初中数学作业批改的重要性

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初中数学作业批改实施策略分析

发布时间：2022-04-26T06:57:07.011Z 来源：《教学与研究》2021年第33期作者：李娜[导读] 目前，初中的教育中，数学的学习十分重要

李娜

枣强县新屯中学河北衡水 053100

摘要：目前，初中的教育中，数学的学习十分重要，作业是与教学紧密联系的，它既是帮助学生巩固知识，提高学习能力和运用能力的手段，也是老师检验学生学习效果和课堂教学质量的途径。作为初中数学老师，不但要重视作业，还要运用好作业这个交流平台或者渠道，巧妙运用评语，帮助学生发现问题，树立学好数学的信心，从而促进数学教学效率的提升。

关键词：初中数学；作业批改；实施策略；分析引言

数学教师和学生之间进行“对话”的一种常见的、重要的方式就是作业批改。教师在批改作业的过程中，不仅可以及时了解学生的学习情况，还能反思教学的不足和需要注意之处。教师根据学生的实际情况不断调整教学，为每个学生的教育和培养提供显见、实效的参考范本。在平时日常的教学工作中，对于学生作业的批改，教师都十分重视，正确的答案通常习惯用“√”表示，错误的答案则一般用“×”表示，不完全正确的答案有时也会用“？”表示，在此基础上再结合采用“优”“良”“中”的等级划分来进行总体评价。以这样的方式批改，实际效果如何呢？

1提升作业内容的趣味性

教师在进行作业内容设计时不仅要注意探究性，确保作业内容与教学内容持有一致性与渐进性，还要具有一定的趣味性，能够有效刺激学生的认知兴趣、完成热情与求知动机。学生完成作业任务需要实现从理论向实践的认知跨越，因而具有一定的思维难度，需要学生生命活力与能动作用的大力支持才能完成。因此，教师要提升作业内容的趣味性，以此激发学生的生命能动。 2批改视角：从一维走向多维

浅谈初中数学作业的批改方式

新一轮课改呼吁教师不再只是扮演教书匠的作用，也不再让学生只是充当教学环节的观望者，而应有所转变。教师要成为学生学习的引导者，学生真正意义上成为学习的主人，要让学生全程参与其中。对于课改，我们一般都把注意力放在了课堂的改变，很少有人关注作业环节，本文主要从作业批改环节谈一下学生批改作业的优势，从而培养学生合作交流的学习能力。

学生批改作业布置合作交流一、引言

初中数学作业的批改是数学教学的工作之一，通过作业可以促进学生对所学知识的理解与掌握，教师也能通过批改作业来了解学生学习的实际情况，从而有针对性地进行后续的教学。以往作业批改都是由教师独立完成的，这种方式的缺点是教师与学生之间缺少沟通，学生始终处在被动的状态中。事实上，初中的数学作业除了由教师批改外，还可以让学生参与批改，以此来培养学生合作、交流的学习能力。

二、传统数学作业批改方式的缺乏

以往的数学作业批改，都是学生做完之后交给教师，由教师统一批改。教师认为，作业做对的没有问题，做错的再单独讲解，作业发下来后由学生改正就行了。但是，对于有些学生，明知是错题却不会改正，就只好抄别人的作业，长此以往，不会做的题依然不会，考试时照样出错。正因如此，所以才会出现教师经常有这样的抱怨：这道题都讲了这么多遍，怎么学生还是会出错呢？这归根结底还是因为学生平时太依赖教师了，由于学生没有真正地融入其中，而是始终处在被动的接受状态。

数学学习的重点是理解，对于一个定义、定理、公式，如果不能理解，只是生搬硬套，那么，假设是变换一下题型，就又不会做了。为了弥补上述缺乏，我们应设法让学生全程参与进来，而作业的批改就是其中的一局部。一般性的作业，除了由教师统一批改外，也可选择适当的作业让学生批改。这里，笔者主要就学生批改方式及益处谈一些自己的见解。

初中数学作业的批改

浅谈初中数学作业的批改

摘要:作业批改是数学教学的重要环节。作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。

关键词:初中数学作业批改

作业批改是数学教学的重要环节。作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。作业是教师教、学生学的效果的反馈,作业批改便是反馈的反馈;而作业评点,还是教师情感信息的反馈。老师要用爱心对待每一个学生的作业,创造师生间民主情感的氛围,充分了

解学生、分析学生,找出学生点滴进步,促使其发现长处、发扬优点。

一、精心设计数学作业

1.作业的内容要精练

首先应注意数学作业的质量,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既

考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竿充数的作业布置方式,也不能布置偏难的作业,充分发挥数学作业应有的效能。

其次还应科学地控制数学作业的量。一般说来,在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。减少不必要的重复性练习,精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。

初中数学作业布置及批改研究（范文）

第一篇：初中数学作业布置及批改研究（范文）

初中数学作业布置及批改研究

摘要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。

关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析

1.1传统作业布置的弊端表现

第一，作业来源单向。作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。第二，问题答案绝对化。传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。这种作业的评价方式不利于学生的发展。第三，作业形式单调划一。形式多为书面答题，内容统一，答案一致。第四，作业内容机械重复。传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。第五，作业过程封闭郁闷。现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。

1.2传统作业批改的弊端表现

第一，作业批改主体单一。传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。第二，传统作业批改效率低。传

谈谈初中数学作业批改

谈谈初中数学作业的批改

为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何提高效率、如何培养学生的思维能力等。数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要，作业“全批全改”明显地暴露出许多问题。

1.教师花在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。教师花在批改作业中的时间过多，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等，许多教师忙得团团转。在这种情况下，教师探索教学改革、研究教学方法的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施，实际效果差。

2.学生完全处于被动地位

素质教育的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，培养学生的自觉性，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，甚至为了按时完成而抄袭作业。

3.师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业做得不错，但一考试成绩很差。教师上课占用的时间较多，作业都是课后做，学生为了教师的“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”；由于时间紧，教师批改作业常用“对”“错”等简单方法，学生只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里、怎样做才对，得到的只是“百思得其不解”的信息。

提高初中数学作业批改有效性的策略研究

提高初中数学作业批改有效性的策略研

究

摘要：作为初中数学教学的基础环节，数学作业批改是课堂教学的延续，能够通过审视学生的学习成果，推断学生的学习能力，检查教师的教学效果，从而进一步调整教学方案，指导学生更好的学习数学知识。教师应当从解题思路、解题创新、错题总结、优化评价等方面入手，基于学生的视域出发，探索高效的作业批改方法。本文基于初中数学教学，研究了作业批改的不同方法，提出了具体的初中数学作业批改的有效策略。

关键词：初中数学；作业批改；效率提高；教学策略

引言：部分初中数学教师会在作业批改的教学环节陷入许多误区，比如：仅仅点评正误，忽视了解题思路指导；没有讲解多种不同的解题方法，忽视学生的创新能力培养；没有深度总结易错题型；未用评语激励学生。由此可见，初中数学教师需要从不同的角度作为切入点，不断探索优秀的作业批改方法，提升作业批改的有效性，促进学生的数学学习能力水平进一步提高。

一、指导学生正确思路

以人教版初中数学《实际问题与一元一次方程》的有关知识讲解为例，由于该部分知识的抽象性较强，部分学生难以掌握高效、正确的解题思路，为此教师要在作业批改后，为学生总结正确的解题思路。比如以下这道方程求解的习题“”教师要向学生讲述求解中应注意的事项：方程移项时要注意连带着前面的符号并注意变号，去括号时要注意正负号的变号，不能忘记括号前的因数与括号内各项相乘，去分母时应注意方程两边在乘公因数时不能忘记公因数与常数项相乘。又如习题：甲乙两人距离车程，甲先驶向乙，乙再出发，二人同向而行，甲速度，乙速度，甲出发多久能追上乙？解题思路：甲驶向乙，乙出发前，甲乙相距，假设乙出发时

初中数学作业批改的重要性

作业批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是学生消化、吸收所学知识的必需手段，教学信息反馈的重要途径。

随着教学改革的不断深化，作业批改要以学生为主体，坚持怎么有效怎么批、怎么有效怎么改，赋予其新的方式和内容，使其成为师生相长的有效载体。

近年来，随着素质教育的深入推进，我们欣喜地看到，初中数学课堂教学改革不断深化并取得了显著成效，但是作业批改作为教学环节的一个重要组成部分，仍旧沿用了传统模式，在理念、方式、效果等方面都与发展学生思维、培养学生能力的目的格格不入。传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。

多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻，批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

通过作业的批改，教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况；

而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着督促和教育作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。由此我们批改作业可以采取以下几种办法：

1、每个学生的都有自身的特殊的情况，家庭背景、学习水平、智力水平等都会不同，所以我认为评语也应该根据学生的实际情况去精心构思，这样也使得评语有了“个体性”。如:“你自己想一想,看能不能发现错在哪里?”,“你有什么想法,可以写在作业后面”,“你自己把做的题重做一遍,好吗?”,“你认为这样做是否好一些?”,“你喜欢老师的数学课吗?”,“我相信你,一定不会辜负老师对你的期望”,“你是一个聪明的孩子,如果书写再认真一点就更好了”,“你写的很认真,如果学习也赶上就更好了”,“你已经进步了,再努力好吗?”,“这道题你再做一遍,一定可以做正确!”等等。

初中数学作业批改的几点思考

效调动学习积极性。师应善于使用激励性批语．具慧眼．教独善于观察学生的每一点进步．于挖掘学生在作业中体现出来的善 “ 光点 ” 以欣赏的眼光和温馨的语言鼓励和指导学生．闪．带着关怀和爱护之心走进学生心灵。激励性批语．非语言学科的并
革的初衷背道而驰３评价上人性化．
科，用数学知识分析问题、决问题是数学作业的重要内容。运解解决问题的过程有助于培养学生实事求是、肃认真的科学态严度．题的步骤可以反映学生是否联系和运用所学知识．行解进分析判断。此．学作业批改是教师对学生思维的 “ Ｔ检测因数Ｃ” 二、革初中数学作业批改的必要性改在目前的教学实践中．大农村初中学校作业批改一直沿广
真地位。但是值得注意的是，论采取哪一种方式．要以教无都
师为主导．学生为主体。学生是 “ 员 ” 教师是 “ 演 ” “ 以演。导．演

初中数学作业的布置与批改心得体会

初中数学作业的布置与批改心得体会；；

作业的布置和批改是数学教学活动中不可缺少的环节，学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，提高解决问题的能力。正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。因此,教师应重视对作业的布置和批改的改革。而当前初中数学作业的现状是。

1、作业设计时，不少教师只是根据考试的需要布置作业，没有贴近学生实际，程度不同的学生难于达到自己最佳效果。好学生可能“吃不饱”，容易滋长懒惰思想；中下学生可能“吃不了”，对数学望而却步。学生自主学习、自主探索的精神受到压抑，只能是按照教师设计的模式畸形发展。

2、教师批改作业耗时过多，初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。再加上平时各种测验、班级工作、备课；…每天忙得团团转，学生、教师在高耗低效的怪圈中徘徊。

3、学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生平时作业做得很好，但考试成绩却很差．这是因为学生为了应付教师“批改”只好抄袭作业；由于时间紧，教师批改作业常用“×”、“？”等简略符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。

针对以上问题，教师在思想上要注重作业布置这方面的研究与探讨，笔者认为布置作业应注意到以下几点。

1、目的性。布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。对难度较大的知识点，教师布置作业应侧重把握重点，突破难点，不能过难过繁，否则会打击学生学习的积极性;对学生易接受，知识连贯性强的知识点，宜布置一些开放性或综合性题目，以提高学生的创新思维能力。

初中数学作业的有效设计与批改方式有效性的研究

摘要：“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。本文通过“关于数学老师的作业布置及批改方式有效性的调查研究”，结合数据分析，结合平时的教学实际，提出在教师“作业”布置与批改中应重视的问题和一点想法，与各位同仁商榷。

关键词：初中数学有效设计批改

“作业”是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，“作业”也是学生知识巩固、思维锻炼的过程；同时“作业”也是师生交流的重要载体，教师通过“作业”来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师“作业”的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。显然，“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。

在实施新课程改革的今天，要真正贯彻落实新课程标准，就要做到课堂是主阵地，作业是分战场，但当前数学作业的现状却不尽如人意。老师为了应付考试，为了分数，往往不顾学生的个性和能力差异，统一布置内容和作业量，这样就难以真正实现新课程所倡导的“全面、和谐发展的教育”。为了提高学生作业中的主体意识和能动性，同时减轻数学教师的作业批改量，根据新课程的要求和学生的现实需求，数学作业改革势在必行。因此，对数学作业的有效性问题进行深入细致的研究是非常重要。

初中数学作业布置及评价的有效性研究研究方案

《初中数学作业布置及评价的有效性研究》研究方案

一、课题的核心概念及其界定：

1作业布置的有效性：作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动。作业布置的有效性就是要求教师布置作业要尽可能让学生投入少的时间、精力和物力，来取得尽可能多的效果，它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与才能都具有重要的意义。 2评价的有效性：作业批改是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控教学的先决条件。有效的作业评价能使教师了解学生，及时启发和帮助学生，而且可以使教师把握住指导学生的有利时机；也有助于学生了解自己的学习状况，明确学习的方向。

二、本课题研究的价值

1通过作业有效布置活动，使学生从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，为其终身学习和发展积淀良好的底蕴，实现知识、能力、价值观“三维”目标的和谐发展。 2.通过精心设计、合理布置、正确评价作业使学生从大量重复练习中走出，提高学生学习的兴趣，同时教师能从作业中得到真实反馈，从而避免教师无效劳动，使作业真正成为学生成长的自我需要

三、研究内容与重点

（1）调查和分析学生对待作业态度的现状以及存在问题，

（2）调查教师布置作业的现状，了解存在的问题及对学生影响的研究。

①作业量的多少对学生做作业的影响

②不同作业形式对学生做作业的影响

③作业上交时间对学生做作业的影响

④作业的难易程度对学生做作业的影响

(3)正确有效的布置作业方法的研究。

①把握教学内容的定位

②注重个别差异

③使学生积极参与到完成作业的过程中

④作业体现互动的要求，师生共同参与

⑤把作业与学生课堂学习联系起来

八年级数学作业批改记录范例

摘要：

1.引言：介绍八年级数学作业批改记录范例的重要性

2.八年级数学作业批改记录的基本格式

3.八年级数学作业批改记录的具体内容

4.八年级数学作业批改记录的注意事项

5.结论：总结八年级数学作业批改记录范例的意义和作用

正文：

【引言】

在教育领域，数学一直是备受重视的学科之一。对学生而言，数学作业是巩固课堂所学知识的重要途径，而对教师而言，批改作业则是检查教学效果和学生学习情况的重要手段。因此，一份规范、详细的数学作业批改记录范例对于教师和学生都具有重要意义。本文以八年级数学作业批改记录为例，介绍其基本格式、具体内容和注意事项。

【八年级数学作业批改记录的基本格式】

一份八年级数学作业批改记录应包括以下几个部分：

1.批改日期：记录批改作业的具体日期，方便日后查询。

2.批改人：标注批改作业的教师姓名，以便责任到人。

3.作业名称：填写本次作业的具体名称，如“八年级数学第一章单元测试”。

4.学生名单：列出本次作业涉及的学生名单，以便批改和查询。

【八年级数学作业批改记录的具体内容】

在批改记录的正文部分，需要详细记录以下内容：

1.成绩：对学生作业的得分进行统计，可以采用百分制、五级制或其他制度。

2.优秀生、良好生、及格生、不及格生人数：对学生作业成绩进行分类统计，以便了解学生整体学习情况。

3.作业质量分析：对学生作业的共性问题、典型错误进行分析，提出改进措施。

4.学生表现评价：对学生在本次作业中的表现进行评价，包括优点、不足和改进建议。

【八年级数学作业批改记录的注意事项】

在填写批改记录时，应注意以下几点：

浅谈初中数学作业的布置与批改

解、掌握基础知识为主；对学有余力的学生，
则侧重于在解决基础题的基础上，倡举一提
反三、一题多解、一题多变。二、提高作业批改的质量和效率
作业批改是数学教学的重要环节。业作批改也是数学教学的重要组成部分，教师是了解学生数学学习情况、检查教学效果，及时调整教学计划，准备把握教学指向，得取最佳效率的一个有力手段。过批改，使通能师生双方保持信息畅通，达到教与学同步。
（学生校对与老师抽查相结合。生完１）学
成作业后，由教师指定学生口述正确答案，
学生自己批改。改后，师有目标地抽查，批教
、
精心设计数学作业
并对做得好的学生加以表扬。
（）生互改与教师辅导相结合。生在２学学批改别人的作业时，特别认真，放过一都不点细小的错误。样既可以提高他们的识别这判断能力，别人的作业中接受教训，取从吸优点，有利于提高学生自身的责任感和评又价能力，加上教师的及时辅导，能收到再必

谈谈初中数学课后作业批改几点体会

谈谈初中数学课后作业及批改的几点体会

由于数学的学习与文科学习存在很大的差异，文科学习以背诵默写阅读为主要手段，而理科学习特别是数学则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固，从而融会贯通，举一反三。这就决定了数学作业比文科作业更容易失真。事实上几乎每个班都存在有学生抄袭作业来敷衍老师的现象。失真作业的存在导致教师劳神费力不见效。为确保每个学生能把课上的知识转化为自己的知识，降低课后作业的失真率并能从作业中使知识得到巩固成为教学中应首要解决的问题。

一、精心安排作业

1.改部分课后练习为课堂练习。

现在初中数学课本中往往练习题较少习题较多，因此，我们可以将部分习题与练习题经过有机结合作为课堂练习安排在教学过程中。这既加强了课堂训练，也减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立练习时，教师可重点地帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生如果提前做完了规定的练习作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题或者是拓广探索题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果。

2.作业分层布置，让不同层次的学生做不同层次的作业。

以往的数学作业往往是全班同学一律做同样的习题。这样做的结

果使优生吃不饱，面对容易的题目产生骄傲自满的情绪，发展受抑制，学习能力得不到提高，不利于培养尖子生。而中等生或学困生对于高于他们解决能力的题目感到压力大，望而生畏，渐渐失去自信心，对学习失去兴趣。为解决这种矛盾采取分层次作业，使不同层次的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。对优良学生偏重于布置一些综合运用、拓广探索之类的习题，让他们经过认真思考，动一番脑筋后才能回答，这样每解决一个问题他们的心情将特别激动和高兴，自尊心得到满足，具有成就感，学习的兴趣更浓厚。有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪。对学困生选择难度和信息量较小而清晰度较高的题目，让他们都能做，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先批改，优先辅导，以鼓励和表扬为主，提高他们的学习自信心，对学习产生兴趣。对中等学生应适当安排复习巩固题、综合运用题以激发他们的学习兴趣，争取向优生靠拢。

初中数学作业的布置与批改

浅谈初中数学作业的布置与批改当今的素质教育很注重课堂教学的效果，这是毋庸置疑的。然而，为了能够及时地巩固当天的教学效果，教师布置以及批改适量的作业是很必要的。作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场，没有作业的教学好比纸上谈兵，冲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。但传统的数学作业不是背公式、记口诀、抄定义、写法则，就是做计算、写证明，这些千篇一律的作业让我们的学生对数学失去了学习的热情与动力。[1]作为一个即将踏上工作岗位的新教师，如何在这方面调动起学生对数学学习的兴趣是至关重要的。

一、作业的布置

作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。布置好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

1．作业的形式

(1) 书面作业

长期以来，我们的数学作业基本以书面作业（即笔头作业）为主，都是计算或列式解答，书上的题目做完了就再做练习册或补充习题册上的题目，给学生的印象：做数学作业就是解题。学生成了机械解题的工具。其实书面作业是必须的，但是怎么摆脱书面作业给学生带来的负面影响呢？我们应该充分发挥书面作业的优越性即增强学生的独立思考性和动手实践性。例如学习了简单的统计知识后，我可以布置学生调查班级同学喜欢的图书。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。

浅谈初中数学作业的修改

批改作业是对课堂教学的补充与提高,对于数学老师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,许多老师习惯于“全批全改”,用“∨”“×”等来评判正误,采用百分制量分或打等级。但这样做弊端多多,一是教师花费在评改作业上的时间过多,二是学生完全处于被动地位,三是师生双方获得的信息失真度很大……如何更好地通过作业的批改发挥师生双主体作用,是一个至关重要的问题。

中学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固应用知识的一种方式。评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以来,批改作业评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式,是填写单一的“优、良、中、差”等级。这样单一的等级评定,已成为广大学生的“家常便饭”。而学生对教师花大量时间批改后的作业,只看成绩,并不加反思。这主要是因为学生错误地认为,作业是自己的事,对错与否是老师的事,与自己不相干,没有形成积极的情感、态度、价值观,同时也没有形成评价与反思意识。苏霍姆林斯基说过:“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域,如果一个人是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他等于没有表现自己,而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣,而没有看到整个花朵。”因此,呈现中学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激动等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方画上问号,让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。