关于小学生数学阅读现状的调查报告
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究一、课题研究的背景和意义数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。
数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。
但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。
具体研究内容包括：1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
研究目标：1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。
三、研究方法和步骤研究方法：本研究采用实验研究法和文献分析法。
通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。
研究步骤：1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
四、可行性分析本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。
数学阅读教学现状调查报告
数学阅读教学现状调查报告近年来，数学阅读在教育领域中的重要性逐渐受到。
为了深入了解数学阅读的教学现状，本文通过问卷调查和访谈的方式，对多所学校和教师进行了调查。
调查结果显示，当前数学阅读教学存在以下问题：调查发现，很多教师对数学阅读的重要性和特点认识不足。
在接受调查的教师中，超过60%的教师认为数学阅读只是一种形式，不会对学生的数学成绩产生太大影响。
另外，部分教师认为数学阅读会占用大量课堂时间，影响教学进度。
调查表明，学生的数学阅读能力普遍较弱。
在接受调查的学生中，约70%的学生在阅读数学题目时经常遇到困难。
其中，主要问题包括文字理解能力不足、抓不住重点、不会寻找有效信息等。
这些问题不仅影响了学生的数学成绩，还影响了他们的学习自信心。
调查还发现，当前数学阅读教学方法比较单一。
大部分教师只是简单地让学生阅读课本中的例题，然后进行模仿练习。
这种教学方式没有充分发挥学生的主体作用，也没有很好地培养学生的阅读能力和思维能力。
目前市场上适合中小学生阅读的数学教材比较匮乏。
在调查中，很多教师反映找不到适合学生阅读的数学教材，只能使用一些课外辅导书作为替代。
这些辅导书往往内容繁琐、难度较大，不适合所有学生阅读。
教育部门和学校应该加强宣传，提高教师对数学阅读的认识。
可以通过组织培训、邀请专家讲座等方式，让教师了解数学阅读的特点和重要性，以便更好地应用到教学实践中。
教师在教学中应该注重培养学生的数学阅读能力。
可以通过教授一些阅读技巧和方法，例如如何抓重点、如何寻找有效信息等，帮助学生克服阅读困难。
教师可以适当安排一些有针对性的练习，提高学生的阅读能力和思维能力。
为了提高数学阅读的教学效果，教师需要丰富教学方法，采用多种形式的教学手段。
例如，可以组织小组讨论，让学生相互交流阅读心得和解题方法；可以安排课堂讲解，针对学生阅读中遇到的难点进行深入剖析；还可以使用多媒体技术，将数学阅读与数字化教学资源相结合，提高学生的学习兴趣和教学效果。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
为了了解小学三年级学生的数学学习情况，本次调查共采集了100名小学三年级学生的数据，以了解小学三年级学生数学学习的情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，通过向小学三年级学生发放问卷，收集他们对于数学学习的态度、学习方法和学习困难等方面的数据。
三、调查结果1.数学学习的态度根据问卷调查结果，大部分小学三年级学生对于数学学习持积极态度。
其中，70%的学生认为数学有趣，50%的学生对于数学充满了好奇心。
但也有30%的学生认为数学很难，对数学学习并不感兴趣。
2.数学学习的方法调查结果显示，小学三年级学生在数学学习方面采用的主要方法为听课和做练习题。
近80%的学生认为老师上课讲解非常重要，70%的学生在课后会做老师布置的练习题。
此外，约30%的学生会通过网上视频教学进行学习，5%的学生会与同学互相讨论。
3.数学学习的困难调查结果显示，小学三年级学生在数学学习中存在的主要困难为理解题意和解题方法选择。
近60%的学生表示在解题时会难以理解题目的意思，50%的学生对于选择合适的解题方法感到困惑。
此外，还有约30%的学生表示在考试时会紧张，不能发挥正常水平。
四、讨论与建议1.激发兴趣对于那些对数学并不感兴趣的学生，应该通过丰富多样的数学教学内容，激发他们的兴趣。
可以通过有趣的数学游戏和实践活动来培养学生的兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。
2.引导学习方法教师应该积极引导学生学习适合自己的方法，要充分发挥学生的主体性和积极性。
对于数学学习方法的选择，可以通过讲解解题思路和示范解题过程，帮助学生理解和掌握不同的解题方法。
3.提供适当的帮助对于那些在解题过程中困难较大的学生，教师应该提供适当的辅导和帮助，及时解答学生的疑惑。
可以通过与学生的互动，加深学生对数学知识的理解和掌握。
4.减轻考试压力考试对于学生来说是一种评估学习成果的方式，但过大的考试压力会对学生的学习效果产生负面影响。
关于小学数学学生阅读的调研报告
调研报告姓名：关于小学数学学生阅读、审题的调研报告一、调研的目的在平时单元考试质量分析时，大多数数学老师把原因归结为学生不会审题或是马虎。
但经过深思后，我们认为是学生在数学阅读、审题中出现了问题，是由于数学阅读能力不强而造成的。
数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点来理解，获取知识和感受数学文化的学习活动。
而数学阅读能力是现代人需要具备的能力之一，是学生学习数学的基础和前提，是学生获取数学知识的重要途径。
学生数学阅读理解能力差就会直接影响学生的数学学习。
根据发现学生身上存在的现状，引起我的思考，学生数学阅读中出现的问题必须解决，值得研究。
本次调研的目的也就在于进一步了解学生数学阅读、审题的现状，探讨提高学生数学阅读能力的有效途径，让真正有意义的阅读、审题走进数学课堂。
二、调研的方法在对小学数学阅读、审题现状的调查过程中，我主要是运用了问卷调查和抽样测试并比较的方法。
调查对象一：我校一到六年级学生各年级采取随机抽样的方法，各班选取5名学生。
调查对象二：数学教师。
对学生主要采取抽样测试并进行比较，对教师采用的是调查问卷、听课、检查备课相结合的方法。
三、结果分析：（一）教师使用数学课本的现状分析在调查过程中，我发现这样的场景：数学教师在课堂上循循善诱，深入浅出地讲解。
讲完之后，学生打开课本做练习。
最后教师总结、布置书后作业，由此显而易见，课本沦为了学生的习题册。
教师对课本的关注和指导学生关注课本很少体现，很少见到教师去指导学生阅读教材。
在调研过程中，我对全校数学教师对数学阅读情况进行的调查，发现从低年级到高年级，教师对数学阅读的不重视，已经令人堪忧，他们在进行一种忽视数学阅读的不正常的“接力”，基本形成了恶性循环，数学课本成了被遗忘的阅读材料，造成了学生不会进行数学阅读，更谈不上有什么数学阅读能力了。
（二）学生数学阅读能力的现状及分析。
在我们的数学课堂上，学生的数学阅读能力到底如何呢？通过实例对学生进行测试，从而得出了答案。
小学数学调查报告
小学数学调查报告小学数学调查报告（通用19篇）随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编精心整理的小学数学调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学生阅读的调查报告最新6篇
小学生阅读的调查报告最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生课外阅读状况调查报告
小学生课外阅读状况调查报告根据对小学生课外阅读状况的调查，以下是一份报告：1. 调查对象本次调查对象为小学生，调查范围涵盖了不同年级和地区的小学生。
2. 调查方法调查采用了问卷调查的方式，向小学生和他们的家长发放了问卷，并要求填写相关问题。
调查内容包括课外阅读时间、喜欢的阅读内容、阅读书籍的来源等。
3. 调查结果根据收集到的问卷数据，我们得出以下结果：3.1 课外阅读时间大多数小学生的课外阅读时间较短，超过一小时的比例较少。
约有60%的小学生每天的课外阅读时间在30分钟以下。
3.2 喜欢的阅读内容小学生喜欢的阅读内容主要包括故事书、科普知识书、漫画书和童话故事等。
其中，故事书是最受欢迎的阅读内容。
3.3 阅读书籍的来源小学生获取阅读书籍的主要来源是家庭和学校图书馆。
近70%的小学生从这两个渠道获取阅读材料。
其他来源包括购买、借阅同学和朋友等。
4. 分析和建议根据以上结果，我们可以看出小学生的课外阅读时间普遍不足，并且阅读内容主要集中在故事书上。
为了提高小学生的课外阅读兴趣和时间，建议有以下措施：4.1 鼓励家庭阅读家长应该鼓励孩子多读书，并与孩子共同参与小组阅读或家庭阅读活动。
提供丰富的阅读材料，如故事书、科普书和绘本等，以满足孩子的不同阅读兴趣。
4.2 加强学校阅读环境学校应提供丰富多样的阅读资源，包括图书馆、图书角和课外阅读活动。
鼓励学生积极参与课外阅读，开设读书角落或者书籍推荐展台，激发学生的阅读热情。
4.3 增加阅读时间学校和家庭可以合作，制定阅读计划，每天设立一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
学校可以将阅读时间纳入每日课程安排，家长也可以在家里设立阅读时间，为孩子提供一个安静的阅读环境。
总之，提高小学生的课外阅读状况需要学校、家庭和社会的共同努力，通过鼓励、引导和提供丰富的阅读资源，让小学生爱上阅读，培养良好的阅读习惯。
小学生看书情况汇报
小学生看书情况汇报小学生是我们国家的未来，他们的阅读习惯和阅读能力对于他们的成长和未来发展有着重要的影响。
因此，我们对小学生的看书情况进行了一次调查和汇报，以便更好地了解他们的阅读习惯和需求，为他们提供更好的阅读支持和指导。
在这次调查中，我们发现小学生的看书情况存在着一些共性和特点。
首先，小学生对于图画书和故事书的喜爱程度非常高。
他们喜欢那些色彩鲜艳、内容生动有趣的图画书，也热衷于阅读各种富有想象力和情节曲折的故事书。
这些书籍能够吸引他们的注意力，激发他们的想象力，让他们在阅读中获得快乐和乐趣。
其次，小学生的阅读时间和阅读量普遍较少。
由于学习任务和课外活动的安排，很多小学生的阅读时间被大大压缩。
他们往往只能在课余时间或者周末才有机会进行阅读，而且每次阅读的时间也不长。
因此，他们的阅读量相对较少，很难形成持续和深入的阅读习惯。
此外，小学生对于阅读的理解和表达能力还有待提高。
在调查中我们发现，很多小学生在阅读后缺乏对于书中内容的深入理解和思考，也不太擅长用自己的语言表达所读书籍所给予的启发和感悟。
这说明他们的阅读能力和阅读素养还有待提高，需要我们在教育和指导上加以重视和关注。
针对以上情况，我们提出了一些改进和建议。
首先，我们建议学校和家长可以共同努力，创造更多的阅读机会和环境，鼓励小学生多读好书。
可以通过举办阅读活动、购买优质图书、建设阅读角等方式，为小学生提供更多的阅读资源和空间，让他们有更多的机会接触和享受阅读的乐趣。
其次，我们建议学校和教师要注重培养小学生的阅读习惯和阅读能力。
可以通过课堂阅读、课外指导、阅读讨论等方式，引导学生多读好书、读好书、读深书，培养他们的阅读兴趣和提高阅读能力。
同时，也要注重对学生阅读理解和表达能力的培养，让他们在阅读中不仅获得知识，更能够获得思想和情感上的启发和提升。
最后，我们建议家长多陪伴孩子，共同享受阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供更多的阅读指导和支持，陪伴他们一起读书、讨论书籍，让阅读成为一种家庭文化和生活习惯，让孩子在家庭中也能够得到阅读的滋养和启发。
小学数学阅读现状调研报告
小学数学阅读现状调研报告小学数学阅读现状调研报告一、背景介绍数学是一门基础学科，对学生的学习能力和逻辑思维能力的培养至关重要。
然而，现实中，小学生的数学阅读水平普遍不高，这严重影响了他们的数学学习和数学素养的提高。
因此，对小学数学阅读现状进行调研分析，找出问题所在，提出解决方案，对于小学数学教育的改革具有重要意义。
二、调研内容和方法本次调研主要通过问卷调查的方式，针对小学生、家长和教师进行了问卷调查。
问卷内容包括小学生的数学阅读情况、阅读材料的选择、阅读方式的喜好、学校和家庭对数学阅读的重视程度等。
三、调研结果1. 小学生的数学阅读情况调研结果显示，大部分小学生仅限于完成课本上的数学题目，对于数学阅读材料的接触较少。
只有少部分小学生主动阅读数学类书籍或网上相关文章。
2. 阅读材料的选择多数小学生在选择数学阅读材料时更喜欢选择与课本相同内容的练习题，而较少关注数学类故事书、数学启发式教材等。
3. 阅读方式的喜好大部分小学生喜欢通过图片或图表等视觉方式来理解数学问题。
相比之下，文字叙述和公式推导等方式对他们来说较为困难，无聊。
4. 学校和家庭对数学阅读的重视程度学校和家庭对于小学生数学阅读的重视程度普遍不高，课业压力导致学校很少额外安排数学阅读的时间。
在家庭中，家长普遍认为数学阅读是辅助学习的一种方式，但缺乏针对性的引导和推动。
四、问题分析1. 对于小学生的数学阅读意义认识不足：学生和家长对数学阅读的重要性和益处缺乏深刻认识。
2. 缺乏优质的数学阅读材料：在市场上，数学阅读材料的种类有限，质量也参差不齐，很难满足小学生的需求。
3. 阅读方式决定了学生的兴趣：小学生普遍喜欢直观、图像化的阅读方式，对抽象、理论性的阅读方式缺乏兴趣。
4. 学校和家庭缺乏对数学阅读的有效引导和推动：学校和家庭对数学阅读的引导力度不够，缺乏培养小学生数学阅读习惯的有效方法。
五、解决方案1. 提高数学阅读意识：开展数学阅读教育宣传活动，向学生和家长普及数学阅读的重要性和益处。
有关小学生阅读现状的调查报告
有关小学生阅读现状的调查报告小学生阅读现状调查报告一、调查目的和方法为了了解小学生的阅读现状，我们进行了一次问卷调查。
调查目的是为了探索小学生的阅读兴趣、阅读习惯以及家庭对阅读的支持程度。
我们在几所小学选取了300名小学生作为调查对象，通过发放问卷并进行面对面的访谈，收集了他们的相关信息。
二、调查结果分析1.小学生的阅读兴趣根据调查结果显示，近八成的小学生喜欢阅读。
其中，科学类、故事类和漫画类是小学生最喜欢的阅读内容。
这说明小学生在阅读时更关注内容的趣味性和吸引力，对于静态的科学知识、有故事性的文学作品以及形象鲜明的漫画更感兴趣。
2.小学生的阅读习惯关于小学生的阅读习惯，结果显示绝大多数小学生每天都会进行阅读，且平均阅读时间为30分钟至1小时之间。
这说明大部分小学生对于阅读有一定的自觉性和规律性，能够坚持阅读一定的时间。
绝大多数小学生选择在课余时间进行阅读，而在课堂上进行阅读的比例较低。
3.家庭对小学生的阅读支持程度调查结果显示，超过三分之二的小学生的父母会主动鼓励他们阅读。
此外，超过八成的小学生家里有提供图书的条件。
这说明家庭对小学生的阅读给予了一定的支持和重视。
然而，只有四成的小学生会得到父母的阅读陪伴，仅有三成的小学生与父母一同阅读。
4.影响小学生阅读的因素在调查中，我们问询了小学生阅读的主要影响因素。
结果发现，学校安排的作业较多、学霸压力，以及现代科技产品的诱惑是影响小学生阅读的主要因素。
这表明，学业压力和电子产品对于小学生阅读的影响不能忽视。
三、调查结论通过这次调查，我们得出了一些结论，旨在促进小学生的阅读习惯和培养阅读兴趣：1.小学生在阅读中更关注内容的趣味性和吸引力，因此，应该鼓励更多的科普类、故事类和漫画类的阅读材料供给他们。
2.大部分小学生有较好的阅读习惯，同时在学校和家庭中都得到了支持。
但也有一部分小学生在学校作业压力较大的情况下，可能无法坚持阅读。
因此，学校应该适当减少学生的作业负担，为他们提供更多的阅读时间。
小学生阅读习惯调查分析报告
小学生阅读习惯调查分析报告
本次调查共选择了100名小学生作为样本，通过问卷调查的方式，了解小学生的阅读惯和阅读情况。
首先，我们了解到大部分小学生都有阅读惯，其中80%的小学生每天都会阅读，另外20%的小学生则是每周阅读。
但是，小学生阅读的内容大多偏向于课本和练册，阅读时间仅限于在学校或完成家庭作业的时间内。
只有十分之一的学生每天会主动选择其他书籍进行阅读或借书。
其次，使用手机、平板、电视等电子产品已经成为小学生们的主要娱乐方式之一，他们会花费大量时间在这些电子产品上，但是只有10%的小学生们更愿意把阅读列为他们的主要休闲娱乐。
最后，家长在孩子形成阅读惯上发挥着重要的作用。
虽然有90%的小学生表示他们希望家长陪他们一起阅读，但是只有40%的小学生家长真正将时间花费在陪伴孩子阅读上。
因此，家长们应该意识到阅读对孩子的发展至关重要，尽量从小培养孩子的阅读兴趣和阅读惯。
通过本次调查，我们得出结论：虽然大部分小学生有阅读习惯，但是他们所阅读的内容和时间上仍有很大的缺陷，有待家长和学校
共同努力，培养孩子的阅读兴趣，提升阅读水平。
小学生课外阅读现状的调查报告范文
小学生课外阅读现状的调查报告小学生课外阅读现状的调查报告范文希望了解某个事件或情况时，我们常常要开展全面的分析研究，一般会把调查结果汇集成一份调查报告。
很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，以下是小编为大家整理的小学生课外阅读现状的调查报告范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生课外阅读现状的调查报告1一、指导思想课外阅读，是提高语文素养的很好途径。
学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。
因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。
新课标中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。
二、家长问卷调查结果及分析调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。
从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。
首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。
其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。
更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。
很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。
还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。
但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。
令家长是非费解。
可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。
他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。
小学生数学阅读现状的调查分析及建议
小学生数学阅读现状的调查分析及建议作者：许敏燕来源：《小学教学参考(数学)》2012年第03期《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识（包括数学事实、数学的活动经验）以及基本的数学思想方法与必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”只有准确地解读和分析各类数学信息，才能解决数学问题。
由此可见，培养小学生的数学阅读能力是其解决实际问题的需要，更是新课程标准的要求。
然而，在教学过程中，总发现小学生的阅读现状不尽如人意。
镜头一：阅读不够细致在平时做题时，不少学生总会因为读题不够仔细而出错。
如文字题：“3.5除7的商与4.8的和，减去2.5，差是多少？”不少学生把“除”误以为是“除以”，错写成（3.5÷7+4.8）-2.5；有的学生甚至根本没读懂题目，错写成3.5÷7+（4.8－2.5）。
究其原因，在于学生读题不仔细或对题意一知半解。
镜头二：概念掌握不够数学语言是非常精确的，多个字或少个字都会造成错误。
如判断题“不相交的两条直线叫做平行线”，约有60%的学生认为这句话是对的，说明他们对平行线的概念掌握得不够扎实，没有理解“在同一平面内”这一前提。
再如，判断题“把一个圆分成8份，每份是它的1/8”，很多学生会忽略“平均分”这个基本前提。
镜头三：缺乏阅读兴趣数学文本概括性强，且比较抽象，不像语文那样有丰富的故事和有活泼的人物形象，因此不太容易激起学生的阅读兴趣。
如：“王阿姨把5万元钱存入银行，年利率为3.96%，问3年后她一共能取出多少钱？”银行存款是生活中常遇到的问题，但离小学生的生活实际还较远，看到这样的题目学生就没有兴趣阅读。
调查分析：小学生对数学题阅读不够细致，造成解题出错；没有良好的阅读习惯造成对题意一知半解，解题不顺利；没有正确的阅读方法，对文字、数据多的问题望而生畏……如何才能改变这些现状，使学生的数学阅读能力得到提升？近期，我对本校四、五、六年级的120名小学生进行了问卷调查。
关于小学生数学阅读现状的调查报告
关于小学生数学阅读现状的调查报告一、调查目的往往在大多数老师的心目中，阅读只作为语文学习的必要手段之一，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。
然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。
在我们的数学课堂上、学习中，往往就忽视了对学生阅读的培养。
以致于学生连数学家华罗庚、陈景润都不知道，不知道我国数学的发展水平，更不知道我国古代数学的骄傲。
更有一大部分学生在解题过程中出现种种错误。
此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
小学阶段是人生的起步时期，习惯的养成非常重要。
因此在教学中强调学生阅读教材，培养其自学能力，培养他们刻苦钻研、顽强拼搏、主动汲取知识的良好品质，启发引导他们善于自己在知识的宝库中去选择、体验、思索、追求，自己动手动脑去分析和解决问题，使他们在学习的过程中既增添了知识又增长了智慧也符合小学生的学习规律。
在数学学习中，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
因而，培养学生数学阅读能力就显得尤为重要。
二、调查对象和方法（一）调查对象为了进一步了解学生当前的数学阅读状况，便于在今后的教学中进行提高学生数学阅读能力培养的实验。
笔者对城南小学1—6各年级中随机抽取其中一班作为调查对象。
（二）调查方法对2008学年第二学期各年级的期末检测质量分析调查，同时采用自编《小学数学阅读现状调查问卷》，内容主要为数学阅读过程及数学阅读效果。
（一）各年级教学质量调查结果一年级存在的问题及原因剖析:1、“填一填”的错误较多，其中：第7题，因先涂色再填数，很多学生看不清原图，或数错，或漏题，而且造成了连环错误，最后一句的句式太长，部分学生不理解句意，造成失分。
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关于小学生数学阅读现状的调查报告一、调查目的往往在大多数老师的心目中，阅读只作为语文学习的必要手段之一，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。
然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。
在我们的数学课堂上、学习中，往往就忽视了对学生阅读的培养。
以致于学生连数学家华罗庚、陈景润都不知道，不知道我国数学的发展水平，更不知道我国古代数学的骄傲。
更有一大部分学生在解题过程中出现种种错误。
此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
小学阶段是人生的起步时期，习惯的养成非常重要。
因此在教学中强调学生阅读教材，培养其自学能力，培养他们刻苦钻研、顽强拼搏、主动汲取知识的良好品质，启发引导他们善于自己在知识的宝库中去选择、体验、思索、追求，自己动手动脑去分析和解决问题，使他们在学习的过程中既增添了知识又增长了智慧也符合小学生的学习规律。
在数学学习中，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
因而，培养学生数学阅读能力就显得尤为重要。
二、调查对象和方法（一）调查对象为了进一步了解学生当前的数学阅读状况，便于在今后的教学中进行提高学生数学阅读能力培养的实验。
笔者对城南小学1—6各年级中随机抽取其中一班作为调查对象。
（二）调查方法对2008学年第二学期各年级的期末检测质量分析调查，同时采用自编《小学数学阅读现状调查问卷》，内容主要为数学阅读过程及数学阅读效果。
（一）各年级教学质量调查结果一年级存在的问题及原因剖析:1、“填一填”的错误较多，其中：第7题，因先涂色再填数，很多学生看不清原图，或数错，或漏题，而且造成了连环错误，最后一句的句式太长，部分学生不理解句意，造成失分。
2、“估一估”第2题错误较多，部分学生部理解“差不多”的意思，另有部分学生受思维定势的影响，选择两个答案，说明这部分学生也不理解“合适”的意思。
3、“解决问题”第2题，大部分学生没有认真审题，受习惯思维的影响，误二年级的薄弱环节及原因：其中漏题情况严重，一方面学生不仔细，另一方面这次考试量大，卷面排版三年级的薄弱环节及原因：1、判断中的第2题错误率较高。
“两个正方形一定可以拼成一个长方形。
”学生认为这两个正方形是相等的两个正方形，这是由于平时的练习造成定势，学生对于拼合求周长问题掌握得虽扎实，但忽略了拼合的前提必须是完全相同的图形。
由此可见，课堂教学中师生的数学语言要求力求严谨科学。
2、填空第4题“用2个8和2个0组成的四位数中不需要读出零的数是（）。
”错误率较高，学生的审题能力不强，2个只表示所用数字的数量，应用8、8、0、0这四个数字来写数。
3、填空第7题“正方形的边长是10厘米，周长是（）厘米。
如果两个这样的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）厘米。
”拼成的长方形周长计算出现选错条件的现象，把正方形的周长当做边长计算。
学生受惯性思维的影响，认为第一步计算的结果必定是第二步计算的条件。
4、解决问题第1题有多余条件，学生认为每个条件都有用，导致数量关系理解不清，把简单的一步计算就能解决的问题当做两步计算。
第2题与书中期末复习题问题情境相同，但有个条件发生了改变，学生仍旧用原来的方法解决，四年级存在的问题及原因剖析:操作题失分最多，第1题学生对于“等分”这个词不理解，导致无从下手，第五年级的薄弱环节及原因：1、卷子偏难，学生的思维不够开阔，遇到未接触过的或复杂些的题目，一部分学生会措手不及。
如填空题的第10小题：“两个数相差的商是8，如果把被除数扩大2倍，除数缩小2倍，那么商是（）。
”学生不知道当被除数扩大2倍，商也要扩大2倍，除数缩小2倍，商反而扩大2倍，这样一共要把商扩大4倍。
2、学生对概念的理解力不透彻，如判断题的第3题“一个不是零的数除以0.125，等于把这个数增加了7倍。
”由于平时常见的是“扩大了8倍”，对于增加了7倍”不理解。
3、应用题的第4题和第5题平时的练习中未见过这类题型，第4题“一幢59米额的楼房，一楼的层高是4.6米，其余每层的层高都是3.2米。
这幢楼一共有多少层？”错误的学生大都忘记加上“1”。
第5题“食品厂加工一种蛋糕，每个蛋糕需要用5.6克白色奶油和2.5克彩色奶油。
某天加工的这种蛋糕共用了彩色奶油100克，你能计算出一共用了多六级的薄弱环节及原因：1、填空部分：第8小题失分较多，大部分学生填“16.7%”，没有看出“小学生数学报”这句话里有两个“学”字，还是由于学生审题不清而失分。
2、选择部分：第3和4题失分较多，学生不理解，也不会分析。
（二）学生问卷调查结果数学阅读的必要：A、有必要 13% B、比较重要17%C、可读可不读 22%D、没有必要38%数学教材的选择： A、纯粹文字8% B、纯粹图画10%C、图文结合（文字解说多）30%D、图文结合（文字解说少）52%数学阅读的习惯：A、抽象、枯燥39% B、没有时间29%C、经常阅读17%D、偶尔15%数学读题的习惯：A、粗粗略读15% B、先看结果求什么38%C、仔细阅读条件和结果26%D、抓重点词句21%数学阅读的方式：A、一个人看82% B、和同学一起看12%C、和父母一起看3%D、在老师指导下看2%数学阅读遇到难点： A、跳过去不看48% B、查工具书10%C、向别人请教28%D、自己思考14%数学阅读遇到有用内容：A、记录下来17% B、讲给同学听45%C、讲给父母听34%D、讲给老师听4%数学阅读的作业：A、有时有25% B、基本没有44%C、经常有26%D、从没有5%（三）分析1、缺兴趣大量的辅助教材、练习题，排山倒海般压得学生喘不过气来。
学生没有时间去读书，同时，更多一部分学生认为数学语言太抽象、内容太枯燥。
对于阅读数学课本的一些情况是这样的：13%的学生认为阅读数学课本很有必要，17%的人认为比较重要，22%的人认为可读可不读，还有38%的人认为只要会做题就行了，没有必要读。
许多学生只是把数学课本当作习题集，只是在做作业的时候才将课本打开，平时基本上没有阅读数学教材的习惯。
对于阅读数学书的主要困难认为数学语言太抽象、内容太枯燥的人最多，有19%的人认为没时间是主要原因。
数学语言的严谨性和抽象性是数学工具性的基础，体现了数学的学科特点，也是数学魅力的一种展现。
学生对这种抽象的语言的评价情况正反映出他们目前的数学阅读能力和数学学习能力的现状，然而理解和吸收这些抽象的数学语言正是阅读数学书要突破的核心问题。
2、缺指导38%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有些学生一见应用题就心烦，因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。
在阅读过程中一遇到难题，就跳过去的不看的学生有48%。
当遇到有也用的内容时，把它记录下来的仅有17%。
到底应该阅读什么样的书才会对数学的学习有帮助，怎样阅读，通过阅读会有什么收获，学生一片茫然，甚至于有的教师也心中无数，更严重的是，可能有部分老师自己都没有关注过数学书的阅读。
3、缺素养学生缺乏基本的数学素养，特别是在做练习时，每个年级都会出现读题、审题而造成失分的现象。
低段的学生识字量少，甚至连题目中的字都不认识，很多教师就包办读题，审题。
逐渐减弱了学生的读题、审题能力，从而产生“惰性思维”。
在考试或是平时做题过程中，漏读、错读的学生大有人在，还有这些学生对于数学符号和数学术语不理解，紧紧停留在表面现象，做题时出现大量的理解错误。
高段的学生面对复杂的题目，易措手不及。
对于题目中的个别重点词无法很好的理解。
《全日制义务教育数学课程标准》突出体现了小学数学生活化、活动化、大众化等改革方向。
教材的编写十分强调数学要联系生活，生活中处处有数学，用数学去解决生活中的问题。
因此，不管我们翻开哪个版本的教材我们都会发现新课程教材中图表+文字的模拟现实情境的解决问题代替了以往老教材的纯文字叙述的应用题。
由于年龄特点，52%的学生喜欢这种图文结合的教材。
那么在解决这样的问题时，学生首先要从图表及文字中根据问题提取解决问题所需要的信息，即找出已知条件，然后进行分析解答。
可在现实的教学过程中我们发现很多学生在解决此类题目时，由于图中信息复杂，学生通常不知所措、无从下手，可见学生的阅读分析能力非常低下。
教材中像这种形式的题目每节课后的练习中都有，勿庸质疑，新课程对学生的数学阅读能力提出了更高的要求。
四、建议及对策（一）、数学阅读的特殊性1. 数学语言的高度抽象性数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号。
并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
2. 数学语言的特点也在于它的精确性每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论对错分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
数学语言中言语的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“>”与“<”、“＝”与“≈”等等。
3. 数学阅读要求认真细致数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
数学阅读必须勤思多想。
4. 数学阅读教学往往是听说读写结合的过程现代信息加工理论和认知心理理论认为，“数学学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段”。
听、读属于信息输入加工形式，说、写属于信息输出加工形式，它们都是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而读写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆；另一方面，教材编写为了简练，不但数学推理的理由常常省略，而且运算证明过程也常简略。
因此，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。