识增强五六年级的孩子开始更加关注自己的内心世界和自我价值，表现出更强的自我意识和自主性。
他们开始思考自己的兴趣、爱好、特长等方面的问题，并尝试表达自己的观点和想法。
因此，家长和老师需要尊重孩子的个性发展，帮助他们发掘自己的潜力和特长，培养他们的自主性和创造性。
五、学习动机和兴趣变化五六年级的孩子开始更加关注自己的学习成绩和未来发展，表现出更强的学习动机和兴趣。
他们开始意识到学习的重要性，并尝试通过努力学习来提高自己的成绩和竞争力。
因此，家长和老师需要引导孩子树立正确的学习观念和目标，培养他们的学习兴趣和动力。
六、行为习惯和自律能力培养五六年级的孩子开始形成自己的行为习惯和生活方式，表现出更高的自律能力。
他们开始懂得如何合理安排自己的时间和生活，自觉遵守学校的规章制度和家庭的行为准则。
因此，家长和老师需要引导孩子养成良好的行为习惯和生活方式，培养他们的自律能力和责任感。
七、家庭教育的重要性家庭教育对五六年级孩子的心理发展具有重要影响。
家长需要与孩子建立亲密的关系，关注孩子的情感需求和学习状况，给予孩子足够的支持和鼓励。
五六年级孩子的心理特点和教育方法
五六年级孩子的心理特点和教育方法五六年级是儿童成长发展中的重要阶段，孩子的心理特点和教育方法在这个时期显得尤为关键。
了解孩子的心理特点，根据其不同特点采取相应的教育方法，可以更好地引导孩子健康成长。
本文将就五六年级孩子的心理特点和教育方法展开探讨。
首先，五六年级孩子的心理特点包括以下几个方面：一、好奇心强烈。
五六年级的孩子处于认知能力迅速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢主动探索未知领域，希望通过各种方式获取新知识。
二、自我意识增强。
在这个阶段，孩子开始逐渐形成自己的独立意识，具有明显的自我认知和自我表达的能力，希望得到他人的认可和尊重。
三、情感需求显著。
五六年级孩子不仅需要家庭的关爱和支持，同时也希望在同伴之间建立友情关系，寻找归属感和安全感。
针对以上心理特点，家长和老师在教育孩子时可以有以下几点方法：一、激发好奇心。
为孩子创造积极、丰富的学习环境，提供多样化的学习资源，引导孩子探索未知领域，培养他们的求知欲。
二、尊重个体差异。
认可孩子的独特性，尊重他们的选择，给予适当的自主权，让孩子在尊重中茁壮成长。
三、建立良好的情感关系。
倾听孩子的内心需求，积极关注他们的情感表达，帮助他们建立自信、拓展人际关系。
除此之外，五六年级孩子的教育方法还可以包括培养孩子的学习兴趣，鼓励他们积极参与体育锻炼，引导他们树立正确的人生观和价值观等方面的方法。
通过了解孩子的心理特点，并根据其特点采取相应的教育方法，可以更有效地帮助孩子健康成长，实现全面发展。
五六年级是孩子成长过程中一个重要的阶段，家长和老师的关心与引导对孩子的发展至关重要。
希望本文对您了解五六年级孩子的心理特点和教育方法有所帮助。
愿每一个孩子在这个阶段都能健康快乐地成长。
试论六年级学生的心理特点
试论六年级学生的心理特点小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体，他们处于十二、三岁的年纪，正一步一步地从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。
下面我来谈一下小学六年级学生的心理特点以及心理变化。
1、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
六年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
六年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
六年级孩子的心理和行为特点及对策
六年级孩子的心理和行为特点及对策work Information Technology Company.2020YEAR六年级孩子的心理和行为特点及对策心理和行为特点1、自主意识增强，排斥老师、家长的管理。
孩子们总想通过说话、做事证明自己长大了，例如在自我意识上他们早就把自己当成了大人，他们最爱说的话就是“我能行”、“我自己的事我自己知道”、“不用你们管”。
在他们的心目中，家长、老师的权威已经慢慢的减弱，他们可以对家长的缺点错误进行批评，他们开始对家长、老师的言行提出质疑、表示反对。
同学间的交往更频繁了，许多事不让大人参与，不让大人知道，甚至是非不分的为了义气而互相隐瞒包庇。
他们之间希奇古怪的事情甚至我们都蒙在鼓里。
2、不尊重人，敌对情绪强烈。
在自我意识的强烈导向下，孩子们唯我独尊，对待周围的人与事都是比较冷漠的。
在他们的眼中，父母与师长们的付出都是理所当然。
他们比较重视自己的感受，而不去在乎别人的感受。
在家里对长辈不尊重，冲着长辈们发脾气；在学校，对师长不礼貌，主要体现在态度上。
面对师长的批评，他们最直接的反应是“我又怎么了”马上找理由为自己辩护，你才说一句，他已经说了十句。
而不会去思考自己究竟是在哪里做错了，似乎他没有做错任何事情。
敌对情绪主要表现在：受到家长批评后，他就通过拒绝接受父母的任何安排来表现；受到老师批评后，他就通过不听课，课堂捣乱、直接抵触师长等方式来表达他的不满。
3、易冲动。
处于青春期萌芽的学生好胜心强，但自控能力差，当受到挫折后很容易使用攻击行为，把敌对情绪直接发泄到造成其挫折的人或物上，经常处理孩子们之间问题的时候发现仅仅只有一件微不足道的小事。
4、缺乏责任感。
在孩子们做错事情的时候，他们不会主动去承担责任，而是选择逃避。
在学习上，他们马虎浮躁，这是对自己不负责任的体现。
这些问题都是孩子们成长的表现，我们都经历过。
所以，作为成年人，作为孩子们的长辈，我们应该为他们的成长高兴。
六年级小学生心理发展特点及对策
1.自我意识的增强：六年级的小学生意识到自己是一个独立的个体，
开始注重自己的形象和表现。
对策是给予他们更多的自主权和责任，鼓励
他们独立思考和解决问题，提升自信心。
2.好奇心强烈：六年级的小学生对周围世界充满了好奇心，渴望探索
和了解新事物。
对策是提供各种学习资源和机会，鼓励他们主动学习和积
极参与各种活动。
3.逐渐形成价值观念：六年级的小学生开始逐渐形成自己的价值观念，对事物有更明确的喜好与厌恶。
对策是引导他们正确树立价值观，注重礼
仪教育和道德培养，培养他们良好的品格和价值观。
4.情绪波动较大：六年级的小学生面对学业和社交压力，情绪容易波动。
对策是与他们建立良好的亲子关系和师生关系，耐心倾听他们的困扰
和烦恼，给予他们适当的安慰和支持。
5.社交意识开始加强：六年级的小学生开始在集体中发展社交关系，
并逐渐形成友谊。
对策是培养他们正确的社交行为，鼓励他们与同学协作、分享和互助，培养他们良好的团队意识。
6.自主学习能力的提升：六年级的小学生能够独立完成学习任务并自
主控制学习过程。
对策是培养他们良好的学习方法和习惯，鼓励他们制定
学习计划并自觉执行，提升自主学习能力。
六年级学生心理特点
六年级学生心理特点
六年级学生的心理特点有：
一、社会性：
1. 出现了年龄适当的群体合作行为，喜欢在班级中一起表演节目。
2. 交换观念逐渐增强，社会活动的能力强，认知和计划能力发展完善，注意力集中能力良好。
3. 性别角色认知和性格特质明显不同，性格上相对独立，想去尝试新
事物，有自己的见解。
二、情绪性：
1. 受外界环境和个人心理及生理因素影响，表现出情绪波动加剧，孩
子们很容易受到外界刺激而不安。
2. 关系诚恳，能理解他人的思想、愿望，关心他人，对笑声和歌声敏
感且乐此不疲。
3. 易激动，抒发情感的能力较发达，合作意识和思维的分析能力不足。
三、认知性：
1. 拥有独特活跃的思维模式，灵活多变，善于把握客观事物，可以把
抽象概念化为具体的形象。
2. 具有一定的概念构建能力和语言表达能力，是能够系统学习知识的
重要阶段。
3. 有想象力、推理力和逻辑性较强，但思考深入力欠缺，充满了创造性和想象力。
四、自我意识：
1. 自我意识体验比较丰富，外界环境影响有所包括，了解自我的意义加深。
2. 对他人和自己都有知觉，增强了学习、交流表达，从而达到一定的修养水平。
3. 对自我规则感觉更强，行为更为自律，能够仔细思考，正确做出选择，表现出良好的学习习惯。
小学六年级学生心理特点
抽象逻辑思维逐渐占主导地 位
思维品质存在个体差异
情绪与社会性 发展
情绪表达与调节
情绪表达：小学六年级学生开始出现较为复杂的情绪，如嫉妒、自豪等 情绪调节：学生逐渐学会控制自己的情绪，但仍需家长和老师的引导 情绪表达与社交关系：情绪表达对小学六年级学生的社交关系有重要影响 情绪调节与心理健康：情绪调节能力是衡量学生心理健康的重要指标
独立意识
小学六年级学生开始意识到自己的存在和 自我价值，开始有自己的想法和判断力， 不再完全依赖家长和老师。
在这个阶段，学生开始寻求独立自主，不 再愿意被视为小孩子，希望得到更多的尊 重和信任。
学生开始对事物产生自己的看法，不再盲 目接受别人的观点，有时甚至会与家长和 老师的意见产生冲突。
学生的独立意识表现在行为上，开始尝 试自己解决问题，不愿意寻求别人的帮 助，而是通过自己的努力来解决问题。
自尊心发展
小学六年级学生开始意识到自己的价值和能力，自尊心逐渐增强。
学生开始关注自己在集体中的地位和形象，希望得到他人的认可和尊重。
随着自我评价的逐渐提高，学生会更加关注自己的内在感受和需求，不再完全依赖外界 的评价。
小学六年级学生的自尊心发展对其未来的心理健康和人际关系有重要影响，需要家长和 教师给予关注和引导。
性心理发展
性意识的觉醒
对异性的兴趣
小学六年级学生开始对异性产生兴趣，关注异性的外貌和行为特点。
这种兴趣可能表现为对异性的追求、与异性交往的愿望等。
家长和老师应该关注学生的心理变化，正确引导学生的情感发展。 避免过度强调异性的外貌和物质条件，引导学生树立正确的价值观和情 感观。
对性知识产生兴趣
记忆力发展
小学六年级学生处于认知发展 的关键期，记忆力逐渐增强。
必读小学六年级孩子的心理特点
必读！小学六年级孩子的心理特点六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
◢◢一般心理特点1.重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
2.记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
3.对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。
讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。
追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。
六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。
大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。
4.学会讨价还价班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。
如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。
要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。
六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。
生活方面也不那么随便，受到更多的约束。
六年级小学生心理分析
六年级小学生心理分析六年级的学生就处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定并且开始关注异性。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
2、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
3、因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
１、一般心理特点１．１重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
１．２记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
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小学六年级学生的心理变化
在小学阶段，我们一般习惯把一、二年级称为低年级，三、四年级称为中年级，五、六年级称为高年级。
在班级管理中，往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任，做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条，所带班级年年被评为优秀班级，而担任高年级班主任时，却常对学生无能为力，管理不好班级；同一批学生，在低、中年级时温驯乖巧，而到了高年级去变得桀骜不驯，让班主任感到头痛不已，这是什么缘故呢？原因可能是多方面的，但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化，而班主任的班级管理方法却没有跟着变化，还是停留在低、中年级时的管理手段上。
那么小学高年级的学生究竟发生了怎样的变化呢？
一、小学高年级学生的心理变化
从五年级开始，学生进入小学高年级阶段的学习和生活。
在这个阶段，学生的活动能力已有了很大的提高，基本可以实现生活自理。
他们对许多事情有自己的看法，可以自己安排时间和活动，反对大人过细的干涉。
他们还会自觉使用逆向思维的形式研究、解决一些困难的问题，对事物的观察比较全面，对人、事、物的评价能够从正、反两个方面进行，而且喜欢正话反说和反话正说。
有些班主任发出感叹：五年级的学生特能“损人”。
他们还具有较强烈的竞争意识，比较关注竞争结果，但由于知识经验的限制和信息加工水平的制约，他们对于较复杂的社会问题还处在一知半解的状态。
他们还很好奇，但如果缺乏科学的指导，他们可能会形成各种错误的认知结果和态度体验。
五年级学生的心理问题主要源于自我认识的偏差、学习压力、周围评价以及以前问题的积累。
主要表现在以下几个方面：（1）在学习和生活中过多的不顺利的经历使学生产生了挫折感。
过度的挫折感会使他们失去信心，失去学习的兴趣和生活的动力，从而引发其它问题。
（2）由于学习压力使他们产生了逃避心理，不愿提及自己的学习情况，出现厌学现象，甚至沉迷游戏厅、网吧，以玩游戏、上网来替代学习活动。
（3）部分学生由于经常被责备，可能会出现因为焦虑而溶化出恐惧的心理。
（4）五年级的学生表现得较自私，对学生之间的人际关系以及人格发展产生深远的影响。
小学六年级是小学学习的最后阶段，也是学生入学以来的第一次冲刺。
在这个阶段，学生的学习任务最艰巨，学习压力很大，学习活动内容占据了学生生活的绝大部分。
在生活方面，六年级的学生的活动范围已涉及日常生活的全部内容，在各种生活过程中积累了丰富的具体经验，在人际交往方面，学生对于与自己经常交往的教师、家长、同学已形成比较稳定的评价，形成比较稳定的好恶情感。
到了六年级，学生开始步入青春期，青春期的身心巨变还对他们的性格发展产生深刻的影响。
他们情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。
他们既有强烈的情绪体验，对人对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，常会处于一种矛盾的不平衡的焦虑之中。
六年级的学生容易出现的心理问题与发展的适应性有关，但更多的是受本阶段的特定背景与外界行为的影响。
主要表现在以下几个方
面：（1）六年级的学生一方面为即将小学毕业而兴奋，另一方面又为即将到来的毕业考而紧张，产生考试焦虑。
（2）六年级的学生对于一些行为或心理问题进行有目的的掩饰，对家长、教师等关于要坚强、要懂事、不要动不动就流眼泪等外在要求简单应付。
（3）成人化表现在六年级学生生活中处处可见。
从表面上看，学生似乎长大了，认识能力提高了，但实际上，这只是在机械地记忆与套用。
（4）网络成瘾给六年级的学生带来了难以言数的负面影响。
面对小学高年级学生的心理变化，班主任又该如何改变班级管理对策呢？
二、班级管理的对策
1、上心理辅导课，培养良好心理品质
首先，我校教师开展了不同形式、不同内容的心理辅导课，重在了解学生的心理动态，培养学生良好的学习习惯，培养他们的集体荣誉感及团结协作的能力，培养他们胜不骄、败不馁的良好心理素质。
如：上《意志是成功的重要心理因素》一课，使学生懂得了只有在无数小事上锻练意志的人，才能在未来的事业上表现有惊人的意志，并取得成功。
2、让学生自主管理班集体
小学高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视意识增强，不妨顺着学生的心理要求向魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量”，让学生自主管理，使他们成为班集体的主人。
在创建班集体工作中，我积极创造条件，通过公平竞争，让学生担任主角，给学生提供自我管理的舞台，鼓励学生积极参与班级管理。
我本着班内“人人
有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。
由于学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然高涨，效果出奇的好。
3、开展形式多样的活动
我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。
《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。
夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。
应针对高年级学生的特点，精心安排和设计多种多样的活动，并且通过学生自己的精心组织与准备，把学生吸引到活动中来，为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。
4、教师要少说漂亮话，多以身作则
小学高年级学生的“向师性”的心理发生了变化，他们关注的是教师是怎样做的。
因此，作为小学高年级的班主任，身教比言传有效得多。
“喊破嗓子，不如做出样子。
”教师在学生中切不可说漂亮话，也不可随便许诺，要言行一致。
正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
5、做思想工作要让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，跟他们做思想工作时要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，运用恰
当的方式，做到长话短说，严话宽说，有时还要正话反说，讲道理摆事实，不要凭主观臆断批评学生，不要当众指名道姓地批评学生，不要侮辱其人格，不要新帐老帐一起算，不要叫家长要挟，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
6、广开沟通渠道，促进师生交流
高年级学生情感不再浅显、外露，还学会了隐藏，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。
我校高年级班主任，常采用鼓励学生写周记、日记、打电话、QQ聊天等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生学会选择和对自己的选择负责，指导学生正确对待和使用网络，引导学生求真求善。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。
因为这一阶段是学生身心变化巨大的阶段，对人一生的心理、性格都有着重大的影响。
作为高年级的班主任，要把握好学生的心理变化特点，采用适当的班级管理方式，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。